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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
蘑菇该奖给谁的故事篇一
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。
重、难点：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。
3、初步理解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片
教学过程 ：
一、导入
今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
1、板书课题。
2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。
3、齐读课题。
读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文
1、自己借助拼音练读课文。
要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。
2、再读课文。
要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自学效果。
4、自读生字词。
5、正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”：是整体认读音节。
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。
“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
指名读，开火车读。
全班齐读，去掉拼音后，再读。
6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。
指名朗读，评议，再读。
7、师范读课文，敢和老师挑战吗？
生再读，指名读。
三、初步理解课文
1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？
2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？
说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。
3、教学生字
（1）读生字卡片，巩固字音。
（2）教学新偏旁。
练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。
参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。
军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。
（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。
（4）反馈检查
有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：
练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”
乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）
（5）指导写字
（6）师重点提醒以下几个字：
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提：左窄右宽。
加、敢：左右等宽。
（7）师范写生字，生描红。
（8）生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
教学过程 ：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？
4、指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
指名分段朗读2——4自然段。
6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？
（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。
（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？
（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？
（6）指名读，评议，再读。
生边做动作边朗读课文。
小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。
指名读。
评议，再读。
自读，指名读，齐读。
分角色朗读2——4自然段。
7、细读第5——7自然段。
（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。
（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
从中能体会出它们的心情怎样？
指名说，相机观察插图。
（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。
（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？
（3）你是从哪些词语中体会出来的？
（3）有感情地练读第8自然段。
9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？
（2）指导有感情朗读全文。
三、指导分角色朗读课文
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计 ：
奖 小白兔 难不情 跟骏马比
蘑菇该奖给谁的故事篇二
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课 8 个生字，认识 3 个偏旁，认识 2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习 3 、 4 自然段
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
（二）学习 5 — 7 自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习 8 — 10 自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
三、练习分角色朗读
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附 ：板书设计
小白兔
敢和高手比
点评 （岳乃红）：
蘑菇该奖给谁的故事篇三
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 练习分角色朗读课文。
3. 初步理解敢和高手比的道理。
教学时间：
三课时。
第一课时
一、 板书课题，谈话导入
1. 板书课题：
各自拼读。
（告诉我们奖品是蘑菇。要提出的问题是：谁发奖品？发给谁？为什么发给他？）
二、 初读指导
1. 自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2. 指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3. 再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：
4. 自主拼读，同座对练，互相指正。
5. 出示生字词卡片，指名拼读，领读。
学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。
（1） 看图理解：乌龟 提 蘑菇
（2） 联系课文上下文理解：冠军：第一名；临走：将要走；嘱咐：吩咐。
（3） 联系生活实际理解：练习 参加
结合学生发言，教者概括：
（1） 歌诀法：敢：横折在耳上，右边反文旁。练：左边绞丝旁，右边像“东”又不是，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
（2） 部件法：秃宝盖，加上“车”。加：“力”和“口”，合成加。
（3） 减一减：乌：“鸟”字去掉一点就是“乌”。
（4） 换一换：提：“打”字去掉“丁”，换上“是”，就是“提”。
三、 作业
1. 认读、熟记、练习写生字词。
第二课时
一、 复习检查
2. 根据说出的歌诀写出适当的字：
（1） 横折在耳上，右边反文旁。（ ）
（2） 私字头，中间“大“，三撇从上写到下。（ ）
（3） 左边绞丝旁，右边像“东”又不是，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。（ ）
3. 指名朗读课文。
二、 精读训练
1. 自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。（重点讨论角色分配、怎样表演，试演）
2. 演一演。
第一小组可以是：
（1） 兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家要好好怜惜跑步。“小白兔和小黑兔都点了点头。
小黑兔得意地说：（略）
小白兔难为情地说：（略）
（3） 兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？“
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
小黑兔不服气，问：（略）
兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”
3. 议一议。
（1） 表演得怎么样？指出表演中的优缺点。
（2） 为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？
（3） 理解“出色、得意、所有”的意思。
4. 读一读。
（1） 自主读文。
（2） 学生质疑。
三、 作业
1. 按课文内容填空。
（1）“我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。”（ ）说。
（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为什么把大蘑菇奖给小白兔？”（3）“我的好孩子”，兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇，“这是（ ）奖品。
2. 练习分角色朗读课文。
第三课时
一、 复习检查
1. 读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。
（1） 学校运动会上，我班的王小明小朋友得（de de）了第一名。
（2） 公园里的菊花开得(de de)真美呀！
（3） 春笋从地(di de)里冒出来。
（5） 雨点落(luo la)进池塘里。
学生回答后，讨论怎样读好多音字：得 地 落。
2. 课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是（ ），落在后面的是（ ）。
（2）小黑兔比赛的对手是（ ），小黑兔得了（ ）。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了（ ），因为他（ ）。
二、 练习分角色朗读
1. 四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2. 这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？请举手。
3. 表扬敢于当众朗读的小朋友。读过之后，要求说出是怎么体会的。
根据学生发言小结：要从课文的有关词语体会。
4. 分配角色，当众朗读课文并发动小朋友评议。
三、 写字指导
1. 揭示生字：习 乌 加 军 参 练 敢 提
2. 指名读生字。
3. 自主学习，说说写这些字的注意点。
四、 作业
1. 描红练习。
写生字词，“乌、军、参、练”等字各写三遍，其余一遍。
2. 四人小组继续练习分角色朗读。
板书：
6.
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）
蘑菇该奖给谁的故事篇四
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：挂图，头饰，指偶 ，蘑菇图，
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜？是谁？
哦！果然是小白兔。
（师戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
小朋友们，我妈妈呀！为了让我们长本领，出门时，总会布置些作业给我们做，这天清晨，妈妈又布置了新的作业。
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道妈妈给我和哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
齐读第一小节（打开书）
谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说，如早晨，你一个人来上学，妈妈会怎样关照你？你一个人过马路妈妈会怎样叮嘱你？是呀！那就是嘱咐啊！
2、故事的发展：第一次对话
谁来读读第二小节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读妈妈说的话？（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“出色、最大的”）
谁再来读读第二小节。
齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。（在这一小节你有哪个词语不明白的吗？）
2）过渡：当听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇时，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。
男女生分节朗读（男生读第三小节，女生读第四小节）
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意
2.小白兔跑步落在后面，心里很----难为情）
谁来说说。
谁又能说说“得意“难为情”的意思，最好能加上表情动作。
得意——骄傲，了不起。表情动作：把头抬得高高的。
难为情——羞愧，不好意思。表情动作：低下头，脸红。
你能用得意，难为情各说一句话吗？
3）（出示第二、三、四小节）下面我们来戴头饰，分角色朗读这三小节，大家来听听谁读得好。（注意感情色彩，突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”）
3、故事的结局：结果
齐读第八小节（注意感情色彩，突出语气词“亲了亲、挑出”。）
那妈妈把奖品给谁啦？（小白兔，齐说。出示挂图，贴在黑板上）想像一下妈妈当时的心情如何？---（高兴）从哪俩个词语可以看出妈妈对我的勇敢精神非常赞赏？---（亲了亲，挑出）
从“亲了亲”，——可以看出妈妈对我的爱。“挑出”的意思呢？——不是随便拿的，是挑选出来的。
2）过渡：当时哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？—我觉得有点不明白。
4. 故事的发展：第二次对话
1)过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七小节）我们来分角色朗读这三小节。（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”）
板书： （蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
5. 故事的结局：理由
1)过渡：小朋友们明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我？
（出示第十小节）大家来读读第十小节。
哦！小白兔能得到大蘑菇，原来是：
板书：敢和高手比呀！（他真勇敢啊！我们要向他学习。）
说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。
三、带头饰表演，拓展延伸
2、那我们来听听兔妈妈是怎么来说它的孩子们的吧？
从那以后，小黑兔也敢和高手比赛了，而且进步很大，小白兔也没有骄傲，兄弟俩相亲相爱，经常约好一起练习跑步，都成树林里的跑步高手了，还得到我奖给他们的大蘑菇！所以说只有跟高手比，才能进步大呀！
上头饰，指名表演课本剧。
板书： （ 蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
蘑菇该奖给谁的故事篇五
《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析
储海燕
设计理念
依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂氛围中，以如何给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目标，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语实践，使学生在参与中提高自己的语文能力。
教学流程
一、动画城
1.初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台《动画城》栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看?(播放动画故事《蘑菇该奖给谁》，只有影像无声音)
2.概说动画。师：动画片看完了，说说你看到什么?动画看完后，放手让学生说。
3.初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书打开，先听老师把课文读一遍。师读完课文后，让学生用自己喜欢的方式读课文。读完后，引导学生了解故事的前后经过，教师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。
很快将学生带入“语文”，在读、说中完成对课文内容的整体感知。)
二、字词园
1.出示课件：
①蘑菇 嘱咐 得意 跑得快 难为情地说
②练习 提着 参加 比赛 乌龟 跑不过 冠军
2.学生交流。(了解课件展示出的字词的掌握情况)
①请学生说说第2行中哪些字容易写错、怎样才能记住这些字的字形；
②请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。
3.出色高手
操作要点：在学生交流哪些字容易读错的时候，要引导学生读准这些生字，出现带有共性的问题时，教师范读，带着学生读；在交流字形的时候，可有意识地引导学生将生字与已掌握的字进行比较，如”练”的右半边与”东”比，”乌”与“鸟”比；在交流对词意的不理解的过程中，要注意引导学生联系已有的知识、生活经验及课文内容等，如”冠军”“出色”“高手”等。
(字词教学是低年级语文教学的重点。这一环节中，依据课文中出现的字词的不同的教学要求，教师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经验开展有趣的学习，让学生的学习能力在此过程中得到初步的培养。)
三、配音棚
2.择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小动物呢?然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组，即“小白兔组”“小黑兔组”“兔妈妈组”，每个大组内再分成若干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。
3.自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。
学生自由练习读。师巡视指导。
4.读书交流。学生汇报自己练习“配音”的情况。
操作方法如下：
(1)师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。
第一个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”
(小黑兔得意的)：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”
(难为情的小白兔)：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
第二个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天都跟谁比赛啦?”
(小黑兔)：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”
(小白兔)：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
第三个对话回合：
(兔妈妈对小白兔)：“我的好孩子，这是给你的奖品!”
(小黑兔)：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇绐小白兔?”
(兔妈妈对小黑兔)：“因为他敢和高手比呀！”
每一个“单元块”中的任何一句首先被学生选中后，教师利用每一个对话内容的内在联系引出这一“单元块”的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。
(3)朗读指导要点：
①在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔妈妈的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。
②在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔妈妈对小白兔的赞赏。
③加点的词是要引导学生重点读好的内容。
5.看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。
(借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目标，引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容，内化文本语言，提高语文能力。)
四、对话亭
1.分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小白兔们、小黑兔们和兔妈妈们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。
点击课件出示：
兔妈妈会对 说：“”
小白兔会对 说：“ ”
小黑兔会对 说：“ ”
先让学生在小组内讨论，讨论前教师作相应的提示：例如，兔妈妈还会对小白兔说些什么?又会对小黑兔说些什么呢?学生讨论时，教师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。
2.现场“对话”。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，教师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，教师要最大限度地给予肯定。
(阅读是一种个性化的行为。这里，教师为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的愿望、看法、评价，并相互间展开对话，互相启发，既能进一步深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。)
