一键复制
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级荷花教案反思篇一
（一）教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
（三）教学过程：
一、课前导入
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题：
1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）
2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）
3、初看荷花。
a、想看荷花吗？（播放荷花录象）
要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。（出示内容）
1、带问题自由朗读第二小节。
要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
2、带着问题再读第二小节。
要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”
（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）
（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。
要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。（出示内容）
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ b、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态„„
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„ 自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
三年级荷花教案反思篇二
三年级下册《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目的】
１、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】
１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
２、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【设计理念】
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具
体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
３、谈谈感受：
看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
４、教师引入：
荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，沉淀语感
１、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子用
~~~~~划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
2、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、露，长、穿、顶、抽……）学生对比读。
白荷花在这些大圆盘之间（冒）出来 白荷花在这些大圆盘之间（钻）出来 白荷花在这些大圆盘之间（露）出来 白荷花在这些大圆盘之间（长）出来
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家
再读读课文中这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？ 生：（快速地长，使劲地长……）
师： 你能读出快速地，使劲地感觉吗？
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_ ”写后组织全班交流例如：
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且还很美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（想当白荷花的就冒）学生起立，跟着老师做荷花形态的动作，配上背景音乐，教师边做动作边诵读第一遍，学生跟着做动作。然后学生再跟着老师一起边做动作边读。（第2段）
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
生：自由发言，比划。
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们读课文。
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉我„„
师：小荷花们，再想象一下，还会有哪些小动物来我们的身边呢？
学生回答（小鸟，蜜蜂，小青蛙）（师表扬）那么，他们会做些什么，又告诉我们些什么呢？ 启发，随机问它们在干什么？
同桌之间互相交流分享一下，老师来看看谁是最快乐的小荷花？
出示说话练习：（你可以按照老师的提示说，也可以用自已的更美的话来说。（蜻蜓飞）来了，快乐的告诉我说：（）。
（学生同位互相交流，十分投入。）
下面我们来分享荷花的快乐，哪一朵小荷花先来。
生1：（小鸟飞过）来，快乐地告诉荷花姑娘：（“我昨天拿了飞行比赛第一名。”）真为小鸟高兴
生2：小鸟从天上飞过来，高兴地说：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”
小鸟赞美你呢，高兴吗
生3：小虾游过来，抱着荷花的脚说：“荷花姐姐，每天有您为我遮荫，多舒服啊，我要感谢您！” 多可爱的小虾。
师：您想得真妙！
生4：小青蛙跳上荷叶上跟荷花说：“荷花啊姨，我每天都一边吃着害虫，一边欣赏着您们的舞蹈，真快乐呀！”（众笑）
生：一群白鹭在青天上飞倦了，来到荷花池里歇歇脚，告诉我他们看到的美景。
生：一对鸳鸯过来了，在我的荷叶下相亲想爱地玩耍，对我说：荷花姐姐，这儿真是个好地方，我们就在这儿生活了！师：您想的，连我都没有想到，老师佩服您！
（3）师：同学们的想象太精彩了，师：多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
叶圣陶爷爷也跟我们一样，完全忘了自已了，一起读最后一小节。
叶圣陶爷爷完全被这美妙的景像（学生说：吸引了，迷住了，陶醉了！）
师：是啊，板书［醉］
作者自已也不敢相信刚才发生的一切。
（4）小朋友们，让我们再次陶醉在这荷塘中，一起捧起书本读读全文吧
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花，你 例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人
荷花！你的魅力令我终身难忘
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
五、作业（任选一项完成）
１、画一幅荷花图。
2模仿荷花的写法写写自己喜欢的花。
４、深情地颂读课文。
三年级荷花教案反思篇三
苏教版教材三年级下册
荷花
教学设计：
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习本文中精彩的比喻排比等
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。3.学习边朗读边想象的读书方法。4.揣摩精彩的语句。欣赏荷花的美丽。
二、教学重点与难点：
重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅 活的画”。
难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
三、教学评价设计：
1．利用多媒体课件演示 2．通过边读书边想象的方法 3.通过各种形式的读
四、教与学的准备：
学生：预习课文，自学生字词，把课文读通，背诵有关荷花的两首古诗。教师：
有关荷花的多媒体课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、创设情境，导入新课
1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。（《晚出净慈寺送林子方》《小池》）
2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：荷花 齐读
3想看看荷花吗？（课件出示荷花图片，播放背景音乐）
师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（）的荷花
（预设：千姿百态、美丽、百看不厌、完美无缺）
小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文
要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。
2、检查字词情况。课件出示：
好梦
饱胀
破裂
碧绿
莲蓬
姿势
了不起
花骨朵 挨挨挤挤
翩翩起舞
3.指生朗读课文，教师随机指导
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、读中感悟，理解课文
1、引读第一小节。
荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。板书：闻 清香
请同学们翻开课本，找出课文哪一段最具体地描写了荷花的美呢？（第2自然段。）
师：请同学们自由读读课文第2自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
四、品读荷花色彩美、“冒”出美
1、指名学生读句子
2、刚才同学们找出了很多自己喜欢的、美的句子，让我们再来读读这些句子。多媒体出示句子：
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。·这段话中用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？。理解“挨挨挤挤”：生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？
你从挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？（荷叶多、长的得茂盛）你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，让我们一起来看一看。（课件出示）
指导学生有感情地朗读这一句话。板书：荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘
读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道什么？ “碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子。（板书：叶：
色彩美）
指导朗读：我们该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中你认为哪个字用的好？（冒）你们知道好在哪吗？
（把荷花使劲地，急切地想往外长表现出来、不停地、急切地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地、生机勃勃地、）
这些白荷花冒出来以后，它们想干什么呢？（引导学生说话）课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛„„
预设（：展示美丽、引人观赏、呼吸新鲜空气、进行时装表演、展示自己的美丽容貌、想看看外面精彩的世界。）
第二课时
一、品味荷花姿态美
过渡：荷叶的色彩如此的美，你们看，荷花还有着不同的姿态呢！（1）文中作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读 板书：荷花：
姿态
（2）学生汇报：指名读课文中的句子。多媒体出示句子：
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
作者用什么样的句式写出了荷花的三种姿态？（排比。有的„„有的„„有的„„）有哪三种？（刚开的、全开的、将要开的）课件出示
指名学生读三种姿态的句子
谁来读一读你喜欢的姿态的句子，把它的美读出来。说说你喜欢的原因。指一名学生读三种姿态的句子，其他同学可以配着做动作。
不同的姿态有不同的美，请同学们结合课文的插图，想象还会有哪些姿态的荷花？ 看课件荷花姿态图
（指名说）
过渡：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。师：看看这一朵，生齐：很美，师：看看那一朵，生齐：也很美。（板书：美）
师：面对这满池的荷花，作者不由发出了怎样的感叹？
（如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）请同学们猜一猜是哪位画家呢？（大自然）
师：你们真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。我们应该好好地保护才对，平时我们要爱护大自然，保护环境，做保护环境的使者。）让我们有感情地齐读课文第三自然段 让男生、女生比赛读第三自然段
二、品读“想象荷花”
(1)默读第四段，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示课件图）学生看图个别说，再集体说。（教师可点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）(1)请同学们齐读课文第四自然段。
思考：是什么原因让荷花对人、动物产生那么大的吸引力呢？
预设（荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态、清香四溢、洁白无暇，）
作者面对荷花，被荷花的美深深吸引了，这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，作者完全陶醉其中达到了忘我的境界，作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者对荷花的无比喜爱，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(2)请同学们想象一下，除了蜻蜓和小鱼外，还会有哪些动物？他们会说什么？请模仿书上的内容说话。多媒体出示：
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„ 展开自己的想像说说。（同桌交流）课件出示
（青蛙跳过„„蜜蜂飞过„„）全班交流 过渡：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，把“我”深深地陶醉了，过了好一会儿我才„„.（记起我不是荷花，我是在看荷花呢。）环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、总结课文
同学们，荷花的清香是那么迷人，荷花的形状是那么美丽，荷花你的姿势是那样动人！荷花的魅力令叶圣陶如此陶醉。荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然，做一位保护大自然的忠实使者吧！(板书：喜爱荷花，热爱大自然）
四、作业：（任选一题完成）
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
板书设计：
《12 荷花》预习单 班级： 姓名：
荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上 有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗.莲心、莲须可以入药。晚出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池 杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?
教后反思：
成功之处：
《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
1.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。所以在整个教学过程中，我想方设法创设一些情景，帮助学生感悟语言文字，注重积累和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
2.课堂上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。教师相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。3.请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。
教学建议：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教案设计者：
三年级荷花教案反思篇四
一．学习第一小节。
（1）学生朗读。
（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？
（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？
（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？
（板书：看到荷花）
二．学习第二小节。
（l）指名朗读第二小节。
（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）
设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。
设问：第三句哪个词用得最好？为什么？
（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？
指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。
（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？
（有的„„有的„„有的„„）
“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？
教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？
三、学习第三小节
1．指名读。
2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）
第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？
（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）
3．指导朗读前两句。
4．指名读最后一句。
5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）
6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„
（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）
7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？
8．指导朗读第三小节。
（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？
四、学习第四小节
1．指名读。
2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？
指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）
“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）
3．小结：这一小节主要写什么？
五、学习第五小节
齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？
六、总结全文1．齐读全文。
七、朗读、背诵课文
三年级荷花教案反思篇五
3、荷花
学习目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：学习课文，感受语言的美，背诵课文，积累语言。教学难点：理解课文第4自然段，描写我自己幻想变成荷花的情景。教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件，小黑板 教学时间：2课时
第一课时
学习目标：
1、会认3个生字，会写5个生字，能正确朗读词语。
2、学习课文2、3自然段，让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：理解课文内容，学习课文2、3自然段。
教学难点：体会课文中作者用词的准确性，理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、设境激趣，激活语感
同学们齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
2、师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
3、课件播放荷花的精美图片
4、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说说你看到了怎样的荷花？
5、师：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的？（迫不及待、津津有味、仔仔细细地、如痴如醉、有滋有味„„）
二、初读课文，自读自悟
1、作者又是怎样看荷花的呢？你觉得他写的荷花怎么样？哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2、学生交流朗读。
三、再读课文，品读感悟
1、学习课文2、3自然段
1）读读课文2、3自然段，把你认为写得最美的句子画下来，体会一下，这句子美在哪儿？
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，形容荷叶长得生机勃勃）
这句话中描写荷叶数量多的词是（）、（），描写荷叶颜色和形状的词分别是（）、（）。
同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ ②“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来”
这句话中哪个词语用得特别好？“冒”字还可以换成别的什么字？（露、钻、长、伸、穿）作者为什么用这个“冒”字，你觉得白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来才叫“冒”？
（“冒”字让我们看出了荷花的急切、激动、争先恐后、迫不及待、心花怒放）看课件中的白荷花，白荷花仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
③有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（形容花骨朵马上要绽放了）教师：多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来。
再看课件：边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽、动人的荷花？按这样的句式说：荷花
。2）学习课文第三自然段
①这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
②你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的„„仿佛„„说说吗？（课件播放荷花情境图）
③师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！想象一下这幅活的画是怎样的？同学们你们知道这位画家是谁吗？
④师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
四、指导书写：学写5个生字（前面5个）
挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。3个草字头的字，注意书写的结构。
五、作业：
背背自己喜欢的段落 教学附记：
第二课时
学习目标：
1、学习课文4、5自然段，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、正确读写7个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：学写7个生字，学习课文4、5自然段。
教学难点：理解和体会课文中作者把自己想象成荷花的情景。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习
1、指名学生背诵二、三自然段
2、面对这么美的荷花，你最想干什么？
二、学习4、5自然段
1、这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象。
2、师：你们看到了吗？听到了吗？都看到些什么，听到些什么？如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（学生自由交谈）
3、齐读第四自然段
4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。出示句子：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”把自己也当成了一朵荷花是因为。
5、齐读第五自然段。
6、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！（指导学生背诵课文）
三、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、背诵自己喜欢的段落
五、指导生字的书写
1、帮助学生分析字型：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，注意“蹈”的第十四笔，“拂”的第四笔。
2、学生练习书写
3、交流讲评
六、作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗或一段话
3、深情地颂读、背诵课文 教学附记：
