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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇一
现代汉语句子成分划分怎么样划分，现代汉语句子成分划分是怎么样的呢？以下就是小编整理的现代汉语句子成分划分，一起来看看吧！
句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。
主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。 （1） 大伙都散了。（《分马》）
（2） 满树浅黄色的小花， 并不出众。（《荔枝蜜》）
（3）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）
（4）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学。（《大自然的语言》）
（5）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面， 组成了一幅庄严绚丽的画图。（《雄伟的人民大会堂》）
这几句的主语是 "大伙" "满树浅黄色的小花"" 我最不能忘记的"" 利用物候知识来研究农业生产"" 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了"" 并不出众"" 是他的背？" 已经发展为一门科学"" 组成了一幅庄严绚丽的画图"。
把中心词看成是主语和谓语也是可以的。如：
（6）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。（《驿路梨花》）
（7）其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过了。（《从甲骨文到缩微图书馆》）
可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语。
（1）桥脚上站在一个人，却是我们母亲。（鲁迅《社戏》）
（2）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）
（3）萧队长说过：先进的要带落后的。（《分马》）
（4）列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。（《纪念白求恩》）
字下有线的全是宾语。还有一种宾语叫做"双宾语"，如：
（5）现在人们叫它 故宫。（ 《故宫博物院》）
（6）我给她 一本书。
"它""她"是近宾语（间接宾语），"故宫""一本书"是远宾语（直接宾语）。
（7）说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫一下，痛得我差点儿跌下来。（ 《荔枝蜜》）
（8）我独自一人游荡 在田野里 。（《挖荠菜》）
（9）从化的荔枝树多得 像一片碧绿的大海 ，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得 忘记早晚 ，有时还趁着月色采花酿蜜。（ 《荔枝蜜》）
（10）我那时真是聪明 过分 。（ 《背影》）
（11）年纪比我大的人，往往如此，我遇见过 好几回了。（ 《从百草园到三味书屋》）
尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。
定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。
（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（《背影》）
（2）可我，总还是怀念那（长在野地里）的荠菜，就像怀念（那些与自己共过患难的老朋友）一样。（《挖荠菜》）
（3）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的闪闪金光。（《雄伟的人民大会堂》）
（4）李四光没有过一次舒畅和快乐的谈话。（ 《地质之光》）
（5）他们认得钱，托他们只是托！而且我大年纪的人，难道能料理自己么？（朱自清《背影》）
（6）说到这里，我们两人都地站了起来， 走到"北海"跟前。（萧乾《枣核》）
圆括号里的是定语，方括号里的是状语。
主语（=），谓语（—），宾主（﹌），定语（（ ）），状语（），补语（〈 〉）。
句子的成分可以用下面两种线条符号的形式标示出来：
石拱桥〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。
或：
石拱桥‖〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。（“‖”前边是主语，后边是谓语，下边不必再加横线。）
在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。
统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
这是一个主谓句，主语由偏正短语充当，包含中心语“方法”和定语“统筹”；谓语由动宾短语充当，而宾语又是一个偏正短语，其中包含着中心语“方法”和“一种”“安排工作进程”“数学”三个定语。只要把这些定语逐层压缩掉，剩下的部分“方法是方法”就是这个句子的主干。
（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。
（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。
句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。
句子成分的名称及符号
名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
补充成分是：定语、状语、补语。
②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语。名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。
①写人格式：“谁”＋“干什么”
（主语）（谓语）（宾语）
例：杨亚‖写字
主 谓宾
注意：处理复杂的单句时，要抓主干。
例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。
主 谓 宾
②。写物
格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
（主语）（谓语、宾语）
例：猫‖捉鱼
主 谓宾
例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
主 谓 宾
注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。
例如：他‖是学生
主 谓 宾
定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
例：画眉唱歌
①（两只美丽的）画眉
“两只美丽”是“画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。
②[高兴]地唱
谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。
③（一首）歌
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。
④歌唱得＜好＞
修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。
（1）笑‖是具有多重意义的语言。
主语（动词）谓语
句子成分歌诀
基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；
宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），
意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，
不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇二
（2006—2007学年第 2 学期）
课程序号 2860考试形式 闭卷使用学生2006中本师范考试时间 120 分钟出卷时间 2007年 6月 5日说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。
一、填空题（15空；每空1分，共15分）
1、现代汉语有七大方言：北方方言、吴方言、（）、（）、客家方言、闽方言和粤方言。
2、汉语中的声调主要是由（）的不同变化决定的。
3、造成音色的不同的主要条件有以下三种：发音体不同、（）不同和（）不同。
4、气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫（）。
5、（）是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
6、由于汉字不是直接表音的，因而具有一定的（）。
7、“死——活”属于（）反义义场。
8、《国际歌》中歌词“最可恨那些毒蛇猛兽吃尽了我们的血肉”使用了（）修辞格。
9、由笔画组成、具有组配汉字功能的、能独立书写的构字单位叫（）。
10、有两个或两个以上义项的词叫（）。
11、基本词汇具有（）、（）和全民常用性3个特点。
12、（）是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。
二、单项选择题(15小题；每小题1分，共15分)
1、秦统一以后规范的字体，是（）。
ａ、大篆ｂ、小篆ｃ、秦隶ｄ、金文
2、“我是昨天买的票”中的“的”是（）。
ａ、结构助词，表示前边是定语ｂ、时态助词，表示动态
ｃ、结构助词，构成“的”字短语ｄ、语气词，表示肯定语气
3、“走到天涯海角”属于（）。
ａ、动宾短语ｂ、中补短语ｃ、连谓短语ｄ、状中短语
4、普通话中zh、ch、sh后边的-i[ ? ]是（）。
ａ、舌面元音ｂ、舌尖前音ｃ、舌尖后音ｄ、卷舌元音
5、“老王昨天到商店买东西”包括（）能独立运用的语法单位。
ａ、6个ｂ、10个ｃ、11个ｄ、4个
6、整理异体字属于汉字标准化中的（）。
ａ、定量ｂ、定音ｃ、定形ｄ、定序
7、“书（書）”字的简化方法是（）。
ａ、同音代替ｂ、草书楷化ｃ、保留轮廓d、换用简单的符号
8、“人老心不老”使用了（）修辞格。
ａ、比喻ｂ、比拟ｃ、拈连ｄ、移就
9、（刃）采用的是（）造字法。
ａ、象形ｂ、指事ｃ、会意ｄ、假借
10、在词语“兵”中，“士兵”这个意思是它的（）。
ａ、本义ｂ、基本义ｃ、引伸义ｄ、比喻义
11、“老婆”这个词含有（）。
ａ、感情色彩ｂ、语体色彩ｃ、形象色彩ｄ、评价色彩
12、合同、规章制度属于（）。
ａ、公文语体ｂ、科技语体ｃ、政论语体ｄ、文艺语体
13、“唱对台戏”是（）。
ａ、成语ｂ、惯用语ｃ、专名语ｄ、歇后语
14、“国营、民用、大型”是（）。
a、形容词ｂ、名词c、副词ｄ、区别词
15、“汤”在近代汉语指“热水或开水”，在现代汉语中指一种食物，这是（）。
a、义项扩大ｂ、义项缩小c、义项转移ｄ、义项易位
三、判断题（15小题；每小题1分，共15分）
1、语言文字是民族文化的重要载体。（）
2、普通话以北京语音为标准，就是以北京人词语的读音为标准。（）
3、推广普通话是为了进一步消除方言隔阂，统一不同地区的文化。（）
4、唐代大诗人李白的名字用汉语拼音正确拼写的形式是：ｌǐ ｂái。（）
5、有些词语中的轻声具有区别意义和区分词性的作用。（）
6、1988年发布的《现代汉语常用字表》有7000字。（）
7、汉字标准化中的“定形”是指规定现代汉语用字的标准字形。
8、(北)用两个人背靠背的形式表示“相背、背离”的意思，这是用象形法造成的字。（）
9、语素是最小的音义结合体，是能够独立运用的最小的词汇和语法单位。（）
10、义素是能独立运用的最小语义单位。（）
11、外来词是从外族语言里借来的词，如“法兰西、模特、电话、篮球、黑板”都是外来词。（）
12、“怪”在“怪事”中是形容词，在“怪好看的”中是副词，它们是同音词。（）
13、疑问代词也可以不表示疑问。（）
14、“把”字句就是包含介词“把”的句子。（）
15、“这本书的出版”是名词性短语，“出版”是动词，它前边的成分是定语。（）
四、分析题（5小题；共30分）
1、下列词语中如有错别字或不规范的汉字请予纠正（4分）
刋物膛目结舌脍灸人口滥芋充数鬼鬼祟祟
2、将下列词语归类（4分）
彷徨猩猩哥哥窗户老乡蝴蝶大李虾子
单纯词复合式合成词重叠式合成词派生式合成词
3、用层次分析法分析下列句法结构（6分）
讨厌酗酒和赌博的女人
4、分析复句（4分）
地方那么大，事情那么多，我知道得真太少了，虽然我生在那里，一直到27岁才离开。
5、修改病句并说明原因（12分）
（1）这个炼钢车间，由于从十天开一炉变为五天开一炉，时间缩短了一倍。
（2）这个城市的变化，对于我们是非常了解的。
（3）校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
（4）有些炎症，西药中药都能治。不但中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。
（5）昨天小组会上，大家对小王进行了批评，没料到他竟衔泣起来。
（6）敌机飞行员非常机警，往云端里一钻仓皇逃走了。
五、论述题（2题；共25分）
1、试论现代汉语的特点。（15分）
2、怎样理解修辞与语音、词汇和语法这些语言要素的关系？（10分）
浙江师范大学《现代汉语》考试卷a参考答案
（2006—2007学年第 2 学期）
课程序号 2860考试形式 闭卷使用学生 2006中本师范考试时间 120 分钟出卷时间 2007年 6月 5日说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。
一、填空题（15空；每空1分，共15分）
1、湘方言；赣方言
2、音高
3、发音方法；共鸣器形状
4、辅音
5、音位
6、超时空性
7、互补对立
8、暗喻
9、部件
10、多义词
11、稳定性；能产性
12、成语
二、单项选择题(15小题；每小题1分，共15分)
1、ｂ
2、ｂ
3、ｂ
4、ｃ
5、ｃ
6、ａ
7、ｂ
8、ｃ
9、ｂ
10、ｂ
11、ｂ
12、ａ
13、ｂ
14、ｄ
15、c
三、判断题（15小题；每小题1分，共15分）√
1、√
2、×
3、×
4、√
5、√
6、×
7、√
8、×
9、×
10、×
11、×
12、√
13、√
14、×
15、√
四、分析题（5小题；共30分）
1、下列词语中如有错别字或不规范的汉字请予纠正（4分）【每字1分】
刋（刊）物膛（瞠）目结舌脍灸（炙）人口滥芋（竽）充数鬼鬼祟祟
2、将下列词语归类（4分）【每词0.5分】
彷徨猩猩哥哥窗户老乡蝴蝶大李虾子
动宾定）中定）中动宾
并列因果转折顺承
地方那么大，‖∣事情那么多，‖我知道得真太少了，∣虽然我生在那里，‖一直到27岁才离开。
（1）改“一倍”为“一半”。错误原因：表示减少不能用倍数。
（2）将“对于”移至“这个城市的变化”前。错误原因：主客颠倒。
（4）将“不但”移至“中药”之后。错误原因：关联词语位置错误。
（5）将“衔泣”改成“哭”。错误原因：“衔泣”是文言词语，语体风格不协调。
（6）将“机警”改为“狡猾”。错误原因：感情色彩不正确。
五、论述题（2题；共25分）
1、试论现代汉语的特点。（15分）【评分标准：每方面5分】
（一）现代汉语语音特点：
1、元音占优势；
2、无复辅音；
3、音节可分成声、韵、调3部分；
4、音节结构简单；
5、有四呼的区别。
（二）现代汉语词汇特点：
1、语素单音节，词语双音化。
2、构词法灵活多样，以复合构词法为主
3、复合词构词法与句法一致。
4、外来词语以意译为主。
5、四字格发达。
6、缩略形式应用广泛。
（三）现代汉语语法特点：
1、缺乏形态变化；
2、语序和虚词是重要的语法手段；
3、词类与句法成分不存在一一对应关系；
4、词、短语、句子3级语法单位结构具有一致性；
5、量词丰富；
6、有丰富的语气词；
7、音节多少对结构有一定影响
2、怎样理解修辞与语音、词汇和语法这些语言要素的关系？（10分）
（1）修辞要运用语音因素来提高语言表达效果，如谐音、叠音、双声、叠韵、平仄、押韵等，在特定的语境中表达特定的思想感情，有些辞格就是利用语音要素形成的，如双关、对偶、飞白等。语音在增强音律美和突出语义方面为修辞提供条件，丰富了修辞方式的内容；修辞则通过积极调动语音因素扩大语音的功用。语音是修辞的一个重要方面。
（2）修辞从筛选、锤炼的角度研究词语运用，对词语从声音、意义、色彩和用法方面对词语进行调遣，词汇为词语的锤炼为形成具体的修辞方式提供必要的条件，几乎所有修辞方式都与词汇有关，如仿词、婉曲、借代、通感、拈连等。词语是修辞的一个重要方面。
（3）修辞要以语法为基础，表达合乎语法才有调整加工的可能，是修辞的先决条件。语法为修辞提供表现形式和手段，对偶、对比、排比、层递、顶真、回环等都是修辞对语法的应用。
修辞与语音、词汇、语法既有区别又有联系，这三种语言要素是修辞的基础和手段，修辞是对它们的综合运用，是他们的高级体现。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇三
音节是听觉能感受到的最自然的语音单位，由一个或几个音素按一定规律组合而成。下面小编给大家带来现代汉语拼音常用音节表，欢迎大家阅读。
汉语拼音用处大，识字读书需要它，
帮助学习普通话，我们一起学好它。
单韵母，很重要，发音口形要摆好，
嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，
嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，
嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
记住字形读音（形象记忆）
a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.
o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。
e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.
i字好象大头人，穿件衣服iii.
u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu
ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü 。
读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，
两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，
左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t，
一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
9字加钩 g g g ，机枪向上k k k，
一把椅子h h h ， i下加钩j j j，
像个9字q q q ， 一个叉字 x x x，
像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，
半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，
c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，
禾苗向日r r r 。
记住字形读音（形象记忆）
唇音：
b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音
p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音
m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音
f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）. 齿唇清察音
舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）
d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音
t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音
n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音
l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音
舌根音（也叫舌面后音）：
g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音
k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音
h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音
舌面前音：
j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音
q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音
平舌音：（舌尖前音）
z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音
c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音
s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音
r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音
舌尖后音：（也叫翘舌音）
zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。
zhi舌尖后不送气清塞擦音
chi舌尖后送气清塞擦音
shi舌尖后清擦音
特殊声母：（零声母）
y字好像小树杈，挂件衣服yyy。（衣）齐齿呼
w字好像小屋顶，乌龟小屋www。（屋）合口呼
复韵母 9个
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，
快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
记住字形读音（形象记忆）
aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。
uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。
ououou o+u 大海上空飞海鸥。
iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。
ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。
üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。
ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）
鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。
前鼻韵母：5个
ananan a+n 阿姨登上天安门。
enenen e+n 白鹅门前把铃摁。
ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。
ununun u+n 乌鸦门前修车轮。
ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。
后鼻韵母：4个
angangang a+ng 阿姨走路头高昂。
engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
inginging i+ng 一件花衣送老鹰。
ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
zh ch sh r z c s，自成音节后加i 。
yi wu yu 一无雨，
ye yue yuan夜月圆，
yin yun ying 隐云影。
一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
先标a o e ， 再标 i u ü 。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，
轻声不标就空着。
小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。
小ü见大y，去掉两点还读ü。
ü拼n和l，两点省不得。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“o”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
a o e， i u ü，标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连，标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s，自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）
如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）
i母打头搞独立， i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）
其他所有复韵母，都把小i变大y 。（而其它i行韵母自成音节则i改为y,如ia改ya.）
u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）
u母为首独为户，要把小u变大的。（u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）
凡带ü 母要注意， 独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）
n l相拼不去点，去点只指j q x 。
重要规则
（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。
（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）
（3）ü见j、q、x，两点定要抹， ü拼n和l，两点省不得。
（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。
（5）u前无声u改w（独u除外）， ü前无声ü改yu。
（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。
（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。
复习要点及方法：
（1）声母：
a、形近字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
b、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、 平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。
（2）韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—ｕn
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
（3）整体认读音节：整体认读音节的'特点是要整体认读，不用拼读。在帮助孩子记忆时，可以告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
（4） 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。
（5） 拼写规则：j、q、x、y与ｕ相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道ｕ上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qｕ （ ）—（ ），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分解音节或合成音节。
4）看图把音节补充完整。
5）给音节标声调。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择正确的音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助孩子掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助孩子领会拼音方法。
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小朋友的疲劳，调节小朋友的情绪，调动小朋友学习汉语拼音的兴趣。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇四
一、考试安排
1、书面考试，开卷。
2、时间：2010年1月8日8：30---10：00
二、题型介绍
1、举例并解释名词术语（每词4分，共20分）
名词解释要求写出定义，要求举例说明，目的是考察大家是不是真正掌握了理解了这个名词概念。本课程涉及到的名词概念比较多，要一下子全部掌握还是很难的，为此我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中综合练习的名词解释部分给大家划定了重点掌握的名词范围，大家复习时可以重点参考。
2、判断正误（每小题1分，共10分）
主要考查一些易于混淆的问题，考查对一个事物不同分类角度的认识把握情况，期末考试不要求说明理由。判断正误我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中列了很多训练题，复习时要注意参考。
3、综合分析应用题（共40分）
突出的是一些重点分析内容，主要涉及第一章语音、第二章词汇、第三章语法三部分内容。这个试题的分数分布相对比较均衡，这三章所占的分数比例是：语音10分，占25％，词汇10分，占25％，语法10分，占25％。语言综合运用分析（纠正错误）占25%。
4、简答题（每小题6分，共30分）
要求列出问题的要点，并且要适当展开阐述分析，或举例说明，尤其是要点 较少的内容，更要求有一定的展开。
比如普通话的三个标准的内涵。注意有些问题主教材中没有现成答案，复习指导书上对一些主要问题归纳了要点，复习指导没有归纳要点的，我们又在网上辅导材料中适当作了补充，平时学习需要注意结合我们在网上发布的学习辅导材料归纳答题要点。
此外要注意试题中可能有个别让学生自由发挥观点的题目，这些问题目前并没有明确的定论，各种看法都是见仁见智的。我们要求大家回答这样的问题，你可以肯定回答，也可以否定回答，只要言之有理，都一视同仁给分。
问答题涉及到的内容，基本上不会超出《汉语专题（1）综合学习指导》中综合练习部分拟出的问答题，所以复习可以重点参考。当然，个别问题也有补充，所以还要注意我们介绍的复习内容要求。为了便于同学们了解，我们在各个章节的复习后面集中介绍要重点注意的问答题。
各章分数比例：
试题分数分布比例是：第一章10分，语音20分，词汇20分，语法25分，文字15分，网络语言10分。
本课程的考核采取平时作业与期末考试相结合计分的方式。平时作业由中央电大统一布置，一共安排四次作业。平时作业取其平均值按20％的比例计入课程总成绩，期末考试按卷面成绩的80％计入课程总成绩。平时作业成绩与期末考试成绩相加为本课程考核的最后成绩，总分60分以上为及格。
综合分析应用题的内容：
（一）语音分析（10分）：重点是结合汉语拼音的运用分析音节结构成分（韵头、韵腹、韵尾）。
如：
④ quɑn: 韵头 ü，韵腹 ɑ ②zhui:
⑤ jiu: ③wɑnɡ: 2.根 据 拼 写规则给下面的汉字注音，然后从韵头角度给韵母分类。(10分)解 题 提 示:每个音节注出声韵母即可，不要求标注声调。
① 太
tɑi ② 阳
yɑnɡ ③ 升 ④ 起 ⑤ 来
例如：1从构词法角度分析下列合成词的结构方式。（10分）①战斗
（并列）
②战马
（限定式）
③卧铺
（限定式）
④变化
（并列式）
⑤绿化
（后附式）
2、分析下列词语构成理据的异同。（10分）鸡肉松-----儿童肉松
答：“鸡肉松”和“儿童肉松”的理据相同点都是突出肉松，说明是食品类，不同点式“鸡肉松”突出肉松的构成质地，“儿童肉松”突出的是适用对象。
（三）语法分析（10分）：（1）词类划分说明功能： 如，为什么说”讨论“是动词，从理论上作出说明。（2）短语层次分析：主要考容易混淆的短语 例如，分析下面词组的结构层次关系。（10分）
① 挖掘煤炭的工人
② 挖掘煤炭的表层 ① 修剪苹果树的枝干 ② 修剪苹果树的技术
（3）焦点手段分析：
分析下列句子的焦点并分析突出焦点的手段。（10分）① 我把这些碗洗得干干净净。② 我唱歌喜欢，跳舞也喜欢。③ 是他及时向我们报告了这个消息。④ 小王是昨天上午到北京的。⑤ 起来，不愿做奴隶的人们！
答：焦点是“干干净净”，常规安排焦点在句末。
焦点是“唱歌、跳舞”，通过对比突出焦点。焦点是“他”，通过副词“是”突出焦点。焦点是“昨天上午”，通过副词“是”突出焦点。焦点是“起来”，通过句子倒装、变化语序突出焦点。
（四）语言综合运用分析（10分）
例如，从不同角度纠正下面句子中存在的问题。（10分）
主要是修改病句。句子可能在语汇、语法、汉字书写方面有错误，直接写出正确的句子即可，不需要说明原因。
①观 众 的 喝采声此起彼伏，大家都在为运动员加油助威。②我 们 欢 迎你们随时到贵公司来采购，我们会热情接待的。③ 他 为 了人民的利益而鞠躬尽粹，是我们干部学习的好榜样!④ 他 们 夫妇二人有幸成为演艺界中青年夫妻的代表。⑤ 国 家 有难，我们每个人无论贫穷，都应该出一把力。
简答题：
1、普通话对方言的影响表现在哪些方面？
答：第一，进一步扩大影响，我国长期以来一直致力于推广普通话，普通话的影响越来越大；第二，逐步渗透，普通话的语言成分直接进入方言区，特别是一些新词，大多数是以普通话语素和结构方式构成，直接进入各个方言区；第三，全面覆盖，普通话与方言并存并用。
2、韵母可以从哪些角度分类，请举例具体说明？
答：韵母可以从内部和韵头情况两个角度分类，根据内部成分，韵母可以分为单韵母（如e）、复韵母（如ɑo）、鼻韵母（如ɑng）三类。根据韵头情况，韵母可以分为开口呼（如ɑo）、齐齿呼（如in）、合口呼（如uɑng）、撮口呼（如 üɑn）四类。
3.下列从造词法看，各组词构词是否相同?简要说明。
① 老师 ——老年 ②月亮——明亮 答：这两组词构词并不相同: ①“老师”是前附式合成词，“老”已经虚化为词缀，是定位语素;“老年”是限定式合成词，“老”有实在意义，修饰“年”。
②“月亮”是是陈述式合成词，两个语素之间是陈述和被陈述的关系;“明 5 亮”是并列式合成词，两个语素的意义相近，并列构成词。
4.“ 你为什么打他”这个句子，如果其中“你”、“打”、“他”念重音，隐含的意义有什么不同? 答：“你”念 重音，隐含的意思是不该你来打;“打”念重音，隐含的意思是应该采取批评等方式;“他”念重音，隐含的意思是该打的不是他，打错对象了。
5.“大型”和“巨大”是不是同一词类?二者在功能上有哪些不同? 答：“大型”是非谓形容词，能充当定语，不能充当谓语，也不能受副词修饰;“巨大”是一般形容词，可以充当谓语，还可以受程度副词修饰。
6.部件是不是字符?举例说明为什么? 答：部 件和字符是从不同角度分析汉字得到的单位，部件是汉字的外部结构分析得到的单位，字符是从功能角度划分出来的单位、二者划分角度不伺，没有对应关系。在一些结构简单的合体字中，部件和字符是一致的，例如“好”，在一些结构复杂的汉字中，部件可以多次拆分，而字符一般只分析一次，因而就不一致，例如“型”部件是三个，字符是两个。
7.举例说明成字部件是不是基础部件。
答：成字部件不一定就是基础部件，二者在有的汉字中对应，在有的汉字中不对应，划分角度不同，没有完全对应的关系。例如“爸”中的“父、巴”是成字部件，也是基础部件。“想”中的“相”是成字部件，但还可以继续拆分，不是基础部件。
8.目前网络语言中有很多特殊的词语，例如把“东西”叫做“东东”，把“跑”叫做“闪”，把“网络高手”叫做“大虾”，把论坛管理员叫做“斑竹”，这样使用好不好?谈谈你的看法。
答：本题可以肯定回答可以否定回答，只要言之有理，说理充分，同样给分。肯定回答要点:丰富了语言的表达手段，丰富了语汇，生动有趣，可以使用。否定回答要点:破坏了语言的纯洁性，增加了词语，加重学习负担，不宜使用。
9.什么是网络词语的变异性特点？具体表现在哪些方面？
答：网络词语的变异性特点是指网络语言采用有异于规范语言的表达手段。网络词语的变异性特点具体表现为三多，即缩略词语多、类推词语多，字母词语多，这三多超过了现实世界中任何一种社会方言。
三、各章教学要求
（一）总的教学要求
第一，注重区分的教学：
区分包括区别正误、区别异同，区分是贯穿现代汉语专题的教学内容，比如语音，要区别这个音和那个音，语汇要区别这个词和那个词，语法部分需要区别的内容就更加突出了，词类、短语、句子都有类别的区分问题。
第二，注重语言运用与语言教学：通过本课程的教学，注意提高学生运用语言的水平。
第三，树立学生运用语言的规范意识，是一个很重要的教学目的。
第四，注重实践。
今后现代汉语课程在教学内容重点、考试要求方面，我们将逐步调整，逐步实现转移，从过去强调理论性与实践性逐步转移到强调实践性、技能性，再加上理论性，将理论要求放在次要位置，真正突出实用性，使学生学有所获，学有所用。
第五，注意专科教材和本科教材的一些出入：合成词专科是组合式和附加式，本科是复合式与派生式，还有儿化词的语素分析；词类问题，等等。
（二）各个章节复习要求
第一章《国家通用语言文字法》解读
本章内容相当于专科现代汉语绪论，但并不是对本课程进行概要介绍，而是介绍现代汉语规范的纲领性文件《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
本章基本的结构是“一个中心，三个基本点”，这就是本章学习的重点内容。一个中心就是语言文字法的有关内容介绍，要注意其中的一些重点内容的规定，如对方言、繁体字、汉语拼音运用的规定，对使用通用语言的规定。三个基本点，是从语言文字法里面扩展出来的重点内容，一是普通话，二是方言，三是汉语拼音。
第一节 《国家通用语言文字法》解读
1、基本内容
2、颁行意义
第二节《国家通用语言文字法》相关问题
1、普通话：定义；内涵；了解与方言的关系
2、方言：基本情况，发展趋势（正反认识），普通话对方言的影响。
3、汉语拼音方案：拼写规则，正词法规则。第二章
语音
本章一共三节，基本结构是语音系统－方音辩正－普通话水平测试。本章结构的基本思路是：先介绍普通话语音系统的特点，然后以此为基础进行方音辩正，方音辩正进一步提升，就是普通话水平测试。从内容结构特点看，第一节偏重于语音系统知识的介绍，毕竟，掌握普通话语音是学习普通话的重要基础，第二节方音辩正和第三节普通话水平测试偏重于实践，目的是为指导大家自学普通话、进一步提高普通话语音水平作一些指导。就考核要求而言，第一节要作为学习的重点内容。
第一节
普通话语音系统
1、普通话语音系统简介：主要掌握声母、韵母、声调的类别。
2、普通话语音的特点：音系特点，音节特点，声韵配合规律
3、语音与文化的关系：一般了解 第二节
方音辨正 不纳入考试
第三节
普通话水平测试指南 注重了解知识，注意重音位置分析 第三章
语 汇
基本结构是“理论－运用”。语汇的成员是语素、词、熟语，本章着重从理论上探讨了语素的特点、语素的辨识与分类、词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行系统的分析，熟语部分则作为运用的内容放入第四节，强调正确使用而不是知识介绍。语汇运用的内容十分丰富，包括了语汇与文化、同义词的运用、熟语的运用、词语的活用，这部分内容实用性比较强，要注意结合实践学习。
第一节 语素问题研究
重点掌握语素的分类，其它三个问题一般掌握。第二节 合成词研究
1、构词法类型：掌握组合式、派生式及其下位类型分析
2、造词法类型：只要求指出第一层次的造词法类型即可。注意任何修辞手段造词，同时也是语法手段造词。
3、合成词理据分析：能就提供的词进行理据分析。第三节
了解知识，重在运用 第四节
语汇的运用 重在运用规范，能辨析同义词，能说明成语和惯用语的区别。主要通过改病句考核。
第四章 语法
基本结构是“词类－短语－句子（单句和复句）－运用”，本章一大特点是突出语法的系统性，这是因为语法内容是现代汉语课程的研究重点，有必要强调基础知识的把握。学习语法，要注意词类、短语、句子的基本知识要点的把握。本章的学习重点是第一节、第二节、第三节，对于第五节，重点是会灵活运用。
第一节 词类
1、划分词类的依据
2、词类系统
3、关于副词的归属
在词类部分，着重分析了名词、动词和形容词的有关问题，其中动词补充了很多新的名词概念，教学中要注意弄清楚，对于其他各类词的基本特点，也要有所认识。
第二节 短语
短语部分，要注意短语的结构类别和功能类别的把握，在此基础上掌握短语的结构层次分析。
1、结构类别：掌握八种无标志的短语类型。
基本内容是“结构－规范－文化”，三个内容实际上是各自独立的。汉字的结构分析从外部结构角度和内部功能角度进行分析，知识比较新，但是结合汉字的实际情况来理解并不难把握，应该是属于可以自学的内容。汉字的现代化重点是汉字在标准化，介绍了当前汉字规范的有关问题。本章重点注意第一节汉字的结构分析，第二节重点注意汉字的规范化和标准化。
第一节 汉字的结构
1、注意分析部件的类别；
2、分析字符的类别 第二节
汉字的现代化
1、掌握“四定”的内容； 定量：确定现代汉语用字的数量。
定形：规定现代汉字的统一形体，确定现代汉语用字的标准形体，使每个汉字都有明确的形体规范。
定音：规定每个汉字的标准读音。
定序：确定现代汉字的排列顺序，规定标准的检字法。
2、了解繁体字与简体字
第三节
汉字文化（不作为考试内容）
第六章网络语言
第一节 网络语言及其形成原因 第二节 网络语言的特点
第三节 网络语言的发展和规范
本章不同于前面几章，像语音、语汇和语法、汉字等章都属于在现代汉语基础上的知识扩展性内容，而本章是从方言中的社会方言扩展出来的，主要知识介绍，属于知识面的拓宽。
在学习要求上，本章要求知其然就可以了，而前几章有关内容则要求知其所以然，要求能运用所学知识分析问题，讲出道理，本章则是只要知道有关知识即可，不要求深入的分析。本章学习的线索可以围绕“原因－特点－规范”展开。以第三节为重点，能够说明自己的观点。
从总的来看，本课程六个专题是相对独立的，但是贯穿六个专题的主线是现代汉语的规范化，通过规范化的内容将这六个专题联系在一起。因此学习本课程，一定要树立起语言运用的规范意识，注意现代汉语运用的训练。
期末复习应做一下《汉语专题（1）综合学习指导》一书上的练习题。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇五
1. 文字：记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性-交际工具。
2.汉字：是记录汉语的书写性符号系统，是汉族人在长期的社会实践中逐渐创造出来的。
3.六国古文：战国时期秦国的文字变化较小，我们把秦以外的诸侯国的文字称之为六国古文。
4.隶变：用横、竖、撇、点、捺等笔画转写隶书所发生的变化。
5.表音文字：用数目不过的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语的声音。一定的音又一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。
6.假借：本无其字而根据被记录的词的读音，借用音同或音近的已有汉字表示新词的一种方法。（胡）/ 一种借字表音的方法，即借一个已有的字来表示语言中与其声音相同或相近的语素。这种由于音同或音近而被借来表示另外意义的字叫假借字。
7.转注：部首相同，声音相同或相近，意义相通，可以互相训释的字。
8.笔画：字形的最小结构单位，是独体字的结构单位，书写时从落笔到提笔称之为一笔或一画，它由点和线构成。这些点和线的具体形状叫做笔形。
9.部件：汉字合体字中由一个以上的笔画构成的可以独立书写的组字单位。
10.偏旁：合体字进行第一次切分而产生的两个部分。
11.笔顺：书写现代汉字时，笔画有先有后，书写时的这种笔画先后叫做笔顺。
12.部首：字典为了给汉字分类而确定的字类标目，是从分析字型的结构产生的。/ 具有字型归类作用的偏旁，是字书中各部的首字。
13.通用汉字：在当代使用的汉字，除去专用汉字（人名、地名及科技专用字）以外的字。
14.六书：古人把汉字的结构方式和使用方式归结为六种类型，称为“六书”。“六书”中，象形、指事、会意、形声是汉字的结构形体，转注、假借指的是汉字的使用方式。
15.现代汉民族共同语：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
16.方言：全民语言即民族共同语的地方变体或地域分支，是从属于民族共同语的语言低级形式，是为全民范围内某一地区的人民服务的，并不是与普通话并立的独立形式。
17.汉语规范化：根据汉语发展的规律来确定和推广语音、语法、词汇各方面的标准，以便更进一步的发挥汉语的社会交际作用，促使其朝健康的方向发展。
18.乐音：周期性出现，重复波形的音波。
19.噪音：不是周期性出现重复波形的音波。
19.语言的社会属性：作为社会交际作用的语言其语音总是附载着一定的语音内容—词义，表示特定的社会概念，而用什么样的语音形式表示什么样的语音内容不是由个人决定的，而是由使用该语言的社会成员约定成俗的，即词语所表示的意义是由社会赋予的，这就是语言的社会属性。
20.反切：是我国传统的注音方式，是用两个汉字相拼来标注另一个汉字的读音，是由上字取声，下字去韵和调想拼和而得出的。
音节：听觉上最容易分辨出来的语言单位，也是最自然的语言单位，语音的基本结构单位，由一个或几个音素构成。
音素：是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。
23.音位：一个语言系统中能够区分词义的最小的语言单位，也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类，是从语言的社会属性划分出来的语言单位。
24.元音：气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫做元音，又叫母音。（黄）/ 发音时气流不受阻碍，声带一定振动，响亮清晰的音素。（张）/ 气流从肺里出来振动声带，形成音波，通过口腔时又没有受到任何阻碍而形成的音。（北）
25.辅音：气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音叫做辅音，又叫子音。（黄）/ 发音时气流受到发音器官的各种阻碍，声带不一定振动，不够清晰响亮的音素叫辅音。（张）/ 气流从肺里出来不一定振动声带，通过口腔时受到一定的阻碍，这种主要依靠阻碍发出的音叫辅音。
26.鼻化元音：发音时，软腭下降，口腔和鼻腔同时打开，元音就会带上鼻音色彩，这种元音叫做鼻化元音。国际音标用附加符号“ ”表示。
27.发音部位：辅音声母发音时口腔里发音器官构成阻碍的两个部位。
28.发音方法：发音时，喉头、口腔、鼻腔节制气流的方式和状态，包括发音时构成阻碍和克服阻碍的方式，气流强弱的情况及声带是否振动等几个方面。
29.韵腹：由两个或三个元音音素或元音带辅音韵尾构成的韵母中，口腔开口度较大，声音较响亮的那个元音叫韵腹，韵腹前的叫韵头（介音），后面的叫韵尾。
韵头：介于声母和韵腹之间，表示复韵母的发音起点，发音轻而短。
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现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇六
1、词类：有实词与虚词两大类。
(1)实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。
虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分(只有副词例外)，它们的基本用途是表示语法关系。
a、名词：表示人和事物名称的'词。
表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李;
表示具体事物，河流、高山、森林 湖泊;
表示抽象事物，如政治、科学 效率、品德、;
表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才;
表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京;
表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内(简称方位词)。
名词的语法特点
①表示人称的名词，可以在后头加们表示多数。
②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语。
③名词一般不受副词修饰。
b、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
1、动作动词：表动作、行为。如，走 看 说 进行 开始。
2、心理活动动词 如，想 爱 恨 怕 希望 喜欢 担心。
3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使 叫 让 派 请求禁止。
4、能愿动词(助动词)如，能 会 可以 愿 肯 敢 要 应应该(跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决 )。
5、趋向动词 如，来去 上 进 出 回 过 开 上来 起来。
6、判断动词：主要是是，以及同是相当的 为等。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇七
中文发音：爱慕［ài mù］
词语解释：喜欢羡慕、喜爱倾慕。
近义词：恋慕、爱戴、仰慕、敬慕
1、王小姐收到爱慕者所送的一束花。
2、她对这件小饰品的爱慕之情益于言表。
3、我对母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。
4、经过一段时间的相处双方产生了爱慕之情
5、我们不能ml慕虚荣徒有虚表的人。
6、你不要用那双爱慕的眼睛望着我。
7、我对你的爱慕之情犹如滔滔江水，绵绵不绝
8、我对父亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕
9、这朵美丽的海棠花令人产生爱幕之情。
10、我向他表达了我对他的爱慕之情。
11、我对他的爱慕之心犹如斗星闪烁着光芒。
爱戴：我们爱戴老师，老师爱护我们。
仰慕：做一个令人仰慕的人，是需要修为的。
敬慕：我平时常读苏轼的诗句，对他敬慕不已。
1、近义词解释：近义词是指意思相近或意义相同的词语。（近义词是意思相近，同义词是意思相同。）
2、近义词、同义词之间的细微差别是多种多样的，可以从意义、色彩、功能等几个方面来辨析。
3、很多近义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的.意思却有一定的区别。如：“简单”强调难易程度低，结构简单不复杂，人比较单纯之类的；“简洁”可以强调不拖拉不繁琐。“毕竟”与“究竟”都是副词，意义上有区别，但也有相近点，都有“终归、到底”意思，只是“毕竟”强调不管别人怎么说，终究还是这样，语气相对较重；“究竟”强调不管条件怎样，结果还是这样，语气相对较轻。
4、从感情色彩上来分辨：鼓舞、鼓动、煽动都是有激发人的情绪而让人行动起来的意思。但鼓舞是褒义词，鼓动是中性词，煽动却是贬义词。
5、文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
6、适时使用近义词，可以使句子变得更生动，精心选用近义词，可以用同样的概念表达不同的感情色彩，又可让文章生辉。这就需要我们积累丰富的词汇了。
现代汉语教案是的句式对外汉语教案篇八
我们认为，现代汉语课程的教学目标在于培养学生理解、分析和运用现代汉语的能力以及初步的语言研究能力，提高学生语言修养。现代汉语有助于学生提高对母语的认识，使之系统化，增强按语言规律办事的自觉性，使他们在语言运用中既能“匡谬正俗”，又能求异创新，为他们将来从事语言文字工作、语文教学和语言研究工作打下较为坚实的基础。现代汉语课程面向的是高等学校汉语言文学和相关专业的一年级学生，他们经过高中的学习，大多一开始认为现代汉语就是中学语文的重复，也有的认为现代汉语就是我们的母语，没必要重视，因而对这门课程提不起兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，这就要求教师仔细研读教材，积极捕捉、整理、分析各种各样活的语言事实，不断补充、完善授课内容。课堂上，尽量用富有时代感，具有针对性的实例，调动学生的学习积极性，将现代汉语中枯燥抽象的理论趣味化，加深学生对知识的理解。比如在讲解词汇时，可以尽量多举一些学生身边的实例，让他们参与其中讨论、辨别，选择最准确、贴切的词语表达。语言是随着社会发展变化而变化的，其中最显著的就体现在词汇上，“神马都是浮云”、“有木有”等网络词语产生的原因何在，又为何会普及开来，这些问题都可以让学生各抒己见，教师做引导、总结。汉语词汇丰富，同样的意思可以用不同的词语来表达，比如以稻米为主食的南方，稻谷叫“谷”，脱壳的叫“米”，煮熟的叫“饭”；而在北方，稻谷叫“稻子”，脱壳的叫“大米”，煮熟的叫“米饭”。
也可以给出一个词，让不同方言区的同学分别说一说家乡方言的表达，比如北京话“一个苹果”，量词用“个”，苏州话用“只”，福建、广州话叫做“一粒苹果”。这些在讲课的时候适当补充，让学生时刻体验活的语言就在自己身边。学习文字时，将汉字与文化结合起来。因为语言不仅是人类最重要的交际工具，也是文化的载体。分析汉字的造字法，可以通过有趣的例子将理论形象地讲解。如“贝”字做偏旁的汉字，多和钱财有关，这是因为古人曾用“贝壳”充当货币商品。又如从“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳，古人打猎或打仗用手拿左耳作为立功的凭证。从“男”“、女”的造字上，可以看出古代男女不平等的历史事实。也可以适当穿插字谜、拆字、填字的游戏，寓教于乐，让课堂变得生动活泼。掌握基础的语言知识，灵活创新，开阔眼界。现代汉语教学目标主要在于学生能够运用语言，学会分析语言现象，并具有一定的语言研究能力。学生不仅要学会语言知识，更要具备一定的分析能力，要知其然并知其所以然。充分发挥语言工具的作用，将其应用于社会生活的各个方面，而不是仅仅让学生死记硬背，那样只能将理论僵化，无益于学生理解和掌握。
引导学生活学活用，比如讲到规范用字，可以提前让学生搜集身边或见到的`不规范现象，并分析其优劣。学习修辞时，选取名家经典语段，仔细推敲、分析，使学生学会遣词造句，形成较好的表达效果。现代汉语课堂在教授汉语知识的同时，也要注意培养学生一定的语言研究素养。大胆质疑，小心求证，产生一种问题意识。“尽信书不如无书”，引导学生敢于质疑，永远站在问号的前面。如发现与语言事实不符的情况，及时指出并分析。让学生带着疑问进入课堂，积极思考。能够从平时的语言事实中，发掘出隐藏在背后的规律。比如“他的老师当得好”能说，而“他的教师当的好”一般不这样表达，这其中的原因何在？又如在“把+名词+动词重叠”的结构中，“把桌子擦擦”、“把书读读”、“把马溜溜”，都是适当的表达，而“把桌子买买”、“把书借借”、“把马骑骑”却一般不这样说。这其中的规律又是怎样的，可以让学生搜集类似语料，归纳分析，从而得出答案。
语言理论是一个静态的知识体系，但语言能力的培养却是一个动态的过程，需要不断用实践去培养和强化。理论的终极目的就是指导实践，现代汉语也一样。它除了要求老师的课堂讲授之外，还需要学生参与进来，成为实践主体，发挥能动性积极主动地将知识转化为能力。将书本上的理论切实地和社会生活联系起来，激励质疑，培养学生的创造性，这样才能让学生更好地理解掌握所学知识，不断地提高语言素养。从形式上来划分，现代汉语分为书面语和口语，在教学上两者应该兼而有之。然而在具体教学过程中，由于课时有限、教学内容繁多、教学观念守旧等因素影响，现代汉语课大多是沿袭学习理论知识为主、实践教学为辅的模式教学，就形成了重视书面语教学，而忽略口语训练的局面。学生经过一年的学习，尽管试卷成绩良好，却不能流利地表达。
常见的是有的学生回答问题语句不通，思路混乱，有的学生普通话表达还不过关，有的学生经常带有“然后”、“就是说”等的口头禅，因此为了全面提升学生的语言素养，进行专门的口语训练是十分必要的。“一言丧邦，一言兴邦”，口语表达在社会生活中发挥着巨大的作用。首先要让学生树立自觉口头训练的意识。生活中我们每天要与人交际，几乎天天都在使用语言，当与别人交谈时，要注意分析别人的语言，有意识地积极调整自己的语言行为，便于人与人之间的顺利交际。其次，开展“今日我主场”的课前3分钟演讲活动。每节课前可以让同学围绕指定话题或自备话题，进行3分钟的演讲。从音、义、技来要求学生，逐步实现让每一个学生都能流畅地表达。音主要从发音、吐字、语调、节奏来把握，克服学生吞吞吐吐，纠正学生的不规范发音，能够做到发音吐字清清楚楚，易于让人明白。义主要是演讲的结构和内容上，要求结构清晰、主旨明确、内容丰富。技就是演讲的技术性，要求学生注意站姿、眼神交流和手势语等的运用，克服胆怯心理，得体大方，形成自信从容的交际风度。我们所学的语言知识对于说话和写作大有裨益，教师要及时更新授课语言，结合生动新颖的语料，将语言教学与社会、时代、生活紧密结合起来。在教授文字的时候，有许多关于国家新时期的语言文字工作方针、政策，其中就有和社会紧密相关的语言运用上的规范化问题等，不仅要让学生了解相关的政策法规，同时也要让他们参与其中。比如可以开展社会用语规范调查，街巷名称、广告标语、报刊杂志上使用语言等等都是鲜活的素材，然后撰写调查报告，开展讨论。
这样学生既掌握了知识，也锻炼了调查、分析问题的能力。在语音教学上，要注意纠正学生固有的不准确的发音习惯，让他们从意识上注意自己的发音。很多学生认为声母、韵母等内容是再熟悉不过的了，大不必在课堂上再来学习。殊不知我们不仅要学会发音，还要通过与不同语系的语音的对比，对其产生规律性的认识。也有的同学受方言音的影响，个别发音总是出错，这就要及时纠正和鼓励学生，让他们掌握正确的发音方法，多加练习。通过音频的播放，让学生掌握准确发音，也可以让学生做示范朗读，互相比较，共同提高。在词汇和语法教学上，可以开展不同形式的讨论会、辩论等活动，让学生在讨论中对问题产生深刻的理解。比如，“整”、“忽悠”等东北方言词，逐步渗透到日常生活中来，这说明了什么问题，可以以此为论题展开讨论，从中能使学生更加明确方言与普通话的关系。同音词、多义词是两个容易混淆的概念，兼语句和主谓短语作谓语的句子也很难分辨，让学生展开讨论，如何分辨，积极思考，教师加以点拨，这样比起单纯的教授效果要好得多。语言理论需要语言事实来支撑，语言事实也需要理论来指导。只有将两者巧妙结合起来，才能让学生真正认识到语言理论的价值，变被动接受为主动学习。课外还可以组织各种主题的兴趣研究小组，比如“汉语方言研究”、“汉语词汇研究”、“社会用语”等，集中组织，围绕主题开展研讨，积极开展提高语言运用的实践活动，从中得到语言实践能力的锻炼。如开展推广普通话活动，使语音教学为推广普通话服务，还可以组织学生到校报社、网站进行文字校对的相关实践，组织各种主题形式的演讲、辩论、朗诵等活动。这些实践活动，让学生充分认识到了语言课的重要性和实用性，并从中得到很好的语言综合能力的锻炼。综上所述，现代汉语教学要切实将语言素养成为首要教学目标，发挥学生的主体性，培养学生分析、运用语言的能力和语言实践能力。
