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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
改革创新能力不足篇一
创新意识，是社会发展进步的主流意识，谁缺了它谁就会被社会所淘汰。学生干部在学习、开展各项活动时都要体现继承弘扬与开拓创新的意识，从而有利于发挥学生干部的影响力、凝聚力、推动力。你作为一个带头人，就必须要有任何是在别人想到之前想到，在别人想到的时候已做到，在别人做到时你已完成。创新、决策能力是学生干部的关键能力。在开展各项学生活动中，有许多事情固然有经验可循，有例可效仿，但更多的时候要面对的是完全没有做过的工作，需要一种创造性思维把工作从无做到有，从有做到好。这就要求学生干部要发挥聪明才智、创造性地开展工作，有善于发现问题、解决问题，敢于提出自己独立见解的勇气。工作中遇到困难和障碍是常事;加之大学生群体中，每个人的思想方法、学习能力、生活习惯、心理素质、社会交往、家庭状况、处世方式等都有不同，即使学生工作者思想工作再到位，也难免偶发意想不到的事情。面对突发事件和困难，就需要学生干部发挥上承下达、组织协调的作用，能够随机处理，以达到最佳效果。这就需要你的一些新的思想来完成它了。
学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力，勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。
下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。
课程改革实施以来，我们在教学中惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生敢于提出任何问题，敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化，学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题，虽然学生思维方式很活跃，但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法，不愿意认真听教师的讲课，更不愿意倾听同学发表的发言。
所以本人认为：活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，培养一种良好的学习习惯是很重要的，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程，开启创新思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听课，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。
创新思维能力的培养需要小学生具有良好的学习习惯，小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的创新思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们重视和认真研究的问题。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中，有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。
例如：让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的，它们与乘法是什么关系等，这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
1.教师备课要有创新意识、实施创新教育
作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
教师在备课时一般要做到如下：
（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）教学程序要突出创新。
（6）课堂提问要有实践创新性等。
2.课堂教学要有创新意识
5、40÷5=8充分体现出学生们的创新思维能力的培养，在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新过程。
教学反思对于我们教师来说是不可缺少的重要环节，教师只有不断做好教学反思工作，才能不断进步，才能提升自己的教学水平，总结不足之处，找出教学过程中存在的问题，才能更好地设计教学教案。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
改革创新能力不足篇二
2017年，教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见发布，为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作， 下面是。
高校教师对智慧的追求和对学生进行的心智训练，锤炼着学生的思维，培养学生的创新能力;走向应用的创新更是成为大学发展的巨大推动力量。大学生创业能力的提高，创新素质教育是关键。通过实践教学环节的历练，学生才能更加深入地了解行业发展现状，激发他们不满足现状或现成的答案，不墨守成规，敢于提出问题和探索新的问题的创新意识;学生通过系统的实践训练，让他们在巩固基础知识的同时，拓宽知识面，增强他们的实践能力并丰富他们的实践经验，这样使得他们的创新能力大大提高。实践教学是激发大学生创新意识的土壤，是培养大学生创新能力的舞台，是塑造大学生创新人格的重要通道。实践教学在提高培养学生创新意识的同时，促进学生更深入地认识社会，掌握行业发展动态，为今后创业打下基础。
学校角度。在2017年开始的教育部本科教学水平评估指标体系中，实践教学是一项2级指标，有4个观测点：实习和实训、实践教学内容与体系、综合性设计性试验、实验室开放。其中规定的实践教学内容包括：实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等，规定“上述内容要形成科学合理的体系，对实现人才培养目标有重要作用”。这一评估指标体系反映了实践教学更加深层次的内容，高校如何将这些指标贯彻下去，需要有系统的管理措施。譬如，针对假期社会实践，很多学生找个单位盖章，而没有踏实做好社会实践的现状，通过集中和分散相结合的原则，集中组织一些学生假期到与自己专业相关的企业和社区实习，分散的社会实践可以和学生的毕业论文、学年论文、教师科研等结合起来，使得他们社会实践的目的性更强，提高社会实践的效果。开学组织假期社会实践总结的评选活动，评选结果可作为学校创新实验活动和挑战杯等学术性活动的重要参考指标。这样，就将假期社会实践与实习、毕业论文、学年论文、社会调查、学科竞赛活动有机地结合了起来。
改革创新能力不足篇三
;摘要：“全国大学生电子设计大赛”是大学生课外创新活动的重要内容之一。根据山东农业大学近几年组队参赛的情况，结合指导学生参赛的经验体会，阐述了通过参加电子设计竞赛，锻炼同学们在理论联系实际和工程实践方面的能力，激发广大同学对于电子系统设计和开发的兴趣，进一步加强第二课堂在培养大学生综合素质方面的作用，对大学生创新意识和能力培养都起到积极的推动作用。
关键词：电子设计竞赛；创新意识；实践能力；团队精神
为了全面提高高等教育质量，大力提升人才培养水平，国家教委于2007年初正式启动实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提出了“实践教学与人才培养模式改革创新”等六个方面的建设内容[1]。国家教委1993年提议在高等学校的相关专业中组织开展大学生电子设计竞赛，丰富大学生的课外生活，提高大学生的创新能力，培养大学生的协作精神和理论联系实际的能力。实践证明，这种普及性的课外设计竞赛，推动了我国高等学校大电类专业课程体系和课程内容的改革，已成为我国高等教育改革和发展的辅助手段。通过电子设计竞赛培养大学生针对实际问题进行工程设计与制作的能力，营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发。
一、竞赛促进教学改革的推进
《电子技术基础》和《单片机原理与应用》是本科电类、近电类专业的必修课程。为了提高学生学习兴趣，激发学生创新意识，将电子设计大赛与课堂教学结合起来，将大赛作品融入到课堂教学中，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，巩固了学生对理论知识的理解和掌握。
1.电子竞赛促进了理论教学改革的推进。由于电子信息技术的迅猛发展，使得电子类专业课程内容更新快，而教材建设往往落后于科学技术的发展，只有把最新的技术和成果充实到教学中，才能使学生掌握本领域内的最新发展动态。在课程教学与实验实践中不断将先进的技术、器件及时引入，如我们将传统的分立元件教学内容作为学生自学章节，重点放在集成电路的应用、电子设计自动化（eda）等方面的教学内容，这些内容接近工程实际，有利于学生动手能力的培养，并将protel、matlab、max-plus等软件开发工具穿插于各门相关课程或实践环节的教学中。在理论授课时通过实用设计性电子电路的例子，加深学生对理论知识的理解和掌握。模拟电子技术基础是一门理论性和实践性都很强的课程，在课程讲解时若及时给出与课程内容紧密结合的实例，不但有助于学生深入掌握理论内容，更有助于理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，比如讲光敏器件的工作原理时，插入光控开关的实例，讲三极管工作原理时插入三极管在压力测量、遥控开关中的应用电路，讲功率放大器的工作原理时插入扩音器的实例等等。分析历届电子设计竞赛试题，每届一般是6~8道设计题，其知识面涵盖了电子技术（模拟电子技术和数字电子技术）、单片微型计算机、无线电技术、eda、电力电子技术、fpga等专业知识，而且设计指标逐年提高，难度逐年加大，新技术、新器件不断增多。我们针对不同的课程选取往年的竞赛内容作为教学案例，加深了对理论、概念的理解，增强了记忆，教学效果得到显著提高。学生通过对“数字电子钟”的设计，掌握了单片机的最小系统构成，放大电路的调试，单片机软件的编程等，达到全面提高学生理论知识和工程素养的目的。
2.电子竞赛促进了实践教学改革的推进[2]。理论教学和实验教学是高等教育两个不可缺少的组成部分，实验教学不但能加深对理论教学的理解，而且对学生的动手能力、创新意识和能力的培养至关重要。但目前的实验教学存在着诸多弊端，从实验内容上看，验证性实验过多，综合性、设计性实验偏少，先进的实验项目更少，从实际操作上看，学生多、设备少，学生动手的时间不足，这样的实验教学模式严重削弱了学生学习的主动性，阻碍了学生创新能力和实践动手能力的提高。大学生电子设计竞赛的举行为电子技术实验教学改革和实验内容的更新提供了千载难逢的良机。针对实验教学存在的弊端，我们对实验教学内容进行改革，将实验内容由易到难分为三个层次：①基础验证性实验。这部分实验用来验证课堂上所讲授的基本理论和方法，其目的是让学生理解基本电子器件的工作原理，其内容包括实验目的、实验电路、所用仪器设备、实验内容及步骤、思考题等。学生按照一定的流程完成验证实验之后，基本上具备调试和测量简单电路的能力。②提高性实验。这部分实验是已知实验电路和实验内容及要求，让学生独立完成实验步骤及测试方法的拟定，实验设备的选择等。这部分实验以简单的应用性、集成电路为主，使学生学会电子电路的测试方法。③综合设计性实验。这部分实验是提出实验题目、实验内容及要求，让学生独立完成电子电路设计、元器件选择、电路的安装和调试、拟定实验步骤和测试方法等，课题组将历届电子竞赛内容作为综合设计性实验，取得了可喜的成绩，以电子竞赛的内容为基本素材，设置了综合型、设计型、创新型实验。学生完成综合设计型实验后，基本上具有综合应用知识的能力以及解决实际问题的能力。
二、电子竞赛提高了毕业设计的水平[3]
毕业设计是高等院校培养学生创新精神和实际动手能力的一个重要教学环节，是学生综合运用所学知识进行科学研究和工程设计的初步训练。由于学生数量多、指导教师少、毕业实习场地少，毕业设计（论文）的题目陈旧，学生能动性的发挥和独立思考创新的空间受到限制。为此，将历届电子设计竞赛中的创新设计的内容进行延伸，适当增加内容提高难度，使学生对自己构思的作品进一步深化，独立完成作品。在这一过程中，要求学生利用专业知识对原有方案进行分析论证，设计出改进方案。整个过程是以学生为主题，指导教师起到画龙点睛的作用。经过最近几年的尝试，收到了明显的效果：①提高了学生毕业实习的兴趣。结合竞赛内容安排毕业实习，克服了指导教师指定题目，学生被动接受，发挥空间狭小的弊端；②毕业设计时间有了保证。学生在大三期间结束比赛后，即可提前进行毕业设计，将比赛内容进行延伸，充足的时间是高质量论文的必要条件；③学生得到了综合锻炼。学生在以往竞赛的基础上，将自己的作品继续完善，不仅巩固了理论知识，而且还利用了目前相关领域中先进的研究成果。
三、在科技竞赛中培养学生的创新意识和实践能力
通过参加各类竞赛及科技制作，对学生在综合应用知识、发挥个人潜能、提高分析问题和解决问题的能力等方面都起到了很好的促进作用，而且培养了学生的创新精神、实践能力和协作精神。课题组以此为目标，尝试以竞赛为实践载体培养学生创新能力的实践方法，取得了良好的效果。①营造了创新的氛围。坚持从新生入校起就接受科技创新良好氛围的熏陶，通过大学生课外科技作品展示和经验交流来激发学生的热情；通过介绍学院雄厚的师资力量和科研成果来激发学生的自信；通过“高科技与现代电子”系列科技讲座来激发学生的创新精神和科研动力，为学生创造了良好的创新氛围。②搭建了创新平台。依托学校学科和师资队伍优势为科技竞赛的实施提供支持。其次，依托学校广阔的科研平台为学生科技创新提供支持。再次，依托组织优势为学生科技创新提供支持。学校成立了大学生电子综合创新活动室、课外科技活动室等，保证了学生科技创新活动健康、有效地开展。③将学生的创新活动与申请专利相结合，积极引导学生申请专利。目前，部分学生在课外科技活动中成绩突出，将作品转化为专利，部分专利已经转化为生产力。学生在这一过程中，体会到了科技带来的乐趣。
大学生综合能力的提高和创新能力的培养是一个长期的过程，科技竞赛的实施是这种能力培养与提高的有效途径。实践证明，将课程、竞赛、实验、课程设计、毕业设计、专利申请等有机融合有利于创新人才的脱颖而出，此外，配合电子设计课程的教学与电子竞赛的开展，创建了山东农业大学电子设计竞赛网站，创办了大学生“机电之光”大学生课外科技活动协会，形成了一定的辐射效果。
参考文献：
资助项目：国家人才培养模式创新实验区项目资助项目——“农业工程类专业创新型人才培养模式实验区”（高教（2009）27号）。2010年度山东省高等学校省级精品课程——模拟电子技术，鲁教高字〔2010〕15号）
作者简介：侯加林（1963-），男，教授，博士生导师，主要从事农业电气化及其自动化的教学与科研工作。
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;摘要：本文结合高等学校电类专业“单片机技术”课程的教学改革与实践，提出培养学生创新创业能力的新型单片机课程教学系统，有效地把课堂教学、实验教学、课程设计和毕业设计以及创新大赛有机结合，突出教学环节的反馈功能，实现授课、实验和竞赛的一体化教学模式。这不仅可以提高单片机课程的教学质量，而且能够培养学生的创新意识和工程实践能力。
关键词：单片机技术课程；教学改革；创新能力培养
一、开展单片机课程教学改革的必要性
创新创业能力是学生综合素质的重要体现，也是新时期衡量人才培养质量的重要指标[1]。高等学校积极开展创新创业教育，培养具有创新精神、创业意识和创业能力的新一代复合型创业人才，鼓励学生创业和积极建设创新型国家，是时代的需要，也是人才培养的需要。
在教学活动中，培养学生的创新创业能力，课程是重要的载体[2]。目前，单片机控制技术已经日益融入人类社会。单片机具有成本低、体积小、功能强的特点，它广泛应用于工业控制、智能电表、工业机器人、信号处理和家用电器等领域。单片机的应用和实践，是促进学生创新创业的良好平台[3]。基于此，本文提出旨在培养学生创新创业能力的单片机课程教学模式改革，探索将创新创业内容融入单片机课程教学，将课程教学活动与提高学生创新创业能力结合起来。
二、单片机课程教学的特点
单片机课程是高等学校电类专业的必修课程，其教学强调应用性和实用性[4]。而从应用的角度來看，要使学生学完该课程后能进行单片机系统开发，仅仅学习单片机这一门课是不够的。由于单片机只是电子系统的控制器，而单片机外设芯片扩展、电路板设计、传感器、信号采集调节、控制对象和控制策略等，都是单片机应用的必备知识。针对上述特点，可将单片机课程的知识结构划分为三个模块：前导模块、核心模块和扩展模块，这三个模块是渐进式的，如图1所示。前导模块是电路设计的基础，核心模块是单片机应用的基础，扩展模块是系统设计的基础。其中，核心模块中，单片机原理是最重要的课程，是简单电子电路设计迈向复杂电子系统和完整系统设计的途径。三个模块的融会贯通。是毕业设计顺利进行、学科竞赛取得成绩的保证，是后续进行技术研发的基础。
单片机课程体系强调的是系统性，不能与整个单片机应用系统分离。教师在教学过程中应从系统角度讲授知识点和实践技能，使学生掌握知识的内在联系，明白单片机的用途和使用方法，而不是单纯地应付考试和被动地接受它。为了实现上述目的，在课程教学中，必须把握其作为实践类课程的一些特点。
1.综合性强。其主要课程包括“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“计算机编程语言”和“电路仿真技术”。如果前期课程的基础没有打好，就会对单片机课程的学习造成障碍。因此，讲授单片机课程的教师，应该在讲课过程中加强对以前课程的回顾和联系。
2.应用范围广。单片机技术的综合和灵活运用，对于学生创新能力的培养和实现，具有深远的意义。目前，单片机控制技术已越来越融入人类生活和工农业生产。一个好的智能产品的诞生或新的生活理念的实现，都离不开单片机控制技术。
3.理论可接受性差。单片机课程涉及的硬件知识多，教学过程中，学生对理论知识的理解存在一定的困难，使学生主观地认为课程与专业的关联性不强。因此，造成学生在学习该课程时缺乏主动性，在遇到问题时不想深入研究。
4.实用性强。由于单片机课程如果脱离实验和实践环节，课程便失去原有的意义；脱离了应用，单片机课程的教学将是纸上谈兵，毫无意义。
5.技术更新快。随着微电子技术的发展，单片机的性能不断提高，在理论教学中，要不断更新教材，讲授新型号，才能使学生掌握单片机的最新理论和技术。
如何更好地在高等学校电类专业中开设好单片机课程，如何与单片机教学相结合，更好地培养学生的创新能力，这是目前单片机教学中亟待解决的问题。
三、当前单片机教学中存在的弊端
目前，单片机课程使用的教材过分强调知识体系的完整性，理论教学和实验教学是在不同地点、不同时间进行的，授课教师也不相同，导致教学与实验相互脱节。实验室的实验主要是理论知识的验证性测试，学生在实验箱上按步骤进行，实验内容简单，功能有限，而项目设计类的实验无法实现，创新性的设计也无法进行[5]。
单片机课程具有较强的综合实用性，是培养学生创新创业能力的良好平台。传统的单片机课程教学往往忽略了单片机应用的特点，没有把创新创业教育融入课程教学的全过程，忽视了学生创新创业能力的培养[6]。
如何消除这些不利因素，营造一个良好的创新创业教育生态，使单片机课程成为学生创新创业教育的良好土壤、平台和工具，是改革单片机课程教学模式的关键。
四、改革单片机教学模式，提高学生创新能力
单片机的教学改革，应从单片机课程的教学系统入手[7]。我校以培养创新型人才为目标，重建了单片机课程教学体系，如图2所示。这一课程体系包括必修模块和选修模块。必修模块包括理论教学、实验教学、自主学习和课程设计。按照教学计划，三年级上学期时，学生完成单片机的理论教学、实验教学和自主学习；下学期开学后两周进行课程设计。选修模块由学生科研、学科竞赛、毕业设计、参与教师科研项目组成，由学生自主选择。从第五学期开始，学生参加各级学生的科研项目，通过举办和参加学校、省、国家级本科生电子设计竞赛，选择供应链管理应用专业毕业设计课题，进一步巩固学习成果，并有一定程度的单片机开发经历。同时，学生也可以参与教师的科研项目，提升他们的工程实践能力。
1.课堂教学环节。首先，对于专业性较强的单片机课程，教师必须在课堂上发挥主导作用，成为课堂教学的组织者和指导者[8]。其次，重视理论教学，对涉及的知识点讲通讲透。例如单片机的硬件组成，由于单片机的集成度很高、体积小，所以对其硬件的直观认识只能通过模块、电路和连线来讲解。最后，将学生的单片机创新项目和参加竞赛的成果作为课堂教学实例，通过成功实例的讲解和分享，调动学生在课堂上的积极性和参与性。
2.课程实验环节。建立开放的单片机实验室，实现单片机实验硬件资源的校内共享。为了进行有效实验，实验指导教师与授课教师须密切合作，做到实验内容与课堂教学内容相结合，实现实验与创新的良性互动。在实验开始之前，布置好实验题目以及需要查阅的相关参考资料，使学生清楚地了解他们在实验中将学到什么，并且在实验课程中展示和分享往届学生的优秀实验作品及其实验原理和实验过程，实现目标性实验设计和互动式的实验教学。
3.课程设计环节。课程设计的课题，应考虑学生单片机功能的发展和特定专业科目的整合[9]。例如，电子信息专业的学生可以将“单片时钟定时系统”和“多功能点阵显示系统”等课题作为课程设计课题；计算机专业学生可以将“单片机温度檢测与控制系统”、“单片机多功能时钟系统”作为课程设计课题。单片机的课程设计应与其他专业课程相结合。例如，在单片机课程设计期间，课题项目中的电路图设计，已通过其他课程设计完成。通过单片机课程设计，完成智能控制部分的实现。采用这种设置方式，既实现了与学生所学专业相结合，又使学生在课设过程中充分运用所学过的知识，避免使单片机课程成为学生头脑中课程与专业相分离的困难课程。
4.创新、竞赛环节。完备的理论基础，良好的编程能力，课程实验、课程设计的实际操作和实践培训，造就了学生扎实的理论基础和实践能力[10]。当学生进入三年级时，他们可以利用自己积累的知识积极参与各级各类的项目申报和电子大赛，这对培养学生的创新能力至关重要。教师应积极鼓励和引导学生参与项目或竞赛，实现自身价值的体现和自主创新能力的锻炼。通过对具体产品的创新设计、优化改进，对设计的反复修改和改进，以及对软件的不断修改和调试，使学生的实践能力和创新思维得到进一步提升。
五、结论
近年来，我校通过“单片机技术”课程的教学与实践改革，教学质量得到很大提高，拓宽了学生的知识面，提高了学生专业课学习的兴趣。学生不仅在工程实践能力方面得到锻炼和提高，而且培养了创新思维和创新能力，实现了自身创新能力和创业能力的提升，为后续专业课程学习和实践打下良好的学习基础。新型单片机课程教学体系的课程教学模式，经过近几年的教学实践检验，取得了良好的实践效果。依托基于学生创新能力培养的单片机教学实践改革，促进了学生创新能力的培养，对其他专业课程的教学改革也具有较大的借鉴作用。
参考文献：
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;摘要：中药药理学实验教学是配合中医药理论的教学，是一种必不可少的教学形式，是提高学生实践能力的重要过程。本文从传统教学的弊端、实验教学的课程内容与教学模式、增加创新实践性活动等方面，对中药药理学实验教学进行探讨改革，从而加强学生的创新实践能力。
关键词：创新实践能力；中药药理学实验教学；改革探究
中药药理学（pharmacology of traditional chinese medicine，ptcm）是在中医药理论指导下，应用现代科学技术和方法，研究中药与机体相互作用及作用规律的一门课程，是理论教学内容的重要补充和扩展，是学生将课堂上所学到的理论知识联系实际的重要实践过程。学生通过中药药理学实验课程的学习，巩固和加深对中药药理学基本理论知识的理解和掌握，从而具备一定的实验技能，为日后的中药学研究工作奠定必要的基础；培养科学而严谨的作风，提高科研能力、独立分析问题和解决问题的能力；拓展对实验中药药理学内涵的了解，明确其目的、意义和方法，初具实验药理思维。
如何通过实验教学改革，培养大学生的创新思维能力和实践探索能力，提高大学生的科研创新能力，是我们中药学专业教育教学改革的重点。本文从传统的教育模式出发，逐步分析教育中的不足与欠缺，积极开展新的教育模式，拓展教育思路，从而达到实验教学改革的目的。
一、中药药理学实验教学改革的必要性
受实验经费、实验仪器设备、實验环境以及传统的教学观念等诸多因素所限，中药药理学实验课程多以验证性实验为主。实验内容从属于单一的理论知识，以教师讲授为主，学生只是根据实验讲义，照葫芦画瓢，观察到的实验现象也只是死板地套用理论课的知识得出结论。这种学习模式，非但没有加强学生的动手操作能力，还忽略了学生创新能力以及临床药学使用知识能力的培养，忽略了学生独立思考药物作用机制的能力，忽略了学生发现问题和解决问题的能力。
随着科学技术的发展，药品市场的逐步扩大，对于中药学专业的学生，具备一定的科研能力至关重要。而中药药理学是在药品的研制开发过程中必不可少的，对于中药药理学的能力更不单单是理论知识和实验技能，对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也提出了更高的要求。新时期下，要求培养出既具有扎实的理论知识、娴熟的实验动手能力，又具有自主学习能力、独立设计能力和创新思维能力的高水平、综合素质人才。传统的“填鸭式”中药药理学实验教学模式是达不到这一要求的。因此，在进行中药药理学实验教学改革时，需要弥补传统教学模式的不足，研究出适合现代化人才培养目标的中药药理学实验教学模式。
二、基于大学生创新实践能力培养的中药药理学实验教学模式
中药药理学实验教学是培养学生动手能力、创新意识和综合能力的重要环节。在教学过程中，如何由浅入深启发学生，提高学生学习药理学的兴趣，培养学生的创新实践能力是教学模式改革的关键。
1.精选中药药理学实验教学的课程内容。中药药理学可以说是一门实验性科学，它所阐述的理论内容大多来自于动物实验和临床医疗实践的研究，所以在传统的中药药理学实验教学中以验证性实验为主，其内容单调、陈旧、方法简单，很难激发学生深入思考和探索的欲望，达不到实验教学的预期效果。
因此，我们优选中药药理学实验教学的课程内容，丰富实验性质，多增设一些综合性实验、设计性实验，调动学生的积极性，由被动变成主动，培养学生的思维能力和创新能力。比如说我们在研究中药钩藤对心血管系统影响的时候，考查了学生对麻醉药品剂量的换算，检验了学生的操作能力，让学生学会与不同药物进行对比，观察不同药物的作用效果，结合药物的分类、作用原理，整理数据，得出结论。通过这个实验，使学生形成了比较完整的实验性思维。
2.改变中药药理学实验教学的教学模式。在总结与归纳以往的教学经验中，我们发现传统的“自述”式的授课方式不仅不适用于理论教学，同样也不适用于实验教学。我们鼓励学生提出问题，讨论问题，但是如何能让学生提前发现问题，而不是“临阵磨枪”呢？在教学中，我们采用问题讨论方式，提高学生学习的主观能动性，课前预习，课上讨论，避开了一些实验中会出现的常见问题，提高了课堂效率，充分调动了学生的积极性、主动性，增强了学生的参与意识，提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的实际能力，无论是为今后毕业论文研究思维的形成，还是为更好地适应临床工作，都打下了扎实的基础。
三、加强中药药理学实验教学的创新实践性
实践教学是中药药理学教学的重要环节，也是检验学生综合能力的有效方式。在我们的实验教学中，我们不停地强调“创新”、“实践”能力，可是单单通过几十学时的课程，怎么能激发学生的“主动创新”潜能，仅仅通过我们精心编撰的实验课程内容，怎么能调动学生的“积极实践”能力？于是，我们鼓励学生参加学校举办的实验技能大赛，以不同形式的比赛方式，达到发掘学生“主动创新”潜能，考查学生“积极实践”能力的效果。
近几年，我们更是推荐学生参加国家级的实验技能大赛，让学生的学习不仅仅局限在学校的层面，不是一孔之见，而是开阔视野，取长补短。在实验教学中，我们也会发现，通过这样丰富而有趣的比赛，学生在课堂上的主动性提高了，也常常出现“举一反三”的现象，由“被动学习”变成了“主动思考”。
另外，“大学生科技创新”项目也是我们为培养学生的创新性和实践性所提倡的。鼓励学生积极申报“大创”项目，以小组为单位，在老师的指导下，撰写申请书、探讨课题创新性和应用性、设计实验方案、总结课题、汇报等系统的科研训练。通过此类科研训练后，学生的实验兴趣被调动，在平时的中药药理学实验课程中也会注重一些实验的细节，树立科研态度，形成科研创新的认知，大大提高了学生与老师互动的积极性。
总之，中药药理学实验教学课程的改革，改变了原来传统、单一的教学内容和模式，积极构建一种多元化、趣味化、系统化的实验教学模式，更有利于培养学生的创新性和实践性，形成一种新的中药药理学实验教学体系。
参考文献：
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