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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
尊严课文板书设计篇一
本文是关于尊严课文，仅供参考，希望对您有所帮助。
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
尊严课文板书设计篇二
1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
诵读法谈话法
幻灯片
两课时
第一课时
教学要点
1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2．初读课文，能读通、读顺。
3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
尊严课文板书设计篇三
对于"尊严"一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。
1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。
第1课时
一、直接导入
这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）
边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
齐读课题。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
1、检查字词
沃尔逊杰克逊
逃难喉结僵硬
捶背惬意 善良
2、整体感知：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）
（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：
—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。
（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。
三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
（一）抓中心句，体会尊严。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读、齐读。
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。
（二）研读语言
1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。
2、交流：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透过这两个词语，你仿佛看到什么？
你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）
引出故事发生背景（第一自然段）指名读。
理解词语“逃难”。
a、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）
b、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）
c、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。
从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。
从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。
作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。
交流句子二：
三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。
“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。
“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。
交流句子三：
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
“！”“站起来”体会到他的激动。
指名激动的读一读。
交流句子四：
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。
小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。
四、再悟尊严
难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
1、谈对这句话的理解。
3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？
五、推荐阅读
课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。
尊严课文板书设计篇四
尊教课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文尊严教学设计，大家一起来看看吧。
重点研读理解“尊严”
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】
1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事?
2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。】
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”
出示两组句子：
样子：(1)“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?
师：此时，年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)
师：那他有没有选择这些呢?(没有)
2、对!同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)
师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生默读课文，找出三次对话。
(1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的.?用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生汇报，师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢?
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样?
(3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生汇报，师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?
师：你是怎样理解这句话的?
师：最后他成功了么?齐读最后一个自然段。
【抓住重点句子理解，谈体会，培养学生的研读能力，表达能力。】
1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍?(生汇报)
学生汇报。
师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
【课内外结合，使学生进一步体会尊严对一个人的重要。】
以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感。
尊严
(自尊+讲原则+自强)×努力==成功
尊严课文板书设计篇五
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)
2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。
2、风雪声的录音。
1、请同学们闭上眼睛：
(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。
2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。
3、板书课题，齐读课题。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、分自然段检查读课文，思考：
这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)
1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)
2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)
请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
指名分别读三次对话。
3、自主学习第一次对话：
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
指名回答：
生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
很坚定，吃饭必须做活儿。
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
4、合作学习第二、三次对话：
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。
⑴ 汇报第二次对话：
生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。
听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)
学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。
⑵ 汇报第三次对话：
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
极其认真地对待。
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生：他是一个有志气、自强不息的人!
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
5、由读到演，体会内涵：
⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习，指两组上台表演。
师生互评。
⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
你们是怎样理解这句话的?
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
6、教师小结：
是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?
(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。)
2、汇报资料，仿写格言：
⑴ 出示有关尊严的格言：
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。
⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)
⑶ 拟好后交流。
3、总结升华：
一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
尊严=财富
尊严课文板书设计篇六
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
学情分析
四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。
1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。
2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。
教学目标
1、 掌握生字新词。
2、 培养学生采用多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。
体会作者的表达方法。
4、 阅读有关选学课文，收集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识并付诸行动。
5、 教育学生诚信、守信。
6、 要自尊、自强、维护个人尊严。
7、 认真、实在，将心比心，多为别人着想等。
课时教学目标：
外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。
2、 有感情地朗读课文，复述课文。
3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子，从中感悟人物形象。
过程与方法
通过学生各种形式的读、思考，在宽松的`课堂氛围中交流观点。
情感态度价值观
教育学生懂得什么是尊严。
教学重点与难点
教学重点：体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学难点：
1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
教学方法与手段
１、自主学习法
２、感悟法
使用教材的构想
一、创设情境，感受饥饿、困乏
二、默读课文，感知、了解课文内容
三、阅读研讨，体会“尊严”
四、积累帮助,感受“富翁”的含义
课时教学流程
一、故事导入，揭示课题。
1、今天老师给大家带来一个故事：《嗟来之食》。
战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。
黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。
同学们，听了这个故事你有什么想说的？
【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。
2、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。（板书：尊严）
二、自读课文，感知、了解课文内容
自由读课文。要求：边读边体会文章内容，遇到生字词多读一读。
出示：
朴实 款待 羡慕 僵硬 捶背惬意
疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色
【学生行为】开火车读词
3、检查自读情况
【学生行为】交流
4、课堂小结：多么有尊严的哈默！你认为怎样才是有尊严？试说一说。
