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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
一年级画的教学反思与评价篇一
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一年级画的教学反思与评价篇二
每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景，当时的语文老师朗诵功底极强，每当她诵读的时候，总会将我们带入情境之中。时至今日我依然无法忘怀，也励志成为像她那样的老师，而今我依然在努力中。归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。朗读不仅能以最快的速度理解文章，而且能培养学生在语文素养方面的语感，特别是要从低年级学生抓起。
作为一名教授低年级课程的语文老师，在教学过程中，较为重要的是充分利用学生年龄段的特点，在一年级的学生思维中，他们的想象能力是较强的，虽时而天马行空，但确是无比珍贵的，利用学生的想象能力不仅能调动课堂气氛，使学生活跃积极发言，而且还得快，记得牢。
然而这堂课也有不足之处：
、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
一年级画的教学反思与评价篇三
兴趣是学生的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进行思想教育。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
一年级画的教学反思与评价篇四
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈老师抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
这节课刘老师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈老师善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。
另外，本节课还有几个细节值得提倡：
1、注重学生学习习惯的培养
有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里得到很多知识。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
2、课堂上教师善于引导激励学生采用多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目标。
总之，这节课能很好的达成教学目标，老师在课堂上能扎实地对学生进行字词训练，朗读训练。学生积极参与，认真倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极参与推波助澜。
一年级画的教学反思与评价篇五
这次开放课上的是第二课时，延续了上节课的质疑，围绕着第一课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。而“大家都来说流动的画”这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美好的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。
这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。
一年级画的教学反思与评价篇六
对于刚开始学习，用古诗猜谜语的一年级的学生来说。首先要让学生会读熟课文，相对比较容易达到教学要求。关键是如何理解古诗的意境和所表达的含义和具体内容。如何区别学生的生活体验，引导他们去猜出谜语，是难点。
我根据教纲的要求，完成识字教学，引导学生熟读课文后。展示出和古诗意境相同的画，给他们直观视觉。然后教学生到室外去，体验我们眼前的山，听河里的流水声，看树上的小鸟。按课文写的去体验。
再到课堂上，引导学生去理解文中的反义词：远——近，有——无，去——来，的意思。用现实体验去理解：远，近。去，来。走进树边，小鸟飞走了。
再对比去理解，山的颜色，和课文讲的春色与学生看到的秋天的景色的区别。充分的调动学生的积极性。投入到学习中。一步一步的引入到对课文的理解，为什么会看到画上的水却听不到流水声；山上的颜色与画展的色彩不同。花到秋天却没有了。人走近画边，驱赶鸟，发现小鸟不会被惊吓飞走。
在我的慢慢的引入和讲解，加上学生的体验，很好的理解了古诗打的谜语的谜底是：画。
这节课，不是仅是用讲解的方法去说出谜底。而是让学生通过观察，体验，对比的方法去思考。慢慢引导学习。不仅完成了教学目标还培养了学生的能力。学会观察事物，获得新知识。为以后学生写好作文打下基础，养成良好的学习习惯。
虽然有教师认为，我的教学不应该提高难度，对初学的孩子。不能像对高年级的学生那样，去要求理解古诗的意思和深层的含义。确实超出了大纲的要求，但我开始就，高要求，高目标的去对待，是有意的去培养高素质的学生而打好基础。
