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理解是对信息和知识进行深入思考和领悟的过程，通过理解可以提高自己的思维能力和分析能力。需要有明确的总结的主题；接下来是一些总结范文，希望对大家的写作有所启发。
有带偏旁的字篇一
1、掌握“草字头”和“身字旁”这两个偏旁的书写要领。
2、了解并练习带有这两个笔画的字的一般书写规律。
3、学习第1课到第2课的生字的书写。
掌握“草字头”和“身字旁”这两个偏旁的书写要领。
1课时。
今天，我们来学习语文中两个基本偏旁“草字头”和“身字旁”。
草字头：书写时横要平，两竖略靠紧，不宜太长，上开下合要呼应。
身字旁：首撇要短，整个字形窄长，最后一横有提的走势，撇的起笔不要出头。
1、左右结构的字，书写时一定要注意各部分在竖中线上的占位。
2、“溪”字的右边要写得紧密，“大”的横要略长一点。
3、“野”字中的“里”，横折不宜太长，“予”的横构长度要适当。
4、“追”字的走之底，捺要平，稍长，托起里面的部分。
5、“菜”字中的爪字头，书写要紧凑，中间的点不要与“木”的竖画连在一起。
6、教师范写。
7、分析常见病因。
1、描红2.评比。
有带偏旁的字篇二
阅读好书能给人以高尚的情感体验，促人思考。如能读懂那些好书，世界的真谛、生活的原则也就能掌握在手了。
童年如果能读到好书，就如走在路上有太阳照过来，心里暖烘烘的；就如坐在台阶上有很多爱你的人轻轻地招呼你，拍你的肩膀。那些温暖和鼓舞可能细小的你，不算什么，但是对于成长中的孩子来讲，就是一个美丽的依托，一个闪光的信念，一个飞翔的梦想。
这是作者创作的，通过日记的方式，用贾里的眼光去看问题。日记的后面以相对客观的态度“回放”事件，作为贾里日记的对对照，读者就会发现贾里的误解、困惑和自我解围等等，比较有意思。贾里有性格上的魅力，他调皮，有一种生气勃勃的能量，他总是要尝试新的东西。他要面子，他的梦想和尴尬都是孩子们去要经历的。他要朋友，要亲情，有侠义的心肠，有不可避免遇到尴尬、碰壁、丢面子，但他总有把面子捡回来，不断去创新新的生活。
有带偏旁的字篇三
时至今日，随着数字化科技日益发展，我们的生活方式也在不断变化。我们每天都在处于大量信息的轰炸之中，面对信息过载，我们往往感到无从下手。为了更好地接受和处理信息，我开始使用右偏旁辅助记忆的方法，取得了一些不错的效果。在这里，我想分享一下我的心得体会。
第二段：什么是右偏旁辅助记忆法。
右偏旁辅助记忆，是指在学习和记忆中，利用右偏旁的特殊性质，来缩短记忆的时间，并提高记忆效率。右偏旁是汉字中的偏旁之一，经常在许多字中出现。在记忆时，我们可以利用右偏旁来找到相关的字词，从而缩短记忆时间，增加记忆效率。
第三段：如何使用右偏旁辅助记忆法。
在实践中，我们需要遵循以下几个步骤使用右偏旁辅助记忆法：
1.将常用的字的右侧偏旁整理分类，并学习其中一些常用的偏旁；
2.选择需要学习和记忆的字词，并寻找其中的右偏旁；
3.根据右偏旁来确定相关字词，将其形像化，以便在记忆时可以更易识别；
4.反复练习，加深印象，以达到记忆的目的。
第四段：使用右偏旁辅助记忆法的好处。
在我的学习中，使用右偏旁辅助记忆法带来了明显的好处：
1.缩短记忆时间，提高记忆效率；
2.帮助快速识别字词，并且可以从类似词中找寻特殊的坚定旁；
3.可以巩固一些读音不易记忆的字，像“遵守”，就很容易记忆；
4.提高了阅读能力和理解能力。
第五段：结论。
综上所述，右偏旁辅助记忆法是一种简单、易学易用的记忆方法。我们可以根据自己的需要随时运用该方法来提高记忆效率，提高阅读理解能力。希望我的经验能够对大家有所帮助，并在学习中得到更好的效果。
有带偏旁的字篇四
右偏旁是汉字中最为常见的偏旁之一，广泛存在于各种字形中。作为一个汉字学习者，我对右偏旁进行了深入的学习和研究。在学习的过程中，我不仅学会了处理文字的技巧和方法，还从中获得了一些心得体会。
右偏旁是汉字中一个重要的构字成分，它具有极大的意义，为汉字赋予了特定的含义。认识右偏旁的作用，对于我们理解汉字的意义非常重要。在阅读时，如果我们能够快速地发现与右偏旁相关的字，我们就能够快速地分析这些字的意义，进而快速地理解整篇文章的含义。因此，了解右偏旁的作用是有效地学习汉字的前提。
在掌握汉字的构造和意义上，右偏旁是一个基本的构造单位。掌握右偏旁的构成、字形、音韵等方面的知识，有助于我们更好地认识并理解汉字。掌握右偏旁的基本构成还可以快速识别和区分汉字，在阅读中提高阅读速度和准确度。
在学习汉字时，我们需要掌握大量的知识。而右偏旁作为汉字中最为常见的偏旁之一，其出现的频率非常高。因此，强化右偏旁的记忆，是学习汉字必不可少的一环。可以通过划线、标记等方式，对于刚接触的字形做出及时的反应和集中的书写，以达到记忆和强化的效果。
四、加强汉字的运用。
学习汉字的目的不仅仅是为了理解汉字的含义，而更为重要的是要会用汉字。加强运用汉字的能力，对于我们的语言表达能力和写作水平至关重要。因此，在学习汉字的过程中，要注意归纳总结右偏旁，积累一定量的词汇，在日常生活和写作中经常使用，从而巩固和加强汉字的应用能力。
五、深化汉字文化的认知。
汉字是中华民族文化的重要组成部分。掌握汉字，不仅仅是为了学好语文，更为重要的是对于我们了解和深化中华民族文化有着深远的意义。了解右偏旁的来源和文化底蕴，直接影响我们对于汉字文化的认知程度和相关知识的积累。因此，在学习汉字的过程中，不但要注重掌握右偏旁的汉字本身的构造和意义，更要注重对于文化历史和多元化文化的理解。
在汉字学习中，右偏旁是学习汉字不可或缺的一部分。通过认真学习和掌握右偏旁的相关知识，我们可以更好地理解和运用汉字，从而提高自己的语文能力，加深对于汉字文化的认知和了解，为自己的将来打造更加丰富多彩的生活。
有带偏旁的字篇五
激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法;培养良好的学习习惯。
坐姿和执笔方法。教具准备：书写用具等。
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师展示坐姿，让学生观察。
三、讲授新课。
老师和同学一起总结出坐姿，板书课题：第一课：写字姿势。
坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽(请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同)。老师巡视行间，纠正坐姿。和同学们一起总结出要领：头正、身直(稍前倾)、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师示范执笔，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：
(一)捏：大拇指和食指末节捏住笔管(虎口成圆形或扁圆形)。
(二)勾：中指勾住笔管，紧贴食指。
(三)顶：用无名指末节的背部(指甲和肉相连部)向外顶住笔管。
(四)靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。
(五)指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。
展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
米字格和笔画名称。
有带偏旁的字篇六
田加偏旁组成新字的组词分别为：鱼苗、留下、思恋、胃疼、男士、打雷、备用、劳累、世界、畏惧、奋斗、公亩、甾体、竹町、毗连、毗连、畴昔、河畔、畦疃、畸变、畛略、细心、佃客、畋猎、汗汗沺沺、钿头、淄阳、阳畦、甸子、画画。
田是象形字，起源于商代甲骨文，字形像是在一片垄亩上画出三横三纵的`九个方格，表示阡陌纵横的井田。田的本意是指土地，后来引申为动词，指种地，写作“佃”。随着时代的发展，现代的田是指农田及与农田有关的东西。
有带偏旁的字篇七
暑假里，我读了一本书，叫做《这个夏天》，作者是秦文君。这本书讲的是作者在一个夏天所经历的一些事情。这本书我读得津津有味爱不释手。其中有个故事让我记忆犹新。
这个故事讲的是这样的：再作者妈妈的眼里，表哥就是个传奇人物，他善良、勇敢、聪明，而且还一表人才。作者是羡慕嫉妒恨，要跟他比比谁才是传奇人物。表哥终于来了，作者早早的换好漂亮的衣服，但是在他妈妈的眼里，他和表哥还是有差距的，毕竟作者学习还是很一般的。开饭了，表哥细嚼慢咽，而作者却狼吞虎咽。妈妈滔滔不绝的夸表哥，总给作者翻白眼，告诉他要想表哥学习。作者没办法了，就放弃了计划。其实表哥他不想做这样的人，他其实很活泼，这是在他妈妈的逼迫下，变成这样的一个小男孩。作者和表哥在一个房间里玩了一会儿，坐着慢慢发现，他开始喜欢上了表哥。
我想作者的妈妈之所以不夸赞作者，是因为怕作者骄傲，想让表哥做作者的榜样，学习学习。像让他知道人外有人，天外有天。
人要好好珍惜身边发生的事情，体会其中的乐趣，让自己变得更加快乐，它能让我们的生活变得更加多姿多彩！
有带偏旁的字篇八
1.知识与能力：通过探究“山”字旁的书写特点，培养读帖观察、分析结构，总结书写规律的能力，把字写得美观大方，养成“提笔即写字”的习惯。
2.过程与方法：通过讨论、合作交流、探究的学习方式，在观察、比较、临摹的基础上，掌握山字旁及含有山字旁的字的书写技巧，要求写得端正，比例结构恰当。
3.情感态度与价值观：欣激发写字兴趣，养成正确的双姿。教学重点：掌握山字旁及含有山字旁的字的书写技巧，把字写得端正，比例结构恰当。
通过探究山字旁的特点，培养学生读帖观察、分析结构，总结书写规律的能力。
为了更好地落实本次的教学目标，我准备采用启发观察，示范临摹，多媒体演示等教学方法引导学生通过自主合作探究的学习方式，总结出“山”字旁的书写要领及书写规律。
一、视频导入——姿势关。
1.播放视频《写字操》，学生做手指律动，既吸引了学生的注意力，又锻炼了学生手指的灵活性，为写字做准备，并直观形象地告诉学生养成良好书写习惯的重要性，营造一种轻松愉快的课堂气氛。
2.一分钟的视频结束后，告诉学生今天老师设计了很多冲关的`活动，激励学生勇于挑战，合力通关。
3.第一关：姿势美。复习正确的书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。恭喜姿势正确的同学轻松过了第一关。
二、探究发现——眼力关。
1.介绍读贴的三种方法：分析性读贴，记忆性读贴和欣赏性读贴。
2.让学生自主观察带有山字旁的例字的书写特点和结构规律，培养学生的观察能力和思考能力。
三、实践练习。临摹关。
1.教师范写，学生书空。
2.同桌交流总结注意事项。
3.课件出示临摹要求：描红要求一笔完成，不可涂改。描一个，临写一个。同时请2位同学板写2个。
4.学生临摹。
四、比较互赏——评价关1.展示学生作品。
2.比一比，评一评谁写的端正，谁写的美，谁评得好。
五、知识竞赛——文化关课件出示题目：
1.在书法中的被称为“文房四宝”的是：（笔、墨、纸、砚）。
2.汉字的笔顺规则有哪些？
3.中国最早出现的一种字体是：（c）。
a楷书b隶书c纂书d行书。
4.书法史上的“二王”是指那两位书法家？（王羲之、王献之）。
最后播放视频《自古英雄出少年》之《王献之练字》，让学生在动画故事中懂得练好书法必须勤奋、持之以恒和虚心好学。
六、板书设计。
姿势关。
山字旁眼力关临摹关评价关文化关。
有带偏旁的字篇九
1．引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。
2．通过游戏扩大幼儿的识字量。
教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。
(一)探索操作。
1．幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。
2．教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。
(二)交流讨论。
1．幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起?”
2．教师引导幼儿认识四种偏旁。
(三)游戏巩固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。
1．此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。
小朋友一起探讨。
有带偏旁的字篇十
教学要求：认识16个汉字。
教学过程：
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“出”。
3、齐读，指名读；“出”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片，外别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈。
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
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有带偏旁的字篇十一
1、使学生掌握单人旁、双人旁、竖心旁及6个单子的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
实物投影、铅笔、米字格。
1课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、指名上台书写：点黑怎想盆孟。
2、今天，我们练习写好左偏旁的合体字。（出示课题）。
二、教学单人旁。
1、指名读单人旁书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“你”和“保”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他偏旁的书写。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示。
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结。
有带偏旁的字篇十二
1、掌握毛笔字偏旁的写法。
2、掌握基本笔画偏旁的书写要领。
3、提高欣赏、评价及审美的能力。
掌握宝盖头、立刀旁、四点底、草字头这几个偏旁的书写要领。
黑板、写字本、毛笔、墨。
一、欣赏作品，激发兴趣。
欣赏上节课书写好的作品。
二、从扶到放，精讲巧练。
（一）学习偏旁。（出示四个偏旁宝盖头、立刀旁、四点底、草字头）指名说说这些偏旁的写法。
师范写生练习书写小组欣赏。
（二）学写这四个偏旁的字。
1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。
2、（出示病字）分析归纳错因。
3、教师范写。
4、学生练写一遍，教师巡视。
5、选择几张有代表性的字进行集体评议。
6、学生再练习，教师巡视指导。
7、教师小结，学生谈收获。
三、评选。“小小书法家”
1、合作小组为单位推选一个小书法家。
2、集体欣赏。
3、欣赏评议——民主选出。
四、教师总结。
有带偏旁的字篇十三
1、会认识她、棵、拾、扔、玩、村六个生字，知道后面六个词语的意思。
2、初步了解形声字的特点，掌握识字的方法。
教学重点理解形声字的字义。
教具字词卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
教学要求。
1、会认她、棵、拾、扔四个生字，理解词的意义。
2、能用所学的生字组词，说一些简单的句子。
3、进一步巩固形声字形旁表意、声旁表音这一特点识字。
教学过程。
1、复习熟字以及形声字形旁表意、声旁表音的特点。
2、学习第一组生字。
（1）精读左边的熟字，正音。根据形声字的特点，指出他的形旁和声旁。
（2）根据拼音拼读右边的生字，老师正音；进一步提问他和她两个字有什么相同和不同之处（提示可以从音、形、义方面思考）。
（3）进一步发问：我们知道单人旁的'他'是用来指代男的，那么女字旁的她的用来指代男的还是女的`？教师揭示他用来指代男人。
（4）提问。叫一个男生，然后提问其它同学他应该用女字旁的她还是用单人旁的他。学习后面的词组并让学生用生字和词语说话。
（5）书写指导。教师边写边分析笔画在田字格中的位置，学生临摹。老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
3、学习第二组生字学生自读第二组生字词，然后指2-3个同学读。教师正音，齐读。
（1）说说课字的形旁和声旁，并指出它与其字义和字音有何联系。
（2）问：用什么方法可以记住这两个字。（课和棵字的声旁都是果，在上课的时候我们要发言所以课字用言字旁；而棵是指一棵树等植物所以用木字旁）。
（3）用棵组词。
4、用同样的方法学习给和扔两个生字。
5、随机抽学生读，然后学生齐读。
6、书写指导。教师边写边分析笔画在田字格中的位置，学生临摹。老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
第二课时。
教学要求。
1、会识玩、村两个生字。
2、看图说话，培养学生的口语表达能力。
3、完成课后练习。
教学过程。
1、复习生字，说说他们有什么共同点。复习形声字的特点。
2、引导学生运用形声字的特点自学。
（1）学生利用拼音自读右边的生字词。
（2）指2-3人读，老师正音。男女生轮流领读。
（3）让学生说说左右两边的字有什么不同，不同在哪里，为什么过要用走字底，那么村为什么用木字旁呢？让学生充分发挥联想，让学生懂得形声字形旁表意的特点。
3、用同样的方法学习下一组生字。
4、看图说话。
（1）提问图上都画了些什么。
（2）有哪个小朋友能给这幅图画编一个故事？
（3）读一读课文中的句子。
5、复习本堂课上的生字。
6、作业。抄写生字和句子老师指导书写。
有带偏旁的字篇十四
1、会认识“她、棵、拾、扔、玩、村”六个生字，知道后面六个词语的意思。
2、初步了解形声字的特点，掌握识字的方法。
理解形声字的字义。
字词卡片。
2课时。
教学要求。
1、会认“她、棵、拾、扔”四个生字，理解词的意义。
2、能用所学的生字组词，说一些简单的句子。
3、进一步巩固形声字形旁表意、声旁表音这一特点识字。
教学过程。
1、复习熟字以及形声字形旁表意、声旁表音的特点。
2、学习第一组生字。
（1）精读左边的熟字，正音。根据形声字的特点，指出“他”的形旁和声旁。
（2）根据拼音拼读右边的生字，老师正音；进一步提问“他”和“她”两个字有什么相同和不同之处（提示可以从音、形、义方面思考）。
（3）进一步发问：“我们知道单人旁的他是用来指代男的，那么女字旁的她的用来指代男的还是女的？”教师揭示“他”用来指代男人。
（4）提问。叫一个男生，然后提问其它同学“他”应该用“女”字旁的“她”还是用“单人”旁的他。学习后面的词组并让学生用生字和词语说话。
（5）书写指导。教师边写边分析笔画在田字格中的位置，学生临摹。老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
3、学习第二组生字学生自读第二组生字词，然后指2-3个同学读。教师正音，齐读。
（1）说说“课”字的形旁和声旁，并指出它与其字义和字音有何联系。
（2）问：“用什么方法可以记住这两个字。”（课和棵字的声旁都是“果”，在上课的时候我们要发言所以课字用言字旁；而“棵”是指一棵树等植物所以用“木”字旁）。
（3）用“棵”组词。
4、用同样的方法学习“给”和“扔”两个生字。
5、随机抽学生读，然后学生齐读。
6、书写指导。教师边写边分析笔画在田字格中的位置，学生临摹。老师下来巡视一周发现学生书写错误给予及时的指导。
教学要求。
1、会识“玩”、“村”两个生字。
2、看图说话，培养学生的口语表达能力。
3、完成课后练习。
教学过程。
1、复习生字，说说他们有什么共同点。复习形声字的特点。
2、引导学生运用形声字的特点自学。
（1）学生利用拼音自读右边的生字词。
（2）指2-3人读，老师正音。男女生轮流领读。
（3）让学生说说左右两边的字有什么不同，不同在哪里，为什么“过”要用“走”字底，那么“村”为什么用“木”字旁呢？让学生充分发挥联想，让学生懂得形声字形旁表意的特点。
3、用同样的方法学习下一组生字。
4、看图说话。
（1）提问图上都画了些什么。
（2）有哪个小朋友能给这幅图画编一个故事？
（3）读一读课文中的句子。
5、复习本堂课上的生字。
6、作业。抄写生字和句子老师指导书写。
有带偏旁的字篇十五
1、初步了解月字旁的书写要领。了解带有这个偏旁的字书写的一般规律。
2、写好“肚”“胡”“青”，写得正确、端正、比例恰当。
3、通过学习，感受汉字的形态美，激发学生热爱祖国文字的情感。
写好带有月字旁的字，了解月字旁的字一般书写规律。教学难点：掌握月字旁的书写要领。
学生：常用写字用品，每生准备一支红笔，垫板。
教师：课件、实物投影、红笔、写字纸，在黑板上的田字格。
一、复习书写姿势。
1、课件出示（ppt1）写字姿势不正确有什么害处呢？
2、课件出示（ppt2）指出几个害处。
3、课件出示（ppt3）写字歌，全班齐读。二，学习“月”
1、（ppt4）写字歌里出现了“臂”“脚”“肩”字。
2、提问：这些字有什么共同的`地方？（带月字旁）今天我们就一起来学习带有月字旁的字。
3、（ppt5）视频播放月字旁的由来。
4、（ppt6）总结视频肉月旁的含义。
5、（ppt7）我们在书写“月”字时，应注意些什么？（学生回答）出示写好月字旁的小口诀：竖撇写挺拔，横短竖直长；两横布均匀，靠左又靠上。（学生齐读）。
6、（ppt8）学生临写，师巡视指导。
7、展示评价，师生评议。
三、学习带有月字旁的字。
（一）教学“肚”字（1）（ppt9）月在左边做偏旁时会发生哪些变化呢？（2）（ppt10）：出示“肚”，一起来看这个字。
生答：月字旁变瘦了。
师：从哪一笔笔画变瘦了？（横折钩）师：这在汉字书写中叫“避让”，给右边的朋友让出一点空。板书：避让师：仔细观察，写“肚”是什么结构？（生：左右结构）应注意什么？（生：土的起笔和收笔都比月字旁稍高一点）（板书：左低右高）（3）师黑板范写，学生书空。
（二）教学“胡”字（1）（ppt11）月在右边做偏旁时会发生哪些变化呢？（2）（ppt12）：出示“胡”，一起来看这个字。
师引导：月字在右也变瘦，“月”字的撇要托起左边的“古”字，这叫“穿插”（相机板书：穿插）。
古的起笔和收笔应注意什么？（生：都比月字旁稍高。）（板书：左高右低）（3）师黑板范写，生书空。
（三）教学“青”字（1）（ppt13）月字在下时发生了怎样的变化？（2）（ppt14）出示“青”，一起来看这个字。
生：月字在下撇变成竖。
师：写时还应注意什么？
师总结：上下中正要对齐。（3）师黑板范写，学生书空。
（四）出示（ppt15）生读：描红和仿影时以及临写时注意的点。（板书：一看二写三对照）。
（五）（ppt16）学生书写练习，教师巡视指导。（配乐书写）。
四、欣赏评价，拓展总结。
1、展示练习，师生点评。（写得好的奖励星）。
师：字帖是最好的老师，谁来给他提点建议不足，等会写再写一个。相信在大家的建议。
下同学们会写得更好。让我们在再练写一个吧。
2、学生再次练写。
3、教师巡视辅导书写。
4、展示评价，师生生生交流。（同桌互评，用红笔圈出好看的字，并奖励星星，全班评）。
5、总结拓展。
学生对照黑板上的板书，再读“肚”“胡”“青”的书写要领，以及书写方法。教师总结：古人云，台上一分钟，台下十年功。老师相信你们只要勤学苦练，就能克服困难，写出一手漂亮的字，加油！（ppt17）。
板书设计：，月字旁。
避让。
穿插。
对齐。
左低右高左高右低上下中正。
一看二写三对照。
有带偏旁的字篇十六
偏旁是从造字构形的.角度定义的。
习惯上有“左偏右旁”的说法。这是采用“两分法”对汉字进行结构分析得出的认识。由于汉字结构复杂，许多汉字并不是左右结构的。所以，不再区分左右，一律称之为“偏旁”。
每个偏旁本身都是汉字，只是因为它们使用率太低或可以被其他字代替，变成了生僻字，因为我们的《新华字典》和《现代汉语词典》收录的只是常用的汉字，所以，查不到。
但是在《汉语大字典》中都有收录，就说明他们是汉字，只是在古代典籍中没有使用例子，属于是极生僻字，或极罕用字。
有带偏旁的字篇十七
教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
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