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总结是思考的集中，是对过去所做所见的回顾和概括，更是未来探索的动力。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和对象。通过阅读这些总结范文，我们可以发现总结的风格和思路各异。
搭配中的学问篇一
本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。
根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
1、创设生活情境，引发探究欲望。
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究。
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝。同时还邀请了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，该穿什么衣服呢？
请大家给他提一点建议。（激起了学生参与的`热情；充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。）。
（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。（通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）。
搭配中的学问篇二
**月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。
优点：
1．创设符合学生特点的情境。
根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。
2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。
两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的.数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。
3．教学设计符合数学教学规律。
两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。
建议：
1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。
2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。
搭配中的学问篇三
我县是全市最后一批进入基础教育课程改革实验区的县市之一，但是我县一大批优秀的青年教师早就以思考者、探索者、实践者的姿态进入课程改革，并取得了令人瞩目的成绩。本期“课改前沿”刊登上学期在金华市优质课评比中获得一等奖的三节课：实验小学朱柏烽的语文课，浦阳三小杨玉珍的数学课，浦阳二小费黎珍的品德与生活课。想一想，他们为什么能精彩？只要努力，其实我们人人都可以精彩！
执教和执笔：浦阳第三小学杨玉珍。
指导和点评：浦江县研培中心项元乃。
教学内容；北师大教材第五册。
教学目标：
1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点；学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点；探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导。
课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程。
新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功。
《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦。
教学过程：
一、创设情境、渗透有序。
1、握手导入，引导有序。
讲述：听说我们班的小朋友会想、会说、又能发表自己的意见，老师想与每位小朋友每人握一次手！大家愿意吗！
（进行无序重复地握手，学生有意见）。
提问：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？
（生：一组组，一排排…这样握就很有序，不重复也不会遗漏！）。
（板书：有序，不重复）。
2、了解起点。揭示课题。
师：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）。
提问：搭配你是怎么理解的？（词语搭配，男女主角搭配，数字搭配，衣服搭配…….）。
任务：这是小朋友心目中的搭配，今天我们要研究两类事物的搭配。
二、主动探究，获得方法。
1、动手操作，感悟有序。
讲述：六一节到了，樱桃小丸子的妈妈为她准备了2件上衣，3条裙子。（课件出示）。
提问：从上衣和裙子中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）。
到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）。
展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书236）。
2、选择方法，体验有序。
（1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？
你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配）。
教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。
板书：248。
4、测验证、发现规律。
（1）再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种）。
提问：你是怎么想到的？
（生：从236，248中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……）。
（2）求证猜想。
任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么？（学生验证）。
（3）反馈：
师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发现了什么？
学生汇报交流(略)。
（4）师生共同小结。
两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。
(祝贺猜想正确。)。
三、运用规律，解决问题。
讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。
提问：（口答题）。
（2）运动员搭配：有男运动员五名、女运动员八名，一共有几种不同的搭配方法。
（3）早餐搭配：点心5种，饮料5种，一共有几种不同的搭配方法？(优化搭配方法)。
自选挑战题：(笔答)。
四.小结：你有什么收获？
五、拓展思维，课外延伸。
讲述：古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜！
提问：小朋友你们也能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗？
小组讨论为田忌选择最有利的搭配方法如下图：
齐王田忌。
第一场上————下（输）。
第二场中————上（赢）。
第三场下————中（赢）。
（结果田忌以2比1取胜）。
延伸：师：1、为什么同样的马，同样的赛场，结果会截然不同呢？
2、你能找到取胜的规律吗？（课后去玩一玩，找一找）。
（学生感悟、体验到搭配中有科学，合理，巧妙地搭配。）。
[点评：充分发挥多媒体的作用，以动态的方式呈现赛马的画面，用生动形象的语言。
教学反思：
1、有效的情景还须有效的引导。
创设有效的教学情景，让学生在生动、具体的情景中学习，是新课标倡导的方法，本节课以问题为主线，创设了一系列的教学情景，在学生动手操作、观察发现、猜想验证，寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，激发他们探究问题和解决问题的欲望。如：“握手”是新老朋友见面常用的友好表达方式之一，学生有一定的经验，而无序握手的情景引发学生的生活经验冲突，这时教师立即引导“你能帮老师想个办法，怎么样握才不会重复？不遗漏？”的问题，激发学生想出“有序”握手的方法，把学生的思维巧妙地引导到有序思考来探究新知。学生在这样的情景中学习课堂气氛活跃，教师是以引导者的角色得以体现。
2、有了交流模式才能有序表达。
如何让学生有序地表达思维的过程和结果？这是我们很多老师感到烦恼的，特别是在一些公开课上，又不是自己的学生，就更加难以把握，在本节课的几次试教中发现，一到让学生自己表达思维过程的教学环节，课堂气氛就沉闷，后来教给了学生一些交流的方法。如：学生展示搭配结果时，学生说用这件上衣和这件裙子；那件上衣和那件裙子搭，总是辞不达意。这时经我引导：你的意思用（1）号上衣与每一条裙子搭配，（2号）上衣和每一条……是这样吗？又如：当学生验证猜想后，要他们有序地表述验证过程又有困难，我又引导他们说，这一类选几，另一类选几，数出来是几，乘起来呢？我发现了……有了这样的说话模式，学生就能用数学语言有序地表达思维的过程。教学实践使我体会到努力营造一个和谐的课堂气氛，提供给孩子进行数学交流的环境和方法，才能把生活语言转化为数学语言。而且在一个交流策略被确认后，学生会认真地倾听、努力地尝试用明确、简洁、完整数学语言来表达，同时在表达过程中加深对数学知识的理解。
3、多一份预设才能多一份生成。
新课程理念认为，课堂不是简单的知识传授过程，也不是课前预设的教案剧，而是师生共同发展的过程，它强调课堂的生成。因此课堂教学倡导少一分预设，多一分生成，逐步实现变预设为生成，这是我们的理想和追求。但是我们不能片面理解为注重动态生成，就无须课前预设了。在本节课的多次试教中我体会到，没有课前的精心预设，就没有课中的有效生成与精彩。如：在教学“2件上衣与3条裙子搭配一共有几种不同方法”时，有的班级学生会说：“有3、4、5、6种”那么我就引导，到底有几种？小朋友们摆一摆。可是有的班级基础较好，学生都说有6种，我就傻了，都知道了，还要摆吗？怎么办呢？（当时就是想不出抓住知识的重点引导有序，你是怎么想的？能有序地摆一摆吗?）又如：在无序握手以后，让学生想办法怎么握才不会重复？生说：“一排排、一行行地握”，我说：“如果这样握……”我原想学生会说不重复，很有序，可是学生却说很公正，我又傻了。我真的不知道该如何引导，是等待，还是直接说。于是课堂又形成了尴尬的局面，无法动态生成。我的体会是动态生成的课堂对我们的备课提出了更高的要求，只有当我们在课前深入地了解学生，钻研教材，设计出多层次，多板块的预案的前提下，在课堂中面对不同水平的学生才能应对自如，才有可能在开放的、变幻莫测的动态过程中不断地有效生成，才能达到预设与生成的统一。为了生成，为了精彩，在课前必须多一分预设。
4、开放的问题才有探索的空间。
在《新课标》中特别倡导要把学生看成是独特的人，因为每个学生都有自身的独特性，虽然同一年龄段学生的思维有着共同的特征，但对于每个学生个体来说，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的。
例如：在“2件上衣，4条裙子”这一环节，我设计用孩子们自己喜欢的方法在作业纸上有序地连一连的探究活动，有的把衣服的实物图画下来；有的孩子就用序号1、2、3、的数字来表示；还有的是用字母a、b、c等来表示，真是八仙过海，各显神通。我想，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富来珍惜和开发，这样，每个学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获；每个学生的表现都会给别人带来启示；每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
搭配中的学问篇四
1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
4、培养学生爱国情操。
三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放课件（1－18）。
师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)。
（二）新课讲授。
播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的`学问）。
1、说一说。
课件展示星期一菜谱。
（生：这里有1种荤菜和2件素菜）。
一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？
同桌讨论。
学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。
师板书：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
师：这位同学回答得真好！表扬他。
2、课件展示星期三菜谱。
猜一猜：
师：现在有几种荤菜，几种素菜？
举手回答。
你们猜猜看，现在有几种配法？
生1：3种。
生2：4种。
生3：5种。
师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。
3、摆一摆：
小组合作活动。
师：停。（拍手）把学具收好。
请2组学生上来摆。
组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
鱼
油菜。
并得出总共有4种配法。（教师可先引导）。
师：你们喜欢哪种摆法？
生：第2种。
师：为什么?
(举手回答)。
他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。
老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：
重复。
遗漏）。
播放课件三。
师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。
（板书：有顺序。
不重复。
不遗漏）。
那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。
生做，师巡。
生1到黑板上写，全班评讲。
师：你们是不是这样写的？
引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。
播放课件六。
5、新课小结：
看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。
6、展示星期五菜谱。
师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答)。
请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。
学生做，师巡，再评讲。
（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。
他们要从学校经过少年宫才能到阅兵营，我们一起来看看路线图。又多少种走法？
播放课件七。
先自己思考，然后把答案写出来。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)师：搭配衣服。
课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。
学生试着搭配后和同桌交流。
让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。
1、学生：你学到了什么？
2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。
先确定荤菜，先确定素菜。
再确定素菜。
再确定荤菜。
豆腐。
牛排。
不重复。
牛排。
豆腐。
有顺序。
油菜。
鱼
不遗漏。
豆腐。
牛排。
鱼
油菜。
油菜。
鱼
答：共有4种搭配方法。
搭配中的学问篇五
教学过程:。
一创设情境,引入搭配.
1,谈话导入:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,各项准备工作正在紧张进行中,今天我们也争当一回小志愿者,为奥运出点力.去之前,请同学们先接受一个小调查,完成之后就能顺利进入了.
2,明确荤素:。
师:你们平时喜欢吃什么菜?
生:锅包肉,烧茄子...
师:恩,象肉类这样的食物我们叫做荤菜,青菜类的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以吗?为什么?
生:不好,这样营养就不全面了.
师:对,我们吃饭一定要讲究"荤素搭配"(板书这四个字).这样营养才均衡,利于身体健康.
3,体验搭配:。
师:老师这有一张菜谱(课件出示一荤两素)请你以一荤一素的标准为小朋友配菜,看看共有几种不同的配菜方法?填在记录卡上.同桌可以讨论一下.
生:讨论后动手填卡,汇报结果.
师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.
二,运用经验,初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活动.
师:巡视指导.
生:汇报结果.共有几种搭配方法，用什么方法记录的.
师:课件演示学生的搭配结果.
2,总结:。
师:你是怎样找到全部搭配方法的?
生:一个一个搭配.
生:先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜.
师:在刚才的配菜中,有多于4种或少于4种搭配的吗?
生:有或没有.
师:如果多出4种,说明搭配"重复"了.如果少于4种,说明搭配的时候"遗漏"了.(板书这两个词).我们在搭配中,要做到有顺序,不重复也不遗漏才能找到全部的搭配结果.
3,评价:。
为配菜小能手颁发奖章.
三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：
师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，让我们动手为演员们搭配出不同的演出服装，看一看在这些服装中一共能搭配出几种不同的穿法。
师：（提出要求）以同桌为小组，边搭配边记录，找出所有的搭配方法。
生：动手操作，用手中的服装卡片进行搭配。
师：巡视指导。
生：汇报搭配结果。
师：在黑板上演示搭配结果。
2、总结方法：
师：你是怎样找到全部搭配方法的？
生：按一定顺序，不重复也不遗漏的去搭配。
师：你是按怎样的顺序搭配的呢？
生：从上衣开始，也可以从下装开始。
师：你是怎样记录的呢？
生：用文字记录，符号记录，字母记录，计算出来的……。
师：你们的方法都可以，只要清楚有序的记录，做到既不重复也不遗漏就可以找到所有搭配结果。
3、给学生颁发最佳设计奖章。
四、观察思考，深入搭配。
1、观察路线图：
师：（课件出示奥运会全景图）同学们，各国代表已先后入住了奥运村。假如你是奥运志愿者，怎样带领运动员从足球场走到“鸟巢”田径场呢？（出示路线图）。
生：讨论有几种不同的走法，并汇报有6种不同的走法。
师：用你喜欢的方法，有快有准的表示出全部搭配结果。
生：动手记录并汇报结果。
3、发现规律：
师：我们今天在奥运会筹备工作中遇到了哪些问题？
师：应该怎样搭配呢？
生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。
师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果,这就是我们今天要掌握的"搭配中的学问"。（板书：搭配中的学问“）。
4：颁发优秀小导游奖。
五、拓展应用，强化搭配。
1、赛事安排：
2、物品搭配：
3、师:请同学们自选其一完成搭配。师生共同探索，完成搭配，学生汇报结果。
4、师:生活中还有哪些搭配事例？你会怎么做？
六、课堂总结：
师：同学们，今天我们在奥运会中探索了搭配这个数学问题，实际上搭配这个数学问题在生活中有着广泛的应用。还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。
最后，让我们共同预祝08年奥运会圆满成功！
教学反思:(在同行老师们的指导帮助下,我初试了这节课.现将感想吧总结于此,是我回头看课的感受)。
在配菜环节中:生:讨论后动手填卡,汇报结果.
师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.
由于我设计的配菜记录卡是表格式的，限定了学生的思维.学生多采用文字的记录方法.很多学生会问我：老师菜名不会写.经过我的引导：想一想有没有别的办法去记录？也能让别人看明白？学生想出了画图和用图形的方法来记录.这说明老师引导很重要.但有一点遗憾，也是我对教材挖掘的问题：就是在做有序指导上重点不够突出.这应该是改课的关键.
搭配中的学问篇六
教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：
1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：
一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）。
师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。（板书课题）。
二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
生：能。
师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开始行动吧！
2、发现方法。
师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。
生：汇报。
生1：我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采用连线的方法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。）。
生2：我们小组是从裤子入手，采用了用字母表示的方法。（用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。）。
生3：……。
小结：这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
三、联系生活、正确搭配。
1、观察路线图。
从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：萝北到太平沟路线图）。
2、搭配路线。
师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线？
生：汇报。（六种方法）。
师：同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗？（字母、数字等）。
生比较：由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近，我们就选择这条路线吧！现在就去欣赏太平沟的美丽景色。（出示：太平沟风光录像）。
3、发现规律。
你这么快就有答案了！别急，给其他同学一些思考的时间好吗？
（生思考、汇报）。
生汇报。
生1：我是用3×2知道了有几种方法。
生2：我是用2×3知道了有几种方法。
小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发现，你们可真了不起。
四、知识拓展、强化搭配。
1、词语搭配。
观光太平沟之后，同学们的感想一定不同，请你们再用大屏幕上的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有顺序、不重复、不遗漏，先试一试。（生自由读）。
下面我们以开火车的形式进行比赛读，看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏，而且正确流利，声音洪亮。
流连忘返。
大开眼界。
太平沟乡一游一饱眼福。
森林公园一行让人回味无穷。
物产丰富。
龙江宝地地肥水美。
大豆之乡真是遍地粮仓。
景色迷人。
（恭喜优胜组，其他小组的同学其实也答对了，但要注意提快速度，我们继续努力好吗？）。
2、学生列举生活中的搭配事例。
师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配的？
五、全课总结：
同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观察，善于动脑筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。
六、板书设计：
有序。
不重复。
不遗漏。
搭配中的学问篇七
师：笑笑换好喜欢的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽车，准备出发了。
课件出示从笑笑家经过南头检查站到欢乐谷的路线图。
（1）学生把所有的走法都记录在纸上。
（2）学生在小组内交流。
（2）学生展示汇报。
d
e
f
师：欢乐谷真好玩，不知不觉就到了吃饭时间了。他们找了一家快餐店准备吃饭。今天，旺旺快餐店有这么多好吃的菜。
课件展示：
师：谁来给大家介绍一下。
集体汇报交流方法。
（学生自己选择方法来解决。不管是有序地数出，还是用乘法计算，只要结果是正确的，教师都要肯定并鼓励。学生说出答案后，教师还要引导学生说清想法。）。
[设计意图]教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容。在计算中推理，在交流中总结方法。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值，培养学生有序、全面思考问题的能力。
活动三、拓展延伸。
课件展示：齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，田忌的好朋友孙膑帮助田忌选择这样一种搭配方法进行比赛：
第一场上————下（输）。
第二场中————上（赢）。
第三场下————中（赢）。
（结果田忌以2比1取胜）。
【点评】需要说明的是，田忌赛马并不是简单的搭配问题，它属于对策论（博弈论）的范畴。
师：同学们，两次比赛，他们的马都没有变，为什么田忌第一次输了，第二次又赢了呢？
师：看来，我们不仅要学会怎样搭配，也要会选择一种最好的方案来解决实际问题。
教师小结：生活中，还有很多有关搭配的问题，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定找到解决这些问题的方法。
[设计意图]通过一个小故事，教育学生不仅要学会怎样搭配，也要选择一种最佳的方案来解决实际问题。激发学生学习的兴趣，同时，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。
【点评】。
有两个老师选择了《搭配的学问》，而且这两个老师都选用了配衣服的情境。可能老师觉得配衣服更贴近学生的生活。这也有一定的道理。在听的时候我想到一个问题。搭配、组合、排列到底有没有区别？老师在练习中涉及到密码，照相，这都是排列问题。什么是搭配？搭配是在两个集合中各取一个元素，把它配在一起这叫搭配。如果是从一个集合中选取两个，来看有几种选择方法，这是组合。排列还要看是否有限制。搭配的学问我认为不用讲太早，不要太早地引申到排列组合上。重点应该放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式来表示你的方法和过程。表征既重视过程，也重视结果。比如：可以用学具来搭配，这是一种表征方法。还有用写一写、连一连的方式，也是一种方法。列表也是一种很好的方法。其实，学习搭配，列表是最好的。可以列表搭配，可以实物搭配，最后让孩子知道这样搭配为什么好呢？因为这样搭配可以做到有序的思考，可以不重复不遗漏，在探讨如何搭配的过程中要有序的思考。在听这类课中，我有一个问题还没有想清楚，到底要不要把练习题设计为情境呢？我认为学习要让学生学到迁移的方法。拿一个情境研究透了，可以自己自主的解决练习题，这是迁移。如果把练习题变为教学情境，花那么多时间来活动，怎么在课堂中保障独立思考和作业的时空呢？这个问题我没有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的学问篇八
二、教学目标：
1.培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2.培养学生小组合作交流的能力。
三、教学重难点：
培养学生有序思考问题的能力。
四、教、学具：
多媒体课件、各种菜卡片、衣服图片。
五、教学过程：
一、创设情境。
同学们，为了让家远的同学中午吃上可口的饭菜，我校与市里二院食堂合作开设了“营养小餐桌”
请看今日的菜谱：荤菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。
二，探究阶段。
活动1：学生动嘴说一说。
学生自由配菜。
师：你们想买什么菜?
生1：我买肉丸子和白菜。
生2：我想买肉丸子和冬瓜。
生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。
师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
生4：有2种。白菜。
师板书：肉丸子。
冬瓜。
活动二：学生动手写。
师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。如能帮助本店搭配好全部的菜，你将被聘请为本店的服务员。
明日菜谱：
荤菜：牛排素菜：豆腐。
鱼油菜。
师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆，然后把你的配菜方法写在练习本上，再全班交流。
生自由配菜后动手写一写。
师：哪个同学愿意把你的配菜方法说给大家听。
豆腐豆腐。
生1：我们有4种配菜方法：牛排鱼。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以这样配菜：豆腐油菜。
鱼鱼。
师：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为本店服务员。
活动三：学生自由做菜、配菜。
师：看来大家都学会了配菜，现在以小组为单位，自由做菜然后搭配，比一比哪组做的好。
学生小组合作，组长负责写。
全班交流，让每一组的一个学生到讲台上展示做的什么菜，是怎样搭配的。
活动四：搭配服装。
师：不仅菜要搭配，生活中还有许多地方需要搭配。今天，老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。
学生试着搭配后和同桌交流。
让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
生：愿意。
出示由学校到动物园的路线图。
看图说说，知道了什么?
生1：我知道从学校到动物园要经过少年宫。
生2：从学校到动物园有许多条路可以走。
师：共有几条路可以走，大家数一数。
了解到去动物园一共有6条路可以走。
三、实践作业。
回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。
说课。
“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“合作开营养小餐桌”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，我还设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最多的还是对如何让生活走进数学课堂的反思。让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。
搭配中的学问篇九
教学目标
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点。
联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
教学难点。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具准备。
课件、投影仪、菜名小卡片。
引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？
问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）。
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。
（出示课件：课题并板书课题）。
自由回答。
生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。
使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜谱）。
1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？
问：厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）。
问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）。
2) 学生尝试解决。
3) 反馈交流。
a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？
b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？
4) 板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）。
白菜 白菜。
肉丸子 或 。
冬瓜 冬瓜。
（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜谱）。
引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？
师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？
1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。
3） 反馈交流。
问：哪个小组先说？
（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）。
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”
观察菜谱后回答。
个别说一说要求。
用自己喜欢的方法来解决。
个别说一说自己的搭配方法。
生：2中荤菜，2种素菜。
自主探究，记录自己的配菜方法。
组内交流，合作学习。
小组代表发言。
在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。
通过创设情景，激发学生的学习兴趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！
师：星期五有几种不同的配菜方法？
师：你是怎样想的？用什么方法？
可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2x3是用荤菜来配素菜。3x2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。
自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。
个别回答。
运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。
引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？
反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？
仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。
能运用所学知识解决生活中的搭配问题。
配菜中你学到了什么？
自己总结。
培养学生的总结能力。
星期一：
白菜 白菜。
肉丸子 或 。
冬瓜 冬瓜。
一共有种。
搭配中的学问篇十
1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
生1：可以一排一排的握手。
师：对，这些办法都要求老师要按一定的顺序和大家握手，这样才能做到不重复，不遗漏。
师：今天我们就来一起研究数学当中一个有趣的问题——搭配中的学问，这里面也要求我们要按一定的顺序来解决问题哦！
1、搭配服装。
（1）学生和同桌合作利用手上的学具图片摆一摆，学生通过摆一摆、数一数，并相互说一说是怎么摆的，从而找出有几种搭配方法。
（2）学生汇报摆一摆的结果并得出结论：一共有六种搭配方法。
师：如果每个帽子和每条裤子都只有一张图片呢？
引出可以用连线的方式来表示各种搭配方法，并展示两种连线方法。
引出可以先确定裤子，然后再进行搭配。同时强调无论哪种搭配方法都要按顺序进行搭配，只有这样才能做到不重复，不遗漏。
引出用图形和字母来表示各种搭配方法，更简洁。
（6）师：如果再加上一顶帽子，现在有几种搭配方法呢？引出可以用乘法算式来快速计算出一共有几种搭配方法。
（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
3、去动物园的路线。
师：吃完午餐，小丑要带我们去参观动物园，这里面也有搭配的问题。
（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
（3）反馈交流各自的表示方法。
（1）学生独立尝试写出所有的密码。
（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么?
搭配中的学问篇十一
教学目标：
1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
一、创设情境，导入新课。
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解读探究。
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高。
1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1） 引导学生看图，明确图意。
（2） 学生独立解决。
（3） 全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华。
五、作业：作业本上的作业。
教学反思：
搭配中的学问篇十二
本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力。
根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
第二部分：教学策略（说教法学法）。
1、创设生活情境，引发探究欲望。
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境。并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究。
第三部分：教学过程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝.同时还邀请了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，该穿什么衣服呢?
请大家给他提一点建议。（激起了学生参与的热情；充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。）。
（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。（通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）。
2、探究搭配的方法，能够有序思考。
一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式)（训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。）最后建议笑笑穿哪套最好看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服来肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手？每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有这么多饮料和汉堡，请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐，看看有几种方法选择？在学习卡上用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。
2、抽问某些小组的配餐情况，记录情况，以及搭配出了几种方法？
（重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。）。
情境四：游乐园路线搭配。
吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。
学生：标上路名，或者用字母、数字来代替。
你可以怎么走？从儿童乐园到猴山一共有几条路？（指导学生“用字母表示搭配过程”的方法。
三、总结规律。
这节课你有什么收获？小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。
总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
搭配中的学问篇十三
教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。
教学难点：在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。
教学过程：
教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。
教学难点：在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。
教学过程。
一、创设情境：
1、说一说我们午饭都吃些什么菜？
2、在配菜时要注意什么？
3、师：看来配菜中的学问还真不少，那好，今天这节课我们就以配菜为主题研究搭配中的学问。
二、研究互动，探究学习：
（一）研究星期一的配菜方法。
1、出示主题图（一），星期一的菜谱。
2、交流从图上获得的信息。一份盒饭含一个荤菜和。
一个素菜。
3、猜一猜，在星期一淘气可能吃到哪两种菜？
4、汇报交流。
（1）淘气可能吃到哪两种菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）。
星期三菜谱。
荤菜：排骨鱼素菜：豆腐油菜。
（二）请你当厨师，研究星期三的配菜方法。
1、出示主题图（二），星期三的菜谱。
2、请你当厨师。
（1）结合这张菜谱提供的信息，如果你是厨师，你。
会怎样配菜？为什么？
（2）可以用学具摆一摆，配一配。
（3）交流配菜的情况。
3、怎样搭配，才会不重不漏？（引导学生进行有序搭配）。
方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜。
方法三：鱼和豆腐方法四：鱼和油菜。
星期五菜谱。
荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜。
（三）小组研究星期五的配菜方法。
1、出示主题图（三），星期五的菜谱。
2、小组交流。
方法一：肉丸子和白菜。
方法二：肉丸子和豆腐。
方法二：肉丸子和冬瓜。
方法四：虾和白菜。
方法五：虾和豆腐方法六：虾和冬瓜。
一共有（6）种配菜方法。
三、应用搭配，解决实际问题。
1、帮淘气选路。先让学生说说图意，然后在独立尝试解决的基础上进行交流，
重点是让学生说说思考的过程，适时进行“用字母表示搭配过程”的方法过程。
acbc。
adbd。
aebe。
2、帮笑笑选一套衣服，你有几种方法？（2件上衣，2条裙子和一条裤子）。
2×3=6（种）答：有6种方法。
四、学生小结，畅谈收获：
通过这节课的学习，你有什么收获，说说你最成功的是什么？
搭配中的学问篇十四
1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的`洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）。
师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。（板书课题）。
1、服装搭配。
生：能。
师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开始行动吧！
2、发现方法。
师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。
生：汇报。
生1：我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采用连线的方法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭配。）。
生2：我们小组是从裤子入手，采用了用字母表示的方法。（用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。）。
生3：……。
小结：这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
1、观察路线图。
从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：萝北到太平沟路线图）。
2、搭配路线。
师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线？
生：汇报。（六种方法）。
师：同学们还有什么简单的方法来记录搭配的路线吗？（字母、数字等）。
生比较：由车站——收费站——延兴——太平沟这条路最近，我们就选择这条路线吧！现在就去欣赏太平沟的美丽景色。（出示：太平沟风光录像）。
3、发现规律。
你这么快就有答案了！别急，给其他同学一些思考的时间好吗？
（生思考、汇报）。
生汇报。
生1：我是用3×2知道了有几种方法。
生2：我是用2×3知道了有几种方法。
小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发现，你们可真了不起。
1、词语搭配。
观光太平沟之后，同学们的感想一定不同，请你们再用大屏幕上的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有顺序、不重复、不遗漏，先试一试。（生自由读）。
下面我们以开火车的形式进行比赛读，看看哪个小组做到了有顺序、不重复、不遗漏，而且正确流利，声音洪亮。
流连忘返。
大开眼界。
太平沟乡一游一饱眼福。
森林公园一行让人回味无穷。
物产丰富。
龙江宝地地肥水美。
大豆之乡真是遍地粮仓。
景色迷人。
（恭喜优胜组，其他小组的同学其实也答对了，但要注意提快速度，我们继续努力好吗？）。
2、学生列举生活中的搭配事例。
师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配的？
同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有很多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观察，善于动脑筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。
有序。
不重复。
不遗漏。
