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“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇一
当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家收集的第56号教室的奇迹读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“我认为这年轻人已经成为一个出色的阅读者，他不会为完成作业或考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，而这正是老师苦苦寻觅的阅读效果。”这句话道出了老师教孩子们在阅读中成长的初衷。
秀是我以前教过的宝贝疙瘩之一。印象中的她双眸明亮,鼻子笔挺,声音清脆,咋看咋让人喜欢。她是我的课代表，她能够帮我讲课,只要是课代表力所能及的事情,她都会主动帮我做,当然了我们也是无话不谈的朋友。但是一件意外之事却深深地伤害了她。爸爸在外工作，妈妈一个人带着她们姐弟几个，而不幸的是妈妈却永远离开了她。痛苦与不幸倏忽间降临到这个孩子身上，从此我的课堂上少了一只欢快的小燕子。但在世界读书日的'主题班会上，她让我泪目。她说，妈妈离开的两个月以来，是《假如给我三天光明》和《向命运挑战》伴她度过了痛苦的时光。她说她要珍惜时间增加妈妈生命的长度；要像霍金一样，不向命运低头，做勇敢的自己，好好照顾两个弟弟，照顾这个家，让妈妈放心......渐渐的我又看到了，她明媚的笑脸，一如她向阳而生的生活态度。是阅读让她找到了明媚的希望，是阅读让她找到了人生的方向。此事也更加坚定了我坚持阅读，坚持阅读教学，内化学生阅读能力的初衷。真是莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天。
四月的春已承载着无尽的企盼，孕育着无限的深情。亲爱的你：阅读，无需徜徉，无需等待，尽情进行在这个春暖花开的季节里。
4.《第56号教室的奇迹》读后感【热】
5.【热】《第56号教室的奇迹》读后感
6.《56号教室的奇迹》读后感
8.《第56号教室的故事》读后感
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇二
拿到书时，不禁对书名产生了疑问和好奇。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和学生，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和好奇，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。
阅读的过程是一个充满惊讶和感动的过程。惊讶的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷，暴力地区的小学教室，那里的孩子大多贫困，来自移民家庭，这些似乎注定平凡的'学生，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并在各个领域取得了特殊的成就；而那个第56号教室的雷夫老师，他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，热情的教育态度，把教室变成温暖的家，他对教育的投入和激情及他在教育上的智慧与爱心都深深的感动了我。
这位令人敬佩美国教师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教育是一项艰苦的工作，教师职业的确是一个非常特殊的职业。辛苦是因为这项工作的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为好的教师，特殊，是因为这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！
仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。成功是没有捷径的，必须要努力才行。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇三
《第56号教室的奇迹》是被很多国内外媒体和名家推荐的一本书，我认认真真拜读了这本教育名著，一个普通学校的普通老师却培养出了很多美国名校的学生，真可谓是奇迹。但读完这本书，了解了雷夫老师的教育方法后，我觉得他能培养出如此多的名校学生又是很正常的，他是在用“心”教育学生。从书中我学到了很多对自己工作有帮助的好方法，包括班级管理、教学方法和教师专业成长等方面。
营造一个“家”，扮演好“家长”的角色。除了家，孩子在班级的时间最长，班级就像是孩子的第二个家。营造一个好的“家庭”氛围对于孩子的学习和生活都非常重要。尝试从孩子的角度看问题，取得孩子的信任。只有和孩子建立良好的信任关系，才能顺利的和孩子沟通，进入他们的世界。这是管理好班级的基础。给孩子们足够的信任，要用信任去取代害怕，许多老师刚接到一个班的时候，会希望在开学第一天的时候就能让他的孩子们“怕”他，不管什么事情，只要是你说的，孩子都要去听，这样才能“镇得住”孩子。这样，容易让孩子们在心理对老师产生恐惧，特别是低年级的孩子。但是随着年龄的增长，到了五六年级，那个时候，老师不能靠恐惧去“镇得住”孩子，应该去了解孩子的内心，明白他们要的是什么，想要做什么，对他们付出爱心、耐心、理解和信任，这样才能真正地让他信任你，才能“镇得住”他。另外，不要轻易让孩子对你失去信任，曾经答应孩子的事情，即使很难完成，只要你许诺会做到，那么就一定要做到，因为孩子也是有思想，会思考的，我们应该要用衡量孩子的标准来衡量自己，做到互相信任。
这三年来，我一直在担任低年级班主任，也从工作中总结了一些感悟，要想培养学生良好的生活学习习惯，老师首先要做好榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
今天的教育多了太多的功力色彩，为了取得好的成绩大量的使用题海战术。学生累，老师更累。在这样的学习方式下，学生少了对自己所学知识的总结和消化的过程，大多是疲于应付作业。雷夫老师的教学方法给了我们很好的启示：通过游戏的形式去学习和巩固所学知识。
雷夫老师也让我看到了中西方教育的差异。我以前看过一个笑话,内容大概是：某国际学校的老师出了一道开放性问题：“你对其他国家的食物短缺有什么自己的想法？”非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的想法？初看这个故事会让人觉得是个笑话，但仔细一研究会发现根本不是那个味道。中国讲求应试化教育，要的是在考试时能拿高分的技巧。而西方文化讲求发散性思维，他们在学习中会有一些延伸。雷夫老师让学生们在上课的时候放电影，帮助学生喜爱和了解历史；让学生在上自然课的时候尽情地接近大自然，甚至可以让学生来做做火箭。什么事情都能尝试着让孩子来摸索探索，而不是一味的照本宣科。
教师要教好书育好人，读书，是对教师提出的必然要求！首先，读书是教师自身成长的需要。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典可以提升教师的教育理念，丰富教师的教学经验！其次，读书是教师引领学生发展的需要。在学生面前，教师必定充当引路人的角色，教师通过阅读提升了自己的精神生活，才可以理直气壮地以自己的灵魂塑造学生的灵魂，以自己的人格塑造学生的人格。读书使人明智，教师因读书而博学，教师因读书而善思，教师因读书教育会更有智慧。
雷夫是一个平凡的教师，他能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子的那份爱。做为一名小学教师，我也应该向雷夫学习，不断积累经验，用自己的爱心和信心撑起一片属于自己的天空。
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇四
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
教育中的许多成果是无法用考试达到的。象交流、沟通、品格、策略等许多家长、老师、社会更关注的目标是很难用考试测量出来的。激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
读第56号教室的奇迹有感(五)
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇五
《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教育的根本。
即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，还得像小平同志说的一样：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇六
在第56号教室里，我们经常看到这样的情形：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论……此情此景，是何等温馨融洽，何等温暖人心！
教室是一个什么样的地方？是班集体的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾，第56号教室的奇迹读后感－没有恐惧的教育，才是真教育。但是，今天的教室是什么，是家？是港湾？还是——它只是学生担惊受怕、无比恐惧的一个场所。正如雷夫老师说的，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”纵观我们的教室，害怕无处不在，伤害无处不在：数学课前，小k正在发愁，因为上一次的'作业又没有交，不知道这节课会不会还像上一次那样，一节课都站着接受老师的“检阅”；第四节课上，小x面带焦虑地战战兢兢地坐着，这次语文考试又考砸了，回家后会不会又要遭受父母疾风暴雨般的挨骂……刚刚在办公室里有说有笑的老师，一进教室就板起了脸孔；刚刚在走廊里欢天喜地的学生，一进教室就无精打采地趴在了桌子上……这些情境不一定就发生在你身上，但一定发生在你我身边。教室里充满着无声地恐惧。
然而，这一切绝不会在第56号教室里发生。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕”。在56号教室里，雷夫老师用信任和爱取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，读后感《第56号教室的奇迹读后感－没有恐惧的教育，才是真教育》。在交作业时，当丽莎找不到了自己的作业，雷夫低下身子说他相信她，相信她写了作业只是找不到了，并告知她整理一下乱糟糟的资料袋，结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过；当老师讲过数次后，学生还是不会做时，雷夫说“只要尽力，考试不是那么重要，考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”；当孩子恶作剧打破了东西时，雷夫会说没关系，这种事是难免的，我们可以好好处理……是的，孩子难免会犯错，这时我们最重要的不是观察孩子的缺点，而是发现其转变的痕迹。或许，不一样的处理方法，会产生完全不一样的结果：在短短的几分钟的时间里，我们从可能依规定惩罚孩子的“恶人”，变成受他们信赖的师长和朋友。这就是榜样和没有害怕的教育，这就是信任和不走捷径的教育。
没有惧怕，才能活出真的自我！人与人之间能不能建立起信任，是一个人能不能愉快地生活，能不能获得幸福的重要基础。作为一名教育工作者，我们只有充分信任和爱护每一个孩子，全力创设一个坚固而友善的避风港，让孩子们在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活，他们才会获得幸福的体验，他们才会爱上学习！
第号教室的奇迹读后感第号教室的奇迹读后感篇七
在本学期开学会上，我领到了一本叫着《第56号教室的奇迹2》的书，由于开学时间较忙，就把它随手放在桌子上面的书堆中，没有管他。过了一段时间，又无意中把它给翻出来了，有了空闲时间，于是我就出于好奇，就随手翻翻，看着看着，就觉得很有意思。后来有空，我就找来看看。感觉收获不错，现在来谈谈我的一点感受。
书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去观看一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。通过现场观看一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是观看到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形成人生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。
书中雷夫老师说：人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。
雷夫和孩子们的成功，是因为他们都学会了专注。在人声鼎沸的球场上，雷夫的孩子们不受左右人群的影响，专注于单一的工作——记分。同样在机场、在餐厅、在影院，在任何一个地方，这些孩子们做事总是专心致志。在这个忽略专注的社会，做事专注，提高效率，等于节省时间、利用时间。雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。光是凭成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们要让孩子养成守时的好习惯，让他们从小就养成这样的好习惯。
正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。
“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。雷夫震撼了我，他以他深远的教育目标、持久的工作热情，告诉我们如何去当好一个教育工作者。
他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特教学方式和班级管理模式，值得我们实践和探讨。在教学实践中，我们需要不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教学水平。
要成为一名合格的教师，我们确实需要更加用心，运用各种方式去点燃孩子们的热情，要像莎士比亚写诗那样去感染别人。这样，我们的生活就会充满诗意，就会有很多的惊喜等着我们，我们也能创造奇迹！
