最新自主教育演讲稿四篇(优秀)

演讲稿首先必须开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。那么演讲稿怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的优秀演讲稿模板范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自主教育演讲稿篇一

教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是唤醒，是激发，是点燃。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、合作精神以及独立解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。

小李同学，是我接班后上课趴着睡觉的第一个学生，我决心改变他。

上课期间，我先是友善地提醒，请他出去洗把脸再回来听课。课下，我找到他：“小李，我看你今天上课有点瞌睡，是昨晚没睡好吗？我也是从学生时代走过来的，高中生嘛，睡眠时间都不够。你早上5点20就起床了，中午只能睡半个小时，而晚上11点才能休息。”（当孩子犯错误时，我们首先应站在孩子的角度看问题，这样可以帮助我们更好地理解孩子）

我说：“你知道吗？老师很在乎你们每个人的上课状态，你们听课的状态越好，老师讲得就越起劲。你们每个人的表现都很重要，尤其是你！”说着我拍了拍他的肩膀。

“其实，老师也观察到了，你很有上进心，即使非常瞌睡，你也在听课，即使趴下了，也不忘积极地动脑思考。你一直在跟自己做斗争，我对你有信心，一定能战胜上课时的瞌睡。”说完，我看到他嘴角露出了笑容。（这一环节向孩子传达了爱意，让他觉得老师的所作所为是为他好。同时他在犯错误后，也非常想得到老师的鼓励，用鼓励代替批评，会收到意想不到的效果）

“老师，我先想一想，写一写，我觉得我能战胜上课时的瞌睡，我明天把具体措施写好给您。”（孩子犯错误其实不可怕，可怕的是我们有时把孩子当成了对手，一味地排斥打击，别忘了他也是我们解决问题非常重要的助手）

在他的努力和我的提醒之下，他上课打瞌睡的情况少多了，我在班里表扬了他。我想，虽然小李同学的问题基本解决了，但班里会不会有更多的同学上课趴着睡觉？我得提前想办法预防这类问题。

“你那么有把握，一定有什么好办法，给老师分享一下吧。”

于是他们两个就这样每天监督提醒同学们，一周一总结。他们还写了《告上课睡觉同学的一封信》，情真意切。

（责 编 晓 月）

自主教育演讲稿篇二

不经意间，见习三周。我在明塘小学的每一天，是从早上上学的一声“老师好”开始的，是从下午放学的一声“老师辛苦了”结束的。虽说是见习，却也须班级管理、课堂教学面面俱到。如此，我的教师职业体验显得格外深刻。

我看到了自己的专业成长。语文课堂上的自己是一个完完全全的小白，跟着敬爱年长的指导老师王老师，从听课、批改作业到试着上讲台，最后写教案做课件独立课堂教学。好几次上完一堂课后，且不说感冒喉咙的难受，就学生课堂上的各种调皮吵闹，让我心生抵触。按照程老师的专业课教案备法，三年级课文学习一堂课须按两个课时准备，第一课时的生字词教学须细致入微，第二课时的课文讲解须是读品结合。可是，实际的课堂让我目瞪口呆：太官方的语言表达，学生们根本不理睬！太生动的语言表达，课堂纪律我根本把持不住！原来对于我而言，课堂40分钟显得完全不够用！终于，悟出就是课堂前五分钟就让学生坐端正开始有感情地齐读课文，集中学生的课堂注意力，还能温习所学课文内容，读通课文、读熟课文、理解课文，进入学习氛围。

我体验到了班级管理的“学问”。第一次走进学校走进课堂与学生相处三周之久，继上一次见习得到的教训，这一次在教室里很少笑嘻嘻，取而代之的是鼓励赞扬的微笑。首因效应告诫我一定一定要严肃！周一到周五日常早上、下午考勤，两操纪律，教室卫生、班会课、放学等一系列班级琐事基本上做到了安排有条不紊，非常感谢指导班主任汪老师的倾囊相授。很多学生问我，老师你为什么这么凶啊。我只是笑笑不回答。其实我个人是一个特别活泼爱笑的人，但是一旦太过于亲密难免有不严肃之嫌，还是保持一点距离更好。

我看到了教学之外的美丽。第一次挤公交，发现鄂城的清晨和傍晚是那么的美丽，朝阳的晨曦和落日的余晖，天空和大地是那么的奇妙。阔别两年的学校大锅饭，最不爱吃草鱼和土豆竟也吃得津津有味。偶尔心烦意乱的样子很狼狈，一直独立上进的样子很美。

尤其让我难以忘怀的是同伴互助的真挚友情。一次上完课，我又犯了丢三落四的毛病，u盘随手一放，等我改完作业本之后才想起这回事，正准备去寻找，班里的一位男孩子给我送了过来，并还叮嘱了我一句“老师，丢三落四的毛病可不好哦”。足球课，学生总是约我去操场上踢足球，可我是真的不会啊，一次是真的敷衍不过去了，只好硬着头皮去了，我仔细听完上课老师的动作指导，到动脚踢的时候却愣住了，这时我们班的运动健将施同学拉起我的手跟我说“老师，没关系，我来教你吧”……汗水，欢笑声充满着整堂课。每每与他们相处，我想到了家中的弟弟，前者是真诚可爱的儿童，后者是真诚俊美的少年。

见习中的细枝末节总是让我难以忘怀，有付出，有收获，于是心生快乐。对于即将之选择职业，也多了一份自信与从容。

既然喜欢，我会坚持。

自主教育演讲稿篇三

本学期，我们初中语文组将继续学习和贯彻《全国基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的精神和理念，以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性。并结合我校工作实际，坚持“一切为了每一位学生的发展”的总体思路，继续培养学生认真听、专注看、大胆说、正确读、规范写的良好习惯，切实提高语文教师的业务素质和课堂教学水平，促进学生的全面、持续、和谐发展。

加强学习，提高教师理论水平；求真务实，加强教学科研；以生为本，提高学生语文素养；改善教学实践，提升教育教学的质量。

（一）强化课改意识，深化教学改革。

我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与初中语文教育改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在初中语文领域里实施素质教育的水平。

本学期设立语文研究的小课题是“引导学生学会在阅读教学精彩朗读”。

1、深入学习、践行“新课标”，切实转变教学理念，改进教学行为，努力践行“倡简（目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效）、务本（以学生的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源；）、求实（教学真实，教法朴实，训练扎实；）、有度（要求有度，推进方式变化有度，拓展有度）”的精神，深化语文课程改革。

2、以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小语课堂教学效益为根本，努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

3、要重视课堂教学落实“听、说、读、写”，尤其是关于“读”的训练。要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。

（二）凝聚集体智慧，推进校本教研

本学期，充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教师的集体智慧，浓厚语文教研的氛围，创设良好的语文教研环境，激活教师参与教学研究的热情，有效地促进学生语文水平的提高。

改变教研形式。本学期，教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性，多抛出些可研讨，具有实际意义的话题让所有教师参与研讨。

（三）强化专业发展，提升教学素养

“学习”已经成为当代社会生活的通行证。建立学习型组织、构建学习型学校，营造浓烈的学习气氛，是引导教师和学生持续发展、走向成功的有效途径。本学期我们教研组成员将进一步强化基本功，提高自身素养。

1、抓教研文化建设：着力在校内形成敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献的教师群体；注重校风、教风建设，塑造教师的团队精神，积极营造充满正气、团结合作、人人争先、健康向上的学校教研文化氛围。

2、提高自身语文素养：作为语文教师，我们将不断锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；其次，继续写好教育笔记，作好教学反思；第三、博览群书，真正成为学生的良师益友。此外，要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。本学期，狠抓教师的三字练习将成为我们教研组工作的重心。

3、提倡“科研兴课”，发展反思能力。每位教师要加强对教学过程、教学活动的反思，提升自己的教学水平，努力向研究型发展。

4、重视个性教育，培养学习兴趣。根据语文学科的特点，因材施教。多渠道获取教研信息，提高多媒体运用能力。

引导教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于教师和学生日常教学活动。又服务于教师和学生的日常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。

自主教育演讲稿篇四

【摘要】  广东中山火炬开发区第一中学，践行自主教育十年，历经透过现象看本质的选择、知易行难的突破、知难行易的突破到全面突破，以 “三自”教育特色实现了自主教育的校本化，自主教育积淀了自主文化，走出了一条教育理念校本化的学校文化建设之路。

【关键词】  自主教育 自主文化 教育理念校本化

一、火炬一中有文化吗

其实，这正是全校师生共同信奉和追求的核心价值观与学校精神：自主。学生的自主文化，表现为高水平自治。教师的自主文化，表现为共享教育价值观，即自主教育的意识、思维方式、行为方式的形成，表现为“自主导师”群起，放下说教管束的鞭子，高举自主教育的旗帜，自觉、自为、奉献、创造。如“双层异步”分层教学模式群，就是课内分层教学的创造性;“成长周记”“小职位大舞台”是班主任个性经验的制度化，是育人方法的新创造。教职工大会对“自治、自学、自评”的三自教育特色的表决认同率达到97.5%，师生自主的价值追求、自主的学校精神日益坚定、执著，自主教育已真正成为每一个人自身的、共享的教育价值追求。

而且，自主文化的思想力正在改变火炬一中的教育生态：改变班主任工作生态，争当班主任，享受当班主任;改变课堂教学生态，深度自主学习在课堂真正地发生;改变学生成长生态，自主成长的姿态生机盎然！

（一）透过现象看本质的选择

回溯到十年前的校情，学生学习畏难，发展被动;本土家庭教育期望值较低，家长普遍认为如果孩子不主动，期望高也没有用;学校管理难度大，头痛医头、脚痛医脚;教师渴望改变学生被动状态，减轻教育教学难度和压力。不断地思考和探索，使得火炬一中人发现了办学诸因素背后的共性的、本质性的因素，那就是：自主——学生缺乏自主、家长认同自主、教师渴望学生自主、高新区发展需要自主。学校教育就是要唤醒學生的主体意识，将他们培养成独立自主、适应未来发展的人。因此，火炬一中于十年前，正式选择“自主教育”为核心办学理念，并将校训确定为“自主、负责，为未来准备”，以适应开发区未来的大发展。同时，以高度的责任感和使命感，大胆地提出了“办开发区人民引以为自豪的初中教育”的办学目标！这一目标的内涵历经三次升级后定为：引导学生自主成长，实现民族伟大复兴。前者脚踏实地，后者仰望星空，后者宏大目标让前者更有动力、更有方向。

（二）知易行难的突破

道理谁都明白，但几乎所有老师都认为学生自主管理简直是“天方夜谭”。

于是，早读就成了火炬一中人自主教育的第一个突破口。为治理早读“顽疾”，早读“五有”方案（有管理者、有带头者、有目标、有内容、有评价）应运而生。起始阶段师生显然做不到，问题层出不穷。但行政和班主任逐班培训学生和学生干部，逐班达标。一个学期坚持下来，早读时间即便没有教师检查，整个学校都飘荡着朗朗的读书声。

早读良好习惯的养成，让所有老师看到了希望，也让领导班子更坚定地从点到面推进自主管理，这一推就是五年。五年间，我们完善了自主教育的内容——安全自护、生活自理、行为自律、锻炼自发、学习自主、立志自奋，制订实施了《开发区一中学生自主发展评价办法》。学生的素质与成绩取得了真实的进步，自学、自管蔚然成风，初中教学质量评价跃居全市前列。

（三）知难行易的突破

反思自主教育的实践价值和学校发展的拐点等根本问题，火炬一中人渐渐地认识到，自主教育还停留在表面化、形式化的阶段，看似有变化，实质上老师的角色和教育方式并没有根本性的转变，还是停留在“管”与“被管”的层次上，没有将自主教育真正转化为学生自我发展的内在需求。对自主教育的认识并不到位，自主教育的实践价值并没有得到充分发挥，教育的“性价比”不高，可持续性发展遇到瓶颈。

其实，每个学校都在自觉或不自觉地进行自主教育。如何才能让自主教育真正落地？唯一的途径就是探索出具有校本特色的自主教育有效模式。

回头审视自主教育的走过的路，一中人发现最有效的是一些“土方法”如“家校共管表”、值日班长的宣誓与总结仪式等。而前期注重的内容如安全自护、行为自律、学习自主等，其实是自主教育要达到的目标，只是口号或内容，并不能告诉人们怎么做。

知行合一，火炬一中人在自主教育的实践中重新认识自主教育。一方面，梳理和推广那些“自下而上”接地气的“土方法”;另一方面，从行动上统一了对“自主”的认识，将“自主”的内涵界定为：自治、自学、自评。自治，即个人或集体管理自己的事务并对自己的行为负责;自学，即自主学习;自评，即自主评价，包括自我评价、小组评价、班级评价等。这一“知”的突破在于不但告诉师生怎么做，而且就在做的过程实现自主教育的目标，实现学生自主发展。

经过顶层设计，学校提炼出了以“自治、自学、自评”为核心的“三自教育”模式，并率先开发出自治育人课程——“七个学会”，在全校实施。“七个学会”即学会计划——成长周记，学会自理——今天我当家，学会做事——“小职位，大舞台”，学会共事——小组自治，学会管理——班级自治，学会读书——做一辈子的读书人，学会做人——向全国道德模式学习实践。

“七个学会”引导学生走向自治，但这并不意味着班主任完全退场，相反倒逼着班主任角色的转型，从“管理者”转变为思想、方法的“自治导师”，为学生搭建成长的平台，打开发展的空间。

但角色转型谈何容易？于是学校分三派区别对待。对“改革派”，组织他们一起设计、实施、反思“七个学会”;对“观望派”，将他们“赶”出课室，指导他们实施;对“保守派”，允许“走自己的路”搞“一校两制”。“七个学会”体系最初让有的班主任感到繁琐与受制，但改革派中有人脱颖而出，涌现出4种新角色：伯乐式、培训式、教练式、导师式。德育处将其中的典型聘为学校自己的专家，再用自己的专家培训自己的老师。一个个班主任在实践中尝试、探索、理解，知行合一，逐步度过“知难”的难关。

随着载体、方式、角色的改变，班主任工作生态得到根本性改善：从经验走向体系，从包办走向指导，从应付走向研究，争当班主任，享受当班主任。班主任有充足的时间备课、思考、读书与研究，不愿当班主任的历史性难题，也迎刃而解！

（四）自治向自学、自评的突破

当自治育人逐步向理想靠近，自主教育的下一个突破口无疑是从自治走向自学，这也是火炬一中人梦寐以求的。在完成破解低效课堂、课堂教学自我优化两大步后，火炬一中又迈出了课改第三步——追求常态优质课。

变革传统教学常规检查方式，教务处推出了融导向、检查、评价为一体的教学常规管理模式——《“353”常态优质课导引方案》。其中第一个“3”指“备课3导引”——总结传统教学常规检查的滞后性、片面性和误导性，提出任何一堂课的备课载体都可以从“教案3有、课件3无、试卷3做”三者中任选其一。“5”指“上课5导引”——总结课堂教学中缺自主、缺思维、缺分层、缺评价、缺过关的“校本课堂五缺”，提出“管好课堂纪律、把时间还给学生、分层教学、学习评价、堂堂清”的“上课5导引”，以教学行为控制教学效果。第二个“3”则指“推门听课3导引”—— 每学期对每个教师进行3轮推门听课。

在追求常态优质课的过程中，学校给予老师最大的信任，强化理念落实而不强求模式统一，自主学习方式不断涌现：学科教学自主学案、学科思维方法020自学手册、研究式教学法、自主学习计划与实施表等。

然后走向课改第四步，全面推进“自主课堂”。首先，在实践中提炼出“自主课堂”的教学原则，即“六少六多”：照本宣科少，问题探究多;逐个问答少，全班投入多;教师概括少，学生总结多;机械训练少，思路探究多;作业布置少，作业管理多;备课最忌少，学情预设多。教有限，学无限，教得少就学得多。其次，总结“自主课堂”的“五化”要素，即：经验化、任务化、问题化、思维化、应用化。同时，遴选“自学导师”，开放、推广“自主课堂”示范课型，主要有三种范式：课内分层与小组教学融合、走班分层与小组教学融合、学生提问式教学。

“自主课堂”的教学原则、要素、范式在课堂的应用，使得自主学习在课堂逐步实现，教学生态得到优化，自学导师群起，学生自主学习水平也有了质的飞跃。初中教学质量评价名列全市前茅，优秀率更是实现“七连升”。

随着“自治”与“自学”渐入佳境，学校又全面推进“自评”，开展学生自我评价、小组评价、班委评价等自主评价，并推出相应的 “自评家庭报告书”。班评、组评的真实性、生动性、创造性，远远超越传统评价的效果和价值。

随着自治、自学、自评的全面突破，又开展了自主成长誓词宣誓、自主人物颁奖典礼、自主教育赋朗诵、自主教育征文等仪式与活动，将全体师生引领到自主文化的精神高地。

自主教育十年的探索历程，正是自主文化选择、生根、萌芽、生长的过程，并以“三自”教育特色实现了自主教育的校本化，自主教育积淀了自主文化，形成了共同的自主教育价值追求和自主学校精神。

（五）自主文化的生長逻辑

这个积淀过程是有其内在逻辑的。其一，教师有自主的空间，因为教师不用坐班，只需遵守课表和周历，课堂教学只需按照“六少六多”和“五化”导引，教学常规能自主。其二，教师有自主的意识，因为学校建立了两套管理系统：初三备考系统和质量管理系统，质量管理靠自主。其三，教师有自主的能力，因为学校建立了全国性和校本性的教师双层培养机制，专业发展争自主。其四，教师有自主的动力，因为学校建立了完善的成就感评价机制，让教师感受到事业的成就、人生的价值，具有持久的激励力量，评价体系促自主。

三、结语：学校文化建设的体会

（一）要探索不要“侵略”

由教师自己创造的文化才是真正的学校文化。学校文化是教师的不是校长的，校长搞文化顶层设计，请专家请文化公司大搞环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设，表面上是文化建设文化传播，实际上是文化灌输，文化强加，文化“侵略”。不但可能精神枯萎实践无华，而且当“侵略者”——校长——离开之后，其结果就是文化断层或文化沉沦。

教师才是文化建设的主体，文化建设要发动全体教师去探索。探索是选择，是实践，是认知，是创造。校长举起旗帜，走在最前面，引导教师自己去探索、尝试、认识、理解，去认知去建构，长期坚持不懈地实践、追求，才会生根、萌芽，逐步积淀形成文化。

（二）教育理念校本化

理念是种子，校本化是个性是特色。

教育理念就是文化的种子，师生在长期实践过程中萌芽、开花、结果，产生自己的做法模式，思维方式，行为方式和共同追求的信奉的价值理念，即校本化。校本化就是文化的个性，文化的特色，“其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也”。

经过探索和校本化，自主教育积淀自主文化，火炬一中走出了一条自下而上，由内而外，由神到形的文化建设之路。