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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
三段式实用篇一
申请出国留学，推荐信的重要性相信大家也都心知肚明了。下面这篇关于推荐信的“三段式”写作技巧，绝对是深度好文，不看你会后悔哟!
推荐信是推荐人写给招生委员会看的信，最终的目的只有一个：说服招生委员会录取申请者。
我们通过提供更多的有用的，具体的，在其他材料中没有体现出来的信息，让招生委员会去录取申请者。所以我们写推荐信(中国的国情，推荐信很多时候由申请人写)的时候，就要抓住能够吸引招生委员会的亮点，在推荐信中加以强调。
2、 dear sir or madam, 尊敬的先生/女士：
3、 to whom it may concern, 敬启者：
1、 我是xxx银行的常务副行长xxx，曾任德意志银行环球银行业务亚太区总裁、中国区董事长以及高盛亚洲执行董事。
(这样一位金融界的高管，相信推荐信分量十足，如果招生委员会认识这个人，那就可能起到决定性的作用了)
2、 我是xx大学理学院物理系的xxx教授，目前主要研究xxx和xxx。
(如果招生委员会的人也是研究这个领域的，没准有种惺惺相惜的感觉)
1、 从xxx(申请人)20xx年秋季开始我就教授她数学物理方法一课，之后又担任了她量子力学以及正在上的理论物理专题的老师，长时间的频繁接触使得我对xxx非常熟悉。
2、 凭借优秀的学习成绩和良好的沟通能力，xxx(申请人)从数百位应聘者中脱颖而出，成为20xx年暑假xxx唯一的实习分析师，我作为他的直属上司，与他在工作上有很多交流。
紧接着，推荐人应该简述一下申请者有何特别之处，为什么愿意作为申请者的推荐人。
1、 xxx在《数学物理方法》以及《量子力学》这两门高难度课程上均取得了90分以上的高分，排在全班top5%的行列，为此我向您推荐她。
2、 在高能物理的很多前沿问题上，xxx能够指出目前的几个主要流派的优缺点。在我所教授过的学生中，xxx是少数几个能够做到这样的学生，为此我向您强烈推荐他。
3、 刘赢男是物理学院“xxx奖学金”的获得者，该奖每年只颁发给年度gpa表现最出色的学生。为此我向您推荐他。(获得学校的一等奖学金等都可以采用这种办法说明该奖学金是如何获得的')
通过说明的方法(提供更多更具体的信息)去说服招生委员会
如：
xxx敏感的金融触觉，出众的数理能力让他在《投资学》一课中获得95分，名列全班200人第一。
(说明：如果只是说申请者取得了95分的成绩，招生委员会也许觉得分数不错，但是进一步阐述其排名，招生委员会就更加了解申请者的实际成就)
虽然xxx只有2.7的gpa，但这绝不是他真实水平的体现。这是因为他对于容易的课程感到非常boring，所以选修了大量高难度的课程。如果她选修跟其他学生一样的课程，我相信她可以取得3.5以上的gpa。
通过对比的方法去说服招生委员会
既然是通过对比的方法，那么就要写清楚到底拿申请者跟谁比，跟多少人比(例如跟老师教过的所有学生，申请者上那门课的班级，上司见过的所有实习生，申请者所在的系或学院的所有学生……)。理论上来说，比较的人数越多，结果就越可靠，例如10个人中排第一，就不如100个人排第一好。另外比较的组别越高级，结果也越可靠。例如一个学生跟老师教过的本科生比是第一名，另外一个学生跟老师教过的研究生比是第一名，那学校会合理推断，后一个学生可能更好。
如：
我很欣赏xx，相比我那些去了cern工作或者是去了美国知名大学深造的学生，xx在解决问题的能力，研究的潜力方面都毫不逊色，甚至更胜一筹。
xxx由于在面试中表现出色，成为2014年寒假工银租赁100多名申请者中唯一一名实习生。过去的实习生往往只能负责收集、整理数据等简单工作，但xxx凭借出色高效地完成工作任务，获得了参与公司金融租赁管理条例的修订这样核心工作的机会。
通过举例的办法说服招生委员会
如：
三段式实用篇二
学习的滋味
慢慢地，我长大了、入学了。每次放学回家做作业时，爸爸妈妈总是站在后面看着我做，时不时冒出几句话“这个字笔顺不对，重写”、“那个字写错了，重写十遍”、“这一题怎么忘做了?”搞得我头都大了。于是我便开始有点厌烦学习了，这时我才知道哥哥并不傻，学习根本不是小菜一碟。我笑我小时候的天真：学习，怎么会很快乐呢?每当这时，爸爸妈妈就会对我说：“你不是想保送进二中，然后进清华、进哈佛吗?这个态度，怎么行呢?”为了重新激起我对学习的'兴趣进而去实现我远大的理想，爸爸妈妈给我买了两书架的书，还熏陶我：兴趣是最好的老师，好老师是一部好书，好书最能开发和培养人良好的兴趣。书是前人智慧、经验的结晶。读书，就是可以在有限的时间内汲取人类数千年的成就，使得我们有可能“站在巨人的肩上”，成为令人瞩目的成功者…这么说，读书可以使学习变好。于是，我便开始读书。
我便开始思考书的内容。一个字一个词地思考，有时遇到难懂的地方，我就反复地琢磨或请教长辈，直到弄懂了才放过。渐渐地，我能读懂的文章多了，也慢慢地尝到了读书的甜头。每当翻开我读过的书，都能看见书页的空白处挤满了大大小小的铅笔字，那是我的读书笔记——思考的结果。
我爱读书，从被动到主动。读到幽默的地方，我会哈哈大笑、读到忧伤的段落，我也会悲伤流泪。每次读书，我的心都会溶入书中，与书中的主人公尽情地在他的世界中遨游。
也许正因为懂得了苦中有乐的道理，我的学习成绩越来越好、我的画也越画越美、琴也越弹越畅。每当我取得优异成绩同学们向我投来羡慕目光的时候，我的心中溢满了快乐;每当一首优美的旋律在我的手下流淌出的时候，我的心好似那四只快乐的小天鹅;每当一幅漂亮的图画在我的笔下绽放的时候，我脸上的表情——用妈妈的话讲：印满了“蒙娜丽莎”式的微笑!
“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”学习的确很苦，但苦中有乐!我爱学习!
三段式实用篇三
设计理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。
5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）
二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。
本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。
1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦
2、再读课文，思考：这篇的主要内容是什么？可以分为几个部分？
1）学生先自由读课文，独立思考
2）小组内交流自己的想法
3）集体交流
1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答
2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。
3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）
1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
2、学生汇报：成熟
上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。
早晨
2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点?说一说。
3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。
4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。
6、生汇报学习方法。（读-找-说-读）
7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。
中午
1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文
2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），，学生交流学习感受。
3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。
4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。
下午
2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（
“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。
夜
1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）
2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。
4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。
8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。
9、生齐读。
三峡之秋
早晨——橘树树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
三段式实用篇四
书面表达是高考英语的必考题型，分值比重为1：5，可实际要求的水平仅仅相当于汉语学习中二、三年级水平。可是，由于诸多原因，学生对高考中英语试卷的30分作文却望而生畏，无从下手，致使就利用可怜的10分钟时间，草草了事。就这样相当于4个阅读或1个完形的分值就顺手丢弃。所以我们必须要求学生重视作文，尽可能在写作上拿到较高的分数。针对学生这种矛盾的心理，教师就必须给予章法，让学生感到写作是有模可依、有向可导，告诉学生该如何谋篇布局，该如何搭建文章主干。因此在进入高三的教学中，我采取了“三段式写作模式与三要素连贯模式”相结合的原则，实地进行训练，在学生的写作上给予积极有效的指导，效果明显。
所谓“三段式写作模式”是我们都非常熟悉的，就是将一篇书面写作按“三段”的写作模式谋篇布局。就整体篇章而言，如何把握较大的写作空间，如何赢得该卷入的心悦，三段式的写作模式为最佳选择，也适于大多数题材的文章，给人以干净利落，结构完整，前后呼应的感观。
首先，文章第一段开门见山，提出要解决的观点，即文章的冠帽；第二段摆出事实或提出论据，或者把事情的发展经过详细写出来，即文章的服装。第三段，得出结论或理由，及作者自我的心理观点，尾首呼应，即文章的结尾。在教学中，我要求学生以“三段式”进行阅读，背诵和写作，建立文章“三段式”的写作模板。
所谓“三要素连贯模式”是我在教学中深入研究考纲及高考评分标准，结合教学实践过程摸索总结出来的一种内容模式。“三要素”即：词、语、句。“词”即关键词，是指各种题材的文章必须用的几个关键词汇，如有关环保类的文章：environment，pollute，pollution，protect…….from，takemeasures……；有关友谊的文章：friendly,friendbuild，friendship……；有关生活习惯的文章：form/buildup/developahabitof，getridof……“语”即：文章的连贯语、过渡词，它像纽带一样把文章仅仅连贯起来，更像润滑剂，使文章过渡衔接流畅。如：what’smore，besides，and，so，what’sworse……“句”即文章的亮句、彩句，这就叫文章要出彩，有彩的文章就有了亮点，就能赢得看点，赢得高分。这样的句子多用在文章的开头、段落的开头及文章、段落的结尾，正文中积极提倡有一两个从句、固定句型及分词形式，以此增加文章的深度，和可看性。如此一来，当学生遇到一篇文章，就可首先固定它的三段式结构；其次分析题材，确定文章的三要素写出其关键词、及其类文章的惯用好句、彩句；最后，根据文章上下意加上贴切的过渡语。
当然，文章中的“三要素”来源于平时的训练与积累，以下就是我在实际的教学过程中对这一块的具体训练操作方法： 第一阶段，让学生进行广泛的阅读，教师选材，并要求学生抄写该文章，一天一篇，同时教师指导学生在抄写的范文中用红笔勾勒出“三要素”：“词”——用圈；“语”——用线；“句”——用波浪线。这就使得学生在教师的引导下剖析文章，化整为零，一篇文章也就记住几个词、几个短语、几个句。长此以往，一学期下来，学生可以积累厚厚的一个本，有红笔勾勒，真是一个不小的收获。此阶段，在让学生掌握了“三要素”在文章中的应用的同时，对演练学生的书写起到了非常有效地促进和训练。
第二阶段，学生自说自讲阶段。教师可要求学生利用英语课前的十分钟，开展“freetalk”,开始有教师监督，课代表主持，按座位号顺序进行，要求学生背诵前阶段整理的各种题材的范文，同时讲解该文章的结构及文章的“三要素”，并且每天由背诵的学生以“词、语、句”的形式呈现在后黑板的英语学习园地中。此阶段，在锤炼学生口语的基础上，让学生掌握领悟文章内涵，切实进行范文剖析，演练应用“三要素”素材。
第三阶段，学生归纳整理阶段。在前两阶段的基础上，要求学生归纳整理：
一、把“词”按题材不同归类；
二、汇总不同类型的过渡语：递进式、转折式……
三、把“句”按题材形式归类:分开头句、正文句、结尾句。此阶段，学生已从学习、提炼、积累阶段上升到了收获阶段，可以要求学生整理入册。
第四阶段，学生实践演练阶段。要求学生充分利用“三段式”“三要素”模式，应用前阶段的积累，演练近一年各省市高考题材，写后与范文相比，教师批阅指导的同时，突出查看“三段式”“三要素”模式的应用，进行打分。教师也可在黑板上与学生共同就几篇题材陈列有关的“三要素”——词、语、篇。这样，学生已摆脱茫然的心理，并能够以胸有成竹的方式，大胆自如地进行习作，切实提升了学生在作文方面的信心和实力。
“三段式写作模式”好比文章的框架结构；而“三要素连贯模式”好比框架的搭建主干。它们共同构成了文章较完整的主体，起到了让学生化难为易、有的放矢，向高考书面写作30分挑战的效果。
三段式实用篇五
学生想要写出好的写景作文，就要培养观察事物、整理素材的能力，同时要掌握基本的景物写作方法，而三段式是比较常用的方法。以下是本站小编为大家整理的关于450字写景作文三段式，给大家作为参考，欢迎阅读!
校园的春景是多么迷人、美丽啊!暖风习习、花香缕缕，醉人的春意使我陶醉，暖风佛面，轻轻地卷着校园的美丽。那时，大地将万物复苏，校园的花竟相开放，争先恐后，树木也长出了新芽，草儿也织出了绿色大绒毯，校园生机勃勃一片，我们的校园被五颜六色的花装扮得更加美丽迷人。
体育课，我们在校园无忧无虑地奔跑，亦可无顾忌嘻嘻哈哈地欢笑，我也换上了春装，我们穿着花花绿绿地衣服也给校园增添了美丽，这时的春天比冬天更加美丽。春天，阳光明媚，正适合在草地里放风筝，若累了，便仰卧在胜于“蓝梦”的草坪上，静静地望着蔚蓝的蓝天，丝丝浮云，似碧海上的白帆，在不停地做着远行的梦本站你也可以投稿，啊!我们的校园这时更加美丽了。你瞧，那几个小女生正在草坪上排练刚学的舞蹈;那几个小男生正在草坪上玩各种游戏;还有的同学正在高高兴兴地和小鸟唱着——《迎春曲》。要是我是画家，该多好啊!我好把校园的春天画出来，永远不消失在我的眼里，多美丽，多迷人啊!
校园的明月留给了美丽明天的幻想，母校留给了我们无私的爱、照顾，我愿意永远在母校，因为母校给我的童年增添了乐趣、快乐，我将永永远远地不会忘记老师对我们的照顾以及关爱，我爱你——母校。
金秋时节，丹桂飘香，风景宜人。走进九峰公园，闻到了沁人心脾的桂花香味，看到了桂花串串盛开的美景，听到了“啧啧”的赞叹声。人们有的抬起头，有的伸长脖子，有的踮起脚，有的伸长手臂，有的拿起照相机拍摄下来，细细品赏。
九峰公园内有桂花四五百株，其中树龄达到一二百年就有几十株，是名副其实的赏桂基地。每逢金秋时节，赏桂就成了黄岩人们最期待的乐事之一，“九峰公园桂花开了没?”自然而然也就成了最流行的一句话。由于桂花对温度和湿度非常敏感，花期又与秋季降温有关，上阶段气温偏高，而现在这种白天阳光充沛，早晚凉爽湿润的天气十分有利于桂树的营养积累，也易促使雨露形成，桂树随之加速开花，因此今年开花要比去年晚半个月左右。
李清照称桂花树“自是花中第一流”，真是名不虚传。瞧!金桂橘红，银桂淡黄，那一串串、一簇簇的小花在柔风中推摸着，拥挤着，交头接耳，那神态，就像一群挤在窝边叽叽喳喳挣食的雏燕，朵朵迷人的小花，从叶子里伸出迷人的小脸蛋，东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿……它能激发情思，给人以无穷的遐想。
今天早晨我和李蛟等人一起去爬双塔山。
到了双塔山脚下，哇，爬山的人好多啊!有老爷爷老奶奶叔叔阿姨和小弟弟小妹妹们，我跟随着人群向山爬去，双塔山好陡啊，就像上楼梯似的，每迈一个台阶都很吃力，我使劲的往上登呀登，爬呀爬，我们终于爬上了半山腰的一个亭子上，这时我全身是汗，犹如刚洗完澡似的，我感觉身体很累。大腿有些疼痛。这时已经走不动了，真想休息一会儿呀啊!可是我看见老爷爷老奶奶小弟弟小妹妹们还在爬，心想：我也不能输给他们呀!于是我随着人群向山顶走去。爬着爬着我突然发现脚下的石梯不见了。每走一步，我都感到脚下有下滑的危险，于是我用手攀着石牙，就这样一步一步地往上爬，最后我终于爬上了顶峰。我大声喊“我胜利了。”我举目望去两个石柱子上的双塔呈现在我眼前，它是那样高大雄伟。
回来的路上，我想：爬山只要有毅力和恒心，就一定能爬到山顶。
三段式实用篇六
想要学好考研英语怎么能不知道作文三段式呢?下面就让小编为大家详解一下吧。
第二段七个句子,首先第一句从宏观上谈这种现象的总的有两到三个点危害或者原因,第二句谈这个现象的第一个危害,用 “not only, but also”的五星级句子,通常是谈对个人身心健康的.危害性,第三个句子谈第二个危害,通常是用一个豪华级的比较级的句子,让老师耳目一新,通常是谈这个现象对社会的危害.第四个句子谈对家庭或学校的危害.第五个句子谈一个代替 “for example”的十五个单词的好句子,意思是说没有更好的例子来证明正如下文.第六个句子是例子群体的出现,谈根据一项调查表明,80%以上的人只要从事经历过这个消极的现象一定会对个人在精神和生活上有危害.最后一句话是预测趋势的二十五个单词的钻石级的句子,谈以下预测趋势,表明这种现象再这样下去,就会导致恶劣的结果出现,甚至是毁灭性的后果。
第三段六个句子, 第一个句子是下个结论,谈解决问题的必要性.第二个句子是第一个建议谈的是加强立法惩治这个现象,第三个句子谈提高人们的觉悟关于着这个现象能提高人们对这个现象的觉悟.第四个句子谈个谚语,谈一下实践我的建议的重要性.五个句子谈解决的任重道远.第六个句子是解决问题之后的美好的未来。
三段式实用篇七
第一段写法种种
第一段的主要功能是导入主题并略微展开或强调。首先，认真阅读提示语，提炼出主题词（词组/句）；其次，这段要围绕主题词亮剑出彩，先声夺人，逼人眼球;尤其是首句，既要精当又要别致。再次，观点要有一定的思辨性，忌有事无情，有身无脑，有眼无睛；戒空泛，浅陋，虚假，极端，乃至错误。注意运用各类句型和从句。
怎样提炼主题词/句？
＊高频词句信息
＊尾句信息
＊but,however,yet等词后信息
＊so, therefore, thus后信息
＊not only…but also…后分句信息
＊no matter wh…, 主句信息
＊in fact, as a matter of fact后面信息
试提炼下列提示语的主题信息
…… …… 余下全文
三段式实用篇八
;三段式电流保护 一、 电流速断保护（第i段）
图1 简单网络接线示意图 对于仅反应于电流增大而瞬时动作的电流保护，称为电流速断保护。为优先保证继电保护动作的选择性，就要在保护装置起动参数的整定上保证下一条线路出口处短路时不起动，这在继电保护技术中，又称为按躲过下一条线路出口处短路的条件整定。
以上图1所示的网络接线为例，假定每条线路上均装有电流速断保护，对于安装在a母线处的保护1来讲，其起动电流必须整定得大于d2点处短路时，可能出现的最大短路电流，即在最大运行方式下b母线上三相短路时的电流，即：
（1-1）
引入可靠系数，则上式即可写为：
（1-2）
当被保护线路的一次侧电流达到起动电流这个数值时，安装在a母线处的保护1就能起动，最后动作于跳断路器1 对保护2来讲，按照同样的原则，其起动电流必须整定得大于d4点处短路时，可能出现的最大短路电流，即在最大运行方式下c母线上三相短路时的电流，即：
（1-3）
当被保护线路的一次侧电流达到起动电流这个数值时，安装在b母线处的保护2就能起动，最后动作于跳断路器2。
后面几段线路的电流速断保护整定原则同上。
电流速断保护的主要优点是：简单可靠，动作迅速，因而获得了广泛的应用。但由于引入的可靠系数，所以不难看出，电流速断保护的缺点是：不能保护本线路的全长，且保护范围直接受系统运行方式变化的影响。运行实践证明，电流速断保护的保护范围大概是本线路的85%~90%。
二、 限时电流速断保护（第ii段）
1、工作原理及整定计算的基本原则 由于有选择性的电流速断保护不能保护本线路的全长，因此我们考虑增加一段新的保护，用来切除速断范围以外的故障，保护本线路的全长，同时也能作为电流速断保护的后备保护。由于要求它必须保护本线路的全长，因此它的保护范围必然要延伸到下一条线路中去，这样当下一条线路出口处（如图1中，对于保护1来说，d2点处）发生短路时，它就要起动，在这种情况下，为了保证动作的选择性，就必须使保护的动作带有一定的时限，但又为了使这一时限尽量缩短，我们就考虑使它的保护范围不超过下一条线路速断保护（如图1中的保护2）的保护范围，而动作时限则比下一条线路速断保护高出一个时间阶段，即 （1-4）
如图2（a）所示，由于它能以较小的时限快速切除全线路范围以内的故障，所以我们称它为限时电流速断保护。
现以图2中的保护1为例，来说明限时电流速断保护的整定方法。
设保护2装有电流速断保护，其起动电流按照（1-3）式计算后为，假设其保护范围为b母线到d3之间的部分，则在d3点发生短路时，短路电流即为，保护2的速断保护刚好能动作。根据以上分析，保护1的限时电流速断保护不应超出保护2的电流速断保护的保护范围，因为在单侧电源供电的情况下，它的起动电流就应该整定为：
(1-5) 在上式中能否取两个电流相等？如果选取相等，就意味着保护1的限时电流速断保护的范围正好和保护2的电流速断保护的范围相重合，这在理想的情况下虽是可以的，但在实践中是不行的。因为保护1和保护2安装在不同的地点，它们所使用的电流互感器和继电器的特性很难完全一样，如果正好遇到保护2的电流速断保护出现负误差，其保护范围比计算值缩小，而保护1的限时电流速断保护出现正误差，其保护范围比计算值增大，那么在实际上，当计算的保护范围末端（比如图1中的d3点，甚至其后面至c母线之前的某点）短路时，就会出现保护2的电流速断保护不能动作，而保护1的限时电流速断保护却会起动的情况，由于故障位于线路b-c之间，即便是保护2的电流速断保护不能起动，也应该由它的限时电流速断保护动作切除故障，，而如果保护1的限时电流速断保护也起动了，其结果就是两个保护的限时速断同时作用于跳闸 ，因此保护1就失去了选择性。为了避免这种情况发生，就不能采用两个电流相等的整定方法，而必须采用，引入可靠系数，即为：
（1-6）
对于可靠系数，考虑到短路电流中的非周期分量已经衰减，故可选取得比电流速断保护的小一些，一般取。
由此可见，在线路上装设了电流速断保护和限时电流速断保护以后，如果在保护1的电流速断保护范围内故障，两者都能起动，但限时电流速断保护比电流速断保护高一个时限，在时间上保证了选择性，因此由电流速断保护瞬时切除故障；
而如果在保护1的电流速断保护范围以外而同时又在线路a-b范围内故障时，则由保护1的限时电流速断保护动作以较短的时限（在0.35~0.6s之间，通常最多取0.5s）切除故障。
所以，线路装设了电流速断保护和限时电流速断保护以后，它们的联合工作就可以保证全线路范围以内的故障能够在0.5s的时间内予以切除，在一般情况下都能够满足速动性的要求。因此具有这种性能的保护可以作为线路的“主保护”。
图2 限时电流速断保护动作时限配合关系 （a）和下一线路的电流速断保护相配合 （b）和下一线路的限时电流速断保护相配合 2、保护装置灵敏性的校验 为了能够保护本线路的全长，限时电流速断保护必须在系统最小运行方式下，线路末端发生两相短路时，具有足够的反应能力，这个能力通常用灵敏系数来衡量。对反应于数值上升而动作的过量保护装置，灵敏系数的含义是 （1-7）
式中故障参数（如电流、电压等）的计算值，应根据实际情况合理地采用最不利于保护动作的系统运行方式和故障类型来选定。
对于图1中保护1的限时电流速断保护而言，即采用系统最小运行方式下线路a-b末端发生两相短路时的短路电流作为故障参数的计算值。代入上式则灵敏系数为 （1-8）
对于限时电流速断保护应要求。
如果灵敏系数因为各种原因不能满足要求时，通常可以考虑进一步延伸限时电流速断保护的保护范围，使之与下一条线路的限时电流速断保护相配合，如图2（b）所示，这样其动作时限就应该选择得比下一条线路的限时电流速断保护的时限再高一个，一般取为1~1.2s，此时 （1-9）
因此，随着保护范围的伸长，必然导致动作时限的升高。
问题：如图2所示，不难看出，保护1的限时电流速断保护与保护1的限时电流速断保护速断保护的动作时限是一样的。假设在b-c线路的某点发生短路（就比如d2点），而这点除了在保护2的电流速断保护和限时电流速断保护范围内以外，又在保护1的限时电流速断保护的范围内，此时，假设保护2 的电流速断保护因各种原因不能动作，按照选择性的要求，应该由保护2的限时电流速断保护动作出口，可是，保护1的限时电流速断保护也能启动，且动作时限和保护2的限时电流速断保护相同，就会出现两者同时出口的现象，应该怎么解决呢？ 三、 定时限过电流保护（第iii段）
过电流保护通常是指其起动电流按躲过最大负荷电流来整定的一种保护。它在正常运行时不起动，而在电网发生故障时，则能反应于电流增大而动作，它不仅能保护线路的全长，也能保护相邻线路的全长，以起到后备保护的作用。
1、工作原理及整定计算的基本原则 为保证在正常运行时过电流保护绝不动作，保护装置的起动电流必须整定得大于该线路上可能出现的最大负荷电流，并且在实际中确定起动电流时，还必须考虑在外部故障切除后，保护是否能够返回的问题。如图3所示，当d1点短路时，短路电流将流过保护5、4、3，这些保护都要起动，但是按照选择性的要求，应由保护3动作切除故障，然后保护4和5由于电流已经减小而应立即返回。
图3 选择过电流保护起动电流和动作时间的网络图 而实际上当外部故障切除后，流经保护4和5的电流是仍然在继续运行中的负荷电流，由于短路时电压降低，变电所b母线上所接负荷的电动机被制动，因此，在故障切除后电压恢复时，电动机要有一个自起动过程，电动机的自起动电流要大于它正常工作的电流，一般为正常工作时电流的6倍左右。因此，我们引入一个自起动系数来表示自起动时的最大电流与正常运行时最大负荷电流之比，即：
（1-10）
保护4和5在这个电流的作用下必须立即返回，为此应使保护装置的返回电流大于，引入可靠系数，则 （1-11）
由于保护装置的起动和返回是通过电流继电器来实现的，因此，继电器返回电流与起动电流的关系也就代表着保护装置返回电流与起动电流的关系，为此引入继电器的返回系数，则保护装置的起动电流即为 （1-12）
式中 为可靠系数，一般取1.15~1.25；
为电动机自起动系数，数值大于1，一般为6左右，具体的数值应由网络具体接线和负荷性质来确定。
为电流继电器的返回系数，一般采用0.85。
由这一关系可见，当越小时，则保护装置的起动电流越大，因而其灵敏性就越差，这是不利的，所以，我们要求过电流继电器应有较高的返回系数。
2、动作时限的整定 过电流保护的动作时限要按照选择性的要求来整定，如图4所示，假定在每个电气元件 图4 单侧电源网络中过电流保护动作时限的选择 上均装有过电流保护，各保护装置的起动电流均按照躲开被保护元件上各自的最大负荷电流来整定。这样当d1点短路时，保护2、3、4、5在短路电流的作用下都可能起动，但要满足选择性的要求，应该只有保护1动作切出故障，其他保护在故障切除之后应立即返回。这个要求只有依靠使各保护装置带有不同的时限来满足。
保护1位于电网的最末端，只要电动机内部故障，就可以瞬时动作给予切除，t1就是保护装置本身的固有动作时间，对于保护2来讲，为了保证d1点短路时动作的选择性，则应整定其动作时限t2t1，引入时间阶段，则保护2的动作时限为 保护2的时限确定以后，当d2点短路时，它将以t2的时限切除故障，此时为了保证保护3动作的选择性，又必须整定t3t2，引入时间阶段，则保护3动作时限为 同理，依次类推，保护4、5的动作时限为 …… 而对于像图2中的保护4而言，它的动作时限则应同时满足下列要求：
式中，t1为1号（电动机）保护的动作时间；
t2为2号（变压器）保护的动作时间；
t3为3号（线路b-c）保护的动作时间。故t4在实际上应取其中最大的一个。
这种保护的动作时限，经整定计算确定后，即由专门的时间继电器予以保证，起动作时限与短路电流的大小无关，因此称之为定时限过流保护。
此保护的缺点：当故障越靠近电源端时，短路电流越大，但保护动作切除故障的时限反而越长。因此，在电网中，广泛采用电流速断保护和限时电流速断保护来作为本线路的主保护，以快速切除故障，利用定时限过电流保护来作为本线路和相邻线路的后备保护，此时对本线路来说称之为近后备保护，对相邻线路来说，称之为远后备保护。
从图4中也可以看到，处于电网最终端附近的保护装置（如保护1和2），其过流保护的动作时限并不长，因此在这种情况下，它就可以作为主保护兼后备保护，而无需再装设电流速断保护或限时电流速断保护。
2、定时限过电流保护灵敏系数的校验 过电流保护灵敏系数的校验仍采用式（1-7），当过电流保护作为本线路的主保护时，应采用最小运行方式下本线路末端两相短路时的电流进行校验，要求；
当作为相邻线路的后备保护时，则应采用最小运行方式下相邻线路末端两相短路时的电流进行校验，此时要求。
四、 总结 由于电流速断保护不能保护线路的全长，而限时电流速断保护又不能完全作为相邻线路的后备保护，因此，为了保证迅速而又选择性地切出故障，常常将电流速断保护、限时电流速断保护和定时限过电流保护组合在一起，构成阶段式电流保护。具体应用时，可以只采用电流速断保护加定时限过电流保护，或者限时电流速断保护加定时限过电流保护，也可以三者同时采用。
五、 反时限电流保护 定时限电流保护（电流iii段保护)的动作时限按阶梯特性整定后世固定不变的，它的缺点就是：故障点距离电源越近，短路电流越大，动作时限却越长。
图4 反时限动作特性 反时限电流保护的动作时限则是随短路电流的大小而改变的，短路电流越大，动作时限越短，其动作特性如图4所示。反时限动作特性由两部分组成，电流较小时为反时限，动作时间随电流的增大而缩短；
电流较大时为速断部分，继电器快速动作。
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