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分析是一种通过剖析事物的要素、成因、作用等来归纳和解释事物的文字分析。写总结可以借鉴他人的经验，但也要保持独立思考和个性化。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
10加几和相应的减法评课篇一
各位领导、各位老师：
大家好。
下面我就涂老师执教的《小鹿的减法》一课，谈谈自己的看法。
这节课在很多方面给我留下了深刻的印象，在今后的教学中，我想可以从以下几个方面来借鉴：
本节课无论是在教材的处理还是在教法的选择上，都能以课标为指导，体现年段、单元特点。将朗读（包括默读）的指导、词句训练作为重点，将“做事要坚持到底才能成功”这一德育的渗透作为教学的难点。
在教法的选择和整个教学流程的设计上，都能围绕目标突出重点，突破难点，如：在复习生字后，能让学生尽快接触教学重点之一——默读训练，第一段的教学注意默读方法的指导，对重点词“退却”等的品读，还有，对课文的重点内容2——7自然段的教学，在教学时间上给予充分保证，重点知识，如“动补关系”的句子的训练，重点技能如“小鹿和獐子的`对话”的朗读指导，均能得到巩固和强化。
小学第一学段是学生阅读兴趣的起步阶段，这一阶段的阅读教学对学生喜欢阅读，乐于阅读和终生阅读以及能力的形成都会起到十分重要的作用，在语文学习中，“读”是一个不可替代的手段。本节课中，涂老师能运用多种行之有效的方法引导学生读书。
1、读的方式多样。
老师运用了点名读、男女生对读、引读、齐读、默读、分角色表演读等方式，充分调动学生读的积极性。
2、较好地把握了读的层次。
按“初读——理解读——体会读”的流程带领学生逐步深入文本，例如：在教学第二自然段时，先让学生初读感知，“谁坚持了？”，然后出示插图，带领学生观察想像，通过品析词句等方式，理解“小鹿造桥时间长（一直）、任务重（累得）、强度大（汗淋淋）”，最后在理解的基础上，读出小鹿造桥的艰辛。
3、以读动情，坚持参透性。
小鹿的坚持与獐子的退却都是从它们的对话中表现出来的，为了让学生理解小鹿和獐子两种截然不同的想法，涂老师将它们俩的对话投影出来，运用分角色读等方式，引导学生读出不同的语气。老师还以“10天过去了，小鹿还是……”“他充满信心地想……”“300天过去了……”等充满激情的话语，一次次地引读，让学生反复朗读重点句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”“减去一天，就向成功靠近一步。”引导学生理解减法的含义，明白坚持就会成功的道理，培养了学生正确的情感、态度与价值观。
4、展示了阅读的指导方法。
在课上，教师还展示了自己是如何指导学生有感情的朗读的，“指名试读——全班评价——自由练读——再点名读——再评价——有感情地读”，这期间再加上教师的指导点拨，充分让学生体会感情。
语文课堂是人文性和工具性的统一，本课的教学，教师能抓住语文教学之本——语言的训练实施教学。
1、引导学生深入文本，注意品词析句。
如在第二段的教学中，教师引导学生读出小鹿的累，然后进行模仿句式造句，在这个训练中，老师能根据低年级学生语文学习的特点层层推进，先是出示书上的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的”，让学生读、理解，指导学生通过与“小鹿累了”这个句子的比较，明确这样的句式后半部分写出了累的程度；接着让学生说“我累得……”“……累得……”；然后进一步说：“……笑得……”；最后拓展思维，让学生说说，你还知道这样的词吗？用它来说句话，这样层层深入，体现了由浅入深，由扶到放的过程。
2、指导看图，展开想像，培养表达能力。
课文中有一幅插图，画面上，小鹿背着造桥的工具，很累的样子，老师引导学生观察：小鹿身上背着什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？这样，既培养了学生的思维，理解了造桥的艰辛，又训练了表达能力。
3、教给语文学习方法，培养语文学习习惯。
好的方法和习惯能使学生终生受益，涂老师在教学中注意渗透学法指导，例如在品析重点词语方面，就渗透了多种方法的指导，对“退却”一词让学生联系上下文来理解，“抹”这个词则用做动作的方法理解，而“坚定”“劝”“不解”等词，则采用朗读的方法理解。
另外，默读方法的指导，带着问题读书，边读边勾画的良好的读书方法及习惯的培养，都体现了教师新的教学理念。
当然，反思整堂课，也还存在一些不足之处：
一、课前设计考虑充分，但在课堂实施。
1、有些环节的教学显得有点赶，还应正确处理预设与生成的关系。
例如：在说獐子退却后有什么结果，学生说了“失败”，还有人想说，可是老师却硬要学生说“一事无成”。涂老师可能太想着预设的环节了犹如“蜻蜓点水”一般，用自己的“小结”轻轻带过，学生失去了一次锻炼的大好机会，听到这里，我心里很着急，心想：慢一点，再慢一点，仔细倾听学生的回答，也许正是学生简单的言语里，潜藏着课堂的无限风光，等待教师去挖掘。
个性化阅读还不到位，还是牵着学生走，比如教学第一段教学中，老师说“他们只有造好，生活才能——”所有学生都回答“更美好”，可老师没有让学生继续说，小结为“更方便”。孩子都是有思想的人，读相同的句子，会有不同的感受。只要把自己的感受表达出即可。
二、应多让学生参与评价。
在学生朗读后，老师注意了评价和鼓励，评价的语言也较丰富，“读得真好”“老师听了也要汗淋淋了”……但在这儿我建议涂老师能多让学生参与评价，这样既能培养学生认真听讲的好习惯，又能培养学生自我评价的能力。
三、拓展升华不够。
在本课中，老师能在学生理解“坚持就能成功”的道理后，进行拓展，比如读名言，但在联系实际方面做得不够，我想，如果时间允许的话，在揭示课文所说的道理时，结合课文，让学生说一说“你平时的生活中有没有哪件事做得像小鹿一样坚持到底，取得了成功？有没有哪件事做得像獐子一样退却？”让学生进一步认识到无论做什么事，只要坚持就一定能成功。这样，既训练学生的表达，也能使情感得以升华。
以上是我的粗浅的看法，说得不当之处，恳请大家指正。
10加几和相应的减法评课篇二
这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！
2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。
4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。
1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；
2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
10加几和相应的减法评课篇三
1、钟老师结合课本中的发新书的这一生活情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的'能力，在此基础列出算式，培养学生从实际生活中提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。
2、通过小组合作探究体现算法多样化。让学生在摆、想、说、议、听的活动中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。体验了学习的成功与快乐。
3、在练习设计中采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，巩固所学知识。效果较好。
10加几和相应的减法评课篇四
一次次的加深学生的理解和记忆。紧接着又出示了加法算式里的各数分别是什么名称加数+加数=和被减数—减数=差明白各部分的名称后出示计数器通过老师的拨珠子学生数意义和算式进一步让学生明白和理解算式的意义。让学生明白了每个数是怎么来的？表示什么？接着出示了练习题，先做做一做的四个题（分别叫四名同学上黑板进行板演）我认为这步学生写得有点乱毕竟学生还小，老师写出算式学生只写得数比较好点儿，个人看法。接着出示小黑板上的题，从简单到难层层递进，很好。但学生毕竟小已经出现了疲惫的状态，老师在让学生回答的时候如果多采用学生笔答比口答好点儿，不会太乱，在不分学生是那个黑板做题时下面的学生有的已经玩开了，或许停下来强调一下纪律效果会好点儿，再或者给下面的学生布置在本上做一做，学生有事做了就不会太乱了。总的来说这节课还是很成功的，最起码比我的好多了，呵呵。我会向大家好好学习的。
10加几和相应的减法评课篇五
4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。
袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。
袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。
这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素娅老师上的《整十数加一位数和相应的减法》小学数学一年级（下册）第八单元的起始课。目的是让学生在愉快的情境中经历进一步体会加减法的含义，了解加减法算式中各部分名称的过程，知道加减法各部分的名称，学会整十数加一位数和相应的减法，能积极参与数学活动，初步体会加、减之间的联系。老师做到了，而且以她的对儿童的亲和力和流畅的教学顺利的完成教学任务，下面具体评析如下：
一、注重数学教学的生活化。课题的导入是从学生日常生活中学生喜欢的食品---酸奶入手，因为酸奶好喝又营养，很多孩子都喜欢喝，因此学生感到并不陌生，了解到数学就在我们身边，这样很容易让他们进入学习的角色。因此学生联系自己的生活实际，根据图意提出不同的数学问题。
二、创造性的使用教材，挖掘身边已有的数学信息。在数学学习活动中运用眼前的素材，如：“对口令游戏、评比栏的'评比”等都可以用来比较。由于对口令是学生喜欢的一种活动，因此游戏与教学有机结合起来，学生参与面广，精力集中，兴趣高涨，是本节课的一大亮点，真正掌握了学以致用，使学生的兴趣与生活经验得到前所未有的重视。
三、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经历学习的过程，通过看一看，说一说，亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习经验。从小就培养了学生的观察能力和合作意识。用自己的眼睛观察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思考数学，体会了数学的魅力所在。
四、教师教态自然、得体、有耐心，符合低年级学生教学要求，有亲和力，使课堂教学丰富多彩，师生和谐发展。
10加几和相应的减法评课篇六
听了老师《十加几及相应的减法》这节课，我感觉非常不错。教学结构清晰，整堂课比较注重在口算方法上的引导，课堂气氛活跃，师生关系和谐。这对刚参加工作的邬老师来说，都是非常难得的。下面我就听课后的一些商榷之处，不当之处还请谅解。
1、用小棒摆13根，然后看图写算式环节：
10＋3＝1313－3＝10。
3＋10＝1313－10＝3。
我认为：写完算式后，老师可以就介绍加法算式、减法算式各部分的名称了，然后再让学生说：看着这些算式，你发现了什么？在学生说的基础上，老师小结：两个加数交换位置，它们的和不变。
2、我反观课后练习，发现有口算“十几加几”的算式。所以，我认为这堂课的课题定为“11—20以内不进位加法或减法”更合适。在学生能口算“十加几及相应的减法”后，老师可以放手，让学生通过迁移自己算“十几加几及相应的减法”算式。
3、这节课，我们即使不教，学生也会算了。那么老师该教什么？我认为：加强学生快速口算此类题也应是本节课的重点。因此，老师在归纳小结算法后，应多加强此类题的口算训练，比如可以多做些口算卡片让学生练习。
10加几和相应的减法评课篇七
两位数减两位数（退位减）》教学是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的，学生已经具备了一定的知识和技能。它是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
以下浅谈我的听后感。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于学生掌握基本的算理算法，会运用算理正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探究过程中，经历两位数减两位数（退位减）的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算和从个位算起的优越性。
教师注重学生的思考过程和探索过程，比如教学例题列出算式，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减，怎么办？由此引导学生进行操作，通过摆小棒、拨计数器体会退位的过程。个位上0颗珠不够减，需从十位上退1颗珠。教师还要求学生在交流计算的过程，从而加深对退位减法的算理。
通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。估算60—35的结果是二十几还是三十几。在探究完算法后，教师再次强调退位减法的计算结果不能只看十位数字。
10加几和相应的减法评课篇八
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。
1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。
2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。
3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜欢玩的。吸引学生的注意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习兴趣，是成功的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。
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10加几和相应的减法评课篇九
整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的.。通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。效果较好，但是也有几点需要改进的地方：
1、板书的设计。从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的板书可以再添加几点。
2、预设要全面，生成更精彩。有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。
3、注重算理。多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十2是2个一合起来就是3个十和2个一组成的数是32。下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。也可以说一说4个十和5个组成的数列个算式等等。
