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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
坐井观天公开课评价坐井观天评课发言稿篇一
一、教材分析
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。本课是一个成语故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、学生情况
低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设情境让孩子参与其中；他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解；同时，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。
“小组合作”这种学习方式孩子们已经有一定的了解，要深入落实自主、合作、探究的学习方式识字、写字、学文。
三、教学目标
1、认识8个字，会写2个字。
2、能有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
四、教学重难点
重点：认识8个字，会写2个字。有感情地朗读对话。 难点：发挥想象，初步理解寓意。
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五、教学方法
合作探究法、诵读感悟法、多媒体辅助教学法
六、教学准备
相关课件，范写用田字格2个，彩色粉笔，青蛙、小鸟图片
七、教学流程
（一）谈话质疑，导入课题
师：对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的“青”字，就是青草、青色的“青”，没有虫字旁，不是“蜻蜓”的“蜻”。
师：这就是咱们今天要学习的课文《坐井观天》，齐读课题。这就是那只小青蛙，它正坐在井里呢！（贴青蛙图片，补画水井简笔画）。
（二）初读课文，整体感知
师：孩子们，请打开书第60页，自由小声地读读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。开始！
师：刚才都读了课文，生字娃娃都认识了吗？
师：老师相信你们都有好办法读准字音、记住字形，而且，特别愿意把你的好办法和大家分享，对不对？好，现在小组合作，读准字音，开始！
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（三）小组合作，学习生字
1、分小组展示读准字音。
2、分小组展示识记字形。
师：老师也有记“信”字的好办法愿意和大家分享。古时候的“信”字是这样写的：这表示人，右边的“口”表示人说的话要真实可信；后来就变成了这样：右边的“口”变成了“言”，指说话的内容，就更加的具体了。
3、把生字送进词语里，还认识吗？男女生对读，女生开始。
4、去掉拼音再来认一认，开火车读生字。
（四）创设情境，习得语言
1、“井沿”
师：同学们读得真好，把小鸟都吸引来了！
引读——青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。 小鸟是落在哪儿？谁知道什么是“井沿”？请你把小鸟送到井沿上。
师：对了吗？对了。物体的边缘叫做沿，所以井的沿叫—— 师：桌子的边叫——；柜子的边叫——；床的边叫——。 师：我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。
2、“还用飞那么远吗”
（课件：播放视频至“还会飞那么远吗”）
瞧，咱们祖国的语言多有趣呀，同一句话可以用不同的表达方式。如果咱们能把这种反问语气用在作文里就更棒了！
师：比如：
公交车都走了，不用跑那么快了。我们可以说：
公交车都走了，还用__________________？
3、在想象中体会“无边无际”
4、练习读青蛙和小鸟的第三次对话
小青蛙，3、4号当小鸟，练习读一读对话，一会我听听哪组同学读得好。全班1、2号读和3、4号对读。
（五）理解寓意，拓展延伸
师：如果你就是那只在井底的青蛙，听了小鸟的话心动了，你跳出了井口，你会看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？在小组里交流一下。开始！
（六）观察交流，书写生字
师：孩子们，这儿还有2个生字娃娃等着我们写好它们呢！（观察、范写“信、沿”）
八、板书设计
一、导入
师：“观”是什么意思？ 生：看。
师：那“坐井观天”连起来的意思就是 生：坐在井里看天。
师：谁坐在井里看天？ 生：青蛙。（板书：青蛙）
2．那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇课文，这是一个很有意思的故事。老师先来读一读，同学们应该怎么做？（播放音乐）
二、初读熟知
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。（板书：小鸟 天有多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
2．师：青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢?你从课文哪一段知道的？
生：第一自然段。青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（出示第一自然段）
生：桌沿。师：你还能说什么“沿”？
生：床沿、碗、河沿
4．怎样记住这个“沿”？你能用什么方法记这个字，换一换。生：船。铅。
5．怎样写好这个字？注意什么？
（1）生回答：左边一个“三水”，右边一个“几”。是“几”吗？
（2）师范写。
（3）学生书空。
三、精读课文
1．青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，边小声地读课文，边用“_____”“~~~~”划出他们的对话。（生读课文划句子，师巡视）
2．生读出他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
3．谁也当当青蛙读一读？（课件出示第一次对话）
（1）读好“？”，强调“哪里”
（2）小鸟是怎么回答的呢？
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？
渴 喝
师：这两个字很容易混淆，谁有好办法区分它们？
（3）谁再来读读，这句话应该强调哪些地方？一百多里可以看出什么？
师引导：会读书的孩子是会边读边想的，那我们就想象一下小鸟飞的这一百多里都到了哪些地方？（课件出示）
4．青蛙相信小鸟的话吗？谁来读一读（课件出示）
（1）学生读青蛙说的话，指导读好“！” “？”
（2）青蛙认为天多大？（板书）认为小鸟在说大话。什么是“大话”?(“大话”就是与实际不相符合的话、吹牛)
（3）你们认为小鸟是说大话吗？为什么青蛙这么认为？（因为青蛙坐在井里）
（5）理解“无边无际”，还有什么也是无边无际的？
（6）再读对话，读出青蛙“不相信”的语气。（课件出示）
5．学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请同学们自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）
生：青蛙笑小鸟说的是错的。生：青蛙笑自己说的是对的。
（1）师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！
（2）（播放青蛙跳出井口课件）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙）
（3）这个问题留着同学们回家去想。
五、写字
际 信
七、小结：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？为什么？
教学目标：
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
教学过程：
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授（播放动画）
1、 今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
2、 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
3、 青蛙和小鸟在争论什么？
4、 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。
5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。
6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的'感情应是声音上扬。
5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天）
7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？
无边无际：没有边际，形容非常大。
8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
9、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
3、 师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只
有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。
4、 为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到
的东西就少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。
所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。
5、 但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是
对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对
的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。
6、 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
坐井观天公开课评价坐井观天评课发言稿篇二
1、教师课前准备充分，设计的'教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。
2、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。
4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把作业本卷成一个筒，这样看和平时看有没有什么区别，从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。在理解课文后，老师做了一个假设：青蛙如果跳出井口，它会和小鸟说些什么呢？从而给学生创造了想象的空间，让学生尽情地发挥自己的创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。总之，整堂课黄老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
5、让学生明白小鸟在井的什么位置，帮助学生理解“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。然后让学生说说识记方法，并对易错的地方进行重点指导，并让学生练习而写字，使学生牢固掌握本课所要认识并会写的字。
总之，我认为这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中，是一节十分成功的课。当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，课件有个别地方不完美。
坐井观天公开课评价坐井观天评课发言稿篇三
科目：语文
《坐井观天》教学设计
教学要求;
1、认识4个生字，会写10个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。 教学准备：多媒体课件
教学重难点：
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教学时间 2课时
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、图片引入（多媒体）
2、揭示课题：那谁能说说观的意思。 坐井观天什么意思？
三、初读课文，学习生字
课文主要讲了一个什么故事呢？让我们打开书51页，大声读读课文，遇到生字可以多读几遍。
师说：大家读书真认真，生字认识了吗？老师来考考大家
1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
井沿指的是哪？（井口的边）那碗的边叫（），床的边叫（），桌子的边叫（）。
2、“无边无际”，指名读，齐读。怎么记住这个字？出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际是什么意思吗？怎么读才能突出天的广大呢？（指生读）
4、“抬头”。我天天坐在井里，一抬头就看见天。
5、大屏幕出现所有的词语，大家齐读，开火车读。出现四个生字，齐读，开火车读。
三、正确书写
生1：右边的“几”，没有钩。师：你观察得真仔细。生2：“几”的第一笔撇要压线。师：压线笔也找到了，真不错。
2教师范写：认真看老师板书，先写三点水，再写撇，撇要压线，接着写横折弯，最后写口。请同学们轻轻翻开书，快速拿起笔在书上写一个“沿”吧！注意执笔姿势，一尺、一寸、一拳。生练写。
四、初读课文，整体感知
六、精读课文，理解感悟。
师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟说的话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。
师问：谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。
1、分析第一次对话
大家仔细看看：青蛙说的话后边是什么符号？（生回答：问号）
③师： 谁能把问句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他）
大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。
小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
师：小鸟，你飞了一百多里，都看到了什么？ 飞了那么远，看了那么多风景，能读好这句话吗? 飞得多辛苦啊，谁还能读读？（指名读）
师问：你从哪儿来呀？
生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。大家看，这样一问一答就叫对话。这是小鸟和青蛙的第一次对话，找一找书中他们还进行了几次对话？（两次）
2、分析第二次对话
①师问：那我们来他们的第二次对话，请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，你还从哪可以看出青蛙不相信小鸟的话？
青蛙说这句话是什么意思？（出示：天不过井口那么大，不用飞那么远。）
小鸟看到的天空和青蛙是一样的吗？他看到的天空是什么样的？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。书上是怎么说的？
师：谁还记得无边无际的意思？你还知道什么也是无边无际的？
分析第三次对话
1、师：可是，青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？自己读读他们的第三次对话吧！
生自读。
生1：青蛙每天都坐在井里，透过井口看天，看不到天是无边无际。生2：小鸟飞在天上，所以看到了无边无际的天。
师：青蛙和小鸟都认为对方错了，但到底谁对谁错呢？我们通过一个小实验来当一次小裁判吧。大家把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？ 生：只能看见教室的一部分。
生：我看到了教室的全部。
师：你说青蛙和小鸟到底是谁弄错了呢？青蛙错在哪啊？
同学们认真看看青蛙说话时的表情和他说话的内容，帮青蛙找找他还有什么错？（自以为是）
五、语言拓展
生：美丽的花草树木，蓝蓝的天
2、师：是呀，他看到了蓝蓝的天空，火红的太阳，雪白的云朵。这个世界即宽广又美好！同学们的想象力真丰富，就让我们再次发挥我们的创造力，续编他们的第四次对话吧，好吗？ 师:同位两个分角色想象一下，互相说一说? 同学交流。
总结：接下来，小青蛙还会去很多地方，不断开阔自己的视野，使自己不再成为一只井底之蛙了。
八、抒发感情，升华情感
2、老师总结：老师也希望同学们在今后的学习和生活中，也能积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！
九、板书：
13 坐井观天
小鸟 无边无际 见识广
天
有
多
大
青蛙
井口大
见识少 自以为是
