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总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。什么样的总结才是有效的呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
冀教版美术教学反思总结篇一
今天，领导来听我的语文课。当时，我就慌了阵脚，因为今天正好该讲《字的敬畏》这一课，这篇课文对四年学生来说，是相当具有难度的，课文篇幅太长不说，更让人头疼的是课文中有多处理解上的难点，首先，课文中有许多生僻深奥的词语，而且许多词属于“只可会意，不可言传”之类的，使学生在刚刚接触课文时就有点“望而生畏”的感觉，再加上课文中引用了《听张立本女吟》这首诗，学生一读起来就觉得云山雾里，不知所云，首先在兴趣上就被消磨了一大半。对于《聊斋志异》，学生也只是看过电视、电影，根本没读过著作，在这样的基础上，要让他们感受到其震撼力，就无从谈起了。
基于以上几个难点，几番思量后，我决定把朗读作文这些难点的突破口，让学生在反复的朗读中逐步突破难点，同时丰富学生的个性化体会和感受。上课时，我首先让学生回忆：课文是从那几方面写了我对汉字的敬畏的？并找出有关段落。接下来，我让学生读2~4自然段，并思考：我“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢？你是读了哪句话体会到的？（结合第2自然段理解）。听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢？（出示第三自然段，指名读。）结合“神圣”一词，体会作者对汉字的敬重。当学生充分交流自己的读后感受后，我引导学生有感情的朗读这一部分，先是自由读，读出自己的感受和体会，之后指名学生读，读后同学之间互相评价，在学生互评期间，我重点引导学生有针对性地进行评价，如：你认为他读得怎么样？好在哪，哪还需要改善？这样，在指导学生学会评价的同时，还间接引导学生学会倾听。如在一名学生读完第三自然段：“地上是脏的，天空是干净的，一个个方块字哪怕死了，也要住到天上去。这是一些多么神圣的小精灵啊！”后，学生在评价时，抓住了重点词语“地上、脏的、天空、干净的”等进行评价，把这几个词读重了。于是，我适时引导进行对比，一个是地上，一个是天空，一个是脏的，一个是干净的，通过这样的对比，体现了汉字在人们心目中的是多么的神圣。对比后，自此让学生朗读，敬畏之情自然而然流露了出来。
在这节课，不足之处要比成功之处多出许多，总的来说是一节失败的课。在这节课的教学中，首先从文章的整体入手这一点体现不够，使整堂课的教学内容先得散乱。其次是教师对文章的主旨把握不住，导致在学生交流乡俗影响着一部分是，学生交流内容有些偏离文章住址，而教师却没有进行及时地引导、点拨，教师在进行教学前，要真正渗入教材，钻研教材，在自己的'头脑里首先要有一个清晰的脉络，这样在教学中才不会无头无序。同时，在语文教学中，一定要注意发挥教师的引导作用，在教学中，我们提倡学生的自主，个性化的体验，但并不等于完全放手，不管不顾，当学生的认识偏离时，教师要及时地发挥引导作用，使学生的体会有正确的方向。在此，对于这篇课文，由于难点太多，都放在一节课内进行肯定不能完成教学任务，因此，应采用充分利用课余时间和课前预习，对相关教学资源、教学信息进行及时的补充，渗透，如在教学前几天，就推荐学生阅读《聊斋志异》并交流感受等，这样，不仅可以降低学生理解上的难度，同时还可以营造出一种感受汉字的氛围，这样将难点一一击破，就不愁学生理解不困难了。
在阅读教学中，无论是对教材的理解和把握，还是在教学机智，以及教学方法和对教材多样化的处理上，我还相距甚远，还应不断探索，在实践中摸索一天真正属于自己的教学思路。
冀教版美术教学反思总结篇二
本课是冀教版六年级上册第三课，其教学重点是：认识并感受表现性色彩的绘画作品，欣赏画家对美术语言的独特表现；教学难点是：打破传统的美术表现方法，用自己对色彩的独特认识表现画面。
我在教学中运用多媒体展示图片，启发学生观察、体会不同的表现方式会出现不同的画面效果，通过欣赏范画，培养学生学习在画面中，运用线条繁简得当，突出主体；通过学习，使学生开阔思路，丰富想象，突出个性，认识到美术课是陶冶情操、提升素质的重要学科。
通过课后研讨也发现一些不足：
1、“表现性色彩”应该不仅限于绘画作品，生活中常见的.具有表现性色彩的例子应该多举一些，使学生的眼界更开阔。
2、对于作业内容的要求过于死板，如果让学生表现自己熟悉的人物，学习效果会更好。
在今后的教学过程中，我还要继续学习新课标，将其中的新理念运用到教学中，使自己的美术课堂成为学生愿学、易懂的学习园地。
冀教版美术教学反思总结篇三
1、本人比较注重学生所学语言知识的运用。从上课伊始就有意识地将前面所学的知识——日常问候以及与新、老朋友之间的问候，很好地运用在与学生的对话中。让学生在用中学、学了就会用。
2、在复习导入阶段，本人充分运用多种方法进行复习，复习比较全面。如：a） 出示字母卡片复习字母，将容易混淆的字母进行比较。b） 出示字母卡片按字母顺序复习字母，aa bb cc dd ee。c） 出示单词卡片复习所学字母、单词及相应的绕口令aaa, a is for apple. bbb, b is for banana. ccc, c is for cat. ddd, d is for dog. eee, e is for egg. d） 最后教师用一张纸遮住首字母，让学生试着说出首字母，并复习字母与相应的绕口令。
3、在教学中，从数出评价表上得分的多少，引出我们今天要学习的内容是“数字”，从而自然地引出本课新授课“numbers”进行教学。
4、在教学中，本人充分运用直观的实物或图片进行教学，利用学生常见的铅笔、小花、拍手、跺脚等方法，让学生在动眼、动脑、动口的基础上开展有趣的学习活动。学生学得积极、主动，学得饶有兴致，保持着较高的学习兴趣。在教学中，本人还特别注意学生的纠音，如：three发音时舌尖的位置，five发音时尾音的发音。同时，采取了多种操练方法让学生进行操练，运用个别、小组、集体、男生读、女生读、男生跟男生读、女生跟女生读等方式进行操练，避免了单一的跟读造成学生的疲劳。
由于前面复习的时间太多，造成了名词的单复数形式的呈现及巩固练习没有完成。另外，在句型how many ?的教学中，由于时间的关系，学生练习得不够，感觉时间比较仓促。可以将学生间的俩俩对话问答练习减少，只要请一、两对学生进行问答练习即可。将剩余的时间用在名词的单复数形式的呈现和句型how many ?的巩固教学中，这样就可以让学生更加扎实地掌握所学句型。
冀教版美术教学反思总结篇四
1.根据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点，打破古诗按照第一、二、三、四行的顺序进行教学的常规方法，从诗人当时“只闻其声，未见其人，浮想联翩”的.感受出发，以“闻歌始觉有人来”为切入点，倒推诗句，再梳理顺序朗读整首诗，引导学生游历于古诗的意境中，使学生和诗人的感受产生共鸣，从而感悟古诗意境。教学中，只是相机解释两个难懂的词语“罗裙”“芙蓉“，而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导学生自己去感悟，去品味。
2．创设情境，缩小学生与古诗情境的时空距离，激发兴趣，受到熏陶。
①用“贴荷叶、荷花来装扮池塘”这一形式激励学生读准词语，读通诗句，让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗，直至成诵。
②运用多媒体，化诗为画，画中领悟，突破难点。如开课时显示荷塘风光，让学生感受美，有身临其境之感；品读诗句时，播放一段由远及近的歌声，吸引学生注意力，引导学生质疑；学习完第一、二诗句后播放姑娘采莲情景，加深学生对“一色裁”“两边开”的理解，感受人与自然的和谐、恬静。
③精心设计教师评价语，激发学生诵读的兴趣，给学生以美的享受，指导学生更深刻地理解诗句。用生动的语言描述诗意，启发学生想象画面，吟诵诗句，激发学生心驰神往，升华美感。
3．渗透学法，培养能力。《采莲曲》是二年级下册第七单元中的古诗诵读，学生即将进入三年级，掌握一定的学习古诗的方法是必要的。教学中，我有意识地将学习方法与古诗诵读融合在一起。通过抓住关键词读懂诗句，想象画面感悟意境，加动作表演理解、背诵古诗。
