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日常生活中总是充满了各种琐事，我们需要通过总结来梳理并提升生活效率。如何设计和打造一座具有创意和实用性的建筑？大家可以通过阅读范文，了解总结的基本要素和结构，提高自己的总结能力和水平。
小兔和狼说课稿篇一
1、锻炼学生自主、合作解决问题的能力。2、激发学生主动交际，乐于交际的能力。3、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
对于一年级的孩子来说，一个好的情景导入是非常重要的，其目的是激趣，引发学生说的愿望和激情。所以一开始，陈老师戴上了兔妈妈的头饰，说：“今天妈妈病了，特别想吃南瓜粥。兔宝宝们，你们愿意帮妈妈去菜园里摘个南瓜吗？”
陈老师先让学生仔细观察第一张图片，用语言来描述这是一个怎样的南瓜，小兔用什么办法能把大南瓜运回家的呢？请孩子们开动脑筋，大胆想象，看谁想的办法最好，最合理。由同桌讨论到全班汇报交流，让学生的思维产生碰撞，生发出各种各样的办法。在这一过程中，陈老师鼓励学生大胆说出自己想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边小熊骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着抬回家。陈老师在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。陈老师在交流中始终重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。在讨论中，陈老师鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。学生展开想像，想到了很多好办法。
接着，陈老师就刚才刚才孩子们帮小兔想了很多运南瓜的办法，接下来就请孩子们和自己的同桌任选其中的一种方法说一说，再把自己认为的最好的办法带进图二中，合起来编一个完整的故事。先让同桌互相说一说准备选哪一种方法运南瓜，师再指名学生说选的方法。在学生讲第一张图片的时候，陈老师出示这样一段话：有一天，兔妈妈对小兔说：“（）”。小兔到南瓜地里().可是（）。这样的句式使学生在说话的时候更为规范。不过，我觉得陈老师的这段指示可以更具体些，把小兔看到了怎样的南瓜，和小兔的心理活动也加进去，有意识地训练孩子的写话能力。因为一年级的学生有很强模仿性和指向性，在陈老师播放了小兔滚南瓜的课件后，有一个孩子用滚的办法加到故事里讲出了一个完整的故事，我们接下来听到的都是这个类似的故事了。所以我认为陈老师应该有目的有意识的展开他们想像的翅膀去编不一样的故事。
想象力是智力活动的重要组成部分，是学生掌握和运用知识不可缺少的条件。在教学中，陈老师通过独立思考——小组合作交流——全班交流——编故事这几个教学环节，不断引导学生一步步拓宽自己想象的空间，放飞想象的翅膀。
小兔和狼说课稿篇二
做为一名年青的教师，很感谢学校给自己及其他老师提供了一个这样互相学习的机会，每一次听课回来，都会对自己有很大的促动，都能从其他老师身上学到很多优点，从而补充和完善自己。正所谓：三人行，必有我师焉。
在听曲老师课的时候，我一直在思考，什么叫做沉稳，亲切。给孩子的一种亲和力是无法用语言形容的，让听课的老师都会不自觉的喜欢上这个人，更何况孩子了，有爱的教学才会是成功的教学，有效的教学，我体会到了她的`精神，和她骨子里散发出来的气质——那就是对学生浓浓的喜爱，和对教育事业无限的热爱。
小兔和狼说课稿篇三
王老师的评价语很丰富，激励语很温馨。如“我们又多了一个战士”、“小棒很乖，静静地躺在那里，你需要它就会跑出来帮助你”、“男生要加油了”。
遵循低年级小学生的认知规律进行教学。王老师利用“小兔请客”的情境，让学生提问题，用小棒摆一摆，再列出算式。既培养了学生的问题意识，也让学生经历了“具体情境——形成表象——抽象出算式”的数学化过程，使学生进一步体会了加减法的意义。
引导学生以“理”驭“法”，促进技能的形成。王老师摒弃了“重算法轻算法，重练习轻理解”的传统教法，留足时空给学生用小棒摆一摆，在计数器上拨一拨，把抽象的算理具体化，使学生更好地理解了算式里每一个数的意义。
此外，设计的“我的朋友在哪里”这个练习游戏很精彩——所有的学生都很投入，也很实用——让学生领会到不同的加减法算式有“相同的朋友”。
不足之处：王老师的语言颇具童趣，但也因此多了些“话唠”；在课堂纪律的调控上也稍欠火候；建议在学生活动的时候注意时间的控制，以便有一定的时间进行巩固练习，增加课的容量。
小兔和狼说课稿篇四
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。因此我设计这个活动采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，孩子们学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
根据材料，我制定了以下两个目标：
1、通过活动，让幼儿感知"1"和"许多"，并初步区别"1"和"许多"两个不同的量。
2、培养幼儿对数活动的兴趣，并学习用语言来进行表达。
重点和难点：
重点：通过操作游戏活动，让幼儿感知"1"和"许多"。
难点：初步学习区别"1"和"许多"两个不同的量。
小兔头饰、各色的蘑菇、篮子一个、魔术盒一个。
1、尝试活动。
交代游戏规则：挑一个你喜欢的蘑菇，只拿一个，一边拿一边说："我拿了一个什么颜色的蘑菇？"。
b、小兔们帮助妈妈采一个蘑菇好吗？一边采一边说："我采了一个什么颜色的蘑菇？"。
3、结束讲评：
让孩子表达我采了几个什么颜色的蘑菇，听妈妈口令我们一起回家吧！（跳一下/跳许多下）。
小兔和狼说课稿篇五
大家好！今天我执教的课《小兔子拨萝卜》，它出自小班下册，是主题一《幼儿园真好玩》中的一个活动。
《纲要》明确指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。在生活中，孩子们也会常常接触到“1”和“许多”这样的物体，但对这些现象模糊不清，不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系，为了帮助孩子能够进一步地掌握和理解“1”和“许多”，我设计了这节教育活动。
认识“l”和“许多”是幼儿认识数的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、注意时间短的特点，我选择了“摘桃子”和拔萝卜作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材。并帮助他们初步理解“l”和“许多”之间的关系在整个教材中所涉及的内容都是孩子们很熟悉的，而且其中的活动简单，过程比较形象直观，满足幼儿思维具体形象的特性，让幼儿在游戏中建立粗浅的数概念。
小班幼儿对数概念没有明确认识，其思维能力还处于启蒙阶段，只能凭直觉知道哪个多哪个少，因此必须根据小班幼儿的年龄特点，即好玩、喜欢游戏、注意力时间短的特点，设计简单、直观形象、满足幼儿具体形象思维的活动，让幼儿在游戏中建立初步的数概念。
幼儿最近发展目标：
1、能用语言正确的表述“1”和“许多”。
2、初步理解“1”和“许多”之间的关系。
3、愿意参加游戏活动。
了解1和许多的关系。
通过操作游戏活动，让幼儿感知“1”和“许多”。
1、空间准备：幼儿单排、半圆座位。
2、物质准备：课件ppt、萝卜20个，桃子20个。
根据本节课的教学目标，考虑到4岁孩子的特点，我主要采取设置情景教学法，让孩子积极主动地参与到教学活动中来，使他们在有趣、直观的情境中得到认知和体验。考虑到本课的特点，我采用了直观演示法和活动探究法这两种教学方法。
第一部分：创设情境，导入新课。主要通过兔妈妈带兔宝宝去小猴家做客的故事情境，吸引孩子的注意力，让每一个孩子都融入到角色中去，然后揭示本课要学习的内容。
第二部分：予知识于游戏中，感悟新知。主要是让孩子们伴随着游戏，
在玩中学，在学中玩，感知1和许多的关系，达到教学目标。
环节一：情境创设下开始游戏活动。引出兔妈妈要带小兔子们去猴子家做客的故事情境，提高孩子们的学习兴趣，集中注意力，调动其积极性。（本环节预设1分钟）。
环节二：初步感知1和许多。在去猴子家的路上经过向日葵地和小羊打招呼和在小河边帮助小鸭子过河，让幼儿在说的过程中初步感知1和许多。（本环节预设3分钟）。
环节三：进一步感知，通过摘桃子，请幼儿把桃树上许多的桃子一个一个摘下来，放到篮子里，然后给小猴子送桃子，让幼儿理解“1”和“许多”的关系，知道一个一个合在一起就是许多。（本环节预设4分钟）。
环节四：拓展延伸，由小猴子还没回家，继续玩游戏，让幼儿找找周围的“1”和“许多”，孩子们进一步动手操作和观察感知1和许多。加强理解1和许多的关系，从而培养孩子们的观察力。（本环节预设3分钟）。
环节五：通过帮兔奶奶拔萝卜的游戏，加深幼儿对“1”和“许多”的认识，知道许多可以分成一个一个。（本环节预设3分钟）。
环节六：以给兔奶奶送萝卜，让幼儿在轻松愉悦的氛围中结束游戏。（本环节预设1分钟）。
以上是我对《小兔子拔萝卜》一课的教学设计及设计意图，有不当之处请各位批评指正。相信，我和孩子一定会在活动中快乐的学习和成长！谢谢！
小兔和狼说课稿篇六
《语文课程标准》指出，第一学段写话学习目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以结合《课标》中阶段目标、教学建议、评价建议的要求，以培养学生的观察能力、想象能力、口头表达能力、习作能力为主要目标，我确定了本课的教学目标如下：1、引导学生仔细观察图画，培养认真观察的好习惯。2、通过看图引导学生展开想象，并学会按顺序说话，说完整话。3、通过创设情境，激发学生的想象，培养写话的兴趣。
低年级的'写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，鼓励孩子大胆地想象、表达为主，以培养孩子的兴趣为核心。今天在课前谈话时，我就让学生说说自己看过的故事，随之以“是否愿意自己编写故事”为切入点，激发学生想写的愿望。整个故事以连环的形式出现。第一幅图简略指导，要求学生在叙述时，能够说清四要素，把话说完整，说通顺就行。第二幅图片的出现，主要抓住小白兔的心情展开，要求学生能够展开想象，描述着急的程度，从而感受小白兔多么地需要帮助，为后面做好铺垫。第三幅图是整个故事的高潮部分，也是指导的重点。我在设计的时候，主要考虑通过两个小动物之间的对话和他们的行动两方面把过河的过程写清楚。所以安排了几个提示，并帮助学生把想到的好词进行积累，方便学生在写话时进行选择。
从那节课的情况来看，对前两幅图片的把握，学生做得相对更出色，最后一幅图稍显不足。这应该与我对学生的引导有莫大的关系，在试教的时候，也有类似情况出现，还是没有能够把握地很好。可见，水平和经验仍显不足。最后写的环节，因为考虑到只写怎么过河比较短，因此就要求写全文。后又结合一年级所学课文《小蝌蚪找妈妈》一文中“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”，以及《听诊器的由来》一课中两个小男孩儿趴在木板听声音的一系列动作，指导学生写小白兔过河的过程，效果较好。
在整个指导过程中，有几处我设计成了回环往复地说，比如：说完表示着急的词语后，要求学生把小白兔来到河边后的所见、所想及心情再连贯地说一说，还有写之前，要求学生把整个故事再说一说。我的想法是：对于基础好的同学，说多了，动笔写地时候可能更加游刃有余；而对于基础弱一点的同学，听得多了，可能写起来也会容易些。
小兔和狼说课稿篇七
本课根据新课标“目标统领教材，以学生为主体，体现健康第一”的教学设计思想，以前滚翻练习为主线，以主体参与为策略，以合作创新为核心，通过学生自学、自练、自评、自创的形式展开教学活动，在活动中发展协调、灵敏、柔韧等素质，培养学生的参与意识，创新精神，整体教学构想，立足于新课标的五大领域，服务于学生健康成长的需要。
二、教材分析。
依据《新课程标准》（水平二）的要求，结合三年级学生心理、生理特点选择了：
1、前滚翻。
2、纸团游戏。这个教材虽然不是很有新意，但是好的设计与组织还是可以让这堂课有着不一般的效果，作为一所农村学校，一些基本的知识也能起到潜移默化的作用，我们三年级的学生活泼好动，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，这给我的教学也带来了很多的生机与便利。
三、教学目标、教学重点及难点。
运动参与目标：培养学生积极参与体育活动，增加学生学习的积极性。运动技能目标：让学生掌握前滚翻的基本动作要领和方法。身体健康目标：培养学生正确的前滚姿势、身体姿势，力求为以后的发展与提高打下基础。心理健康目标：使学生养成正确面对困难，正确面对挫折的坚强意志品质。社会适应目标：通过纸团接力赛，使学生之间建立良好的合作精神和集体荣誉感。
本课重点：低头团身紧。
本课难点：滚翻圆滑。
四、教学方法运用。
1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的`自主性。
五、场地与器材准备。
在一块篮球场把二十床垫子摆成一个圆圈，中间放一块大垫子以供老师示范用。准备录音机一台，小纸团40个，框子8个。
六、教学过程。
1、身心导入阶段：准备活动时利用行进间运动在圆上做热身运动，并用“听数报团”游戏很好地就把学生调到了老师布置的场地。
2、身心发展阶段：利用一个小实验来引出我们的主教材――前滚翻，让学生自己去发现、去探讨最好的翻滚方式，并通过自制的纸团做练习，帮助学生突破动作重难点――团身紧、翻滚圆直。给予学生一定的活动空间和展示平台。发展学生个性，提高学生的创造力和想象力，使学生成为学习的主人。让学生自己来创造滚翻练习的各种方法，充分发挥学生的主观能动性。
3、身心满足阶段：发展学生智力，通过游戏培养学生动脑、动手能力和勇敢、自信、团结奋进的精神，提高学生素质，增强小组间的合作意识，培养团结协作的精神。
4、身心平缓阶段：在欢乐的舞蹈中结束学习，使学生肌体在快乐的气氛中得到放松和恢复。
七、课堂教学效果预计。
2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率为165次/分左右。
小兔和狼说课稿篇八
秋天到了，小兔的妈妈说：“小兔，你今天中午想吃什么？”小兔说：“我想吃南瓜饼。”小兔妈妈说：“麻烦一下小兔，你到南瓜地去摘南瓜。”小兔高兴极了：“ok！”话音刚落，就蹦蹦跳跳的走了。
到了南瓜地，小兔看见一个大南瓜，它就摘了下来，可它拿不动。它抓耳挠腮地想啊想，突然，小兔看见小熊猫骑着自行车，哼着小曲儿，给别人送报去了。他看见车子的轮胎是圆的，可以滚，它又看了看自己的南瓜也是圆的，也可以滚呀。它拍了拍头说：“我真笨，都没有想到南瓜是圆的。”
它小心翼翼地把南瓜竖起来滚到家里，妈妈大吃一惊的说：“小兔，你怎么把这么大的南瓜运回来的啊！”小兔把这事告诉了妈妈？妈妈欣慰地说：“你真聪明！”小兔甜甜地笑了。
文档为doc格式。
小兔和狼说课稿篇九
今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是在学生学习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的整十数加减整十数的一节课，本节课从学生感兴趣的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学习掌握计算的方法理解算理。这节课为学生继续学习加减法计算起着重要的铺垫作用。
1、让学生在具体的情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。
3、认识加减算式各部分的名称。
4、激发学生的学习兴趣。
重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。
难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。
教学中如何突出重点、突破难点，完成三维目标?新课标明确指出：有效的数学学习不能单纯的依赖记忆和模仿，而要动手操作，自主探究和合作交流才是学习的重要方式，本节课根据教材特点和学生年龄特征我运用多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。具体设计了以下环节：
温故、知新、巩固、拓展，体现了我校“一二三四”教学模式中的四个步骤，从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。
引入情境、仔细观察、寻找数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动，让学生积极动手、动脑。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习，最后一关进行了拓展让学生用学到的知识解决实际问题，最后进行了总结，并且对学生进行了思想教育。
时间安排上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布置作业。
小兔和狼说课稿篇十
设计意图：
在我们的饲养角里来了两位小客人------小白兔。两个小客人的到来立刻因起了宝宝的兴趣。在大人眼里看来是很平常的小兔，在宝宝的眼里却成了稀世珍宝。每次有空孩子都会围在小兔的身边看看、说说。动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。为此我们进入了《小兔乖乖》这个主题，开展了这个活动让孩子在看看、讲讲和玩玩中感知小兔的明显特征。而且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”我们小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
活动内容和要求。
在主题目标的向导下我制定了本次活动的目标：
1、在看看、讲讲、玩玩中初步感知小兔的明显特征。
2、喜欢和小兔做朋友。
环境与材料的准备；
幼儿观看小兔的vcd。
在生活区里饲养小兔，让孩子和小动物亲密接触。
邀请家中养小兔幼儿的家长到班级现身说法，与幼儿分享和小兔建立感情的经验体会。
2、墙面环境的创设：
利用“小问号”进行提问如“你喜欢什么小兔吗，为什么？”从而让家长参与我们的主题活动，帮助幼儿积累经验。
区角环境的创设。
美工区：a、装饰小兔的家。
b、我们结合季节为孩子创设了小兔的果园，让幼儿合作粘贴、撕贴、苹果和橘子及小兔。
表演区：投放各种动物的头饰和音乐，让幼儿在唱唱跳跳中模仿动物的声音和动作。
益智区：投放小兔拼图，让幼儿在拼图中进一步了解动物的明显特征。
小兔喜欢吃什么，让孩子把小兔和它爱吃的食物进行配对。
小兔运萝卜，根据大、中、小对应。
语言区：投放小兔的玩具、小兔的图片及有关的图书，让幼儿讲讲小兔的名称、外型特征。投放录音机、磁带听小兔的故事。
生活区：饲养小白兔、了解动物喜欢吃什么。
结构区：利用各种结构材料，插简单的动物如：小兔。
小兔和狼说课稿篇十一
故事的景物让人一目了然，构图简单而清新，画面充满童趣，符合幼儿的阅读、欣赏特点。故事讲述的是小兔们都想要得到胡萝卜，但大家互不相让，你争我抢，乱作一团，最后终于找到了分萝卜的好办法。故事中的老爷爷慈眉目善，小兔子的形象天真可爱，他们只知道快乐地拥有，却不懂得顾及他人感受，不懂得分享和谦让，这也是中班幼儿的真实写照。
最后，当兔子们有序地排队领萝卜时，小兔子们感受和体验到了排队拿东西的`快速和快乐：“排队拿东西真快啊！”故事蕴含了教育意义，帮助孩子们知道，在集体中要遵守一定的规则和秩序，要学会谦让。
幼儿进入中班后，自我意识变得更强，但规则意识的培养很重要。我们知道，幼儿的一日活动有很多环节需要大家遵守一定的规则，比如：人多时有序地排队盥洗、饮水；活动结束时，有序地摆放物品。在集体中学习交往就成为他们在一日活动中，时刻在实践的课题。但我们发现，幼儿在有意与他人交往中，还是常出现一些不遵守秩序的现象，而这些现象也往往是不安全的开始。
《小兔子分萝卜》这个故事通过简洁、生动的情节，给大家讲述了一群可爱的小兔子从争抢萝卜，到有序排队分萝卜的事情，它让幼儿知道集体生活中要有初步的规则意识，要遵守规则。于是我想通过执教“小兔子分萝卜”这一绘本活动，在阅读的过程中加入一些排队的游戏让孩子懂得谦让、遵守规则，使得孩子们自然感受从“乱成一团”到“井然有序”的快乐。
教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。本次活动我运用观察法、猜测法、提问法、讲述法等教学方法，在看、听、说、想、玩的轻松氛围中帮助幼儿学习。
整个活动的设计我遵循了以下三个原则：
1、以教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线。
2、教师时刻观察了解幼儿的学习行为，进行分析和引导。
3、在教学活动中，顾及到幼儿学习的兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
在活动中，教师在讲述的过程中根据故事情节的变化而变化，一开始对环境和老爷爷的讲述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧张，与前面的安静祥和形成强烈的对比，让孩子对故事情节的发展充满期待。而在整个故事的讲述中，我又根据故事的进行随时穿插问题，引导孩子观察、思考、理解一些词汇，帮助孩子们感受故事中的内容，也鼓励孩子在想说、敢说、愿意说的氛围下学习。最后小兔们有序拿萝卜，在学说谦让对话的过程中，让孩子从语句中感受到平稳、和谐和快乐。
孩子们在阅读绘本的过程中感受到了秩序的重要性，结合自己的生活实际，交流了自己的想法，提高了幼儿语言表达的能力。在活动中我还设计了简单的排排队的游戏，使孩子在故事情境中游戏，并进一步了解故事的主旨：在集体中要懂得谦让，要遵守一定的秩序和规则。这样，才能体会到集体活动的快乐和有序。
小兔和狼说课稿篇十二
1、进一步熟练掌握故事角色的对话和学习角色的动作。
2、感受与同伴共同游戏的乐趣。
3、让孩子学习在集体中大胆表现。
材料准备－磁带，兔子、大灰狼的头饰、“小棒”，布置简单的场景等。
1、复习故事中角色的对话，加深印象。
2、引导孩子一起学学小兔、兔妈妈和大灰狼的动作，看谁学得最像。
3、请一些孩子和老师一起来表演，孩子轮流当不同的角色。
4、让孩子们来说说谁表演得最好，应该怎样表演更好？
今天的表演游戏采用了与前几次不同的方法，每一个角色请多个孩子来扮演，孩子们参与的积极性较高，许多孩子愿意扮演兔妈妈和小兔子，而不愿意扮演大灰狼，他们在游戏过程中，基本上能按照故事的情节，在老师的提醒下进行表演，有的孩子，如心琪、榟莹小朋友在扮演兔妈妈和大灰狼时，表情就比较丰富，说角色对话时声音也比较响亮，心琪扮大灰狼时能用粗哑的声音来说话---。但有些孩子表演时声音太小，不够大方，有的孩子对角色的对话不够熟悉，表演时有点不知所措，有的孩子需要人多时才敢表演。针对这些问题，下一次的表演游戏可以每一种角色多请几个孩子参与，一方面可让胆小的孩子敢于表演，另一方面使全班的孩子都有表演的机会。
小兔和狼说课稿篇十三
各位老师大家上午好！今天是由我们一年级语文组给大家带来一节习作课。
首先，由我来给大家说明一下我们这节习作课。我们现在使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，我们面对的是一年级的孩子，在新教材中实行了认写分开，要求学生多认少写，并且在这个学期中，学生只要求认识400个常用字，会写其中的100个笔画简单的字。所以，如果我们想让他们和高年级的学生一样展示一节高水平的说写兼会的写作课，那可能是他们做不到的，所以我们认为，要想让学生写好作文，首先应当让学生学会说，说好每一个词，说好每一句话，这样才能为他们今后的写作打下坚实的基础。因此，今天将由钟秀华老师为大家展示一节口头作文课。
今天我们口头作文课的课题是：《小兔运南瓜》。《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
我们这节课的学习目标是：
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
3、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并把想到的办法串到图中说一个完整的故事。
6、讲故事时态度大方，声音响亮。
教学难点：
1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。
2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。
对于一年级的孩子来说，一个好的情景导入是非常重要的，其目的是激趣，引发学生说的愿望和激情。没有一个孩子是不喜欢小动物的，没有一个孩子是不喜欢听故事的。所以我们一开头就用课件出示一个非常可爱的小白兔，让孩子们一见就喜欢上它，并跟孩子们说：“孩子们，今天钟老师给大家带来了一位新朋友，你们瞧，它是谁呢？（生小白兔）孩子们，快跟小兔打个招呼吧。这时全班学生的注意力都会集中到了这个新朋友的身上，肯定对它的到来感到很好奇。接下来，老师马上就告诉孩子们，今天，老师就要跟孩子们讲个关于小兔的故事。说到这里，相信每一个学生都会静静地等待老师讲这个有趣的故事，学生的积极性也马上调动起来了。
一、创设情境，引出主题。
1、老师绘声绘色的讲故事：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候啊，兔妈妈带着小兔在一块地上种下了南瓜。秋天到了，果实成熟了，兔妈妈想熬些粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（这时老师会边把小兔的贴图出示在板书上）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇！小兔高兴地跳了起来。（出示帖图大南瓜）。
2、为什么小兔会跳了起来，师出示课件，并由师提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜。谁能用“小兔看见了一个又――又――的南瓜。”说一句话。这时我们为了学生能更直观的了解南瓜，我们也特意准备了一个真的大南瓜。让学生去摸一摸，抱一抱，真实的感受了一下这是一个怎样的大南瓜，有了这么一个活教材，相信我们的孩子一下子就会把想到的好词好句都倒出来。学生的学习主动性又达到了一个新高潮。
3、学生说完南瓜，接着问题也就出来了，“小兔看着这又大又圆的南瓜，心里会想些什么呢？”（有的学生会说，这么大南瓜，小兔这么小，它怎么能运回家呢？）。
师：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把这么大的南瓜运回家的确不容易。（板书运）。
二、观察第三幅图，了解结果。
出示第三幅图，师提问，小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，兔妈妈会怎么说呢？师指名学生说一说，想像兔妈妈对小兔说的话。
三、展开想象，表达交流。
1、有了故事的开头，有了一个完美的结果，可是过程我们却不知道，这就是我们这节课的教学重点。师说：大南瓜终于被小兔运回家了，小兔到底是用什么办法把大南瓜运回家的呢？请孩子们开动脑筋，大胆想象，看谁想的办法最好，最合理。孩子们先在学习小组内每人讲一种方法，并且要说清楚。能把自己的办法说清楚的同学都能获得“聪明兔”的称号。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)。
2、小组讨论(这一环节是重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法表述清楚，同时也为了培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀)。
3、全班交流。并根据学生的回答相机板书运南瓜的方法的关键字。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友――一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
4、实践操作。师再次拿出带来的南瓜，让学生上来试一试自己想到的办法是不是对的，能不能帮小兔把这个大南瓜运回家。把想像和实践相结合，让学生的办法得到了具体的实施，会让孩子们感到很有成就感，也为孩子们编故打下了一个很好的基础。
四、整体观察，讲故事。
1、学生展开想像，想到了很多好办法，有些办法也得到了实施，这时老师做一个总结，引出我们今天的最后一个要解决的重点问题。师：刚才孩子们帮小兔想了很多运南瓜的办法，接下来就请孩子们和自己的同桌任选其中的一种方法说一说，再把你们的办法带进图一，图三中，合起来编一个完整的故事。
2、先让同桌互相说一说准备选哪一种方法运南瓜，
3、师再指名学生说选的方法。在这设计这一环节，是因为一年级的学生有很强模仿性和指向性，我们想要让他们带着自己的方法编故事，首先就要让他们知道自己选择的是哪一种方法。比如：一个孩子如果用滚的办法加到故事里讲出了一个完整的故事，可能我们接下来听到的都是这个类似的故事了。所以我们要让学生有目的有意识的展开他们想像的翅膀去编不一样的故事。在这次的教学实践中，我们在学生的想象力培养方面下了较大的工夫。
想象力是智力活动的重要组成部分，是学生掌握和运用知识不可缺少的条件。在教学中，我们通过独立思考――小组合作交流――全班交流――编故事这几个教学环节，不断引导学生一步步拓宽自己想象的空间，放飞想象的翅膀。
记得《新加坡教育导报》中曾介绍过几种培养想象力的方法：让学生在讲故事的活动中激发想象。新加坡著名女作家尤今曾说过，她的记忆力和想象力就是通过听故事培养起来的！教学时，引导孩子们把经过交流后想出的办法，再连起课文的两幅图编故事。孩子会显得非常活跃，交流汇报时把故事说得生动有趣，妙趣横生。
五、课后作业。
现在一年级的孩子们的家庭作业大都都是在家长的辅导下完成的，家长每天会询问孩子们在学校学了什么，学到了什么，有什么需要他们帮忙的。所以我们的这一节课的课后作业也是由家长和孩子们一起完成的。这个方法不但让学生的每天学习的`知识得到了巩固，更让家长和孩子有了一个共同交流学习的时间，使家长也更好了解了我们的教学工作，为我们的教学提出好的意见提供了一个桥梁。
课后作业的题目是：“我说您写”我是指孩子们，您是指家长。要求让学生把今天编的故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈帮你把说的故事写下来。通过在课后完成的写故事，给学生有机会自己想，自己说。又给学生想象力的拓展提供了一方无拘无束的天空。
六、在一首非常好听的歌谣中，老师出示小兔运南瓜回家课件结束这节课。
(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它从想像到看到真家的情境是语言图像化的过程，看着图画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)。
这就是我们这节口头作文课的说课内容，如果你也想把你的现在的想像变成真实的情境，那就请你们和孩子们一起带着这份好奇的心情走进秀华老师的这节《小兔运南瓜》吧！谢谢！
小兔和狼说课稿篇十四
拔萝卜――两位数加两位数（不进位）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（一）》中的内容。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了三种计算方法。
2、教学目标。
1．在具体情境下，进一步体会加法的意义。感受数的加法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。
3．初步学会应用加法解决生活中简单问题，培养合作探究、交流的意识。
3、教学重点。
掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。
4、教学难点。
让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，体现算法多样化的思想，进一步体会加法的意义，初步学会运用竖式进行计算。
二、说教学法。
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。
在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、说教学流程。
一、创设情境。
播放儿歌《拔萝卜》。小兔子家里来客人了，兔妈妈让兔哥哥和兔妹妹去地里拔些萝卜。客人马上就要到了，咱们一起去看一下他们的劳动成果吧。
二、导入新课，提出问题。
兔哥哥：我拔了36个萝卜。
兔妹妹：我拔了23个萝卜。
兔妈妈：那你们两个一共拔了多少个萝卜？
列式：36+23=？（个）。
这个算式你想怎么算呢？
二、探索算法，解决问题。
学生借助工具（小棒、计数器）分组讨论，研究交流，总结算法。法一：用小棒摆：
30+20=506+3=9。
50+9=59。
法三:列竖式。
十个------数位相同的对齐。
36。
+23------从个位算起。
--------------------。
59。
四、巩固练习。
1、练一练25+52=47+31=。
2、练一练25+71=40+49=3、课件出示p56第2题。
4、课件出示p56第4题。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？用列竖式来计算两位数加两位数的要点：
（1）：数位相同要对齐；
（2）：从个位算起；
（3）：个位相加的和作个位，十位相加的和作十位。
六、课后作业。
课本p56第3题、第5题。
七、板书设计。
拔萝卜。
一共拔了多少个萝卜？36+23=59（个）十个。
36。
+23。
----------。
59。
答：一共拔了59个萝卜。
小兔和狼说课稿篇十五
1、进一步掌握故事角色的对话和初步学习角色的动作。
2、感受与同伴共同游戏的乐趣。
材料准备－磁带，兔子、大灰狼的头饰、“小棒”，布置简单的场景等。
1、欣赏故事“小兔乖乖”，加深对故事中角色对话的记忆。
3、引导孩子想想、学学小兔、兔妈妈和大灰狼的动作。
4、请几个孩子和老师一起来表演，其他孩子当观众。
5、让孩子们来说说谁表演得最好，应该怎样表演更好？
孩子们都很喜欢“小兔乖乖”这个故事，他们喜欢扮演故事中小兔的角色，不愿意扮演大灰狼，对故事中角色的一些对话在老师的带领下基本能掌握，他们还不能自己进行动作的表演，需要老师的引领。全班孩子一起学说时声音比较响亮，如果只有个别孩子自己表演，他们需要在老师的参与下效果比较好，梓滢、川皓、圣哲、圣霖等几个孩子比较活跃，和老师一起表演时表情较丰富，但有时会忘记做动作，需要老师的提醒示范。有些胆子小的孩子不敢个别上来表演，在下次游戏中可多请一些孩子共同表演同一个角色，一起上来表演，给更多胆子小的孩子表演的机会。
小兔和狼说课稿篇十六
在一个细雨纷飞的上午，生病的小兔静静地躺在病床上，它呆呆地望着外面，窗外除了一片树林和阴沉的天空，什么也看不到，小兔觉得孤独极了.忽然，一阵急促的敲门声响了起来，原来是一群小伙伴来看望小白兔了。
小蜜蜂抢先一步“嗡嗡”地飞了进来，它提着一篮花蜜，飞到小兔面前，对小兔说：“小兔，祝你早日康复。”小兔说:“谢谢你！”
小狗接着也跑了进来，手里拿着平时它最爱最舍不得吃的肉骨头对小兔说：“小兔，我把我平时最舍不得吃的肉骨头给你熬了点汤喝，补充补充营养。”小兔激动地点点头。
小猴也一蹦一跳地来了，手里捧着一个大蜜桃对小兔说：“我送给你一个桃子，补充补充维生素和水分。”小兔感激地说：“谢谢你！”
小黄鹂着急地飞来啦，它什么东西也没带，它飞到小兔跟前，唱了起来：“祝你早日康复、希望你早早回到家，愿你快快回到我们中间来。”小兔听到这美妙的歌声，热泪盈眶。
看着这么多好朋友冒着风雨来看它，小兔高兴得哭了。
小兔和狼说课稿篇十七
今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第三单元《加与减》的第一个教学内容。这节课是在学生已经学习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上所安排的一节整十数加减整十数的计算课。本节课，从学生感兴趣的“小兔请客”具体情境中，抽象出加减法算式，体会加减法的意义。由于这节课是加与减的第一课时，通过对本节课的学习，为学生今后进一步学习加减法的计算起到了重要的铺垫作用。根据对教材的理解，我从以下几方面确定了教学目标。
1.体会加减法的意义。
2.探索并掌握整十数加减法的计算方法，能正确计算。3.认识加减法算式的各部分名称。
计算是低年级教学的重要内容，而在学习过程中，主要通过学生的实际操作来体会加减法的意义，因此，我把“正确、熟练的进行整十数加减法的计算”作为本节课的教学重点，“理解加与减的意义与联系”就是本节课的难点。
教学中如何突出重点，突破难点，完成三维目标呢？新课程标准明确指出：有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而动手操作，自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。本节课根据教材的特点和学生的年龄特征，我借助多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感知的基础上，进一步体会知识的内涵。为了能很好的突出学生的主体地位，我从以下几个环节完成本节课的教学。
1、创设情境，故事引入。
2、动手操作，探求新知。
3、巩固练习，发散思维。
4、回顾总结，评价反思。
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：今天老师就给你们带来了一个故事，（出示课件1）师板书：（（小兔请客））。
二、探究与体验。
1、你们发现了哪些数学信息？（学生发表自己的意见）。
3、这个问题怎么解答呢？（学生答后出示课件3）生;30+20=（师板书）。
4、现在请你们用自己喜欢的方法计算小白兔一共端来多少个果子？
（引导学生认识每一部分的名称，教师进行板书。）。
5、师：你们真聪明，为了奖励你们，老师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猥是最顽皮的，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走了，逗的大家哈哈大笑，（现示课件4第二幅画面）通过这段故事和这幅画面，谁能说说你得到了哪些数学信息？（学生回答）。
汇报：（后出示课件5）。
5010=40（个）加数加数和被减数。
小兔和狼说课稿篇十八
《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册第六单元中的一节口语交际课。一年级的学生进入小学的时间还不长，他们的话语经常是不完整的，表述也会存在很多问题，课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后，所以一年级的口语交际课还是挺难上的。作为一个刚参加工作一年多的新老师，今天，听了赵老师的口语交际课，心理很有感触也很有启发，下面就以下几点谈谈自己的想法。
童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，赵老师充分利用本课中的几副插图，并结合书中文字，先后出示了第一幅和第三幅图片的内容，由浅入深，以问助答，循序渐进，如：这几幅图片讲的是谁和谁的故事；小兔遇到了什么困难；最后小兔把南瓜运回了家，那么，小兔是用什么办法怎样把南瓜运回家的呢？这样的引导使得学生们明白了第二幅图片所要表达的内容，即小兔运南瓜的方法和过程，这也是对学生思考问题方法的一种引导。
赵老师为小朋友们营造了很轻松的课堂氛围，在具体情境中展开讨论。在明确了问题之后，赵老师点名让学生来讲讲小兔运南瓜的方法。对于小朋友们的回答，老师给予了鼓励和肯定，使得大家敢说乐说。赵老师用动词概括了小兔运南瓜的方法，随机板书并进行了点评,颁发了都“动脑星“。具体方法如：滚、车运、绳拉、请朋友帮忙、抱、挖洞运。
2．选择可行的方法并及时总结。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。
在围绕哪种运南瓜的方法好的过程中，赵老师采取了直接点名回答的方法，这样就节省了时间，为下面的课程准备好了较充分的时间。在课堂中，赵老师很尊重学生的个性理解，在逐一讨论运南瓜方法可行性的过程中，学生们由于缺乏生活经历，对南瓜还不太熟悉，赵老师顺势给学生们讲了南瓜的特征，接着在各种方法的下面画上了笑脸或哭脸，而不是直接去否定有些不可行的方法，这样的课堂就显得比较开放。
在讨论哪种方法最可行中，可以提示一下学生如；你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”这样就可以以生动的语言更好地去启发学生。
1.看图描述第一幅图片的内容。
在看图说故事中，赵老师图文结合指导学生说好第一幅图片的内容。一年级的学生生活经历少，口语能力较弱，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。为了规范和提高学生的口语表达能力，赵老师在出示图片的同时还出示了文字，如：秋天到了，田里的熟了。一天，小兔来到田里，一看，南瓜，心想：。这样的句式一下子扩大了学生的思维，小朋友们先同桌说说，在个别回答，大家的回答也是五花八门，赵老师对学生们的回答及时进行了总结，并颁发了“表达星”。
2.展开想象，叙述第二幅图片的内容。
运南瓜的方法有很多，为了规范学生们的语言，给学生们做好示范，赵老师先选取了找朋友帮忙运南瓜的方法进行了描述，打开了学生们的思路。
接着赵老师让学生们选择一种运南瓜的方法，先让大家同桌说说运南瓜的过程，然后点名让学生说说小兔如何把南瓜运回家。在这一环节中，赵老师耐心地对学生的语言进行了点评，循序渐进，层层深入，规范和提高了学生的表达能力，而且，在表述中，赵老师一直都在用儿童化的语言进行表述，于是学生在老师的影响下，也慢慢地用童话般的语言来阐述故事的经过。
低年级的学生非常需要老师的赞赏与鼓励，赵老师语言亲切，也送给了学生很多的鼓励，而且还根据学生的回答随机颁发了“表达星”，这就大大激发了学生们的热情。
在学生阐述某一方法的时，赵老师能否随机对好的句子结构或好词等进行板书一下，这样学生在思考、表达的时候就可以更好地吸收别人的优点了，也克服了表达的恐惧心理，能够较清晰、有条理、较生动地进行表达了。
3．描述第三幅图片的内容。
在指导学生看图说说故事的结尾中，赵老师以问助答，指导学生连句成段，循序渐进。如：兔妈妈回来时发现了大南瓜，问小兔怎样把南瓜运回家的时，小兔是如何回答的。此时，赵老师及时有效地指导学生进行简略的表述，避免重复啰嗦，如，小兔把事情原原本本地告诉了妈妈。还有如：兔妈妈是怎样夸奖小兔的等。
在连图讲故事的教学中，赵老师采用随机抽取学生续接故事的方法，大家的注意力一下子就绷紧了，而且同学们的热情也是很高的`。
接着，赵老师先让同桌相互帮助一起说说小兔运南瓜的故事，这样做可以尽量让每个学生都参与到表达中，但是由于课堂时间的有限，这里花的时间能在多一点就好了。
在评选故事大王的环节中，赵老师让乐于表达的学生上台进行了展示，对于学生的发言进行了师生共评，这样就使大家及时知道了优缺点，就可以去取长补短了，很及时有效。赵老师还给表达好的小朋友颁发了“故事大王”奖，提高学生的自信心，学生们的脸上充满了笑容。
在这一环节中，赵老师能否给在同桌说或者学生自己说的时候给学生提供一个说话的提纲，这样小朋友们说起来就会容易多了。这么长的故事说完整通顺最好能生动点真的是挺不容易的。
另外，赵老师还给学生们布置了两个家庭作业，在课外给故事中缺少的内容配上画，回家后把故事讲给爸爸妈妈听，这是一种课堂的延伸。其实学生的潜力远比老师想的要大，如果让学生回家讲一讲再完整地写一写，那将是一个更大的锻炼。万事开头难，学生们如果能回家在家长的帮助下写一写，那会是一个巨大的锻炼，练练拼音，练练学过的生字，尝试着练练句子的表达等，上交的作业肯定会让老师又惊又喜的。
通过本节课的学习，本人领略到了赵老师的教学风格，受到了很多的启发。虽然在课中有时还会存在一点小遗憾，但这并不妨碍整堂课的教学效果，这样的课堂才是最真实的。
小兔和狼说课稿篇十九
《小兔找红色》是一个非常有趣的科学探索活动，中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下，这个活动非常符合他们的这个特点。
一、材料准备反思。
在这个方面我觉得我准备得非常充分。各种红色的物品是我选择的主要活动材料。而这些红色的物品我都是请小朋友帮忙收集的，孩子们从家中带的红色物品很多，有吃的用的玩的，形形色色，会褪色的绉纸、红包；不会褪色的积木、塑料袋、毛线、番茄、萝卜、草莓等，这些物品小朋友平时都能接触到，也都认识。遵循从幼儿实际出发这一特点。
另外我还为每组准备了一张记载表格，一盆清水。
二、流程反思。
流程其实比较简单，第一部分就是以小兔子找红色开头，用动物引题是最为简单有效的；第二部分我一一出示了小朋友带来的红色物体，让孩子们认识，这一环节我原本认为怕孩子们有些东西不认识，所以一一让他们认识，上下来我发现，在这里浪费的时间太多了，以至于缩短了孩子操作的时间。第三部分我直接让幼儿进行操作，通过幼儿亲自对这些物体进行摆弄，经过一番探索之后，得出最后的.结论并记录好记载表格。最后一个部分是我和孩子们一起边看记载表格，然后一一做实验证实实验的结果。我之所以把这个部分放在最后而不是开头，是因为我不想一开始就把孩子的思想给禁锢了。其实还有一个延伸活动就是让孩子们把白纸浸在这些红色的水里，孩子们看到白纸变红都很兴奋。
三、目标达成度。
这个活动的目标有两个：
1、探索物品的褪色愿意参与实验，乐于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，记录自己的实验结果。我觉得目标达成度较高。
在整个活动中，我一直创设轻松愉快的学习氛围寓教于乐，让幼儿原本无序的经验变为有序。
