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职业教育质量提升行动计划职业院校教学质量提升方案篇一
;【摘要】本文以河南省民办高职院校为研究对象，剖析了省内民办高职院校教育质量状况，并提出了几点提升民办高职教育质量的建议。
【关键词】民办高职；教育质量；提升
１．我省民办高等职业教育质量现状及存在的问题
改革开放30年来，民办高等职业教育也异军突起，办学规模不断壮大，硬件设施不断完善，教育质量逐步提高，解决了河南人民子女“有书读”的难题，为构建和谐河南，在中原崛起的建设中做出了不可磨灭的贡献。近年来民办高职学院建设逐步规范，初步形成了民办高等职业教育的教学平台。出现了一批具有鲜明的行业背景，有效的产学结合做支撑的，以培养学生综合职业能力和素质为中心的初具特色的专业。有部分高职高专院校已经形成了自身的办学特色，在社会上建立了很高的认同度。
民办高职院校虽然解决了河南人民子女“有书读”的难题，但远未解决“读好书”的问题。除了个别几所高收费的民办高校质量较好，群众较为认可之外，很多民办高职院校的教育质量，社会满意度不高。部分民办高等职业教育的发展还存在许多问题，严重地影响着高等职业教育质量效益的提高。
1.1资金不足，融资渠道匮乏
融资问题已被不少业内人士认为是制约民办学校进一步发展的瓶颈。河南民办学校在多年的发展中对融资形式也进行了积极的探索和实践。曾经风靡一时、造就了一大批民办学校的“教育储备金”融资模式随着南洋教育集团、郑州亿龙学校的倒闭，彻底退出了河南民办教育的舞台。就目前来说，河南民办高等职业院校主要有以下几种资金来源方式：一是以郑州经贸职业学院、郑州交通职业学院、商丘工学院等大部分民办高职院校为代表的滚动式发展，主要资金来源为学生学费；二是以郑州升达经贸学院、郑州布瑞达理工职业学院为代表的学校，主要融资渠道是境外投资。而从总的情况来看，河南民办高等职业院校融资渠道比较单一，大多数对学费的依赖性比较大。
1.2办学质量不高，特色不明显
目前河南的民办教育现状为，民办高等职业院校的吸引力正在下降，这几年每年都有近万名学生舍近求远，赴外省上民办高校。河南的民办高校没有实现自己的品牌效应，现状不容乐观。相对于国外私立高等教育的成熟发展和国内兄弟省份民办高等教育的办学特色，我省的民办高等职业教育则在日趋激烈的竞争中已显得捉襟见肘，有些滞后和保守。
1.3定位模糊
教育部2006年16号文件明确了高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为基本任务的。但当前在我省民办高职院校培养目标的定位中存在的主要问题是在人才类型和层次上定位不准，偏高偏低皆有之，也还有一部分专业目标模糊，分不清培养什么类型和什么层次的人才。学校管理人员往往更习惯于从学科角度分析学生需求，而忽视行业、企业对人才的要求，或不能较好地把行业企业的技术要求转化为教学中的具体目标，造成人才培养脱节，教育与需求的矛盾。
2.1政府在民办教育的扶持力度要加强
2.1.1确立民办高职教育院校的事业单位性质
我国民办教育事业属于公益性事业，不以赢利为目的，以为国家、为社会培养人才为己任，是社会主义教育事业的重要组成部分，是民办事业单位。民办学校与公立学校享有同等的法律地位。
民办高职教育事业是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，与公办教育一起共同构成我国的教育体系。各级人民政府和有关部门要把民办高职教育纳入国民经济体系和社会发展规划，统筹安排，每年按照政府拨给公办学校生均30%-50%的比例拨给民办高职院校；在全省民办示范性高等职业院校建设中，与公办高职院校一视同仁，加大扶持力度，形成一批规模大、质量高、特色鲜明、社会反映良好的优秀民办高职院校，以满足社会对优质教育资源的多需求。目前，国家级示范性高职高专院校和省级示范性高职高专院校中全部为公办高职高专院校。
2.1.3切实加大对民办高职教育的公共财政和金融扶持力度
各级政府，特别是县（区）、市、省级人民政府要设立民办教育发展专项资金，引导民办教育又快又好地健康发展，对符合当地经济社会发展需要、办学质量高、信誉好、有发展特色的民办高职院校，政府给予资助或其他政策支持。各金融机构要积极开发适应民办教育发展的信贷服务项目和信贷品种，增加民办学校的融资方式和渠道。民办学校申请贷款，允许其以房屋、土地使用权以及自筹资金达50%的在建工程项目资产的合适比例作为参考，或以学校的收费权质押和保证担保发放贷款。发展民办教育仅靠当地资金、国内资金是远远不够的，为吸引外资、内资投资于民办教育，政府应制定更加优惠的投资政策。
2.2以社会需求为导向，办特色鲜明的高职教育
2.2.1适应社会需要，以培养一线创新人才为目标
高职教育就是就业教育，其目的就是要为社会主义现代化提供高素质人才，坚持以市场需求为导向，面向地方，服务基层，培养大批的一线创新人才。作为民办高职院校，必须以社会需求为导向，找到与公办高校不同的发展模式，走差异化发展的道路，即在学校定位、人才培养类型和培养目标上，找准区别于公办高校的位置，办出自己的特色。
2.2.2以就业为导向，突出地域特色
高等学校尤其是民办高职院校，是直接为地方或行业经济发展服务的，要根据地方区域经济及行业职业岗位的需要，来研究本地区发展高等教育的问题。办什么样的民办高职院校，设置什么样的专业，培养什么样的技能，确定什么样的培养目标，都要从本地区经济结构、本行业主导产品出发，决定与其相适应的教育发展方向。不同地区的资源状况、产业结构、开发方向是不一样的，这就决定不同地区所需要的专业人才、岗位结构也是不一样的。因此，我们要根据市场对人才的需求，创办有特色的民办高职院校，设置需求专业，培养紧缺人才，服务地方经济。
2.2.3完善内部管理体制，提高办学效益
办学机制的完善和办学效益的提高是高校走专科化道路的最基本的保障。目前，我省的大多数民办高职院校由于种种原因，其管理体制还不完善。例如，各种制度还不健全，人治现象还很严重，分配制度方面总体报酬偏低，对高层次人才吸引力不大。民办高职院校要想在激烈的竞争中立于不败之地，就需科学管理，高效运作。因此，应完善各项管理制度，提高管理效率；引入竞争机制，竞争上岗，真正实行能者上、平者让、庸者下的用人机制，坚持不唯职称看能力，不唯学历看水平，不唯历史看现在的标准，实行全员聘任制和教师挂牌上课制；建立新的分配制度，按照优质优价优酬的分配原则，提高工资、福利、津贴标准并倾斜于教师、教学和科研，合理拉开分配档次，吸引和留住优秀、高层次人才。体制的完善和机制的创新可以为科学配置教育资源和提高教育效益提供了不竭的动力，也为民办高等职业教育的健康发展提供了可持续发展的竞争实力。
2.2.4走“工学结合”、“校企合作”之路，提高教育质量
直接为就业服务，这是社会赋予职业教育的功能，是职业教育存在的理由，更是民办职业教育生存和发展的理由。实践证明，工学结合、校企互动过程中，让学生在完全真实的职业工作环境和岗位上实习实训，通过实际工作锻炼，直接体验到工作、事业的内涵，潜移默化地接受企业职业规范和方法技巧等熏陶和影响，专业综合素质和职业道德素质会得到明显提高。学校按企业要求调整专业设置、制定教学计划、更新教学内容、就能有针对性地进行专业教学改革，形成新型培养模式。教师在校企互动中获得接触社会、行业和生产一线的机会，既能丰富教学理论知识，又能提高教学水平和科研能力，培养的人才更能适销对路，从而达到“以销定产，以产促销”的目的。
【参考文献】
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随着社会的发展进步，企业对高职院校学生的能力要求也越来越严格，为此，高职院校应积极创新学生培养思路和管理方法，提高教学管理质量。通过分析高职院校教育教学管理现存问题，提出具体有效的相关对策。
随着社会经济、科技的发展进步，高职院校的重要性越发凸显。高职教育有别于普通高等教育，它有着不同的人才培养目标，因此，在教学管理模式上与普通高等教育也不尽相同。
（一）管理制度不完善
要想提高高职院校的教学管理质量，就要遵循完善的规章制度，做到有章可循、有章必循。然而，实际执行过程中却并未全面落实，从而导致了高职院校规章制度的空置，造成教学管理向应付检查转变，沦为形式化[1]。
（二）教学目标本末倒置
目前，大部分高职院校存在重理论轻实践的现象，一味追求学生超高的考试成绩，将考试分数视为唯一的检测标准，以此来评定学生的优劣等级。这种本末倒置的现象使得高职学生自我发展严重受限，逐渐转变成为考试的奴隶，学习只是为了取得较高的成绩。
（三）师资力量严重不足
我国教师老龄化是目前最普遍、最严重的`问题。据调查，不仅是高职院校教师年龄偏大，就连普通高等院校也不例外。这一现象造成了教师在教学时方法单一，无法满足教育改革背景下的教学需求，学生学习起来感觉枯燥乏味，提不起兴趣。虽然，年长教师的教学经验和理论知识极为丰富，然而，由于缺乏一定的基层实践锻炼，在授课时往往以理论为主，无法提高学生学习的主动性和积极性。
（一）更新管理理念
高职院校要提高教学管理质量，首要任务是更新教学管理理念，加强教师对教学管理的认识。不仅要明确认识管理理论，更要明确认识高职院校本质规律，全面掌握教学管理的内容等。因此，以下两点必须得到重视：第一，遵循科学发展观，坚持以人为本。高职院校的基本办学目标是培养创新型、高素质人才，所以，学校发展的根本就是教学质量，即教学要围绕教学质量发展，进一步加强教学管理工作，健全人才培养及质量保障的模式制度，对各个部分间的关系做出正确处理。第二，增强教育教学管理的质量意识，完善建立一套工作认知制度，促进全体教师正确树立教学管理质量意识，有效掌控教学管理，确保教学管理责任落实贯彻到整体教学过程中。
（二）健全管理制度
高职院校建立教学管理制度应遵循以人为本的准则，充分调动师生“教”“学”的主观能动性，充分尊重师生的价值取向；不断完善健全教学管理制度体系，并有机整合教学管理及学生管理的制度方法和教学文件等规章制度，使其在一定程度上协调统一，形成完善的管理体系；教学管理要保证权威性、公平性，必须严格遵守教学管理的各项规章制度[2]。另外，随着教学形式的不断变化发展，应充分结合其需要，及时调整不合理的传统制度，加强全新制度的建立完善，保证教学制度紧跟时代发展步伐，促进教学质量及水平持续提高。
（三）建设师资队伍
1.建立高素质管理队伍。教学管理工作以达到人才培养、维护教学秩序及提升教学质量为目的。而随着时代的变更交替，市场对人才提出的需求也随之发生改变，高职院校必须顺应这些变化，持续变更人才培养方案，使得教学管理工作量逐渐增加，对其系统性、及时性和准确性形成较高要求。针对如此特殊的工作性质，要不断提高教学管理人员的能力和素质，建立一支具有较强服务意识、超高综合素质和合理结构的教学管理队伍[3]。
2.加强“双师型”师资队伍建设。加强“双师型”师资队伍建设，有利于全面提升高职院校教师素质。师资队伍是高职院校教学质量及发展的主要影响因素，需从方方面面入手，不断强化师资队伍的建设，聘请兼具理论知识和专业技术的教员。另外，学校应定期或不定期地培训教师，使其全面掌握先进的教学理念、全新的学科知识等教学要素；积极与企业沟通交流，选派优秀技术人员入校兼职教员，让学生学习工作经验和最新操作方法；采取合作办学形式，定期送学生到企业实习，使其能参与到实际工作中，获得教学内容以外的宝贵知识经验。
高职院校要提高教育教学管理质量，必须积极更新教育教学管理理念，完善建立教育教学管理制度，加强师资队伍和管理队伍的建设，如此才能不断推动高职教育不断前进、发展。
职业教育质量提升行动计划职业院校教学质量提升方案篇三
在市教育工委、教育局领导下，认真贯彻、落实全国职教工作会议精神，牢固树立服务意识（即为职业技术教育发展服务，为职业学校服务，为职业教育教师发展服务，为职业教育学生发展服务）、全局意识，抓好教师的培训工作，促进教师的专业发展，提升教研工作的含金量，不断开拓创新，扎实有效开展工作，开创职业技术研究工作新局面。
（一）、完善发展职业教育研究管理机制。
在原有**个中心教研组的基础上做好调整、充实、完善工作，进一步明确主持学校、兼职教研员的职责，指导各专业教研组制定切实可行的教研计划，深入开展教研活动，提高各职业学校的教研水平，确保教研质量。逐步实现职教研究的经常化、制度化、规范化，促进我市职业技术教育的大发展。
（二）、提高职业教育教学水平。
（2）强化专业课技能训练。一是加强教材和大纲的研究。在教材研究方面，加强学生全面素质和能力的培训。打破以前的传统实验体系，将新的知识技术和方法融入教材中。二是注重教学过程。在实施专业技能教学时，确定知识体系、工艺体系和实际操作体系。加强每个单元的训练和检测，为任课教师提供一把尺子，为学校提供检查和评价教学质量的依据，提高专业技能课的规范化和科学化。三是指导专任教师采取多种研究教学训练方法。根据专业、设备、内容、训练目标的不同采用相应的教学方法。例如在计算机应用专业可以采用竞赛法、演示法和榜样示范法。又如在农学可采用观察法和对比法等。四是综合专业技能训练和技能鉴定。根据每个专业技能鉴定的标准，指导职业学校制定相关的训练科目，使训练和鉴定有机的结合起来，学生有的放矢的训练，在鉴定时能够顺利拿到技能合格证书，为将来的就业铺平道路。
（3）狠抓实训基地建设，为学生提供生产管理的真实氛围。目前实训基地建设远远跟不上教学的需要，学生多设备少的现象很普遍，职教研发挥理论优势指导学校让现有设备充分利用，更好的为职业教育技能训练服务。充分利用校内实训基地对学生进专业岗位基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。加强校外培训基地的联系，让学生直接参加生产工作进行现场培训。大力拓展校外实训基地有效弥补校内实训的不足，促进教与学双向互动，及时掌握先进的设备和工艺，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生的就业能力。
（4）强化文化课和专业理论课教师教学方法的改革。最近一段时间，各职业学校的招生都不是太好，生源质量不高，成绩参差不齐，如果教师讲课方法仍按传统的方法进行授课，教学效果不会理想，课改势在必行。要求教师针对学生的成绩水平进行从备课、讲课和检测方法全面改进。不同的课程采用不同的教学方法，新影教学法能激发学生的学习兴趣。
**年我市对口升学取得了可喜成绩，本科上线占全省21%。20xx年在此基础上职业教育研究室更进一步做好对口升学高考的各项备考工作，考试前精心组织各中心教研组出3～5套模拟试题，帮助学生提前适应考试状况，再创佳绩。
通过职教学会加强与政府以及有关部门之间的沟通，引起他们对职业教育的重视，因为职业教育是现代经济发展的“油箱”和“引擎”。积极推进学校改革现有的教学模式和招生就业的模式，积极参与到职业教育培养人才的过程中来。指导我市中职学校的专业课程设置，培养出行业和企业需要的人才。
职业教育质量提升行动计划职业院校教学质量提升方案篇四
职业教育跟普通教育有所不同，它所培养的人才是能够直接面向生产和服务第一线的拥有高技能的专业型人才，因此职业教育院校的教学工作重点是培养学生的实际工作能力，而实习课教学质量的好坏直接影响着学生能否顺利进入社会，胜任自己的工作。下面笔者结合自己从事职业教育的工作经验和对国内外职业教育的分析和研究，来谈一谈如何提高职业教育中园艺技术专业实习课教学质量。
教师是整个教学活动的设计者、组织者和引导者。在整个教学过程中，学生获得什么样的学习成果，教师发挥着极其重要的主导作用，教师在园艺技术方面的实践技能直接影响着学生的学习效果。所以，要想提高学生园艺技术的学习质量，教师就要从自身做起，不断加强学习，提高自己的专业素养和实践技能。这主要包括：正确、熟练地使用各种生产设备和实习仪器；提高实践操作的规范性、准确性和熟练度。要做到这几点，教师除了要经常进行练习之外，还要不断学习和探索与之相关的新知识和新方法，把握各种学习和交流的机会，积极参加培训活动。
要想提高学生的实践操作能力，教师就要精心选择适合学生能力发展的实习内容。接下来我们就以《设施园艺学》为例来说明实习课的内容设计。具体来说，可以从以下三个方面入手。
1.园艺设施的主要类型、结构性能和相关应用。
在这一板块中，教师应该引导学生进行各种园艺设备主要类型的调查实验项目，帮助学生了解我国园艺设施的主要类型、结构以及相关应用情况。
2.园艺设施所需的环境条件及调控方法。
这一板块中，学生要学习电热温床的相关设计和安装方法、温室大棚的温湿度的调节办法以及光照的变化跟植物生长的关系等，使学生能够掌握园艺设施内部调节温湿度变化的设备的设计和安装，并进入温室内对光照的变化进行实地的观测，真实感受并总结出光照、温湿度等环境条件的变化规律，以采取能够适应生产的相应措施。
3.一些代表性的果树和蔬菜的种植栽培技术。
通过开设这一园艺技术的实践活动，学习一些蔬菜的播种、移苗、采摘等技术和果树的越冬防寒、病虫害防治等实验，让学生能够基本掌握各种蔬菜的常规种植方法和果树的基本栽培管理技术。
要想让学生达到理想的实习效果，掌握规范、准确的实践操作方法和技术，教师的实践操作技能起着极其重要的示范作用。教师的每一项操作都要严格按照要求、一丝不苟地进行。而要实现标准化、规范化的实践操作，就需要教师在学生开始实习之前，根据计划中的实习内容做好充分的准备工作，把每一项实践操作进行反复的练习，直至自己的操作熟练、规范。同时，把学生在实习中即将要使用到的相关材料和设备准备好，并对学生有可能出现的问题进行合理的预测和准备，以免在学生进入实习时出现材料的短缺，或者对于学生出现的问题无法解决等现象。在进行课前反复练习的过程中，教师要及时找出学生在实际操作中有可能出现的问题，提前做到心中有数，以便在随后的实习过程中提醒学生注意，实现学生实习工作的成功。
为了使园艺技术专业的学生对自己的实习过程有一个全面的认识，教师可以根据新课程改革中提出的新的教学理念，在为学生讲解完实习的目的、要求、相关注意事项和操作方法等项目之后，让学生进行小组合作学习，将与实践相关的材料和设备分发到小组当中，让学生用自己小组成员认为有效的方案来进行操作，学生自己可以选择准备所需的材料、实习地点和操作方式等。这样的学习方式把学习的主动权交到了学生的手中，极大地调动了学生对于实习的.积极性，激起了学生主动探索、追求的热情，每个学生都特别关心本组的实践结果，也时刻关注着其他小组的实践进展，小组内的合作和小组间的竞争避免了学生不动脑筋，直接抄袭实践结果的现象出现。小组合作学习的形式既激发了学生的主观能动性，增强了他们的学习兴趣，又使学生在动手操作的过程中牢牢地记住了要领和方法，真正实现了园艺技术专业实习课的有效教学。
有相当一部分教师因为一些客观条件的限制，同时也为了避免麻烦，在实习课中只是带领学生进行走马观花式的参观，然后直接写实践总结，表面看来让学生完成了实践工作，实际上却根本没有起到实习课的真正作用。在职业教育工作中，我们一定要杜绝这样的现象。教师要想尽一切办法为学生创造亲自动手的机会，让学生多参与、多实践，掌握扎实的实践经验。比如在观测温室内光照及温湿度变化的实验中，教师可以先告诉学生实验的目的和方法，然后让各个小组根据自己的实际情况选择时间进行观测，形成自己的一套实验数据，并针对这些数据进行分析和总结。学生在自己动手操作的过程中增强了责任感，极大地提高了实习的效率。总之，提高职业教育中园艺技术专业实习课的教学质量是一项长期且艰巨的任务，教师只有具备过硬的专业技能，多下功夫，积极学习、不断探索，采取多种方法，调动学生的学习积极性，才能培养出具有动手能力和独立思维能力的学生，为社会提供更多更全面的高素质人才。
