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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
安吉篇一
安吉的竹子可是大大的有名，号称“竹海”，有竹子之乡的美誉。在山间放眼望去，满是绿色的密密的竹林，你会看到竹子像排成方队似的，美不胜收。以下是本站小编为大家整理的关于安吉大竹海作文，给大家作为参考，欢迎阅读!
今天，我和妈妈，外公，外婆，小外公，小外婆，舅婆一起去安吉竹海玩。我早就听说那里风光秀丽，吸引了许多中外游客前去参观。我倒要见识见识。
进入安吉竹海，首先映入眼帘的是立在水中央的假山，山上屹立着一只美丽的仙鹤。瞧!它多神气呀，完全不把我们放在眼里。但我还是准备上去与它合影。通向假山的唯一一条路就是有各种石头组成的小道。只见大小不一，形状各异的石头整齐的排列在水里，我小心翼翼的把一只脚放了上去，又缩了回来，万一掉下去了怎么办呢?可为了那张宝贵的的合影，我拼了!我皱紧了眉头，咬紧了牙关，向前挪动着小碎步，弄得紧跟在后的小外公不停地催促：“快点儿，快点儿!”只剩下一块石头了，我鼓足勇气，冲了过去。“呼——”我长舒了一口气“终于上来了!”随后，妈妈也来了，他可一点儿都没有害怕，步伐轻盈踩着石头地走了过来，与我搂在一起，用相机记下了这快乐的时刻。
我好失望，因为舅婆不去登山，所以我们就看不到生长在山上的竹子了，只能隐约看见小山包上的老黄牛。下次来时，我一定要好好看看这漫山遍野的竹林。
我总以为宜兴竹海是很平常的。这回有机会看到它，并且进到竹海中，脚落在千年万年积累的竹叶上，摸到那些绿竹，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
竹海里的“绿竹”，可跟我平时见到的大不一样。这里的绿竹的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的。可是没有一根绿竹使我想起“孤竹突起”那种气势。多少根绿竹啊，在疾驶的电屏车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每根绿竹都是那么温柔雄伟，虽然下自山脚，上至峰顶，长满了珍贵的竹子，可是谁也不孤竹突起。盛气凌人。瞧，那些绿竹伸出庞大的手臂，欢迎我们的到来。
目之所及，哪里都是绿的。的确是竹海。群竹起伏是竹海的波浪。多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿的难以形容，恐怕只有画家才能画下这么多的绿颜色来呢。
竹海多么会打扮自己呀，连竹子与竹子之间的空隙也不缺乏色彩：在绿竹下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热的落在客人身上。竹海中还有令人流恋往返的空中战道，给人们的生活增添了一份色彩。
进入竹海中，看到那数不尽的绿竹，谁能不马上向四面八方望一望呢?有多少省份用过这里的竹材呀!有几个省市的建设与竹海没有关系呢?所以竹海越看越可爱，它的可爱就在于它美得并不空洞。它的美丽与建设连于一体，让人感到亲切。舒服。
及至看到百竹园，这种亲切之感更加深厚了。我们不仅取宝，也作科学研究，使竹海不但能万古长青，而且可以综合利用。人与竹的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切。舒服呢?此时此刻，我觉得真是车行青山上，人在画中游!
竹子是重要的森林资源，我今天就要写一写安吉的竹林。安吉的竹子可是大大的有名，号称“竹海”，有竹子之乡的美誉。在山间放眼望去，满是绿色的密密的竹林，你会看到竹子像排成方队似的，整整齐齐地排着长队;到那里走走，地上满是竹子投下的绿荫，漏下斑斑点点的日影。给你一种曲径通幽的感觉，好凉爽。
我们首先到了竹博园。坐在游览车上往左右看，各式各样的竹子都出现在我眼前：有黄的、有绿的;有高的，有矮的……只看得我眼花缭乱。这里就是我们的第一站：竹子观赏区。各式各样的竹子名字也很奇怪：花毛竹、菲黄竹、大小凤尾竹、早竹、尖头青竹、乌哺鸡竹、高节竹、龟甲竹、落地竹……在导游的解说下我才明白原来竹子有这么多品种和差异的用途。
走出竹博园就是文澜阁。我站在高高的阁上鸟瞰，地上的竹子都立了起来。在竹林深处隐隐约约看到了一条小径。一阵风吹过，竹子那绿的叶，青的杆微微摇晃，仿佛在向我鞠躬行礼。于是我们又向竹林深处漫步，最后来到了竹子博物馆。
人们常说：“竹子一身都是宝”。在这里我亲眼看到了竹子的好多用途：竹笋可以食用，竹纤维可以做毛巾，竹杆可以烧成竹碳来做鞋套，竹叶可以提取鲜竹沥药用，还可以制成清凉解暑的竹啤酒呢!竹子制成的工艺品既可实用又有观赏价值。我还懂得了“做人当似竹，挺拔且有节”的道理。
这次来安吉，我最大的收获是认识了许多的竹子，知道了它们的用途，同时也欣赏到了竹海的美丽风景。真是不虚此行。
安吉篇二
;安吉游戏教育简介
安吉县 蔡洪伟
一、安吉幼儿教育的五个特点
１．一支队伍
以学前教育科科长程学琴为代表的一支幼儿教育引领及管理队伍已经非常成熟，她们的专业水平、思考能力、学术涵养、教育运作能力在全国实属罕见。其中程学琴科长，从县幼儿教育教研员到县教育局幼儿教育中心主任，再到县教育局基础教育科，从事幼儿教育教学、研究管理三十年，可以算得上是一辈子只干了一件事——幼儿教育，积累了大量的经验、坚持生本理念不动摇，探索游戏教育不间断，整合社会资源、行政资源、教育资源，为安吉幼儿教育体系的构建提供了可持续发展的基础。
２．一个机制
安吉幼儿教育基本是公办，只有两所民办。这似乎与国家提倡的大力扶持民办教育的政策有点相背。但我们禀承的理念是，幼儿教育应是一个普惠性教育，所有的孩子都应享受吻合教育规律的教育。公办有一个得天独厚的优势，幼儿园建设标准和先进教育理念、教育运作机制能快速地执行下去，没有任何赢利的功利主义。
３．一个配套
安吉乡镇及各村教学点的建设作为安吉县中国美丽乡村建设的重要内容，幼儿园建设纳入到各乡镇村美丽乡村建设的考评，极大提高了各乡镇村建设幼儿园的积极性，整个安吉县以村教学点为基本点的建设基本做到了全覆盖。
４．一个理念
全县幼儿教育奉行生本教育理念，并且在生本理念支持下的游戏教育教学全覆盖。游戏教育推行数年，现已基本实现全县各中心幼儿园、村教学点全覆盖，孩子阳光快乐、会学、善学、乐学，幼儿教师也在孩子的快乐成长中也同步成长，敬业爱岗、职业幸福感普遍提升。以游戏为核心教育方式引导下的全县幼儿教育的理论体系和教育运作体系正在形成，并在全国产生了巨大影响。这也是安吉幼儿教育最有价值、最值得推广的地方。
５．一个支持
县里出台各项政策，确保幼儿教育在法制的轨道上运行。在编公办教师数今年将达到三分之四十，待遇与义务段教师一致，自聘教师待遇达到在编教师的70%以上，极大地稳定了幼儿老师队伍。
６．一个成果
安吉幼教得到了中国学前教育专业委员会的高度认可和极力推广，在安吉已数次举办全国性的安吉幼儿教育论坛，由安吉幼儿教育而引发的教育正能量场正在形成，并且开始影响安吉县其他教育领域的改革，来安吉考察参观幼儿教育的络绎不绝。安吉幼儿游戏教育获2014年度中国基础教育成果一等奖。
二、安吉游戏的意义
１．丰富感性认知贮备。
游戏是孩子丰富右脑感性信息贮备的最重要途径，可为左脑的逻辑思维提供丰富的素材。
２．提供理性思考平台。
游戏也是左脑提取右脑感性贮备的时机，为左脑的抽象思维创造了机会，所以游戏对左右脑协调发展有百利而无一害之效！
３．打开心智激活创造。
游戏使学习处于自然放松的状态，孩子心智完全被打开，只有在心智完全被打开的状态下，创造性才能被充分激发，而创造性是智力活动中的最高境界；只有在心理处于高度放松的状态下，才能使儿童的学习不再是负担，相反使孩子对未知世界充满了好奇，这就为探究成为其学习品质成为可能。
４．强化合作培育社会属性。
游戏可以给孩子提供合作和交流的机会，使孩子的合作协同、帮助别人与接受同伴互助、场景中的角色意识等社会属性得到正向引导。而具备良好的社会属性对孩子将来的工作、学习、生活带来积极的影响。
５．养成快乐习惯奠基幸福人生。
游戏使孩子学前三年是幸福的，若义务段能接好接力棒，则快乐将成为性格中的一部分，当快乐成为习惯时，那他就拥有了幸福生活的能力。
６．扎实基础支撑后续学习。
当下义务段教育过多地注重抽象思维，而抽象思维的质量很大程度取决于右脑感性素材的贮备，若没有幼儿时的游戏活动，那就意味着真正要造房子时，没有了钢筋水泥。以此推断，幼儿游戏将对孩子的后续学习产生积极影响。由此可见，游戏对学生的智力品质和非智力品质的同步提升有着不可估量的作用，它积极促进了孩子的认知、情感、意识和行为的协调发展，对健康人格的早期形成奠定了扎实的基础。游戏是尊重孩子天性、为其将来可持续发展的必然选择。这样做不仅仅因为国家课程之规定，更是教育规律使然。
游戏是生命价值使然、孩子天性使然、教育规律使然、教育本质使然。游戏不仅是一种教育方式，更是一种生本教育理念，它使孩子在不自觉中感知到学习的意义、探究的乐趣、生命的精彩，对孩子健康人格的形成将起到不可估量的作用，游戏是教育本真的回归。
三、安吉幼儿游戏教育禀承的几个教育观
１．目标观
幼儿教育的目标是为健全孩子的健康人格和将来可持续发展奠基。而不是为了“1+1=2”的为小学所谓的快速起步服务，决不被“幼教小学化”所绑架！将孩子的智力品质和非智力品质的健全打下扎实的基础，不重显性知识的获得，更重隐性的可持续发展的身体、心理、创造性、探究性基础。
２．评价观
不再以孩子是不是“乖”作为评价孩子的标准，也不再以孩子是否能算10 以内加减法、能识多少字作为评价的依据，而是把孩子能否快乐地游戏，在游戏中孩子身上所表现出来的个性化的特质和潜在的特长作为评判依据。评价已不再是评价，而是评判、发现。发现孩子的潜质，创设更适宜孩子发展的平台；发现缺陷，创设弥补的平台。
３．资源观
教师不再是幼儿教育的唯一资源，最重要的资源恰恰是孩子，孩子在游戏中相互合作、相互帮助、相互协调，在游戏中通过自我判断将原来的被动安全防范转变成了主动安全防范，通过游戏，孩子会探究身外的一切好奇的未知世界，一切发现产生于不知不觉中，游戏是最能激发孩子与生俱来的对自然、科学、人文等的探究兴趣。孩子是教育自身中的最重要资源。
４．矛盾观
教育孩子的过程应是一个教师教的过程还是孩子自身习得即学的过程？显然，应是学生习得的过程，即是认知的过程，认知过程的主要矛盾应是认知主体——孩子，与认知客体——需要获得的知识技能、情感态度价值观之间的矛盾，通过游戏让孩子与周边的事物直接发生相互作用，恰恰能突出孩子学习过程的这一主要矛盾。只要抓住主要矛盾，才能创设出吻合孩子认知规律的认知情境，而游戏恰恰是这一情境的最好载体。
５．自主观
学习金字塔告诉我们，由于听而获得的信息保持率是最低的，而自主动手实践、会了马上交流的信息保持率最高；孩子天生会自主学习的，头脑里思维能量无处不在，只是处于弥散状态，需要教师提供足以集聚思维能量的思维凝结核——学习情景；人类有一个与生俱来的共性：对于自身发现的知识规律、自身创造创立的东西有天然的感情！游戏中孩子的协作的规则和默契是自主生成的，游戏中的知识是“自己”探究发现的，他将会产生强烈的认同感而铭记在心。
真正的教育情怀是来自对生命的尊重！当我们让生命的天性在天地间自由舒展时，我们就发现了儿童、开发了儿童、成就了儿童！。只有发现儿童，才能真正尊重儿童、相信儿童、依靠儿童！也只有这样才能真正地造就儿童，造就儿童就是造就人类的未来！安吉游戏的立意正基于此！
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有时候，妈妈会带着它来接我放学，那是我最高兴的事，因为我们会去江滨路玩。到了那里，我们玩踢球、有时我滑轮，安吉跑跑，我们俩正在比赛呢！
现在安吉是我最好的伙伴！
安吉篇四
某个星期三，我和哥哥、阿爹等人组成了一个团队去安吉游玩。
到了安吉，我们先去宾馆租个了房间，再吃完晚饭，就来到了安吉有名的“江南天地”滑雪场。
穿好了雪具，我踏上了滑雪场，只见滑雪场上有许多人的像燕子一样在滑雪场上掠过：有的在表演特技：还有的还是初学，在雪地上缓缓前进着。我是属于处学一类的，因为这是我第一次滑雪，所以我既兴奋又激动。带着这个心情，我便开始滑了，一滑才知道滑雪并非想象的那么简单。刚开始时。我用滑雪专用棒吃力地推着，不知怎么的，漫漫的，我觉得手变轻松了。为了更轻松，我决定滑下坡路。开始滑了，滑板不断地加速,快要撞墙了，由于多年的习惯，我做了一个寒冰的刹车动作，结果，刹是刹住了，但人却摔倒在地。我挣扎着坐了起来，我伸手去拿专用棒，不料重心不稳，我再次摔倒在地。我继续挣扎，边挣扎边想：我今晚可不想住这。还好，危急时刻阿爹把我救起来了，不然我还真得躺在那睡觉呢！我松了一口气，继续滑雪。又滑了一会儿，我发现自己跟团队走散了，我着急地向服务中心滑去，找了一会儿后，我终于找到了团队。第二天早上我们又游览了中南百草园之后，便恋恋不舍地离开了安吉这个地方。
安吉令我留恋忘返，希望下次寒假还能去安吉玩。
安吉篇五
今年初三，天公作美我们跟随旅游团去安吉滑雪。
一路上大家有说有笑好不热闹。我们大概乘了6个小时的车，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料车子刚绕过一个山头，眼前景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，仿佛进入了一个童话世界。远看一座座连绵起伏的山被雪覆盖了，白茫茫的一片。公路两旁的翠竹被压弯了腰。
来到安吉县城吃过中饭，再乘半个小时车，到江南天池景区天荒坪电站滑雪。我们从车上下来，眼前的山川、河流、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山成了玉洁冰清的世界。道路两旁堆满了积雪，你看！落光了叶子的不知明的树上挂满了亮晶晶、毛茸茸的银条儿，冬夏常青的竹子堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，美丽极了，我的心情非常激动，迫不及待地拿起一块雪球玩了起来。
我们登上高处远眺，江南天池景区雄伟壮观，远处的竹林间镶嵌着一条雪白的绸带，在阳光的照耀下显得格外夺目那就是我们的目的`地——滑雪场。 那里游人如织，远看像黑黑的蚂蚁在飞快的前进。进入滑雪场，我们迫不及待的去领滑雪用具。穿上滑雪用具后，刚刚还不适应连站都站不稳，连滚带滑弄的满身是雪，后来慢慢的学会了，我来到了高坡，顺雷不及掩耳之势滑了下来，实在是太刺激了。
时间像飞鸟，就这样我们玩了3个小时，大家就去吃晚饭了，今天我们的旅程结束了。
