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通过总结，我们可以更好地了解自己的优势和不足，为进一步提升做好准备。如何高效学习，提高学习效果是许多学生和家长关注的问题。这些总结范文凝练了大量的信息，可以帮助我们更好地理解总结的要点。
西门豹教学设计优秀篇一
1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。
抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
多媒体课件。
1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗?
(司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等)。
3、出示课题：西门豹。他姓什么?(“西门”是复姓，“豹”是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹)。
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢?
预设：西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事?……。
课文为什么以他的名字为题目?……。
2、检查。出示词语。
a、这些词语你能读吗?指名小老师带读。
b、给“逼、淌”组词。
c、观察“灌”字并书写。
3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?
用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。
教师随机板书：(调查情况、巧治恶人、兴修水利)。
4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。
老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。
1、引入第二部分。
3、交流。
预设一：
(1)出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
(2)那么，西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……)。
他回过头来，()地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
指名用不同的语气读。
(3)从西门豹的话里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?
预设二：
(1)出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
(2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说……)。
(3)从西门豹的话里，你读懂了什么?
预设三：
(1)师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。
生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧!”
生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
(2)师：怕吗?怕什么?
(他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。)。
(4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。
(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)。
2、我们下节课继续研读课文。
1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)。
2、交流评议。
细调查。
说一声。
巧惩恶。
催一催。
兴水利。
西门豹教学设计优秀篇二
知识与技能：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
过程与方法：
1、通过分角色朗读表演课本剧进一步了解这个故事的起因经过结果，了解西门豹。
情感态度与价值观：了解巫婆官司绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
1、学习生字新词。
2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：
1、正确流利朗读课文。
教学目标:。
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程:。
一、创设情境导入新课。
师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？
（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）。
二、初读课文学习生字。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
3、检查字词掌握情况。
d出示词语“管理、田地”等，指名读。
4、书写生字。
a投影出示会写的十四个生字，指名读。b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。
三、再读课文了解大意。
1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的.？
2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。
3、板书摸清底细（1——9）破除迷信（10——15）兴修水利（16）。
4、指三名同学朗读课文。
四、课堂小结。
西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。
板书设计30西门豹淹渠灌溉。
教学目标。
1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
3、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？
学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。
二、理解课文。
（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?学生边读课文边勾画出来。
学生汇报。
过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？
（二）学习课文第一部分：摸清底细。
（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。
（2）主要分析西门豹与老人的对话。
a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。
d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。
（二）学习课文第二部分：破除迷信。
1、学生以小组为单位学习课文第二部分。
（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
（2）小组讨论，汇报交流。
a、西门豹是怎样惩治巫婆的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。
2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不动声色。
巧妙之三，假戏真做。
巧妙之四，讲究策略，区别对待。
过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？
（三）学习课文第三部分：兴修水利。
读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地读课文，如情入境。
（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。
（二）分角色朗读课文，自由组合小组。
（三）朗读展示。
四、说说写写，拓展延伸。
（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？
摸清底细善于调查研究。
破除迷信有智慧、讲策略。
兴修水利。
西门豹教学设计优秀篇三
1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。
2、研读课文10—15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
多媒体课件。
1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？
（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）。
3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）。
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？
预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……。
课文为什么以他的名字为题目？……。
2、检查。出示词语。
a、这些词语你能读吗？指名小老师带读。
b、给“逼、淌”组词。
c、观察“灌”字并书写。
3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？
用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。
教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）。
4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。
老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。
1、引入第二部分。
2、同桌一起读10—15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。
3、交流。
预设一：
（1）出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……）。
他回过头来，（）地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
指名用不同的语气读。
（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？
预设二：
（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说……）。
（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？
预设三：
（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。
生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”
生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（2）师：怕吗？怕什么？
（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）。
（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。
（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）。
2、我们下节课继续研读课文。
1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句）。
2、交流评议。
西门豹教学设计优秀篇四
目标：
1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、体会西门豹惩治恶人的.巧妙之处。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点、难点。
重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学过程。
一复习旧知。
1.西门豹守到魏王的指派来到邺这个地方，看到的景象是（生答），是什么造成这样的景象。（生答）。
2.这节课我们一起来研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾的呢？让我们带着这问题进入今天的学习。
二解决难点。
惩治巫婆。
1.自由请同学们自由朗读10到16自然段，想想他是怎样制止人祸，抵抗天灾的？
2.过渡语：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样做的？他按时来了吗?请你找出相关的句子。
出示10自然段，“巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走来的。
巫婆又是什么样子呢？
3.当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做的？请找出相关的句子。课件再呈现：
语句。
西门豹说___________是假，____________才是真。（这就是在假戏真做，既然是这样那他是怎样的语气说话的？）。
惩治官绅。
为何他不直接把官绅也投进漳河？西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（出示文字）。
教育百姓。
问题：看着官绅们惊慌失措的样子，老百姓都明白了，他们明白了什么？
分角色朗读。
开凿渠道。
问题：惩治了巫婆和官绅，惩治了官绅，一心为民的西门豹为百姓们制止了人祸，那西门豹是如何抵抗天灾的呢？齐读16自然段，思考他做了什么？用简单的字概括。（开凿渠道兴修水利）。
三小结。
西门豹教学设计优秀篇五
1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生分角色表演这个故事。
4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
3课时。
1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？
（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）。
1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2、准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官绅。
卫士。
教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）。
河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人。
官绅：地方上有权有势的人。
卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。）。
1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？
2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。
3、学生练写，教师巡视指导。
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？
西门豹是一个怎样的人？
1、出示字词卡片，学生认读。
2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。
1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。
（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。
（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。
教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）。
品味三个“闹”
课件呈现：
调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。
（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）。
（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）。
2、明白了这些后，西门豹会想些什么呢？
指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”
西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？
（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）。
3、谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。
4、分角色朗读第一至第九自然段。
西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们继续学习。
1、通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）。
2、全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）。
例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？
（2）你能学学西门豹的样子说说吗？
例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹惩治官绅头子时说的话。）。
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话。）。
（1）这两处应该怎么读呢？
（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？
1、观看录像。
教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）。
2、选择写话。
这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。
“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？
（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）。
可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。
请同学们再把课文整体读一遍，理一理。
西门豹管理邺地，具体做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）。
1、有感情地朗读全文。
2、了解历史上清正廉洁的官员。
西门豹教学设计优秀篇六
教学目标：
1、使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。
2、学会本课17个生字，会写其中的14个。能正确读写新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。
(一)导语。
生答，师板书。(调查研究惩恶除害兴修水利)。
师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深入学习，更深层次地了解西门豹这个人物。
(二)品读第二部分。
1、出示思考题：西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些情况?生自读1-9自然段，回答问题。(分析四问、四答。)。
2、出示思考题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?
课件展示：以姑娘不漂亮为由救下姑娘。(安排周密)。
以"麻烦"巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。(不动声色)。
以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。(假戏真做)。
以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，故意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最后让官绅回家。(区别对待)。
(2)西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?
生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
生：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗?迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。(课件：惩恶除害破除迷信)。
(4)课文插图中画的都是谁?
生：西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
(5)让我们一起到漳河边去看看吧！(播放动画片)让我们也来演一演第二段吧！(生表演)。
师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓"都明白了"。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么?生答。
师：既然大家都明白了，我想人祸已除，那么天灾怎办?
(三)齐读最后段。
西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情会怎样?请带着你的这种心情读课文，可分组读。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你会对西门豹说什么?把你想说得话写下来吧！
生写完后，互相交流，师评价。
板书设计：30西门豹。
调查研究。
惩恶除害。
兴修水利。
西门豹教学设计优秀篇七
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的；理解西门豹的办法妙在哪里。
两课时。
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？我们一起来先了解西门豹这个人（出示课件）原来他一直被人称颂是因为他为百姓做了许多好事，那到底有些什么好事呢？让我们一起学课文来了解他为百姓做的一些好事。
二、初读课文，感知引疑。
检查生字、新词学习情况。
三、选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？
那一部分是起因？
那部分是结果？
一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括）。
二、梳理内容，指导方法。
1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2、四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：这句话是什么意思？
议：这句话巧妙在哪里？
赛：谁能读出这句话的巧妙？
三、小组研究，教师指导。
四、呈现学习结果，综合训练提高。
1、报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子：
a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。）。
b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（惩治巫婆）。
（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子）。
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。）。
d、那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。(惩治官绅们)（他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）。
2、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
（a、救出新娘b、惩治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
3、让学生随意挑选句子，反复地练习，教师指导朗读a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气）c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。）。
4、比较句子：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态）。
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
（3）感情地朗读。
5、岸边的老百姓看到了这一幕，明白了什么?
6、西门豹用这巧妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的`真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利）。
7、朗读课文最后两段。
五、深化专题，体验情感。
2、学了这篇课文你有什么话想说的吗？
六、作业：
将计就计以牙还牙。
救新娘——惩治巫婆、官绅头子，下官绅。
西门豹教学设计优秀篇八
西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块“智慧故事”中的第一篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是“智慧故事”。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。
二、教学目标分析。
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。
三、学习者特征分析。
五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学“西门豹送新娘”破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。
这节课重点解决“课文写了什么”的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。
六、教学过程。
第一课时。
一、故事导入：
在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。
教师板书：西门豹。
这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫“豹”。就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。
教师板书：田地荒芜人烟稀少。
西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。
二、初读课文，自学生字、词语。
1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话。
西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟。
面如土色提心吊胆。
2、利用工具书查一查自我不明白的词语。
3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语。
形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆）。
脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色）。
把水输送到田里。（灌溉）。
以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆）。
4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。
二、再读课文，理清课文脉络。
1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳）。
a发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。
b将计就计，破除迷信，为民除害。（板书）。
c兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书）。
2、根据学生的汇报，完成填空。
西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。
【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。】。
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
想想课文是按事情发展的顺序来写的。
教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。
c课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。
三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。
四、作业：读写课后词语。
西门豹。
发现田地荒芜，人烟稀少。
破除迷信，为民除害。
兴修水利，造福百姓。
西门豹教学设计优秀篇九
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、正确流利地有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学时间：两课时。
教学过程： 。
第一课时。
激趣：西门豹生活在什么样的时代？他有什么过人之处？
师生互动，介绍相关资料。
二、初读课文，整体感知。
1、自学生字词，初读课文，把课文读通。
2、课文重点写了西门豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上记号，质疑。
三、检查初读情况。
1、生字词。
字音：姓 睁 腾 娶绸 淌。
词语：荒芜 官绅 巫婆 提心吊胆 面如土色 磕头求饶。
2、用自己的话概括西门豹了邺，做了什么事？
3、提出自己不懂的问题：
四、创设情境。
老师扮演魏王，同学们扮演西门豹，看哪位同学最像。
魏王：邺是一个重要的地方，西门豹啊，我将邺交给你治理，你可不要辜负我的厚望呀！
同学们试着扮演西门豹，说说自己计划怎样做？
生：我要先好好了解邺这个地方的风土人情，还要参考前面的地方官的治理经验；
生：首先是摸清邺的情况，发现问题，好对症下药；
生：此行，一定不能大张旗鼓，便服私方，好了解真实的情况；
生：我要深入百姓，了解他们的疾苦，帮助他们解决困难；
……。
总结：看样子，西门豹早在去邺之前就做好了充分的准备啦。他到底怎样完成重任，在漫漫的历史长河中留下留下难以磨灭的印记的呢？一起研读课文。
第二课时。
研读课文，感悟西门豹的过人之处。
一、研读第一部分“破除迷信”
1、理清脉络：调查情况—为民除害教育百姓。
2、西门豹如何摸清情况的？
a、西门豹初到邺，做了些什么？（看 找 问）。
b、抓住西门豹的言行，感悟西门豹的过人之处。
如： 。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。
看“田地荒芜，人烟稀少”，了解了邺的主要问题；
“找”可见不是随便，老大爷年龄大，在邺生活的时间长，对邺的情况了解得多，而且，年龄大了，看问题也更全面些，更敢于说真话。
“四问”中感悟西门豹的思维缜密，沉重冷静。
4、研读“除恶”。了解了邺存在的问题，西门豹是怎样做的？他的高明之处在哪儿？
a、西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”体会，西门豹的真正用意，为惩治巫婆和官绅作铺垫。不动声色，从思想上麻痹他们，将计就计。可见他的沉稳，冷静，处理事情有策略，不急躁。
b、品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹的真实意图是什么？为什么要这样做？
从“他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”“又叫卫士把那个人投进漳河。”“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”品读出西门豹对待祸首和帮凶的态度不同，领悟他做事能把握轻重，对罪魁祸首严惩不待，对帮凶重在震慑，善于分辨轻重，懂得进退。
会怎样评价西门豹？
二、学习“兴修水利，为民造福”
三、总结：西门豹给你留下怎样的印象？学习了课文有哪些收获？
四、拓展。
1、一年很快就过去了，西门豹把治理邺的经过写了一份报告给魏王，他会怎样写呢？试着写写。
2、魏王又怎样对待西门豹的呢？
好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自已被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文候便走。魏文侯省悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”
西门豹的故事说明：正直的人，如果遇上心术不正的上级，就会受压制，容易被误解，以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。贤明的领导者，只有远小人、近君子，才能减少赏罚不明的失误。
西门豹教学设计优秀篇十
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科学的教育。
9、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：1、学习生字新词。
2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：1、正确流利朗读课文。
第一课时。
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：正确流利朗读课文。
教具：挂图。
教学方法：谈话法自学法。
一、创设情境导入新课。
师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？
（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）。
二、初读课文学习生字。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
3、检查字词掌握情况。
a字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。“跪、淌”重点指导读。
b再读一遍，给字组词或说一句话。
c同桌互相检查。
d出示词语“管理、田地”等，指名读。
4、书写生字。
a投影出示会写的十四个生字，指名读。
b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。
三、再读课文了解大意。
2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。
3、板书摸清底细（1——9）破除迷信（10——15）兴修水利（16）。
4、指三名同学朗读课文。
四、课堂小结。
西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。
淹渠灌溉。
第二课时。
1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
5、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教具：挂图。
教学方法：谈话法自学法。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？
学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。
西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。
二、理解课文。
（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?
学生边读课文边勾画出来。
学生汇报。
过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？
（二）学习课文第一部分：摸清底细。
（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。
（2）主要分析西门豹与老人的对话。
a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。
b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。
d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。
（二）学习课文第二部分：破除迷信。
1、学生以小组为单位学习课文第二部分。
（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
（2）小组讨论，汇报交流。
a、西门豹是怎样惩治巫婆的？
引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。
b、西门豹怎样惩治官绅头子的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。
2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）。
学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不动声色。
巧妙之三，假戏真做。巧妙之四，讲究策略，区别对待。
过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？
（三）学习课文第三部分：兴修水利。
读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地读课文，如情入境。
（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。
（二）分角色朗读课文，自由组合小组。
（三）朗读展示。
四、说说写写，拓展延伸。
（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？
摸清底细善于调查研究。
破除迷信有智慧、讲策略。
兴修水利。
西门豹教学设计优秀篇十一
导语：两千年前西门豹如何管理邺这个地方，如何破除封建迷信的故事你们还记得吗?记得的话老师们就可以看看这篇《西门豹》的教学设计要怎么写。
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
1、运用朗读理解课文内容。
2、进行破除迷信教育。
抓住重点句子，体会当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
铅笔、小黑板
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
时间
修改意见
1、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一名官员，姓西门，名豹。
1、简介课文，了解大意
(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
(二)初读课文，了解课文大意
1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)
2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。
学生自由阅读质疑
1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?
(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?
(2)是谁给河伯娶媳妇的?
(3)新娘从哪里来?
(4)漳河有无发过大水?
2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
再读课文，深入讨论
1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?
(1)造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的'人家纷外逃。
(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?
3.学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
将计就计，惩办巫绅
1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?
(1)西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
(2)西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
(3)西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局败露。
2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢?而去参加河伯的婚礼。
(因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。)
3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4.朗读第十自然段，深究重点词语。
(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致?
(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么?
(3)小结找关键词语的方法。
5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。)
6.指导按提纲复述课文第二段内容。
讲读第三段
1.齐读最后一段。
2.思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?
3、通过西门豹的治理，邺这个地方发生了什么变化?
(庄稼得到了好收成，人们过上了好日子)
出示小黑板
指名学生回答
学生标出并回答问题
说说西门豹是怎样整治巫婆和官绅
你对西门豹说点什么，请写一写。
回家把这个故事讲给家人听。
西门豹教学设计优秀篇十二
《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：
回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜，人烟稀少)西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。
1、学习第二部分(10—15段)。
让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。
3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。
在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。
