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时间如白驹过隙，总结是我们在逝去的时光里抓住的瞬间。总结应该突出亮点和收获，不要只盯着问题和困难。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
永远的白衣战士课件篇一
教学要求：
1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，20xx年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。
3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。
二、精读课文。
（一）学习2—7自然段。
1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）。
2、指导学习第4自然段。
（1）指名读第4自然段。
（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。
（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）。
3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：
（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。
（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。
4、学生自学，教师巡视指导。
5、组织学生交流。
（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：
不顾疲惫抢救病人。
不怕危险保护同事。
日夜操劳不幸感染。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。
如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。
“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。
“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。
6、指导学生说话。
（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）。
表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：
表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：
（2）学生交流回答。
（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。
（二）学习1、8、9自然段。
1、分别指名朗读课文。
2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）。
3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）。
（三）学生有感情的朗读全文。
三、深化课题。
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）。
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、课外延伸。
布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。
永远的白衣战士课件篇二
舍己为人。
教学反思。
在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。
永远的白衣战士课件篇三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
二课时。
第一课时。
一、谈话导入。
3、围绕课题，说说你想了解什么?
二、自学课文。
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况。
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?
四、教学生字。
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业。
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时。
一、检查复习。
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文。
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。
(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)。
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的`体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题。
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸。
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。
永远的白衣战士课件篇四
教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
师：20xx年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流)。
问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士。
师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。
（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。）。
二、检查预习，初读感知。
1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词。
疾（）咳（）承（）。
疗（）该（）呈（）。
测（）堵（）器（）。
侧（）赌（）哭（）。
（设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。）。
三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？
2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）。
四、书写生字。
1、师范写典型字：咳、测、器。
2、生自由描红。
五、作业设计。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
教学任务：精读感悟课文。
教学过程：
一、导入新课。
2、复习生字词。
听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染。
身先士卒心甘情愿斩钉截铁。
3、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？（板：抗击非典永恒的微笑）。
二、精读感悟。
1、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的3——7自然段。
2、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？
3、相机板书：身先士卒。理解：什么意思？
谁来读一读此段。（出示：随着医院……家人的电话）。
4、补充：
大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：
叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。
叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？
叶欣：不行呀！妈，这是规定。
儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。
叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？
叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。
问：听了这段对话，你有什么体会？
(设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)。
5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？
在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）。
6、感悟第五自然段。
a、生默读画出有关句子。
b、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。
c、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想象当时的情景。
d、交流：仿佛看到了什么？
e、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？
重点理解：娴熟。
疲惫。
拖
省略号。
两个小时过去了。
f、相机引导把感情（体会）读出来。
g、引读。
师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是——迅速赶来……（引读）。
不是的，正如书中所说（出示：高风险……）生齐读．。
h、训练说话。
师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。
出示：她的同事说，护士长……。
她的儿子说，妈妈……。
她的病人说，叶护士……。
（设计意图：《语文课程标准》指出，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的个性化阅读提供了平台。）。
i、再齐读“高风险……”
7、感悟第六自然段。
a、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？（板：对同事）。
生默读此段画有关句子。
b、交流：
相机出示“这里危险，让我来吧！”
这句话应该怎样读？理解“斩钉截铁”
师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断，没有商量的余地。
问：从这短短的8个字中你听出了什么？
c、引读。
是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择，那就是——尽量……（引读）。
d、理解“声色俱厉”
什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？
e、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神。
（板：舍己为人）。
8、感悟第七自然段。
a、导：然而，病魔终于没有放过她，3月4日……（生读此段）。
b、此时你的心情怎样？
d、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧！
（设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使学生更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情感的高潮。）。
三、感情升华。
1、导：叶欣走了，3月25日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是……（永恒的微笑）。
2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）。
3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士（生再次齐读课题）。
4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配音乐）。
出示：
轻轻的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
树立起来的。
是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母。
责任虽重。
却胜过自己的生命。
47岁，瞬间即逝。
叶欣，走好。
您将永远活在百姓的心中。
(设计意图：一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，悲伤地音乐，渲染了气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱发情感体验，使情感得到升华。)。
四、附板书设计：
对病人不辞劳苦。
叶欣抗击非典。
身先士卒。
对同事舍己为人。
永恒的微笑。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：
师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。
教学课时：2课时。
设计理念：
1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。
2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中，运用各种形式的读，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读……，引导学生抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪。
3、以悟为强音，加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外资料，更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
永远的白衣战士课件篇五
教学要求：
1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学难点：
1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。
3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。
二、精读课文。
（一）学习2—7自然段。
1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）。
2、指导学习第4自然段。
（1）指名读第4自然段。
（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。
（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）。
3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：
（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。
（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。
4、学生自学，教师巡视指导。
5、组织学生交流。
（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：
不顾疲惫抢救病人。
不怕危险保护同事。
日夜操劳不幸感染。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。
如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。
“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。
“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。
6、指导学生说话。
（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）。
表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：
表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：
（2）学生交流回答。
（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。
（二）学习1、8、9自然段。
1、分别指名朗读课文。
2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）。
3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）。
（三）学生有感情的朗读全文。
三、深化课题。
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）。
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、课外延伸。
布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。
板书设计：
护士长叶欣。
身先士卒开始加班。
不顾疲惫抢救病人。
不怕危险保护同事。
日夜操劳不幸感染。
永远的白衣战士课件篇六
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、感受当时万分危急的情况。
2、体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一导入。
1、春季，人们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场与病魔对抗的斗争中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不平凡的，人们称她为——“永远的白衣战士”。（齐读课题）。
2、同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）。
看了这些图片，你对非典有何感受？
是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临死亡的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场——没有硝烟的战争！（学生齐读）。
【谈话导入，通过看图片资料对“非典”有个直观感受，引入到课文的学习中去】。
二精读课文。
（一）感知背景。
在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。
同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）。
非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。
重点词句：死神。
患者急剧增多。
短期内病情急剧恶化。
最具传染性的。
往往伴随多名医护人员的倒下。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随——引读：多名医护人员的倒下。
同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）。
（205月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中国因非典死亡的人数为173人，到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。）。
想说些什么？（学生交流）。
他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的——战争。提到“战争”这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的——战争。是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！
永远的白衣战士课件篇七
一、教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：
1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、养成教育训练点。
培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
3.围绕课题，说说你想了解什么?白衣战士是谁?为什么称她为白衣战士?
二、自学课文。
1.先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍，在不明白的地方画上“?”
3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4.思考课文写的什么事?
三、检查自学情况。
1.出示生字新词，指名朗读，正音。
2.按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?
四、教学生字。
1.出示生字，指名读。
2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3.教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4.学生在语文书上描红。
五、布置作业。
1.在习字册上写字。
2.正确流利地朗读课文。
第二课时。
一、检查复习。
1.默写生字词。
2.指名朗读课文。
二、精读课文。
(一)学习2——7自然段。
1.教师深情地诵读第2、3自然段。
2.出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。找出表现叶欣工作的性质和特点的比喻句。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)。
3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4.组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5.指导学生说话。
(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。
(3)交流。
6.学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(3)齐读这三个自然段。
7.有感情地朗读全文。
三、深化课题。
2.小组讨论。
3.交流。
四、课外延伸。
1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的`资料，搞一次展示活动。
2.收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书设计：
永远的白衣战士课件篇八
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具：小黑板。
一、检查复习。
上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？
大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四——七自然段。
1、过渡：年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）。
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
三、换位思考，表达升华。
师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？
小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我。
四、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。
齐读首尾两段。
五、课外延伸。
1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我。
2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书：
临危不惧。
叶欣身先士卒崇高精神。
舍己为人。
教后小记：
本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。
上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。
自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。
