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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草虫的村落》板书设计篇一
1．知识与能力
⑴认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
⑵理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
2．过程与方法
尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。
3．情感、态度与价值观
激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。
1．重、难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
2．关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。
课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
2．学生自学。
三、集体反馈，学习课文
1．出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？
（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2．交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的.静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、布置作业
1．给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái) 红鸠(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)
2．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓 （ ）神（ ）注
3．在括号里填上合适的词语。
（ ）的小路 （ ）的游历 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的气势 （ ）的音韵
（ ）的草地 （ ）的甲虫 （ ）的衣裳 （ ）的树木 （ ）的草茎 （ ）的地方
4．根据课文内容填空，回答问题。
⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（ ）。
之所以会这样，是因为作者把自己当作了 。
⑵它们（ ）地对视良久，然后一齐（ ）地走回洞穴里去。
从这个句子能体会到 。
⑶今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了（ ），也忘了（ ）。
句中的“静谧”的意思是 。
附：板书设计
?草虫的村落
村民的和谐生活
我跟踪虫子，看到 音乐演奏会
村民的劳动生活
我发现了草丛中小虫子的快乐天地
《草虫的村落》板书设计篇二
【教学目标】
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【教学重点】
体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。
板书课题。
二、初步感知课文
１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。
２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。
３、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
三、质疑、交流
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？
２、交流反馈。
３、随着作者的目光，你在“草虫的.村落”里看到了什么？找出相关的语句。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
《草虫的村落》板书设计篇三
第一课时<
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的.。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
《草虫的村落》板书设计篇四
【学习目标】
1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3．全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
【知识链接】
作者介绍：郭枫 著名诗人,作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。
【自主学习】
1、看拼音写词语
jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn
( ）( ）( ）( ）( )
páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn
( ）( ）( ）( )
把上面的词语再抄一遍:
2、你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠—— 村落——
远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
茂盛的森林—— 两棵大树——
音乐演奏者—— 街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。
总体印象：___________________________________________________________________
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的`语句抄写下来。
【合作探究】
问题一：课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指____________________________,在课文里指__________
_____________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。
问题二：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!
问题三：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.
【练练测测】
1．瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗？快拼一拼，写下来。
jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！
写样子：（ ）的彩衣 （ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫
写活动：（ ）地奔忙 （ ）地往来 （ ）地交流
写神情：（ ）的目光 （ ）地对视 （ ）地振着翅膀
二、理解课文填空。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
1、在括号里填出合适的四字词。
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。”这个句子里感受到了____________________________________________。
3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”它们在交流些什么呢？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展延伸】1．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
《草虫的村落》板书设计篇五
１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。
３、入景入情入境地读课文。
４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
２课时。
昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。
２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。
板书：
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾，积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子。
读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
二、品读课文，深入探究
学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的.小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、总结升华
在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）
学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
四、作业设计
阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
《草虫的村落》板书设计篇六
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的.画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）
（4）读出游侠甲虫的神气。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}
4、“动听的演奏：一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
《草虫的村落》板书设计篇七
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
：默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
第一课时
一、提出学习目标
1、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
2、引导学生提出学习目标。
（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。
（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。
明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。
2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。
3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、谈谈对“草虫的村落”的印象。
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
2、体会到作者的丰富想象和独特感受
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突
1、作者认为甲虫的'叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
1、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
第二课时
一、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
三、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
四、回归整体，拓展延伸
配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
《草虫的村落》板书设计篇八
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；
2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点：
1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备：
1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程：
一、导入
同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。
二、新授
1.初读课文，依文学词
请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话
同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得：
例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）
师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句，体味写法
教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）
师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）
对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言）
进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象
）
师：那么联想和想象有什么作用呢？
（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）
下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？
2 （小组代表发言，分享心得）
三、课外拓展，整本书阅读
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）
教师：同学们，猜猜我是谁？
（对，我就是身手和长相一样神奇的`螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。
师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)
四、牛刀小试，写作练习
教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。
《草虫的村落》板书设计篇九
1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。
帮助学生理清课文层次，把握课文内容。
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
一、情境激趣，导入课文
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
二、初读课文，了解主要内容
1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）
2、寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
三、静读课文，感受情趣
1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？
3、交流汇报
（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）
4、你是怎样体会到作者丰富的.想象和独特的感受的？
（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。
四、研读重点句子：
1、 “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。
2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”
展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？
3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
五、情感升华，拓展延伸
1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。
六、布置作业
1、摘抄文章中优美词句。
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
《草虫的村落》板书设计篇十
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受
师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】
一生说，齐读。
2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。
3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）
一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。
师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。
4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。
二、初读感知，理清脉络
首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。
（一）学习词语
第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘
请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？
生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。
生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。
师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。
生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。
第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉
1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。
巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？
谧：左右结构，右边下面是“皿”
勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。
烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点
2、这些生字会读了，有不理解的吗？
①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。
②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。
文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？——甲虫音乐家们。
3、齐读词语
师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）理清脉络
1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。
2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。
3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）
4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。
5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。
小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。
三、学习第3—4自然段
1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？
生：英勇的人。生：游历四方的大侠。
师：这种人你在哪里看到过？
生：动画片里。武侠片里
2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。
3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？
①a生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。
师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。
师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读
b师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。
（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）
师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。
c一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？
（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）
师：好！哪个男孩子再来读一读？
师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？
②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】
师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？
生：远归者。
师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。
师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？
生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！
师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读
师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）
③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？
生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】
师：你觉得它的什么像大侠？
生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？
④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？
我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。
师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。
师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？
师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：（笑）我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。
保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。
你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。
师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。
3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很高兴。师：那你高兴地读一读。
师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。
师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！
4、其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？（作者想象丰富，表达独特）
5、品读作者表达的生动
课件出示填空，同桌互说，交流。
我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。
我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。
我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_________________________________。
我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。
师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。
四、板书设计
草虫的村落
游侠归来迎接游侠和谐相处
演奏音乐勤勉劳作各司其职
第二课时
一、复习导入
师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。
二、自主研读第5—9自然段
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。
（一）学习第5自然段
全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。
1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】
品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……
生交流。带着你的感受读一读。
2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】
3、师生交流。
带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）
蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。
（二）第6自然段
【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】
1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）
他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。
一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）
二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）
大家一起来读第一句
2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——
师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？
生交流，自由读一读。1生读。
师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。
总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。
（三）第7自然段
【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】
师：你说说你的读书感受。
生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？
生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力量？
生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。
师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。
（四）第8自然段
【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】
生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
师：小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读
师：你觉得蕴藏着多少智慧？
生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读
师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单）
师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。
三、拓展想象，运用练笔
1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的`想象空间。
好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。）
2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
生交流，师点评
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
师：再读一遍。生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】
四、总结全文，布置作业
1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
学生交流、板书
2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？
生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里到底有多少村民。生：它们到底吃什么？
师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？
生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。
3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
五、板书设计
草虫的村落
归来的游侠幸福的迎客友好的交流
动听的演奏勤勉的劳作不同的分工
亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐
《草虫的村落》板书设计篇十一
1、会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
1、课前预习本课字词，熟读课文。
2、查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。
1、初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。
2、正确朗读课文。
3、理清文章写作脉络。
一、导入
1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2、板书课题：草虫的村落
3、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞_，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）说明：
通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
二、初读课文，理清写作顺序
（一）媒体出示自学要求
1、自学要求：
①自由读课文，遇到难读的`词语、句子多读几次，把课文读通顺。
②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 (二)学生自学
（三）学生交流
1、词语学习
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大街小巷行色匆匆
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（m.ì）、行色匆匆(cōng) 。.
正形：熙熙攘攘大街小巷。.。.。
词语解释：
静谧：安宁而平静。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
2、本文的主要内容
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
3、理清文章脉络
第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：
这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、研读课文
1、默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。
2、交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
《草虫的村落》板书设计篇十二
从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。
1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。
一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。
一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。
师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。
（一）读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的`句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
（二）读悟问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
（（1）读好这几个问句。
（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
（三）读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）
我还看到了什么？
（2）我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）
2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
（一）用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——
（根据学生回答，师写一连串叹号）
（二）用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
（三）用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
《草虫的村落》板书设计篇十三
新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。
1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。
2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。
4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；
学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。
草虫的村落资料合集
一、认字识字，了解汉字特点。
（一）改字引入
1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？
2、出示句子并修改。
一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。
3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。
【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】
（二）认字识字
1、出示学习园地中的“读读认认”。
高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防
丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅
2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。
3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。
4、交流：说说你从中发现了什么特点？
5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。
（三）巩固记忆
1、出示具体句子来加以巩固这些生字。
（1）出示相关句子。
（2）读句子，加深记忆。
2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？
3、交流，进一步了解此类汉字特点。
【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】
二、引导发现，畅游成语王国。
（一）成语接龙
1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？
2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）
3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】
（二）熟读成语
1、出示“我的发现”（三组成语）。
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。
3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。
4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说
（三）寻找“规律”
1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？
2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。
3、全班交流：
（1）指名说：你从中发现了什么？
（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。
【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】
（四）积累成语
1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！
2、读一读，记一记。
3、拓展：你能说出几个具有这些特点的'成语吗？
4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。
5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。
大同小异 因小失大 小题大做
左右为难 左膀右臂 前因后果
6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。
【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】
三、了解生肖，感受生肖文化。
（一）认识十二生肖名称
1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？
2、交流并出示十二生肖图。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
3、借助拼音读准十二生肖名称。
4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集
（二）了解十二生肖故事
1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？
2、交流一些关于十二生肖的传说故事。
3、教师根据情况作以补充。
【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】
（三）感受独特的生肖文化
1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？
2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。
3、感受生肖文化：
（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？
（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。
4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。
（1）出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。
老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。
龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。
小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。
猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。
小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。
（2）读一读，记一记。
【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】
四、交流展示，欣赏传统文化。
（一）小组展示
1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！
2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。
3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。
【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】
（二）交流欣赏
1、成立“展示小组”。
（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。
（2）推选代表准备向大家汇报。
2、出示展示要求。
（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。
（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。
3、展示、交流。
4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？
5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。
5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！
【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】
《草虫的村落》板书设计篇十四
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
1.课前预习本课字词，熟读课文。
2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)
一、 谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、 初读课文，整体感知
(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
三、 梳理内容，明确场景
(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾，布置作业
作业：抄写自己喜欢的句子。
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的'村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? b 你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
② 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?
三、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 1.自由读最后两段，说说你读懂了什么?
2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?
3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。
