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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教学工作评价意见教学工作评议篇一
1、希望学校多开展些以家庭为主题的亲子活动，以增加相互间了解共同进步。可以的话，家长会放在傍晚或者休息日。
2、希望学校能不定期的组织家长学习或交流家庭教育理念与方法，使学校家庭社会整个教育体系不脱链。
3、希望学校能够一如既往地为学生提供接触社会、了解社会的各种活动，能多办一些社会主体实践活动，让学生多关注一些学习以外的其他知识。加强学生动手能力，开展各类兴趣活动如科技学习等，充分发挥学生的创造性，培养学生的兴趣爱好及主见。
4、希望学生和老师的沟通方式保持畅通，老师能够及时发现掉队的学生，及时与家长沟通，建立预警机制。
5、建议组织学生讨论些有争议的问题，如零花钱应如何用，作业应多或少，叛逆期等，以培养口才，反应能力。
6、强化学生行为习惯，加强管理，严格要求，全面教育学生，使学生健康、愉快、品行端正度过每一个学期。
7、增加些课外的体育锻炼活动，让学生自由活动的时间多些，提高孩子的身体素质。
8、希望能在学生中间设置类似课外书监管小组的组织，让学生拓宽知识的同时，杜绝学生间有不好的课外书流传，让学生读一些感兴趣的、种类多样的、能帮助学生多了解社会或能学习到日常知识的课外书籍。也可在班上开设读书角，截载文章来丰富它。
9、希望老师与学生之间能加强交流，最好老师能尽量调动学生的好奇心，并很好地给予教导。在学生犯错的时候，希望能给予耐心的了解，杜绝责骂与怪罪，希望能教会学生对与错的正确辨别。
教学工作评价意见教学工作评议篇二
一、指导思想以科学发展观为指导，以办人民满意教育为目标，坚持贯彻《江苏省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点。通过加深对教育内涵的理解，增强减负增效的自觉性；通过优化教师教学行为，提高学生学习效能来提高课堂教学效率；通过优化学校教研方式，提高教师专业发展水平来提高教师实施有效教学的执行力，为促进我市教育高位均衡发展、办人民满意教育、建设幸福江阴作出更大的贡献。
二、主要工作意见（一）把有效教学作为教研工作重点，提高教师实施有效教学的理解力校本教研、校级教研和区域教研要围绕“有效教学”这一中心，积极创设多种教研载体，切实利用各种教研平台，扎实开展各项教研活动，帮助教师深刻领悟教育、教育质量、有效教学的内涵，把握其内在规律，更好更全面地办教育。
1.什么是教育，可以有多种定义，多种理解。但可以肯定的是教育并不仅是中考、高考，并不仅是分数和考试。教育应该是全面关心人的发展，教育留给学生的不仅是知识更重要的还应包括真善美的道德品质、良好的心理和身体素质；应包括创新的欲望和能力、合作交往的技巧、对美的欣赏与参与能力。总之教育应给人以发展和幸福，偏面的强调偏重某一方面不是和谐的教育。我们的教学活动千万不能忘记或偏废这一点。
2.什么是好的教育质量，仅仅是高的考分高的升学率不能算真正的高质量。以牺牲学生休息的权利、游戏的权利、个人爱好的权利换来的高分高升学率不是高质量。现在企业追求绿色gdp追求科学发展可持续发展。教育的gdp同样应该是绿色的可持续发展的。除了知识还应有情感、除了结果还应该有过程、除了分数还应该有能力、除了智商还要有情商。我们追求的教育质量应该是能给人带来幸福的。
3，什么是有效教学，它应该是效率效益效果都超过平均水平的教学。第一层含意是它在同样多的时间投入和精力投入下完成了更多的学习任务。第二层含意是它在获取知识的同时情感和态度得到了更多提高，充分享受了学习过程提高了学习能力。第三层含意是它很好达成了教育的完整目标，学生得到了更好的发展。
在追求有效教学过程中，我们往往追求第一层次的有效，而忽略第二层次和第三层次的有效。结果往往把学生这个学习主体给忽略了，学生的学习能力、学习态度得不到提升和改善，这给了鱼而没给渔，不能算真正的有效。
教学的有效性，我们还应强调教的有效不等于学的有效，只有学效率高了，教才能算高效率。常见的互助式学习、对话式学习可能会影响教师教的效率，但坚持下去，学生学的效率高了，教的效率也会随之提高。速率快不能算效率高。
各教研组要利用假期及开学期间较为集中的时间组织教师学习“有效教学”的相关理论，进行有效教学的相关讨论，提高对有效教学的理解；同时，要引导教师深入剖析、反思日常教学中的无效行为，列出从教学设计、师生互动、课堂小结、作业布置等环节常见的低效行为并进行针对性的集中整改，提出教学环节中的规范要求；各教研组和备课组要组织教师相互听课、相互研讨、共同解决实施有效教学中碰到的问题，通过教研制度的建设，促进教师之间的相互合作、真诚帮助，激发教师提高实施有效教学的自觉性和自主性，促进教师自主发展，促进教学质量不断提高。
（二）要把有效教学作为课堂教学的追求，提高师生实施有效教学的执行力在全省规范学校办学行为的大背景下，要确保教学质量的稳步提升，必须把以学生的学习为中心的有效教学作为课堂教学的追求，提高师生实施有效教学的执行力。
1.重建课堂教学目标，有效教学是三维目标统一的教学教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制就是三维目标的有机统一。然而在课程实施中却出现了三维目标的割裂现象：第一，不少老师把“过程与方法”理解为纯粹的学法指导，使“过程与方法”“游离”于知识、技能之外，为指导而指导，这种指导活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的；第二，许多老师把“情感、态度、价值观”的培养当作是思想教育的内容，并人为的把它们与知识教学割裂开来，进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育，这种脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的；第三，只关注知识的授受和技能的训练，这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。
有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。“在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的'、道德的基本态度。”“我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。”有效的教学一定是三维目标统一的教学，只有这样教学，才是真正的政治教学，才回归了政治教学的本原。这就区别了以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。
2.反思课堂教学模式，有效教学是学生高度参与的教学学生的“参与”又称学生的介入，是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。而且是一种亢奋、激动的状态，在这种状态下，学生或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述……随着新课程改革的推进，课堂教学模式发生了可喜的变化，对话教学、情景教学、案例教学、发现教学、体验教学等教学模式成为了越来越多教师的选择，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在“自主”变成“自流”：课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；探究有形无实：学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。课堂虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动。
要建构有效的课堂教学模式，真正激活学生的思维和情感，需要我们教师和备课组着力提高以下四方面的有效性：（1）坚持“三贴近”原则，创设有效的教学情境，激发学生课堂参与的兴趣；（2）针对学生最近发展区，设计有效的教学问题，激活学生思维参与的广度与深度；（3）给与学生更多的时间、空间，组织有效的探究活动，让学生更好地经历过程、培养能力、形成情感；（4）营造宽松和谐的氛围，进行有效的评价激励，保持学生投入的良好状态。
3.提升师生教学素养，有效教学是师生生命价值彰显的教学当代教育把“人”提到了前所未有的地位，关注人性，尊重生命成为当代教育的主旋律，因此，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动理应是有效教学所追求的目标。
事实上，影响教学是否有效的决定性因素还是人，即教师和学生。要让课堂成为师生生命价值彰显的课堂，需要提升教师的专业素养和学生的学习素质。
要真正提高学习活动的有效性，离不开学生学习素质的提高。当前提高学生学习素质尤其要重点强调以下四个方面：（1）学会自主学习：确定学习目标，实现自我引导的学习；调动学习兴趣与热情，实现自我驱动的学习；掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。（2）学会合作学习：选择合适的任务，履行自己的职责，建立并维护相互尊重与信任。（3）学会探究学习：学会对现实世界提问，掌握探究的基本流程，质疑他人的知识与观点，反思自己的实践与经验，探究知识的个人意义。（4）养成良好的学习习惯和基本方法。向各校推荐上海华东模范中学的“四环节十六字”学习习惯与基本方法要求。
高三完成必修1《经济生活》和必修4《生活与哲学》复习。综合复习。
注：各年级期终考试范围按上述进度。
教学工作评价意见教学工作评议篇三
;教育教学工作的意见和建议
1．课程结构单一，内容陈旧，脱离实际
新一轮基础教育课程改革，对课程结构进行了重大的调整，在保留了传统学科课程的同时，加强了旨在培养学生素养和实用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化的趋势，而目前小学教育专业课程设置仍然是以学科课程为主，综合课程、实践课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，导致师范生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺，难以胜任小学教学工作；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。
2．教学技能培养观念落后，形式封闭
目前的教学技能培养观念落后，强制性的要求(有的学校明确规定，不达标则不发毕业证等)、一刀切、整齐划一的做法，与教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，难以真正调动师范生的积极性、主动性，教学技能培养难以收到实际的效果。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主，情景性、实践性、综合性不足，是导致师范生教学能力不高的主要原因。
3．教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善
目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培
养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。
4．学生素质不高，学习动力不足
目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，但相比之下，教师的实际收入还是较低，尤其是小学教师的工作繁重而又复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者近几年对小学教育专业学生作了未来职业选择调查，结果发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师。因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣；虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题；由于受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，就为就业做准备，忙于各种过级，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。
5．高师教学重学术、轻培养，教学质量受到影响
目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学
方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。
二、小学教育培养学生教学技能的建议
1．改革课程结构，加强教育实习
第一，建议进行课程调整，实施3+1模式。一年级，开设通识课程，在设置学科课程的基础上设置和小学相对应的综合课程，为师范生拥有广博的而深厚的知识打下基础。二年级开设教育理论基础课程和教育类选修课程。具体做法是：在学生掌握基本理论的基础上，结合当前教育改革的发展需要，设置教育选修课程。例如设“小学各学科课程标准及教材研究”、“小学课程改革理论研究”、“信息技术与课程整合研究”、“综合实践活动研究”、“校本课程研究”等。三年级，开设技能训练类课程。例如设“小学基本教学技能训练”、“课堂教学模拟训练”等。四年级，进行一个学年的实习。实习期间同时完成毕业论文的工作。
第二，加强教育实习。新近的研究显示：教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，而教学实习是培养学生教学技能的关键要素。
为解决实习时间短、实习效果差的问题，目前一些学校实习时间增加到16－18周，但时间的安排有所不同。有的采用分散见习(每学期一周的见习)和集中实习(八周的实习)相结合的模式；有的学校采用两次实习，称之为小实习(集中见习)和大实习(集中实习)相结合的模式等。见习是近年来小学教育专业比较重视的一个实践环节，有逐渐增加见习时间的趋势。但从目前实际效果来看，由于见习本身的特点及受其他因素影响，见习的收效不大。易导致走马观花；由于见习时间多，必然占用了有效的实习时间，而实习时间短，学生教学能力的提高必然受到影响。因此，建议取消见习，集中时间实习一个学年。为解决见习问题，建议实施“拜师制”，即有目的地选择小学和小学指导教师，从学生一入学，即安排他们到小学和指导教师见面，确立“师徒关系”。师徒关系明确以后，学生要和指导教师保持一定的联系，随时可以在课余时间定期到小学观摩、助教。
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作为学生家长，我想向校方提一些建议。这些建议也是我们许多学生家长的心愿。建议学校多组织学生进行社会实践活动，学校还可以多组织艺术节或读书节之类的，丰富学生的课外生活。为了培养学生的口才，还可以举行演讲比赛。
孩子是祖国的花朵，是社会主义建设的接—班人，关心孩子健康成长是一件很重要的事情。学校应建立一支优秀的教师队伍，制定严格的管理制度，设计高标准的教育方案，运用灵活的教学方法，来促使学生的健康成长。
把孩子从分数和名次中解放出来。应试教育在目前还存在，因此彻底摆脱分数与名次的压力还是有些难度。所以父母要端正观念，并与孩子逐步形成共识；只要努力了，即便没有考好也不必太在意。奋斗者的脚下总是有路可走的。
尊重孩子的想法，对前途的选择要符合孩子的实际情况。要真正解放孩子，最重要的是尊重孩子，只有彻底尊重了他们，才能使他们远离枷锁。
1、 感谢学校六年来对学生的付出。爱心、耐心是学校的最优秀的特色。
3、 学校的整体发展的理念是先进的，是同社会的发展进步吻合的，能够充分挖掘学校、家庭、社会的联系，使学生成为一个负责任、有爱心，有同情心的人。
一；加强学风，从管理入手，考核制度量化。这点必须从新生入学开始。培养良好的学习习惯，使湘大有一个非常好的学习氛围。
二；加强对学生日常生活的管理，特别是在外租房的管理。净化校园周围环境。保证有一良好的学习，生活环境。
三；培养学生自我管理能力，以寝室为单位。周，月进行文明寝室评比。要成就大事，先从小事做起。
四；加强对学生社团活动领导，丰富社团活动的内容。提升社团活动的质量。培养多功能的人才。
教学工作评价意见教学工作评议篇五
十里
铺
小
学
2014年4月15日
一、减轻教师日常工作中除教学之外的应付性检查，让教师全身心投入课堂教学和学生的管理，完成学生的作业辅导。
二、上级领导布置工作应遵照统一的部署和安排，从全局出发，围绕“抓好学校安全管理、深入自主学习课改、创建快乐校园”去开展各项教育活动，少搞一些临时应战的检查。
三、配备齐全农村小学个学科专业教师，以利于全学科教学正常进行，发展学生各方面能力，整体提高学生整体素质。
四、充实配备农村幼儿园师资力量，尽早全部实现午托制管理，减轻家长接送幼儿的负担。
五、有效合理调配现有人员，使各学校师资达到相对均衡。
六、出台合理的岗位评聘制度，实现多劳多得，将有限经费用于一线教学，突出对一线教师的奖励。
七、要实施末尾淘汰，必须全方位考虑，不能采取一刀切、以一两次成绩下定论，打击一线教师的教育教学的积极性。
