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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
蘑菇该奖给谁的故事篇一
课型
新授
课时
2
教学目标1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
重点难点识字和练习朗读。从读中领悟为什么要和高手比。
课前准备
挂图、生字卡片、录音、兔子头饰
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、揭示课题，谈感受。
二、读熟课文，认熟生字。（一）、自读课文，整体感知。（二）、小组合作，学习生字。
三、再读课文，演一演。四、指导写字：练、习、提、参
1、揭示课题，朗读课题 2、读了课题后，你想知道什么？
1、出示课件：全文朗读配动画。、
出示生字
2、检查学习效果。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）
1、抽读生字卡，口头组词。
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、学生汇报表演。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
三、拓展、内化。四、指导写字变序抽卡认读生字。
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔妈妈说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）
（3）师生分角色读
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
5、小组合作学习
②指名汇报讨论结果。④谁愿意展示的小组读给大家听。
1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。
4、出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
加、乌、军、敢
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意什么？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板
书设计
蘑菇该奖给谁的故事篇二
张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
溪潭中心小学 陈巧玲
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、 认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、 读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、 通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。
【课前准备】
cai课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、 揭示课题，谈感受。
1、 揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、 读了课题后，你想知道什么？
二、 读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、 出示课件：全文朗读配动画。、
2、 一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、 二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、 小组合作生字。
读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、 检查学习效果。
三、 再读课文，演一演。
1、 再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、 学生汇报表演。
3、 说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）
四、 指导写字：练、习、提、参
1、 抽读生字卡，口头组词。
2、 观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？
3、 师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、 生描红，师巡视指导。
第二课时
一、 巩固识字
1、 做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、 变序抽卡认读生字。
二、 读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、 自由读，提出不明白的问题。
2、 根据学生的提问随文理解词语。
3、 再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
（二）、指导朗读
1、 自己选择喜欢的角色读。
2、 指导朗读兔妈妈说的话。
3、 指导朗读小黑兔说的话。
（1） 小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）
（2） 生自由读。
（3） 师生分角色读
（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4） 读后评议
（5） 对照插图，共同朗读体会。
4、 指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、 小组合作学习
① 议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？
② 指名汇报讨论结果。
③ 小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④ 谁愿意展示的小组读给大家听。
三、 拓展、内化。
1、 小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。
2、 小组派代表演一演。
3、 说说自己敢和高手比的例子。
4、 课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、 指导写字：加、乌、军、敢
1、 自由观察，然后说说观察所得。
2、 想一想，然后说说要注意什么？
3、 看一看，仔细看老师写。
4、 练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁的故事篇三
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：挂图，头饰，指偶 ，蘑菇图，
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜？是谁？
哦！果然是小白兔。
（师戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
小朋友们，我妈妈呀！为了让我们长本领，出门时，总会布置些作业给我们做，这天清晨，妈妈又布置了新的作业。
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道妈妈给我和哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
齐读第一小节（打开书）
谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说，如早晨，你一个人来上学，妈妈会怎样关照你？你一个人过马路妈妈会怎样叮嘱你？是呀！那就是嘱咐啊！
2、故事的发展：第一次对话
谁来读读第二小节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读妈妈说的话？（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“出色、最大的”）
谁再来读读第二小节。
齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。（在这一小节你有哪个词语不明白的吗？）
2）过渡：当听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇时，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。
男女生分节朗读（男生读第三小节，女生读第四小节）
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意
2.小白兔跑步落在后面，心里很----难为情）
谁来说说。
谁又能说说“得意“难为情”的意思，最好能加上表情动作。
得意——骄傲，了不起。表情动作：把头抬得高高的。
难为情——羞愧，不好意思。表情动作：低下头，脸红。
你能用得意，难为情各说一句话吗？
3）（出示第二、三、四小节）下面我们来戴头饰，分角色朗读这三小节，大家来听听谁读得好。（注意感情色彩，突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”）
3、故事的结局：结果
齐读第八小节（注意感情色彩，突出语气词“亲了亲、挑出”。）
那妈妈把奖品给谁啦？（小白兔，齐说。出示挂图，贴在黑板上）想像一下妈妈当时的心情如何？---（高兴）从哪俩个词语可以看出妈妈对我的勇敢精神非常赞赏？---（亲了亲，挑出）
从“亲了亲”，——可以看出妈妈对我的爱。“挑出”的意思呢？——不是随便拿的，是挑选出来的。
2）过渡：当时哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？—我觉得有点不明白。
4. 故事的发展：第二次对话
1)过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七小节）我们来分角色朗读这三小节。（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”）
板书： （蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
5. 故事的结局：理由
1)过渡：小朋友们明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我？
（出示第十小节）大家来读读第十小节。
哦！小白兔能得到大蘑菇，原来是：
板书：敢和高手比呀！（他真勇敢啊！我们要向他学习。）
说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。
三、带头饰表演，拓展延伸
2、那我们来听听兔妈妈是怎么来说它的孩子们的吧？
从那以后，小黑兔也敢和高手比赛了，而且进步很大，小白兔也没有骄傲，兄弟俩相亲相爱，经常约好一起练习跑步，都成树林里的跑步高手了，还得到我奖给他们的大蘑菇！所以说只有跟高手比，才能进步大呀！
上头饰，指名表演课本剧。
板书： （ 蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
蘑菇该奖给谁的故事篇四
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。
【课前准备】
cai课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题，谈感受。
1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）
2、读了课题后，你想知道什么？
二、读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、出示课件：全文朗读配动画。、
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、小组合作生字。
读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）
2、检查学习效果。
三、再读课文，演一演。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、学生汇报表演。
3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）
四、指导写字：练、习、提、参
1、抽读生字卡，口头组词。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。
4、生描红，师巡视指导。
第二课时
一、巩固识字
1、做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、变序抽卡认读生字。
二、读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
（二）、指导朗读
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔妈妈说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）
（2）生自由读。
（3）师生分角色读
（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4）读后评议
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出“难为情”的语气）
5、小组合作学习
①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？
②指名汇报讨论结果。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④谁愿意展示的小组读给大家听。
三、拓展、内化。
1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。
4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、指导写字：加、乌、军、敢
1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意什么？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
板书设计 ：
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比
小黑兔——与乌龟比——得了冠军
蘑菇该奖给谁的故事篇五
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。
教学目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 3月8日 总第33课时
课时目标：
1.学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会5生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、 看图，导入新课
3.揭题：那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、细读课文，悟情明理
1.请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。
自由读文。
一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。
2.检查反馈。
（1）读准字词的音：
参加 练习 提着 乌龟 冠军
敢于 临走 嘱咐 得意 落在
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。
（3）说课文
刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）
（4）齐读第一节。
（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）
3.指导朗读第一次对话。
（1） 指名读兔妈妈的话。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。
（5）分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。
哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）
三、学写生字
1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2.引导观察
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
3.减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
4.换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）
第二课时 3月9日 总第34课时
课时目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、复习检查，回顾全文。
1.认读词语。（课件出示）
临走 嘱咐 练习
乌龟 比赛 冠军
奖品 敢 高手
（1）指名读词。
引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。
2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）
还有其它读法吗？（强调“该”）
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。
从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。
3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
揭题，读题。
（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）
二、读文探究，读中感悟。
1.【课件出示】
自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。
交流。
通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。
(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。
（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语，你们来做兔妈妈。
大家想一想：这是一位什么样的妈妈？
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读：
你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。
你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。
你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。
(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。
比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）
告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。
再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）
谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。
看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。
(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？
(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。
（6）指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]
(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。
分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）
4.指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]
(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。
提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。
可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。
埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。
(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）
他是怎么说的？（不服气）指名读。
小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。
两只小兔子谁尽力练习跑步了?
(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀！”
①什么叫高手？
②课文里的高手是——骏马。
③为什么要跟骏马这样的高手比呢？
与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。
引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。
蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。
6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。
7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？
8.分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、学习生字。
1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。
加：“力”和“口”。
敢：横折在耳上，右边反文旁。
2.为生字找朋友（即组词）。
3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4.翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5.学生描红，写《习字册》。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
不奖 小黑兔 得意跟乌龟比
6.蘑菇该奖给谁敢于和高手比
奖小白兔 难为情 跟骏马比
教学反思：
在学习《蘑菇该奖给谁》中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。
蘑菇该奖给谁的故事篇六
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。
教学重难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学过程：
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们学习第六课，读题。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习 3 、 4 自然段
2、交流，相机指导朗读。
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
（二）学习 5 — 7 自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习 8 — 10 自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
三、练习分角色朗读
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
小灰兔 小白兔
蘑菇该奖给谁的故事篇七
一、观察图画，导入 课文
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加 临走 得意 蘑菇
练习 乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
蘑菇该奖给谁的故事篇八
《蘑菇该奖给谁》(国标版一年级下册第6课)是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，小白兔尽管落后却获得奖赏，留给小朋友们要敢于和高手相比的深刻启示。全文以对话的形式叙述，并配有三幅插图。
这是国标版第二篇以对话形式出现的文章，而且课后首次提出分角色朗读课文的要求。对一年级的学生来说还不能深刻体会出“得意”、“难为情”、“不服气”等语气及人物的心情，因此，读出人物不同的语气，体会人物的心情，应是朗读指导的重点。
1、能读出兔妈妈和孩子们说话的语气，学习课文第5-10小节。
2、学与4个生字“乌”、“军”、“比”和“过”，认识偏旁“ㄇ”。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。
1、正确、美观地写好4个生字。
2、读出兔妈妈和孩子们的对话。
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
头饰、小擦板、挂图、蘑菇图片若干个、磁铁若干个。
一课时
一、复习导入
1、今天，老师带来了许多蘑菇(贴在黑板右下角)，准备奖给上课积极动脑筋，读书、写字表现好的同学。齐读课题。
2、小擦板出示
1)小黑兔参加跑步比赛得(de dé)了第一名。
2)小白兔参加跑步比赛落(làluò)在后面。
3、小白兔的心情怎么样?小黑兔的心情呢?
板画：
4、谁能看着老师的板画，想一想该用什么样的心情来读第1-4小节呢?
指名学生分角色读第1-4小节。
(奖励导入，并贯穿始终，激发学生的学习积极性。复习多音字，做到放到具体语境中复习，做到字词句一体。板画上面兔子们的表情能表达出兔子们当时的心情，直观、形象，便于学生揣摩心理，读出自己的感受。)
二、精读课文
1、学习第5-7小节。
1)兔妈妈可不是一个只注重比赛结果的妈妈，它还想知道它的孩子们和谁比赛了。
指名读第5小节。
2)小黑兔是跟谁比赛的?它回答时什么心情呢?小白兔呢?
指导读第6、7两节。
(理解“所有的”、“都”，在黑板上画一只又一只的乌龟，读出小黑兔得意洋洋、自我满足的.神态)
3)分角色练读第5-7小节。
(通过板画一只只乌龟来理解“所有的”、“都”，抓住了重点词来表现小黑兔的洋洋得意、骄傲自满，让学生感悟到此时的小黑兔尾巴翘上了天，也就顺理成章的读出骄傲的语气了。)
2、学习第8-10小节
1)如果你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢?为什么?讨论
指名读第8小节。
2)小黑兔看到这个结果，会怎么样?指名生说。指名生读第9小节。
(修改小黑兔的板画至这样)
3)出示图画： 如果老师是小黑兔，老师也会不服气，但请小朋友们看图：指名生说兔子们和谁比赛，比赛过程中是怎么表现的，并通过图画对比来找出谁是高手。
4)我们一齐来劝劝小黑兔。齐读第10小节。
(课文中的两幅插图再现了两只可爱的小兔比赛时的情景，让学生通过对比图画来感受兔子们比赛的对象，比赛时付出的努力。既培养了学生的口语表达能力，又很好地理解了本课难点，了解高手是相对的，自然、生动、不露痕迹。)
3、分角色读课文，整体感知。
1)4人一组，分角色练习朗读。
2)指名4人分角色练习朗读。
3)师生比赛，戴头饰表演读。
(先分组分角色朗读，学生读的面广，让每小朋友都有锻炼展示的机会，学生读得愉快，学得轻松，课堂气氛轻松、活跃。)
三、拓展延伸
1、小黑兔今后会怎么做呢?兔妈妈会怎么做呢?
学生讨论交流。
出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。
2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么话对它说呢?学生讨论交流。
(我们不能简单否定小黑兔，它是同样的天真可爱，我们要把孩子们引导到正确的价值观上来。)
四、写字指导
1、出示生字卡片：乌 军 比 过
2、读生字，记字音。
3、记生字。
1)鸟儿闭起了眼睛是什么?(猜谜)
2)认识“ㄇ”，并记忆“军”。
3)指导正确书写“比”的笔顺。
4)换部件或组合方式记“过”。
4、指导书写。
1)看清字在田字格中的位置，找出关键笔画，每一笔的位置在哪里。
2)师范写，行间指导。对“辶”作形象说明，“辶”的捺像滑滑梯等。
(识字写字是低年级学生学习的重点，如果处理不好，学生识字效率低，课堂气氛也会死气沉沉。在这一环节，首先采用了猜谜、换部件、组合等方式记牢了生字，因为识字的第一个要点是会写正确。其次让学生看字，学生学会看字后，才能把握字的结构。走之底难写，老师作形象有趣的讲解，提高了学生的写字兴趣。其实，写字应该像这样注重方法的指导，让学生自然而然地写出美观的字。)
附板画：
蘑菇该奖给谁的故事篇九
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2学习剩余生字。
二说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。
三、说教学过程和理论依据
本课教学过程的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）
2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）
四学习生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参 军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）
