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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
夸父逐日教案板书设计篇一
《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪。
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
2课时
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：化石吟
6.解题：
(1)理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
(2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。
①欣赏化石图片(网上搜索)。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
(3)课题是什么意思?(赞美化石)
二、诵读全诗，加强理解。
1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的'时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
三、评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
(1)关于读音。
(2)关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
(3)关于节奏。
结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
(4)关于感情色彩的处理:
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。
第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。
板书：发问想象
第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
板书：遐思飞跃
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
板书：回答呼应
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
(2)本诗表达了作者怎样的思想感情?
(3)本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
3.讨论后教师引导学生明确：
(1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
(2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
(3)诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想;第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。
4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
四、全文总结，整体感知。
通过今天的学习，你懂得了什么?
夸父逐日教案板书设计篇二
英 语 板 书
现代化学英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的色。有许很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。这样增强了教学趣味，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
倦了，色彩调的板书，这时就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我们在条件允许下，也可以感受一下“多媒体”的优点。在课堂中让学生做些小游戏，开展一些活动等。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辐相成。
整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛提高了学习效率。
一、板书的设计要科学、间简洁。
现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性。板书应该根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。对于小学低年级的学生，板书设计要生动具体、通俗易懂：而对于高年级的学生，板书设计要求明晰简练、能启迪学生的思维。
除了具有科学性，板书设计还应该简洁，能突出呈现本课的重点内容，做到
让学生一目了然。
例如，水果类单词：课文中都是以复数形式呈现单词的，就要求我们帮学生了解单词的单数形式，为了正确区分单数和复数，我将单词分两行呈现上一行是单数形式，下一行则是对应的复数形式。这样板书简洁明了，学生一眼就可以看出哪个是单数形式，哪个是复数形式，方便学生记忆。
再如，long 和short，以及tall和short这两对反意词时，为了让学生更加明确地了解这两个short之间的区别，我就运用了简笔画，迅速地在黑板上画下了一把长尺，一把短尺，分 别写上long和short；紧接着又画了一棵高树，一棵矮树，分别写tall和short上。这样学生很容易理解了两个short之间的区别。
二、板书的设计要美观、和谐。
板书的设计应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。
1、书写美
不仅能带给学生美的享受，还能给学生起到一个示范作用，提高学生的书写水平。
2、布局美
板书要疏密适当、布局合理。板书内容不能过于拥挤。凌乱无序的板书不仅对教学无益，还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。一般来说，板书的主体内容应置于黑板 的中间位置，辅助内容放在两边，并且可以随时更换新的内容。
这就要求我们教师平时在钻研教材的同时，不断加强自身业务素质的提高。在提高自身书写水平时，还可以读一些美学方面，提高自身的审美观，力求设计出更多、更美的板书，给学生带来美的享受。
例如，服饰类的单词时我就在黑板上面画了个大衣柜，把衣服按季节和男、女分挂在衣柜里。
再如：句型a/some…？yes, please./no, thanks.时，我在黑板上画了个超市，在里面放了很多单词，给学生设计一个去超市买东西的情景，来练习句子。这样的板书布局合理，给学生以强烈的感官刺激，富有吸引力。
三、板书设计要有趣味性。
低年级学生的板书要求图文并茂，直观、生动、有趣味性。趣味式的板书就是运用有趣的字体变化和图画等方式进行板书→简笔画，以夸张、激趣的形式吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。
第一步：课前在黑板上先用彩色粉笔呈现一个动物园的背景图。整个板书模块的呈现，一下子就让学生感觉到本课的背景图是去动物园，调动全体学生的积极性，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：告诉学生今天我们要去动物园游玩，我们将认识很多的动物，并且可以和他们成为好朋友。这时再告诉他们，想要和这些动物交朋友是要过关斩将的。一听到玩学生们都很兴奋，可开心了。
第三步：认识新朋友——引入新事物。
首先，用彩色粉笔再黑板上画一个狗的简笔画，学生对此很感兴趣，不停地问：“what’s this?”这时我适时的在黑板上引入“dog”这个词，接着在黑板上不停地画“bird”，“zebra”,“cat”边出示单词，领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来给学生看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。
接着，又用猜谜语的形式引出“monkey”,“elephant”,“panda”和“tiger”,如：给“elephant”编的谜语是“this kind of animal is very big,it has for legs , a long nose and two big you gue what is it?”一般学过半册预备级和一级的孩子都能猜出来，用同样的方法让学生猜后面的单词，然后再板书，再领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来贴在动物园这个背景图相应的位置上，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。
第四步：成为好朋友——复习单词。
当呈现出所有的单词，学生就已经过了第一关，认识这些动物，接着告诉学生下一关是和这些动物成为好朋友，即了解这些动物。这时，继续用简笔画的形式，但只是画动物的一半,让学生猜这是什么动物。
第五步：共同游戏——参观动物的家。
成为好朋友后紧接着就进入了下一个环节，参观动物的家，带学生来到动物园游玩，这时课前画在黑板上的这些动物园图就派上了用场，学生们在我的带领下一一拜访这些动物，一个个地再认读这些单词。
第六步：送礼物——编一个chant，巩固单词。参观完动物的家后，就该说再见了，这时安排学生们给这些动物送上一份特别的礼物，编一个chant,“dog,dog,汪汪汪；cat,cat 喵喵喵；monkey,mokey,最顽皮；bird,bird,天上飞；zebra,zebra,跑得快；elephant,elephant,鼻子长；panda,panda 是国宝；tiger,tiger,最凶猛；cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,panda,tiger and me,we are good friends”.这个chant既方便学生记忆单词，又是对学生的一次情感教育，教育他们要爱护动物。
整堂课下来，学生由简笔画和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情景结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
再美，再有趣味的板书，如果千篇1律或囿于固定的模式肯定会让学生感到厌倦，因此，板书的形式应求新、求活、求变。在教学过程中，教师可以根据教学内容与体裁进行调整、选择与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书重点放在单词上，有的板书重点则放在句型上。
例如，let’s go to 地点…by…的句型时，我运用了游戏的办法，制作了两个大转盘，分别在上面贴上要去的地方和选择的交通工具，学生转动转盘，然后将转到的地点和交通工具填入到句子中间。
五、板书的设计要结合学生的实际。
板书的设计要结合学生的实际，例如，当学生初学书写字母时，教师在黑板上书写字母，就一定要画好四线三格，提醒学生注意书写的位置；对学生容易出错的地方或要求学生牢记的地方，可以用彩色粉笔加以标注。
板书是知识的凌练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道。教师在设计板书时一定要注意围绕教学目标、教学内容和重难点的训练，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩，认真地设计出一个个简洁，富有美感，有趣味性，新颖且符合学生实际地好的板书。
对于我们新教师而言，板书的设计是一门很深的学问，这门学问直接影响到我们课堂的质量，一个好的板书会给课堂增加无限的乐趣，学生学起来自然就充满兴趣，越学越开心，越学越轻松。
板书方面：
1.记得写出标题（title），关键词比如语言知识点或者文章的中心等，注意写板书的时间，不要让别人觉得你是为了板书而板书。 2.最好能习惯把黑板分成两到三块，中间最大的写正课的内容，旁边小块的作为补充的地方，比如提到一个单词，学生忘记了或者没有学过，可以在旁边补充出来，当然不能在黑板上划线。3.其实说课不用备得很复杂，主要看你的教学过程或者说是步骤，教学基本要求达到没有，还有就是一些随机应变的东西。4.一定要有理论支持。5.让课堂充满活力。
英语板书设计：
二、英语板书教学
never stop playing and they always have a good time.1全读→2分段tpr+简笔画→看着个别词和简笔画复述整段文字。
(5)can he drink the water?why not?(6)what has he got in his mouth?(7)where does he put the stone?(8)does he fly away many times?(9)are there many stones in the bottle now?(10)can the bird drinkthe water?(11)is he very happy now? 1全读2重点词3简笔画+tpr4达到背诵文章，见问题会回答。
夸父逐日教案板书设计篇三
1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。
秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。（板书：标题和作者）
对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧！初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢？这便与她的生活经历有着密切的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？（引入作者简介）
（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明确。）
[明确]南渡是李清照人生的分水岭。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚；
后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。
《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。
1、生齐读
2、师范读
让学生思考这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情呢？
（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个问题）
明确：内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）
3、生个人自由朗读，并给出自读提示
（联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，
抓住词中选择的意象来品读）
1、提问：找出词中直接抒情的句子。
这次第，怎一个愁字了得。
从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，就如她在《武陵春》中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢？（这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析）
2、间接抒情——抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。
①详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）
1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。
人们开心的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。
问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。酒是愁的象征。
②略析“秋风”意象
词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵御晚秋凄凉的冷风。秋风会给我们一种什么感觉呢？（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢？（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。）秋风会渲染一种愁情。
③详析“过雁”。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
问：为什么作者看到过雁会“正伤心”？
明确：1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加了词人的天涯沦落之感。2）古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄托给何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼）过雁象征离愁。
④略析“黄花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘零的晚境，此时的词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此时，词人的感情已渐渐融入到了落花之中。此处黄花比喻女子憔悴的容颜。
⑤详析“雨”、“梧桐”意象。
正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁月。此时天空中下起了雨，滴在了院中那枯黄的梧桐上。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗？这里将凄凉的景色与词人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。
3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
明确：词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。（感情基调：哀婉凄凉）
此处连用十四个叠字，不仅由外（部的动作和环境）到内（心悲戚的心境）、由浅到深、层次鲜明地写出了词人不能摆脱失落感和孤独感的一种心理过程，而且在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。
4、略析“乍暖还寒时候，*难将息”
此句写气温骤变的感受：点明节令——秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，*难调理休息。并非天气原因而是人的心情。
让学生带着感情朗读这首词，品味李清照别样的愁情。
让学生根据这节课所学到的方法，赏析《一剪梅》，体会词人前后期不同的愁情。
