一键复制
没有选择，只有努力，我们需要总结过去的经验和教训。一个完美的总结需要有清晰的结构，包括引言、主体和结论。总结是一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教学心得500字篇一
最近，在高一年级初试新课改教学模式，以学生为活动主体，教师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习基础知识，然后请同学走上讲台，对本课的基础知识进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最后教师再对学生讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在很多问题。
首先，自主学习的过程中有很多学生不按照老师的要求去做：不看书，不勾画知识点，一味的聊天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开始嚷嚷还没看完呢，很是头疼！
其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们准备，但可能是紧张的缘故，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学交流甚少。有的时候台上同学已经开始讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学到底在讲些什么，真替他们着急！
第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有很多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发现了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人肯定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有办法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了！
第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就容易使学生产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句话。如此，才能调动学生的学习热情，带领学生一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。
以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。相信有了这次的经验，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、有趣，让学生开心地学、主动地学！
20xx年3月25日至28日，我与另三位语文教师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市县的优秀青年教师，教学内容均选自一、二年级下册的课文，基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点，但教学设计却各显特点，可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课，分别是桂林麦茜执导的《欢乐的泼水节》，柳州林娟娟执导的《鸟岛》，梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。
下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课。
首先，林老师优美动听的声音和标准的普通话，让我耳目一新、陶醉其中，相信全场听课的教师和同学也与我有同感。同时，我深为林老师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸，因为听林老师讲课一定是一种美的享受，所以听课率应该是很高的。此时我看到林老师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢！
第二个亮点，是林老师进行书写指导时，巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的书写技巧和具体要求，非常具有实效。比如“离”字这样教：一点一横长，点压竖中线，撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”要扁宽，“撇折、点”藏里面。瞧，经过林老师一笔一划的边写边说，孩子们都牢牢的掌握了“离”字的写法，这样的教法多有趣也多有效啊！
第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读。低年级孩子对词语的.理解是有限的，怎样突破这些难解字词呢？林老师采取的是“课件演示，朗读感悟”的方法。比如“陆续、筑巢安家、养育后代”这三个词语，本是比较空洞难解的，但经过直观的课件演示，让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景，使得孩子们自主领会到了这些词语的意思，而且通过造句、朗读进一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
还有其他老师一些课堂的精彩，在此就不一一列举。此次前往，真是不虚此行啊！
小学语文教学心得500字篇二
在阅读教学中，发现学生往往有唱读这一不良习惯。这不仅影响朗读水平的提高，而且也在一定程度上影响了对课文的理解。新大纲明确指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而那些优秀的文学作品往往富有音乐般的旋律，诗一般的情感。在阅读中，指导学生有感情地朗读，把作者通过语言文学表达出来的情感读出来，是加强语言文字训练的重要手段之一。下面结合平时教学实践谈谈提高小学生朗读水平应把握的几个重要环节：
小学语文课文大多是文兼质美的好文章，无论是写人记事的，还是写景状物的，都洋溢着作者的真情。要让学生动情，教者先要动情。教师要深入钻研教材，从整体上把握作者的情感倾向，做情感投入的表率。只有当教师的情感真正融入教材中去的时候，并渗透于教学过程中，教材内容才会化为活生生的形象，语言文字内蕴的情感、力量才能最大限度地爆发出来，从而带动学生情感的爆发，教师的范读在教学组织中起着传情的作用。
理解是认识，朗读是技能。如何把理解了的东西恰如其分地用有声语言表达出来，只强调带着某种感情去读，是不够的，重要的是要了解怎样读才能生动自然地读出这种感情。教师要教给学生一些朗读的技巧，使学生知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读能力。
1、注意停顿。在朗读时，应该注意指导学生掌握语法上的停顿。如句号表示一句话说完了停顿要长一点，声调可稍高点，表示下面还要说下去。读到冒号时，声调更要提高点，好像使听的人注意下面的话很重要的，至于叹号、问号，不仅要作停顿，而且要读出相应句子的语气。在具体句子中，可教给学生采用划分节拍这种朗读最根本、也是最简便的方法。这一方法在诗歌教学中最常用。可教学生先给诗句划分节拍，再具体指导。如《瀑布》--诗中：读到“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像／阵阵的风／吹过／松林”（“／”表示停顿）时，按划分的节拍做好停顿，同时教师若能配合上抑扬、轻重、缓急等手势指挥，便能把学生的激情调动起来。读到“好像叠叠的浪涌上岸滩”时，教师手势抬高、放开，带到学生将音量放大，以体现出瀑布的浩大声势；当读到“又像阵阵的风吹过松林”，对为表现瀑布声音的柔美，教师可以将手势反转、放低、轻轻拨开，让学生也随着送出柔美嗓音。
2、突出重音。在朗读课文时，为了突出句子中主要意思的词儿，这些词应读重音，也就是比其他词儿读得稍高，稍强一点，如《我的战友邱少云》中有这样一句话：“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发生一声呻吟。”在指导学生朗读时，将“伟大”、“最后一息”、“一寸”、“一声”这几个字眼加重语气放慢语速，学生自然体会出那种对英雄的崇敬之情。
儿童心理学中指出：新异的刺激容易引起学生的注意。在阅读教学中，采用形式多样的朗读方法，能激发学生的朗读兴趣，训练学生的朗读能力。
1、引读法。三、四年级的好多文章中段落的组成方式比较明显，例因果关系、总分关系、转折关系等，在指导朗读时可采用引读法。如：《我们家的猫》第一自然段可以这样读：
师：我们家的大花猫性格实在有些古怪.....
生：说它老实吧，它有....
采用引读法，不仅能让学生抓住要点，深入理解课文，发展学生逻辑思维能力，而且培养了学生的注意力，活跃了课堂气氛。
2、对比法。运用不同感情的对比朗读就能让学生在听中辨析、判断、领悟课文所蕴含的内容和情感，从而提高学生的朗读能力。如，十册《丰碑》一文中最后二个自然段的朗读指导，教师可以先请一个朗读水平一般的学生来读，他必定很平淡地将这一句话读出来，然后由教师有感情朗读，将“久久地”、“深深”、“缓缓”等读得沉重、缓慢些，“敬了一个军礼”读得有力。学生很容易就能发现老师这样的读法处理，读出了将军沉痛、崇敬、哀悼之情。
3、创设情境法。根据教学内容的特点，有意识地创设一定的情境，能够给学生强烈的真实感，启发学生观察、感受、表达、有目的地把学生引向智力发展区，唤起形象思维。具体做法有：配乐朗读，如在指导《草原》一文朗读时，可播放录音《草原上升起不落的太阳》这首歌，一边读、一边听音乐，学生就会深深地体会到无边无际的草原与天相接，浓郁的翠绿色，轻柔的、自然地不断向外延伸，一直伸到地平线，分不清哪里是天，哪里是草原，产生轻轻流入云际的感觉，似乎看到蒙古族人民热情好客的情景。又如在指导学生朗读《曼谷的小象》一课第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。”这一部分内容时，教师有意识让学生充当阿玲，来表演她与小象之间亲热之态，轻轻地拍，目光注视着小象，亲热地贴贴耳朵等。这样一来有利于读者把自身体验到的情感表达出来。
4、课本剧表演法。小学生喜欢表现自己。他们感情纯真，爱憎分明，他会将自己领会到爱与恨尽力表达出来。如第三册《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基础上，指导学生表演课本剧。因为学生知道了狼的蛮不讲理、凶恶和小羊的善良、弱小，在表演时很自然地会用粗哑、低沉的嗓门来说狼的话，用细语般的颤抖的嗓音来表现小羊的可怜、无助与委屈。
新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于１５０篇（含课文）。学习浏览，能根据需要收集有关资料。”对此语文教师要利用兴趣活动课，班队会课，以及“迎元旦、迎国庆”等机会进行诗歌朗诵会、故事会等，让学生在活动中掌握朗读本领，收集资料、背诵优秀诗文。通过比赛，树立榜样，激发学生朗诵的积极性和自觉性。
总之，我们应当依据新大纲精神，重视朗读教学，根据年段的不同特点，针对本班学生实际，掌握要求，教给方法，脚踏实地地培养能力，学生朗读水平就一定会较快地提高。
小学语文教学心得500字篇三
如何搞好写作教学，提高学生写作水平，是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么，我们不能束手待毙，那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题，突破它，我在实践中，采取了下列方法：
出题激发：人们常说，题好一半文，作文时出好题，避免陈旧，不能一看便索然无味，无话可写；出的题要能写，有的，新颖性强。看见题就想写出来，一吐为快。比如：《论“弯腰”》、《我的名字》等等。有时，我让学生出题，且每次不止一个题，任选。有时，无题，随意写，只限定训练目标。“放胆文”时常写一写，也很好。
随笔激发：拿出一个笔记本，全班按学号写，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人写出三言两语的评价。学生很看重“面子”问题。随笔不规定题目、内容，只要语文课代表的后记便知：我们不必担心写跑题，不用苦恼没话说，不用害怕不及格，我们放马在心的中原，毫不岩石地写出心里话......我们写着，说着，甚至笑着，哭着......记载着我们成长的足迹。
批语激发：我喜欢热爱我的每一位学生，他们的一点进步，一个优点，我都在批语中表扬。哪怕与作文无关的，比如，祝贺你期中考试获得第一名；祝贺你当上班长；你的.字真漂亮；才女......这里成了我和学生沟通，交流的好地方。不要小看它，你的一句关心话，他可能记一辈子，作为教师，要承认个性差异，优点要去挖掘。
张贴激发：这是一个老办法。优秀作文，我贴在走廊里，令年纪甚至全校师生都知道。有时要主动去找其他的老师或领导，要求他表扬一下某位同学。这个作用可大了，他们的成就感一下就上来了。被张贴三次以上的，自己掏腰包，给他买个纪念品，再奖励性地告诉他，可以免写一次作文。实际上没有不做的，他还争取第四次张贴呢。
结集激发：开学初，我就宣布：今年作文要结集，作为纪念品，永远保存。实际上就是作者把优秀作文打印若干份，装订成册。有一次，我们把作文集赠送给外校来参观的领导老师，并得到了他们的夸奖。学生受到了很大的鼓舞。有的呕吐能够学还把作文集作为礼物，送给过生日的同学。他们极为荣耀。人人都努力写好作文，争取人选。
目标激发:把作文要求，分解细化落实到每次作文之中。每次作文只提一两项要求，只要达到这个要求，哪怕其他方面差点，也是好文，也表扬，缺点不足下次改就行了。我想降低要求，学生容易成功，成功会给他们带来喜悦，成功会激励他们再去争取更大的成功。
给分激发：平时的每次作文，我都给打分，且都尽量给高分。目的就是激励他们，给他们信心，让他们感受到，我们作文还不错，有时他们也认识到自己的作文不值这些分，但他们心里还是很喜悦。每次发作文都喜悦，每次都感觉自己在进步，这样，学生也有积极性，因为我知道，成功更是成功之母。
技法激发：学生作文，有时是不自觉地运用一些作文技法，他们没有意识到，我就尽量挖掘出来，还往往批上：某某大作家就用过这种方法，很好！再家上一个感叹号，表达我的赞许。另外，我还告诉给他们一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分数还会提高5分......”的话，巧妙地激发他们协作的积极性。协作是输出，如果不读书输出，哪来的才输出呢。这个道理，我也常跟他们讲。
演讲激发：演讲两分钟，一种是每天课上前五分钟，找一个学生口头演讲，题目不限，练习他们“说”的能力。因为“说”与“写”是分不开的。另一种就是自己的优秀作文，因为，让他们“背”下来，当众演说一遍，给他们表现的机会。不管是哪一种，师生都进行点评。因为不是按学号，不是人人都有这种机会，被选上的学生，很自豪。点评时，有时还发生争执，场面很热烈。
模仿激发：被模仿文有时是学生的习作。经过反复修改，成为佳作。让全班同学模仿优秀作文的思路、写法、语言等等，重新写一篇。作者很高兴，很得意。这实际上是一题多作，也是一种修改训练。也有不屑的，那就个他叫板，让他拿出更优秀的。
“发表”激发：鼓励优秀作文给报纸杂志上投稿。发表后，让作者在全班朗读，谈体会。大家再给点评。全体气力，鼓掌致谢。因为他为班级、为学校争得了荣誉。
实践表明，学生内心潜藏着巨大的写作能量，需要我们去点燃，激发。我们要想尽办法，调动学生的积极性，鼓励学生去写作。
我觉得，首先语文老师要热爱学生，像喜欢自己的孩子一样喜欢他们。为他们一点进步，而欢呼欢欣鼓舞，切不可搞那种“恨铁不成钢”的训练，也不要抱着“爱之深，责之切”不放，责之太切，他们不接受，而往往又打击了他们的信心，培养了一批失败者。要懂的“亲其师信其道”，你爱他们，他们也爱你才成。
其次，要研究他们心理，学习心理，写作心理。学生往往争强好胜，很要“面子”，喜欢听表扬的，渴望成功，你要推波助澜，不是“逆水行舟”，挫伤他们的自尊心、积极性。请记住，好孩子是表扬出来的。
第三，作为语文教师，你要关注、关心他们。他们的喜怒哀乐。要像他们的父母那样关心他们，要像优秀的上家对待“上帝”那样，热情周到地服务。我是说，这样会让学生感觉到，语文老师对我最好。改变他们那种“你要我学”为“我要学”。达到这个境界，一切都好办了。投入感情很重要。
小学语文教学心得500字篇四
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。
有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习、导入、学字、读文、作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。
小学语文教学心得500字篇五
随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备已经不再是影响个人发展的关键因素，但是学生的学习能力、情感态度、价值观念等会对学生的知识获得效率产生明显的影响。基于此种情况，我国教育部20xx年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养的概念。现阶段将学生的核心素养培养融入到小学语文教学当中已经成为促进学生发展的重要措施。
在传统教育阶段，提升学生知识与技能是教学的重点内容，但是随着教育的不断发展，人们逐渐认识到单纯以知识与技能为教育目的的教学方式对于学生未来的发展存在着一定的不利影响。许多学者对于教学究竟应该教什么这一问题进行了全面的分析与研究，最终认为教育阶段必须要引导学生形成能够支撑学生情感、心理以及终生学习发展的素养才能有效促进学生的进一步发展。具体来说核心素养包含多个层面的内涵，例如健康生活、主动学习、科学精神、人文底蕴、社会责任意识等。核心素养的概念也是最近几年才被提出来了，现阶段大多数教师对于核心素养的认识存在着较大的缺陷，而对于落实核心素养的具体策略认识也不够深入。
长期以来在小学语文教育当中知识教育一直占据着主导地位，这主要是由于能力的发展需要建立在一定的基础知识之上，而小学阶段学生的思想理念与认知能力发展还不够成熟，因此，大部分教师认为基础知识教育是语文教学的重点，在进行语文教学时往往以提升学生的知识量为教？w的主要目的。为了实现学生核心素养的有效培养教师必须要转变传统的语文教学理念，认识到核心素养培养的重要性，并积极主动的将学生的核心素养纳入到教学的全过程当中，促进学生核心素养的进一步发展。
从核心素养的具体内涵来看，涉及到学生多方面的能力发展，其中大多数能力的培养都必须要建立在实践的基础之上才能实现。但是一直以来在小学语文教学当中课堂理论教学占据了主导地位，虽然部分教师也会为学生安排实践教学，但是实践教学的“质”与“量”往往都存在着较大的问题，从而无法实现核心素养的有效培养。基于此种情况，当前阶段小学语文教学必须要转变传统的教学模式，对课堂理论教学的内容进行缩减，并增加实践教学。在进行实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提升实践教学的质量，将核心素养培养融入到实践教学当中，促进学生多方面能力的提升。
在传统小学语文教学当中，学生的考试成绩几乎已经成为教师对学生进行评价的唯一指标，这种评价模式对于学生的心理发育存在着一定的不利影响，最终会严重影响学生核心素养的进一步发展。基于此种情况，现阶段小学语文教学必须要转变传统的教学评价机制，即基于学生的核心素养发展实现对学生的全面评价，而不仅仅针对学生的考试成绩对其进行评价。例如，在对学生进行期末评价时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、课堂表现、记录遵守情况等全方位的信息，并针对不同核心素养的重要性，对不同评价指标的权重进行调整。
核心素养是影响学生发展的重要因素，必须要贯彻到教学的全过程当中。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对小学语文教学中落实学生核心素养的具体策略进行了分析与研究，旨在通过小学语文教育促进学生的进一步发展。
小学语文教学心得500字篇六
通过课堂提问等形式检查学生的预习情况，可以了解学生对所学内容的认知程度，及理解的难点所在，以便教师掌握教学重点，这种了解学情的方法是我们日常教学中比较常用的方法。
作业是学生课堂学习情况的最直接反馈，教师要及时认真批改学生的作业，通过批改学生的作业，一方面可以了解学生的学习态度，对所学内容的兴趣，另一方面可以了解学生对所学内容的掌握情况，哪些知识真正掌握了，哪些知识学生还比较生疏或者理解起来有一定的困难，了解学生所学难点问题后，教师可以在课堂上加以讲解，加深学生理解。
根据教学内容，结合学生已有知识结构和生活经验，对比新知识与原有学习之间的联系，进行学情分析，重点解决学生最欠缺的知识和能力。不同于数理化学科，语文教学内容不明确，不易操作，因课文仅是语文教学的载体，学生需要掌握的是课文所表达的意义和价值。
教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需求，教师要依据课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容，因此，学情分析与教学内容的确定是密不可分的。
教材是编辑们精选出来的，具有典型意义的文章集合，每一篇文章都有其教育意义和主旨。教师在教学过程中要把握文章编写的目的和主旨，据此进行学情分析，这是分析学情的关键一环。
在了解了课文的编写意图后，所要做的学情分析是学生之前学过几篇类似的文章？他们在文章中能感受到什么？学生在理解文章概念方面，会存在哪些难点？学生能否习惯文章的写作方法等。进行充分的学情分析后，教师在教学设计时就能抓住重点，有的放矢。
（
在教学设计中，学习需要指学生的学习成绩与期望达到的目标之间的差距。对学生的学习需求进行分析，是要确定教师的教学设计是否以学生为中心，是否能够使学生有所收获，是否能够合理安排教学目标等。
教师进行学习需求分析，就是在教学设计中以学生为起点，围绕学生开展教学设计，使学生在教学中取得收获。要对学习需求进行深入的了解，确保获取信息的真实、可靠，同时也要考虑学生在学习中获得的满足和心理感受。
小学语文教学心得500字篇七
语文就是字词句短篇的逐步积累，二年级是基础知识积累的阶段，重在抓基础，也就是抓课本，上次的教研活动中，张校长强调要把握好两个百分之八十五，只有抓住了这两个百分之八十五，才能让学生把基础打实。因为语文的知识点较为零碎，所以我们需要注重平时的积累。这不仅包括课堂上、学校里，也包括课外的积累。
想要学生做到课内外积累，首先让孩子们爱上学习。爱学习是学好习的基础。我不喜欢"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"这样的说法，因为这样会让人觉得学习枯燥无味，学习变成了一种苦差事，学习好像是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。俗话说"知之者不如好之者"，这就说明了学习兴趣对学习的重大推动作用。在课堂上，我们可以采用多种形式的教学，比如简单的内容可以让学生当小老师、让每次的听写满分者组织学生听写等，以此激发学生的兴趣与积极性，让他们乐学。
其次，会学习是学好习的保障。不少孩子学习效率就高，学的轻松，思维也灵活流畅，就是掌握了适宜的学习方法。可以在班里让学习好的孩子经常给其他孩子传授些好的经验，比如快速背诵的诀窍、持久记生字的方法等。通过交流总结，让更多的孩子在学习中不再吃力，也能养成好的学习习惯。我特别关注孩子们写作业的方法。作业是训练自己独立思考，运用知识解决问题，把知识转化为技能，提高学习能力的重要途径。我要求做作业时一定要坚持做到：“看书时不做作业，做作业时不看书”。这种做作业的方式实际上就是考试了。习惯了这种要求的同学，到真正考试时，一点都不会紧张，一定会得到好成绩。做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清楚题目的要求，然后作出全盘考虑，理清头绪。下笔前要考虑好先写什么，后写什么。遇到较难的题目，还必须反复思考，在草稿纸上列出解答的步骤，最后有把握了，才下笔做在作业本上。这样做出的作业才有条理性，质量才高。对发回来的作业本，要认真阅读，及时定错，日日清错题。对于特别重要的题，要求准备错题本，并要好好保存，以备以后复习用。
第三，老师的监督管理，孩子们需要多督促，对于背诵、字词等基础知识，应该做到日日清，经常复习，这样才能记得牢固。
最后，课堂上多让孩子们练习说，这不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，也能达到句子练习的目的。同时，我们组在组长杨老师的带领下，经常让孩子们练习插图练笔，让孩子们把自己喜欢的事物画出来、写出来，激发了学生的写作兴趣。而且我们鼓励学生平时多读课外书籍，在阅读课上让学生互相交流，在交流中会有越来越多的学生参与其中，越来越多的孩子喜欢上阅读。只有这样，越往高年级走，孩子们才能越轻松。
小学语文教学心得500字篇八
在人们眼中能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，才是一个语文素养较高的人。其实能滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是人们心中的积累，离开了积累，说写就成了无本之木，无源之水。所以说，“不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里。”同样，不积累语文基础知识，无以成语文之大厦。
在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累至关重要。由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是语文教师的教学操作的难题。实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。在教学中我有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”是新课程下语文教学的可取模式。我在教学中除了课文中要求背诵的篇或段，有的文章中精彩的段、好词佳句我也都要求学生抄下来并背下来，一一检查评定等级过关，以此来积累学生的语言。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中感悟。所以在教学时我注重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语，名言警句上下功夫、在背诵诗文佳作上下功夫、在办单元小报、写单元小结上下功夫，充分利用黑板一角抓住课文每一个单元训练的重点，摘抄相关的成语、古诗、谚语、名言警句，课前反复诵读背诵。一单元更换一次。一篇课文教完了，我通过检查学生是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地在作文应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。古话说“读书百遍，其义自现”。小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此阶段我有意识的向学生介绍一些名篇以及他们喜欢的书籍，只要求他们能知其大概意思，大量的吸收语文精髓，等到他们知识储备达到一定程度时，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。坚持这样的语言积累，语言的运用也就会自然得心应手。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。看的书再多，不做笔记，忘得也快。我要求学生：（1）、每天看一点书，做一点摘抄。数量不在多，内容也不限，只要他们感兴趣的都行，一周内有目的、有步骤、分门别类的进行积累，如，成语、格言、谚语、广告词、古诗、美文等。学生也可根据自己的爱好，给自己积累的东西安上好听的名字：成语天地、名言荟萃、妙词佳句、灿烂诗空、幽默长廊等等，感兴趣的再在空白的地方配上画。通过大量的积累，从中受到美的熏陶，从而内化为自己的风格。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（2）、写观察日记、写随笔。杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”，这既是要我们多读，同时也说明，读书到了一定的时候，应该动笔写，记下自己的心得体会，这也是一种积累。根据学生的认知水平，有话则长，无话则短，内容好坏不做要求，重在培养写作的兴趣。特别是重大节日、学校组织的活动提醒学生认真观察记下活动过程，写出感受。特殊的天气（风、雨、雪、雾）都要布置、指导学生及时观察记下当时的情景。另外，从学生的日记中还能了解到学生课外的思想动态，帮助我对其及时进行思想教育。遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。同时对中差学生也起到引领的作用。二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。在此，我采取了以下几方面的措施：
1、激发学生课外阅读的兴趣。
课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。如在讲授《桂林山水》后，我便借机向学生简单介绍我国其它地方优美风景以此激起他们了解祖国大好河山的强烈兴趣，从而自主地阅读相关的文章尽情吮吸的时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。
2、指导学生精心选择读物。
选择适合学生的读物难，选择增长学生见识的读物更难。如今，市场上充斥大量无益于学生，歪曲事实的读物，学生阅读此类读物会产生严重的负影响。所以，作为老师应对学生的正确选择做一定的指导，使其选到真正益于自己的优秀读物。光靠课内积累是不够的，为了让学生有较为合理的知识结构，还得适当向课外延伸，做好延伸或积累。当然，这种延伸不是漫无边际、盲目随意的。这种延伸，既要扩大学生的知识面，又要与课内知识有这样那样的联系，是课内知识的延展和深化。具体做法是，每学期开学时，就要求学生每人手头至少要有书报五份，放在班级图书角，互相阅读，并制定列出每学期必读的书的书目。让学生利用课余时间阅读，并把有关知识整理出来。另外一种延伸式的积累，是利用暑假和寒假，要求学生阅读与课文有关的文章。课外延伸式积累，特别要防止搞成消遣式阅读，因此，我一般都要求学生订出阅读计划，拟定读书目标，并要求他们做好摘记，写好读后感，开学检查、交流。
3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
学生读的东西不少，但是真正记住的却不多。基于此，我指导学生养成记读书笔记的好习惯。记笔记能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。此外，它又属于巩固性笔记，在写笔记的同时，必先要在脑中再度回忆审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。此外，还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，做上批注写点感受。长期坚持，学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。
作文是更高层次的积累语言的过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机，着眼点有四方面：
1、在学生容易迁移的地方练习。
如教学《只拣儿童多处行》，为了让学生理解作者冰心喜爱少年儿童的思想感情，教学时在引导学生朗读理解了课文中有关句段后，以“冰心奶奶我想对您说”为题进行想象练习进一步体会文章所表达的情感，又如学了《爷爷的芦笛》，指导学生抓住重点词句理解课文后以“又是一个风雨之夜”为题写写强强此时的心情如何。让学生学以致用，从而达到提高学生合理使用好词佳句、深刻体会人物情感的目的。
2、在易发散学生思维处练习。
如学习《清明节的传说》这一课，在介绍重阳节有吃重阳糕，登高远眺，头插茱萸的习俗时，我设计“重阳节到了，家家户户（）。”的问题让学生填空，来训练学生的语言组织和表达能力，在此基础上，接着出示“春节到了，家家户户（）。”更大程度的发挥其思维能力，使他们能联系生活实际组织语汇，降低了表达难度，增强了语言培养的趣味性，使学生乐于说，敢于说。
综上所述，凭借以上途径，学生在不断运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其它的新鲜语汇，不断地更新丰富自身的语言，提高语文素养。诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，学生的语文素养一定能得以提高。
小学语文教学心得500字篇九
学校组织我们观看了肖老师的讲座，虽然只是一部分，时间也短，但他独特的语言魅力，含蕴丰厚、深刻独到的见解，给我留下了难以抹去的记忆。之后我又自己找了一些他的资料看了看，感触颇深。
如何才能让我们的人生拥有幸福感?肖博士认为幸福人生需要“四个有”：首先是心中有盼头。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老师能够不断去唤醒学生对于未来的憧憬与向往，把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让他们有美好的期待和美好的渴望去成长，能够不断强化他们的自我评价，强化他们的自尊与自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味着社会需要你，有实现人生的价值的机会。“职业”一词在西方的英语中有宗教的背景，是“上帝的召唤”的意思，所以爱岗尊教是一种信仰的表现。
第三是身边有亲友。人是社会的动物，有归属的需要，人都需要得到别人的接纳、认可。因此我们要思考怎样使得学校成为温暖的家，我们怎样去支持别人，欣赏别人，使我们感受到生活更加美好。第四个有是家中有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。所以，我们要向贫穷宣战，建设一个富裕的社会。因为让所有的人都富裕起来，也是好社会的追求目标和重要特征。
日常生活中，因为工作的琐碎、因为任务的繁重、因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言，幸福指数很低。肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发，以决定幸福感的心态为重点，进行了深入浅出的阐述。一个个精彩生动的比喻，一个个充满哲理、闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮。是呀，境由心生，环境是由你的态度生长出来的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。
世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。多么睿智的见解呀，它宛若一碗心灵的鸡汤，让迷茫的我重新认识自己，评价自己，它让我明白了该以怎样的态度去工作，去生活。接下来的日子，我要时刻提醒自己把握好心态，用积极的心态悦纳自我，用积极的心态对待身边的人、身边的事，努力做一名幸福的教师。
引用肖川教授的一句话“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”既然教育是让不完美的人去追求完美，这就要求我们的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真实中去，让课堂真实，使学生更富有真实情趣。如何才能做到教育真实呢?就要明明白白教书，追求课堂的实效性。语文教学要回归本真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。追求课堂的实效性，要做到实效，课堂就得有效。
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效课堂要做到的五点：教学目标有实效;教学交往有实效;教学知识处理有实效;课堂管理有实效;教学时间安排有实效。课堂要真正的落实这五点，课堂才真正做到有效。
让更多的人成为受过教育的人，应该成为我们全社会努力追求的一个目标。“知识改变命运，教育成就未来”。命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的'事情，改变的将是整个国家的命运，民族的命运，改变的将是我们所有人的生活品质。我们更有理由相信，用良好教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来。
小学语文教学心得500字篇十
语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。我在教学《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。再如《春雨的色彩》一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。
比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累和运用语言文字的目的。如《柳树醒了》一文中这样描写柳树：“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒了”换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好？行不行？我是让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培养他们对词语的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。””句中加点的词语，能去掉吗？如果去掉，效果怎样？通过比较，朗读，学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表明了安娜当时不仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地猜测和说教着。
朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎么样？要有创造，要发挥想像。这就要求，老师要在朗读的训练过程中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学《科利来的木匣》一课时，学生通过读最后一段，弄清了课文告诉我们一个道理：“周围的一切，不是都在起变化么？”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“妈妈又是怎么找到自己的箱子的？这能说明什么呢？”学生通过阅读课文，发现妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明什么呢？学生发现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来怎么说？周围的一切都在起变化，但也有些事物暂时没有发生变化——这可是哲学上动静原理啊，学生们却能发现它，多让人激动。
小学语文教学心得500字篇十一
早读、午读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读午读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。
二、如何上好早读、午读。
（一）明确早读任务。
早读、午读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。
（二）创造竞争向上的氛围。
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读、午读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读、午读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
（三）怎么读。
1、领读。
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。
2、朗读比赛。
个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。
3、背诵比赛。
比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，以“春”为内容，看谁背的诗句多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
三、读书管理。
1、设立读班长。专职管理早读、午读。对早读、午读情况进行管理。
2、每天、每周进行评比，对出现的情况及时反馈。
