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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
郑成功板书设计篇一
1、 正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、 创设情境，谈话导入。
1、 出示中国地图，了解与中国台湾岛相关的知识。
学生：……
导入：同学们，通过大家刚才的介绍，我们知道了，祖国宝岛台湾自古以来就是我国的领土，可是三百多年前，她一度被荷兰侵略者所强占，1662年2月是民族英雄郑成功率领军队打败了荷兰侵略者，收复了中国台湾，立下了不朽的功勋。
今天，我们要学的一篇课文主要就是写这段历史故事的。板书课题，学生齐读。
二、 生成问题，查找资料。
1、 学生提出想要研究的问题。
同学们，读了课题，你有哪些想研究的问题？
2、 过渡：为了便于大家的学习，老师提供了详尽的资料，并做成了专题学习网页。大家可以畅游在此，饱览丰富的历史的、现代的资料。
3、 简单介绍专题网页的使用方法（屏幕演示）。老师打开学习页面，点击“友情链接”，进入专题学习网页的主页，先阅读其中的一段话：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青……”（学生可默读也可读出声来。）
4、 读了这段对郑成功的概括介绍的内容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更详细的有关这位英雄的历史，下面，我们就进入《郑成功》专题学习网站，通过郑成功收复台湾的事情，更进一步地体会郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。去点击相关的链接进行浏览，大致了解一下本网站的内容。
三、 出示目标：
①正确、流利地朗读课文；
②读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
四、 带着问题，听读课文。
本文向我们介绍了郑成功的哪些历史功绩？人们为什么称他为“民族英雄”？带着这个问题，大家拿起书本，听课文录音，边听边思考。
五、 自学课文，完成练习。
同学们，你们是学习的主人，我相信通过你们自己的学习，一定能完成我们的学习目标。下面，请你针对这篇课文展开自学。要求：读准字音，读顺语句，联系上下文初步理解词义。
1、 学生自学。
2、 完成在线测试一，检查自学情况。①检查朗读。指明朗读课文，组织评议，鼓励学生间的互帮互助，通过合作，共同完成。②进行在线测试。（为加点字选择正确的解释。根据划线部分的意思写出相应的成语。）
3、 小结测试情况，表扬学得好的同学。
六、 巩固小结。
通过大家的自学，我们知道了这是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。这篇历史故事告诉我们：中国台湾自古以来就是我国的领土，这个历史事实不容改变。当然，要想充分地了解这段历史，接近这位英雄，仅了解这些还是远远不够的，我想，大家也不会就此满足，那接下来，请大家进入“发言簿”，围绕本篇的三个中心问题，展开探讨，在进行自主探究的同时，也可以和左右的同学互相讨论，一起研究。把自己收集的的资料通过文档的形式保存在电脑里，也可以在自己的采蜜本上进行记录。
七、 布置作业，完成教学。
大家课后可以继续在我们的网络上进行学习，有兴趣的，可以就某个中心问题组成中心问题小组，合作完成。把你们收集道的资料进行整理，准备下节课交流。
郑成功板书设计篇二
1、能流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
一、导入新课。
读题，提问：通过上节的学习，你对郑成功有哪些了解？对课文呢？
读板书
过渡：让我们一起跟着郑成功走进各他收复中国台湾的历史画卷中。
二、阅读“收复中国台湾”
1、概括交流：眺望、出征、战斗、欢迎。 板书（读一读）
2、眺望画面
（4）指名读，边读边体会。你从中体会到什么？（坚定的决心）
（5）齐读最后一句话（坚定地）
（6）郑为什么要下定这样的决心。你们从哪里读出来的？
（7补充课外知识……想到了荷兰侵略者的残酷奴役、郑成功该怎么说这句话？（慷慨激昂）
教师可范读、再让学生读。
3、出征画面
（3）指导看图，描述一下郑成功的样子。（从上到下的顺序）。
（4）指导读文。
4、战斗画面
（3）交流：
a、“英勇的郑军………向敌舰队冲去。”
b、“郑军官兵……一个个跳上去。”
c、从敌人的狼狈的表现也可以说明了郑军队的英勇。
（边交流边朗读。）
“刚巧”是什么意思？是碰巧还是有这个实力。让学生说说自己的关点。
（5）朗读这段话，读出郑军的英勇善战。指名读、集体读。
5、欢迎画面
（1）读读这段课文，你从中又感受到什么？（高兴、拥戴）
（3）交流。
6教师总结。
三、建设中国台湾
1、读课文7—8小节，郑成功为中国台湾人民做了哪些事情？
2、交流。
3、从郑建设中国台湾的事迹中，你又感受到什么？
4、再读课文。
四、总结
郑成功板书设计篇三
第一节 板书的作用
1、板书的定义：是教师根据教学的需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行的表情达意、教书育人的活动。
板书一般分为主板书和副板书两种：
主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容的重点、难点和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。
2、板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段之一，是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。
3、学习板书，是提高教师课堂教学水平的一个重要环节，教师上讲台，一是会讲，二是会写，如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。
5、板书的作用是补助语言讲授的不足，把教材脉络结构方面复杂的、抽象的、潜隐的问题，通过板书，实质条理地、直观地、清晰地展现在学生面前，以帮助学生更好地理解和记忆教学的重点和关键。
6、板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学地、艺术地加工而提练出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，地教学内容简明扼要地、清晰地展现在学生面前。教师还通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点晴的作用，使学生明确学习的重点和方向。
7、精湛的板书是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现，教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息的传播渠道。
8、教师的板书也可向学生展示教师的才华，如处理教材的能力、文字书写的水平等，这有利于教师威信的确立。教师的板书也可以起到调整教学节奏的作用，使师生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师与学生的积极性，有效完成教学任务。
9、板书直接影响看学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解本节课的重点、难点。板书能够激发学生学习动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住学习的重点和要点，学会归纳、总结、说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等能力，而且也影响他们非认知因素的发展。
第二节 板书的基本思路
1、板书要“少而精”
板书的内容不宜太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。
师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。
2、板书要有启发性
板书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，一般采取“对比法”、“渲染法”和“板书图形与讲解互相配合法”。
3、板书要有的放矢，有实有虚
板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写，以便于分析、综合、推理、判断的内容，要板书出问题的关键步骤，以便于学生理解。
另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，而是通过省略号或丢空的办法，使其隐现在板书之中，让学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。
4、板书要精心设计、合理布局
板书不能上得堂来，兴之所至，这里一个公式，那里一个标题，写了擦。擦了写，随心所欲。板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。
5、板书要正确工整，讲求美学原则
第三节 板书的粉笔字练习
1、粉笔字书写的持笔方法和用笔要求
写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（与板面成 45°——50°夹角）。粉笔字属于硬笔字类，书写用笔要点如下：利用指力、腕力书写。
书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细。书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀。用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。
2、粉笔字练习的方法和步骤
进行粉笔字练习应从字形与字体开始，且首先临写楷体。当基本掌握了楷体书写方法后，再临行书，其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。
3、粉笔字练习中应解决的问题
（一）粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领
粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖，欲竖先横，”有“藏笔”（按笔）之势。行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。
写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感。
收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。
（二）在书写过程中，必须做到笔笔到位。笔画的具体写法如下：
点——虚起笔渐按下回笔作收势。
横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。
竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。
捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。
挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。
折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。
4、字的结构和比例
粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合等。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。
5、体现上紧下松特征
匀”的难点。
6、强调内紧外松
进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体。又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，训练十分奏效。
7、注意左收右放
粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反。其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。
8、适宜穿插 务求呼应
粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用：如三组平行线 ‖ ‖ ‖ 变为 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。
9、力求重心稳定
粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。
第四节 板书的基本要求
1、内容精炼、重点突出
内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不要主次不分或主次颠倒。
2、语言科学、准确 板书语言科学、准确是指用以表达教学内容的板书语言信息符号是恰如其分的。这就要求板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。
3、条理清晰、布局合理
条理清晰是指板书的脉络、层次明了，各层次之间通过特殊的板书语言等句而形成一个整体。布局合理是指板书布局匀称得体，给人以美感。
4、形式多样、启发思维
板书设计没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象等不同也会有区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好与不好的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。
5、书写规范、流畅、示范性强
规范是指粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观大方，板书的行间疏密、字画搭配平衡，板面清洁整齐。书写流畅是指书写的速度应略快，与口头语言基本一致，以增强课堂教学的密度与节奏感。
第五节 板书的格式
1、基本板书与辅助板书
这是根据教学板书的地位进行分类，基本板书也叫中心板书、要目板书和主板书。辅助板书也叫附属板书、注释板书和副板书。
2、主导型板书与主体型板书
这是根据教学板书的主体进行分类，主导型板书由教师完成的板书。主体型板书在老师的指导提示下，由学生完成的板书。
3、要点式板书与关键词语式板书
要点式板书，也是提纲式、逻辑式或系统性板书，它是教师按照讲授的内容、内在的逻辑关系概括出要点，依次排列而构成的板书。要点式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。要点式板书的长处是：提纲挈领，简明扼要，条理清晰，层次分明，便于学生从整体上把握教学内容。因此，它是最常见的一种格式，几乎适用于所有的学科。词语式板书是教师在教学中，选择或总结出关键性的词语构成的板书。这些关键性的词语能够反映教学的内容，有一定的内在联系，易于引起学生的思考，能够加深他们对课文的理解和记忆。
4、其它板书形式
线索式板书、图示式板书、阶梯式板书、对比式板书、总分式板书等。
第六节 板书设计艺术的美感
生那些看到的、听到的、触摸到的，可联想到的，都要有一种美妙诱人的艺术魁力所在，才会启发引导学生去积极主动地学习，从而达到最佳的教学效果。
1、用精炼确切的语言再现内容美
2、用不同颜色的粉笔，显露色彩美
3、精心设计，书写规范，以显造型美
受训教师从以下几个方面对讲授作自我分析：
一、讲授的必要性。分析哪些该讲，哪些不该讲，哪些是重点，应详讲，哪些是一般知识点，可略讲。
二、讲授的正确性。脱稿讲授情况，语言是否规范，语句是否通顺，内容是否正确。
三、讲授的可接受性。统计经常感到太容易及太难的学生数，感到进度太快的学生数，分析讲授内容与学生原有认知结构吻合情况，以调整教学的难度和速度。
四、言语表达的清晰度。口齿是否清楚，音量是否适中。若多数学生反映听不清楚，则须提醒教者注意。
五、讲授的感染力。感情是否充沛，能否绘声绘色，激发学生听讲的兴趣。若多数学生反映听课没意思，则须提醒教师注意改进言语表达方式，讲究表达的艺术性。有的教者说话历来一个调子。嗓音天生不好，则需要帮助教者采取其他教法来补救，如印发自学提纲、讲义、组织讨论等。
六、教态的自然性。言语讲授的同时能否配合运用适当的表情动作。有些执教者上课往往只注视少数成绩较好的学生，这会明显地影响学生听讲的整体效果，走动过多，过分注重着装打扮会分散学生的注意力。对于绝大多数教师来讲，丢开教案作言语讲授，做到清晰、明白、生动流畅、有趣，体态语言运用得当，这是很不容易的。特别是新教师极易出现以下表现。
1、神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。
2、语速过快了，音量过大，听起来口若悬河，像“开机关枪”、“放火鞭儿”。这种大功率的“高音喇叭”的讲话，持续到一定时候，就会引起学生大脑皮层细胞由兴奋转为抑制，使之心神不宁，感受性下降，教者也声带损伤，音色变得沙哑干涩。目前，青年教师中有咽喉炎的多达1／3以上。
3、语粗气重，平板冷淡，少情寡味。
4、无效冗余，生怕学生听不懂，作无意义的重复，语言拖沓，或不住地用口头禅来填补思考的空隙。对此，可开出如下“处方”。第一，凝视自己，经常听听自己讲课的录音，从学生的角度来分析自己的说话，有无抑扬顿挫，能否表达清楚，听起来是否亲切，自然；是否清晰；是否强调了某些不重要的话题等等，自然会发现自己言语表述中的许多不足，从而有意识地作出自我矫正练习。对着镜子讲演，观察自己的表情、动作、神态，在“身外”看到自己讲课的形象，可以发现一些别扭的、使自己大吃一惊的“败笔”，从而作出改进。这样坚持练习，必然大有长进。古今中外许多演说家在这方面为我们提供了许多成功的经验。
讲 课 要 诀
单炳梓：东南大学原土木工程系副主任，教授，全国教育系统劳动模范
课前默讲细排练，推敲节奏兴奋点。临抵教室早一刻，定心凝神入角色。
郑成功板书设计篇四
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
郑成功板书设计篇五
1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。
3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。
4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的：
1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。
2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。
3、学习本课的生字词，理解词语的意思。
教学过程：
1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。
2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业 收复中国台湾 建设中国台湾）
3、默读浏览全文，划分层次。
4、学习“建设中国台湾”：
郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？
5、初读，读正确，读流利。
（1）指名读
（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。
6、布置课堂作业。
第二课时
教学目的：
1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。
2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。
3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。
4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。
教学过程；
一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？
过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。
[自然引导到重点段的学习]
二、学习第二段和第三段。
1、默读，思考小标题，用四字概括。
2、交流小标题。
[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]
我们来听一听这个资料。
5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。
7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。
[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]
你的语调为什么这样激动高昂？
8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）
9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？
11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（ ）；所以他亲手训练的海军（ ）；所以他对战斗（ ）。
12、你们认为应该怎样朗读这些内容？指名感情朗读。生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。
13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）
14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。
[学生充分地与文本对话。]
13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？
14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。
14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。
15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）
三、总结
1、齐读
2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？
四、作业
1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。
[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]
2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。
郑成功板书设计篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：705
实践 感悟 入情 ——《郑 成 功》教 学 设 计
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郑成功板书设计篇七
1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）
2、听说过郑成功吗？学生交流。
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）
那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
1、指名读，思考：第1—3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
4、分角色朗读第1—3小节。
1、读抄词语。
2、练读课文。
郑成功板书设计篇八
一、设计理念。
（一）、创境感知，板书课题。
我板书生命这个词说：相信大家都认识（板书：生命）引出问题：生命是什么？我播放课件，创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是如此神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。然后转换轻课件：介绍杏林子的坎坷命运。就这样一位瘫痪的人，她是怎样感受生命的（板全课题生命 生命），这样进一步升华对生命的思考来诠释课题，让学生一起走进课文。
（二）、整体梳理，板书脉络。
我让学生自读课文，把课文读通顺后思考：课文写了哪些生命的事例。根据学生的回答，我板书：飞蛾 香瓜子 心脏。
（三）、品味朗读，板书重点词语。
例中，我让学生们找到：飞蛾求生的欲望为什么让“我”震撼？相关的语句。课件出示这句话：（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）以句子中的“鼓动”“ 跃动”“ 极力”等词语感悟交流后我让学生互换角色：如果你就是这只被握在我手中跃动的飞蛾，你怎么做？为什么？根据回答我板书关键词：挣扎。总结：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的飞蛾怎样？让我们带着对这生命的渴望和不愿放弃读课题：生命 生命。
2、接着我说：“小小的飞蛾震惊了你我，而墙角那茁壮成长的瓜苗为我们留下了什么呢？”我配乐范读这部分后提问：你听出来了吗？它是一粒怎样的香瓜子？抓住哪些词语来体会的？我根据学生的汇报出示相应的句子一起品味体会，板书：冒芽。接着让学生说话训练：此刻，对这掉进砖缝里的香瓜子，你想对它说什么呢？根据学生的说话总结：这才是生命的意义和真谛啊！让我们就带着这种顽强、勇敢，带着对生命的敬意来读课题：生命 生命。
3、接着我过度：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争取一线生机而顽强拼搏，那么作为万物之灵的人类又该怎样对待自己的生命呢？读第四自然段，看看作者是怎样感受到生命的存在？学生汇报，我出示相关的句子，我让学生把右手放在自己的左胸口，感受心脏的跳动。（板书：跳动。）相机说：现在你最想说什么？用书上的话说（出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。）此刻你的心情怎样？学生会说出自豪、高兴、激动。我请大家站起来带着这样的心情读：生命 生命。
4、总结：因为生命本身就是一桩奇迹，所以我们要好好使用它，而不应该白白糟蹋它。作者是这样想的，也是这样做的。（课件出示：四十多年来，失去行动自由的杏林子没有向命运低头，坚强不屈„„）并联系生活中你知道的举例如：桑兰、张海迪、水稻之父---袁隆平„„他们是怎样好好使用生命的？对学生们的激动表达后我总结板书：珍爱。同时我用简笔画边画边概括：不管是飞蛾挣扎、香瓜子冒芽、心脏的跳动还是生活中的种种(板书省略号)都在有限的生命之芽中珍爱生命、学会生存、学会生活，体现着无限的价值。
（四）、延伸拓展，书写生命。
我让学生再回到作者提出的问题课件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案，此时此刻你一定对生命有了深刻的感悟，你最想说什么？拿出笔在你们准备的心语卡上写下对生命的认识与思考。写好的同学自豪地站起来念自己的生命感言。最后我让学生自己动手将心语卡片贴在黑板上。我用简短的一句话结束：我相信大家一定会好好使用生命，让这生命之花开得光彩夺目。
附板书： 珍爱
19、生命 生命 飞蛾挣扎
香瓜子冒芽
心脏跳动
„„
三、设计意图
这样的板书设计意图体现为三方面：
1、再现内容，展现主题。
我采用再现升华课文内容的形式，生命生命我用具有生命活力的绿色粉笔书写，学生能在视觉上感受生命的律动，“珍爱”二字用代表安全的黄色，与生命之芽的简笔画融为一体，更清晰地展现出生命的主题，同时也让学生感受到生命的美好。
2、培养能力，突破重难点。
我用具有高度概括性和条理性的文字板书文本事例，便于学生理清文章脉络，了解作者的写作思路，重视体验感悟，感悟入情地朗读，实现了学生与文本，与作者深沉的对话。随着联系生活实际的省略号有利于培养学生想象、表达的能力和创造性思维，既遵循语文本色，体现工具性与人文性的统一，又有效地突破了教学的重难点。
3、互动组合，升华情感。
《生命生命》教学设计
东坑中心小学 李蔼兰
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册
【教学意图】
生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】
理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】
1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】 第二课时
一、复习导入，理清脉络。
同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
1、进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚
扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。
2、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？
3、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）
【设计意图：阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打
下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容
做铺垫。】
二、专题研读，感悟体验。
（一）提出整体感知要求：
请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想
为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。
师过渡：我们先来关注第一个事例。
◇ 学习“飞蛾求生”事例：
1、学生汇报，读句子，说原因。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）
3、指名读，读出感情。
4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它
捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来，指名读，齐读。
5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。
（板书：欲望）
师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。）
6、回扣课题：
师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震
撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命
【设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现
◇学习“瓜子生长”事例：
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？
砖缝、掉、竟然、冒出
（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。
学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。
3、回扣课题：
师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是—
—（生齐读课题）生命 生命。
【设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨
◇学习“心脏跳动”事例：
类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。
命，单单属于我的。”
2、创设情境，感受心脏跳动：
师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自
己的心跳。你感受到什么呢？
播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动??）
请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。
白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
5、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭
着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作
品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊 甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学
研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）
（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇
迹。
