一键复制
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小稻秧脱险记阅读理解篇一
1、读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
4、写生字，要求写得正确、规范。
二、教学重难点小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
三、教具准备小黑板、课件
四、教时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小明友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”的笔顺，“秧”的右边注意起笔位置。
二、初读课文，学习生字
1、这一课的一、二类生字加起来一共有18个。
出示小黑板：
险 吵 杂 拥 拼 跟 谁 欺 负 纷
汹 蛮 需 抢 警 剂 雾 微
2、小朋友注意看，你们已经认识了哪些生字？
3、学生交流认识的生字，说说自己是怎么认识的？
4、请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表，那上面有注音。
5、我发现有同学已经读第二遍课文了，有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好，请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
7、书上生字能记住的请举手，好，同学们可真棒！那咱们一起读读这些生字吧！
三、学习词语
过渡：同学们不仅会读生字，而且课文读得也很好，那文中的词语我相信同学们也能读好，请看小黑板。
1、出示小黑板
杂草 一拥而上 拼命 一棵
化学除草剂 喷雾器 欺负
喘气 纷纷 争吵 气势汹汹
蛮不讲理 搬到 倒霉
2、看一看，这些字组成的词你会不会读？还有问题吗？
3、齐读词语。
四、细读课文
1、要求学生一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
2、指名学生板演。
3、自由读词语。
4、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
5、读完两遍的请举手。好，读的时候，不仅要考虑词语的意思，还要做到正确，流利，如果能做到有感情就更好了，请大家再读。
五、再读课文
1、哪个小朋友有把握把课文读正确、流利？哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试？好，请你站起来，闵老师很喜欢这个小朋友，请你试着读一读。
2、读得多好呀！不要老师教，有的同学就能读好，真不简单。
六、练习写生字
七、布置作业
1、练习用“警觉”造句。
2、小稻秧遇到了什么危险？又是怎么脱险的？
第二课时
一、复习
1、通过上一节课的学习，我们已经认识了文中的生字和词语，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果有不懂的，请听闵老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。（有感情地朗读：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、有气无力、纷纷、收拾）
2、怎么样？
3、请像老师一样读，读出词语的感情。
二、感悟“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”
2、这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（指导学生从四面把老师围住）
3、你们要干什么？（快把营养交出来）
4、你们没有读懂，要凶，声音要大，把腰卡起来。
5、我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎能交给你们呢？
6、他们应干什么？（应上前抢营养）
7、对，要抢，营养在地里，快！（学生做动作）
8、杂草厉害不厉害？凶不凶，这就是“气势汹汹”，杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（不让），这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。
9、齐读词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说。
三、感悟“警觉”
1、看来“警觉”这个词要老师帮忙了，谁不需要？
2、有一点意思，但没说清楚，下面老师表演一下，看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
3、老师请两位同学一起表演，一名学生读书，一名学生扮演喷雾器大夫，老师扮演杂草。
5、师问：“你是谁？”（“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。）
6、什么是“警觉“，你们看到了吗？
7、小结：懂了吗？“警觉”就是警惕觉悟的意思，不要说，体会一下就行了。
请大家读——警觉
8、谁能用“警觉”一词造句？
四、感悟“收拾”、“有气无力”
1、“收拾”这个词读懂了吗？同学们，我们平时在家里的时候，妈妈说：“把房间收拾一下。”和“一家人吃完饭后，我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思？（整理）而这里的“收拾”是什么意思？（整治、消灭）
2、读书上的最后两小节。
3、谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？
4、指导学生朗读“有气无力”一词。（声音轻一点）
五、感悟“纷纷”
1、“纷纷”读懂了吗？请懂的同学站起来，我读课文，你们做动作。
2、师读：“杂草有气无力说：‘完了，我们都喘不气来了。’”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。（站起来的同学纷纷倒下）
3、请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗？
（一个接一个）
4、小结：记住，理解词语一定要联系上下文。
六、感悟小稻秧的“遇险”和“脱险”
1、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好，再找一个同学来读一读。
2、质疑：小稻秧遇到了什么危险？（杂草和小稻秧抢营养）小稻秧后来是怎样脱险的？（喷雾器大夫喷洒除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险）
3、说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。
4、齐读3-5小节。
七、拓展延伸
2、完成小练笔：根据上面的三种情形选择一种写下来。
3、写后交流（如果时间不够，下节课交流）
八、布置作业
1、摘抄小稻秧“遇险”和“脱险”的句子。
2、分角色读课文，再演一演。
3、回家把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。
附：板书设计
18 小稻秧脱险记
杂草 喷雾器大夫 小稻秧
气势汹汹
蛮不讲理 遇险
不由分说 收拾
警觉 脱险
有气无力
纷纷
教后反思
这是一篇科普性的童话故事，全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、集体板书 解题透彻
1谁知道“险”是什么意思？（危险）
2那“脱险”又是什么意思呢？（脱离危险）
3是说“谁”脱离危险呀？（小稻秧脱离危险的）
4那这个“记”又是什么意思（把小稻秧脱离危险的故事记载下来）
二、设置悬念 自读课文
接着我让同学看着课题提出问题，同学们非常爱思考，积极提出了很多问题，主要集中在“小稻秧遇到了什么危险？”“那它又是怎么脱险的？”“后来又怎么样了呢？”这些悬念进入课文的，学生基本可以达完成老师提出的自学要求。
三、读演结合 自我感悟
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。
教学完本课，我觉得三年级的同学一边需要老师的指引，一边要放手让同学自己感悟。特别是在第一课时，在指导朗读时，作为老师应该作相当的指导，先领读，再让学生读。
小稻秧脱险记阅读理解篇二
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
教 学 过 程
一、质疑导入
1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）
（板书简笔画，简介小稻秧的生长过程）
才能长成金黄的稻穗。农民伯伯把收割下的稻穗放入打谷机中，于是无数颗小谷子就脱颖而出了。再把这些小谷子放入碾米机里，去了壳，就成了我们最熟悉的大米了。
2、板书课题，什么叫“脱险”？（脱离危险）
3、看了课题，你想知道什么？（遇到了什么危险？最后脱险了吗？怎么脱险的？……）
二、初读课文
1、认真听课文录音，仔细看书。
2、带着疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下问尝试解决。实在不理解的做好标记。
三、检查情况
1、逐段指名朗读，相机正音，如“吵、喘”的翘舌音；“拼、纷、蛮”的前鼻音；“警、拥”是后鼻音。
2、把不理解的词语提出并书写在黑板上
3、尝试简单地回答提出的疑问，将“遇到什么危险？”和“怎样脱险？”放到下一课解决。
四、指导书写
2、找出上下结构的字，“负”的底部写得稳，“杂”上下不写得扁。
五、布置作业
1、 抄写词语。
2、 有感情地朗, 读课文。
教学反思
18、小稻秧脱险记（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、通过找词语、画词语、读词语、演词语、讲词语理解词语。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、尝试引导学生复述课文。
教 学 过 程
一、激趣导入：
1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）上节课我们已经了解了它的生长过程，春天的时候小稻秧很柔弱，需要更多的照顾、更多的营养。只有营养充足了，秋天，才能长成金黄的稻穗。
2、大家看，这是谁（画：一群杂草）这个呢？（喷雾器大夫）
3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？
二、精读课文，理解第一、二自然段
（2）我们把这些词语读一读
师：“你们要干什么?”
“快把营养交出来!”
（6）结合学生的表演适时点出“激烈”
三、学习三、四自然段
（2）分角色朗读，说说你为什么要这么读？
（3）那群蛮不讲理的杂草怎样了呢？（ “有气无力”、“纷纷倒下”）
（4）什么叫“有气无力”？谁愿意为我们读杂草说的话？
（6）齐读第四自然段。
四、学习第五自然段
1、 小稻秧此刻是一种怎样的心情？
从哪些词中可以看出他们很快乐？找出书上的句子读一读？
向上挺了挺身子实际上是指什么？
联系上文，想想小稻秧此刻有怎样的想法？
2、 我们模仿小稻秧快乐的样子读读第五自然段。
五、复述课文。
1、默读课文，根据板书回忆故事情节。
2、自由练习复述。
3、指名复述。
六、表演实践，深入体会
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
3、 指名小组表演。
七、布置作业
1、 用“纷纷”、“激烈”两个词语造句。
2、 小组成员合作表演课本剧。
八、板书：
18、小稻秧脱险记
遇险喷洒除草剂脱险
（杂草抢营养） （杂草纷纷倒下）
教学反思
小稻秧脱险记阅读理解篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
学习重难点：
理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。
教学准备：小黑板，录音，挂图
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，学会生字词。
一、导入新课。
1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
（3）小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
（4）写生字，要求写得正确、规范。
二、我的十分钟，学习生字：
1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)
a、我认识“拼”
这个“拼”字你是什么时候认识的?
（我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。）
b、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
我还认识“杂”、“器”。
2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?（认识，这个字读fēn。）
3、我还认识“搬”。
你是在哪儿认识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。）
读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
(学生读书，教师巡视指导)
5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？
三、学习课文
1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
2、 这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥拼欺负喘纷
2、指导
注意字的结构，以及部件之间的比例。
3、学生练习，教师适当指导。
第二课时
课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
一、复习导入
上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的！
a、 小稻秧遇到了什么危险？
b、 它又是怎样脱险的呢？
二、品读课文
学习一、二自然段。
1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。（时间：三分钟）
2、交流。（板书：杂草抢营养）
3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢？
（出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）
小组表演。
评议，再请一组。
4、我的十分钟
1、（1）师：“警觉”什么意思？要老师帮忙吗？
老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
读出警觉的感觉。
（2）“收拾”什么意思？
（4）表演杂草：
（5）“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
2、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
3、“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。
三、写字：
正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
四、作业：
1选词填空：
激烈 强烈 剧烈
⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在（ ）的光线下看书。
⑵ 一天，水稻田里发出的（ ）争吵。
⑶ 饭后不能（ ）运动。
欺负 欺骗
⑴ 平时你（ ）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
⑵ 由于他的（ ），我们损失了50万元。
2、造句：
3、照样子，改写句子。
例：一群杂草把小稻秧团团围住。
小稻秧被一群杂草团团围住。
⒈ 同学们把教室打扫得干干净净。
⒉ 太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。
4、填空：
对保护稻秧所起的重要作用。
板书设计
30 小稻秧脱险记
遇险 蛮不讲理 当场病倒
喷洒除草剂
脱险 纷纷倒下 吸足营养
智慧瞬间：
小稻秧脱险记阅读理解篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程 ：
一、导入 ：
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
小稻秧脱险记阅读理解篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书 遇险脱险）
二、学习第1、2自然段
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书
18 小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢 洒
[2] 下一页
课后反思：
这是一篇科普性的童话故事。全问采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害。学生对于这篇课文很感兴趣，对于课文中出现的人物的特点都掌握的不错。
课后反思：
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
课后反思：
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。从中我受到了很大的启发：学生的学习是与生活离不开的，学习来源于生活。
课前思考：
在教学时，我认为本课的阅读分为三个层次为好：
1、整体感知；2、读通；3、读好。首先，让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，的确也是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，不能让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。只有通过生动的表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
课前分析：
本课具有生动的故事情节，文中角色性格鲜明，拟人化的描写更使得“人物”栩栩如生，非常适宜让学生表演。教学时有目的地抓住词语通过演示理解，便于整体表演。表演前，可以让学生自由组合成一个小剧组，角色设定自定。这是学生非常乐于接受的学习方式。
授后小记：
感悟词语是阅读的难点，通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，使得感悟水到渠成。课后练习3要求分别用“纷纷”、“激烈”造句。在指导时应让学生联系上下文在语言环境中理解词语的意思，并通过有感情地朗读文中相关语句加深理解。在此基础上再让学生假设一定的情景，练习完整地造句。
教学反思：
1、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学课文第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语"警觉"和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而体现了"以学生为主体，教师为主导"的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
2、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
课前思考：
这是一篇科普性的童话故事，故事中有小稻秧、杂草和喷雾器大夫三个主角。全文充满童趣，用拟人化的手法形象的写出了杂草对于小稻秧的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。让学生预习课文前带着“小稻秧遇到了什么问题？”和“又是怎么脱险的”这样的悬念自渎课文。在读准字音，读通课文的基础上读好人物对话。基本理清课文从写小稻秧“遇险”到“脱险”的脉络。
课后反思：
感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件。
课后反思：
感情朗读，自我消化。
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。
课后反思：
感悟是指学习主体对语言材料的能动骨干手与领悟。“激烈”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、不由分说、“一拥而上”这几个词语是学生在阅读中发现的难点，也是本课需要理解的重点词语。在课上，通过动作的指点、语音的点拨、情景的体验，使感悟水到渠成。通过借助情境去启发，让学生在体验中获得自悟。在演一演中，与学生一起尽情的读、尽情的说、尽情的演在轻松愉悦中得到共同发展。
上一页 [1]
小稻秧脱险记阅读理解篇六
一、复习导入
1、 同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书 30
遇险 → 脱险
抢 洒
小稻秧脱险记阅读理解篇七
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（师板书，生书空）
18、小稻秧脱险记
2、课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 理解：脱险
紧扣这个词语，你能提出什么问题？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
二、初读课文，初步感知
1、师：请同学们默读课文，把还不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)
脱险 争吵 杂草 一拥而上
拼命 跟 谁 欺负 纷纷
气势汹汹 蛮不讲理 需要 抢营养
警觉 除草剂 喷雾器 微风
2、生字读准了，请大家再读课文，把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。
(学生纷纷送来.老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
三、朗读感悟，表演理解
1、师：我们读了三次的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听李老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读)
2、师：怎么样？请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)
（老师喊了几位举手的同学到前面来)
(学生从四面把老师围住：笑声)
师：“你们要干什么?”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快! .
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
再用“激烈”造一句话
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
6、师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
7、师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——
(学生读“有气无力”)
9、师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?
谁能用“纷纷”说一句话？（造句）
10、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！ 能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
11、师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
四、概括全文，总结延伸
1、师：还记得刚上课时提的问题吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”这一次，相信同学们连起来能说得更加清楚明白。
小稻秧脱险记阅读理解篇八
猜谜语
远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示谜底——向日葵（出示图片）
婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。
——（打一植物）
揭示谜底——水稻
师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。
师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！
一、激发情趣，导入新课。
1板书课题。
师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》
请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
生：记录
师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习
师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）
e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。
f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？
指名一学生读，纠正错误，然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。
b检查词语。
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上
指生读，评价他读得怎么样？
生：他读的很正确。
指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。
c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？
生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。
师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）
师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧 杂草 喷雾器）
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）
师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。
生：杂草抢小稻秧的营养。
生：杂草欺负小稻秧。
随机板书：杂草 欺负 小稻秧
生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。
5.继续读3-5自然段。
6.交流：
生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。
随机板书 喷雾器 救了 小稻秧； 喷雾器 灭掉 杂草
谁能用自己的话来说一说？
生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。
7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？
师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？
生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。
让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
（一）分角色朗读课文
1.指导分角色朗读课文。
师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。
a. 介绍角色分工。
b.学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）
c评价学生的朗读。
（二）感知文中角色形象
1.师:又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？
2.学生交流。
生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.
生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.
五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。
