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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
语文教案评语篇一
（2017------2018学第一学期）
砚山镇中学
2017.9
一、评选目的 : 为促进学校的内涵建设与发展，不断提高教师业务素质和教学水平，提高课堂教学质量，推动新课改的实施，强化教学常规管理，规范教师的教学流程，特制定优秀教案评选方案。
二、评选原则：、科学性：评选的依据符合教育教学规律，贯彻新课程改革的精神，从学校教学实际出发，评选目的明确。、公平性：以常规检查作参考，以客观事实为依据，面向全体任课教师。、导向性：评选的性质有别于终端评价，属于过程性评价，评选的目的重在引导和鼓励，旨在通过提高教案书写质量，增强实施教学的效果。
三、评选范围： 各学科推荐的优秀教案。
四、评选细则：满分 100 分
（一）教案书写： 10 分、书写过程全面，体现完整的教学步骤。（5 分）2、书写规范：字迹工整，结构合理。（5 分）
（二）教案内容： 80 分、教学目标明确：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教学三维目标完整，体现学科新课标和教材的要求，符合学生实际。（10 分）2、教学重点、难点的提出与处理得当。(10 分)3、教学过程比较详细 , 设计思路清晰、环节紧凑，有新意。（1）精心设计导课，体现教学情境的创设，有效激发学生的学习兴趣，体现学科特点。（5 分）
（2）精心设计学生活动，符合不同年级、不同学生的学习特点，体现探究过程。（10 分）
（3）结合教学内容恰当采用各种教学手段、实验设备，增强学科性、突出实用性和实效性。运用多种教学方法，有效组织教学。（10 分）
（4）在教学中恰当融入学法指导，引导学生反思。（10 分）（5）作业的布置难度适中，体现分层次教学。（5 分）（6）课堂小结要体现承上启下的作用，既要对新授课进行概括、梳理，又要对以后所学内容起到引领作用。（5 分）
（7）板书设计完整，体现教学过程，结构设计科学有新意，重难点突出。（5 分）、课后反思：坚持每节课写课后反思，反思内容有针对性，体现课堂教学实际，并把反思的体会在以后的教学实践中加以实施。（10 分）
（三）教案数量：10分
基本符合教学进度计划表的安排，与实际上课节数相符（每种课、每种课型均应有完整的教案），同一备课组教师的教案数量保持一致，教师坚持完成教案提前量。
语文教案评语篇二
语文优秀教案评选
课题：《关注动物朋友》 课型：综合实践
关注动物朋友
课前预习：
（一）复习《猫的故事》《天鹅的故事》《小地主》，摘录最让你感动的语句，整理这几篇课文的主题。
（二）查找关于自己生肖动物的故事、成语、歇后语等。相关课程标准：
“自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”“能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。”“掌握查找资料、引用资料的基本方法。” 教学目标：
（一）回顾本单元有关动物文章，掌握文章主题。
（二）通过相互交流对动物的了解、认识和体验，唤醒学生的“生命”意识，陶冶学生“爱护动物、珍惜生命”的思想感情。
（三）通过交流讨论，把自己对动物、以及动物与人的思考，以个性化的语言写出来，形成一篇文质兼美的作文。评价任务：
1、抓住所学课文主题，积累好词好句。
2、把自己的认识与思考用流利的语言表达出来。
3、掌握记叙文的基本写法，写出以“动物”为话题的作文。
教学过程：
一、导入
印度圣雄甘地曾经说过：“一个国家的道德是否伟大，可以从其对动物的态度看出。”同学们，你养过小动物吗？你认为人类应该与小动物建立怎样的关系？
二、活动过程
1、第五单元，我们学习了《猫的故事》《天鹅的故事》《小地主》等与动物有关的文质兼美的课文。本组内交流以下问题：
（1）把你从这几篇课文中摘录的最让你感动的语句读给本组同学听一听，并说一说你的感受。示例：
《猫的故事》“猫为了她的四只小猫，不顾一切地冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！”母爱是一种本能的流露，仰之若山，俯之像海，是一种永恒的力量。
《天鹅的故事》“两只天鹅被严寒夺去了生命，它们是不幸的；可它们相拥相依永远安眠在一起，它们又是幸福的„„”至真至纯的爱可以震撼人的灵魂深处。《小地主》“小地主还可以在鸟类里散布点舆论，不时讲讲它的年少经历，谈谈它遇到的人„„”爱它就让它自由，让它拥有自己的幸福生活。（2）本组选取你们最喜欢的一篇课文，回顾一下课文主题。明确：
《猫的故事》主题：对猫的伟大母爱的礼赞，对动物生命的珍视。
《天鹅的故事》主题：美丽的天鹅，它们勇敢奉献、团结拼搏的精神震撼了我们的心灵。
《小地主》主题：通过写“我”救助了一只小麻雀，表达了人类应与大自然和平共处。
2、学生主持：除了课本中你所知道的有关动物主题的感人故事，你还知道哪些？请本组交流课前准备好的故事，然后选取一篇最好的读给大家听一听。
（教师巡回旁听，注意提醒表达自我的的情感和态度。）
3、你知道中国的十二生肖由哪些动物组成吗？请学生代表给大家交流一下有关生肖动物的成语、歇后语。参考资料：
有关十二属相的成语：
鼠目寸光 抱头鼠窜 城狐社鼠 牛鬼蛇神 牛头马面 九牛一毛 牛头不对马嘴 虎视眈眈 虎头蛇尾 虎穴龙潭 如狼似虎 兔死狗烹 兔死狐悲 守株待兔 龙马精神 龙生九子 龙腾虎跃 画龙点睛 杯弓蛇影 打草惊蛇 画蛇添足 马不停蹄 马仰人 2 翻 万马奔腾 指鹿为马 三羊开泰 顺手牵羊 杀鸡骇猴 猴年马月 尖嘴猴腮 鸡犬不宁 鸡毛蒜皮 呆若木鸡 狗仗人势 狗彘不如 狗血喷头 白云苍狗 豕突狼奔 十二生肖的歇后语：
鼠： 老鼠啃张博——吃老本 老鼠尾巴熬汤——没多大油水 老鼠钻风箱——两头受气
牛： 老牛拉破车——快不了 老牛吃草——吞吞吐吐 牛蹄子——两瓣 虎： 老虎戴念珠——假慈悲 老虎拉车——没人敢赶 老虎添翼——好威风 兔： 兔子尾巴——长不了 兔子不吃窝边草——留青 兔子枕着猎枪睡——胆大包天
龙： 龙船上装大粪——臭名远扬 龙王爷跳海——回老家 两个人舞龙——有头有尾
蛇： 蛇吞黄鳝——比长短 蛇钻竹筒——直来直去 蛇被抓住了七寸——浑身酥软
马： 马尾巴提豆腐——提不起来 马槽里伸出个驴头——多嘴多舌 马放南山，刀枪入库——天下太平
羊： 羊入虎口——有进无出 羊看菜园——靠不住；不可靠 羊吃青草猫吃鼠——个人又个人的福
猴： 猴子爬树——拿手好戏 猴子捞月亮——空忙一场 猴子看书——假斯文 鸡： 老母鸡下蛋——脸红脖子粗 鸡屙尿——没见过 鸡公跟马跑——自讨苦吃 狗： 狗吃王八——找不到头 狗吠月亮——空汪汪 狗蹄子打马掌——对不上号 猪： 猪八戒擦粉——自以为美 猪八戒的钉耙——倒打一耙 猪八戒扫残席——狼吞虎咽；一扫光
4、通过以上活动，相信大家对动物有了更进一步的认识，那么你认为人类应该与动物建立怎样的关系？
明确：人与自然，特别是人与动物的和谐相处应该成为人类的共识。作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。
三、写作指导
近年来，人与动物的和谐相处已经成为社会的共识。于是乎，可爱的小动物们成为人们生活中的好朋友!你喜欢那种小动物？
请以“我喜欢的小动物”为话题，写一篇记叙文。题目自拟，字数不少于400字。指导：
1、回顾记叙文的基本要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
2、抓住小动物的外形特点与性情特点。
3、文章主题可以突出小动物的可爱，激起人们爱护小动物，善待小动物的情感。范例：
《瞧，这群哥们儿》
我家的鸡房里喂着6只大红公鸡。它们从小一块儿长大，像亲兄弟一般。
老大长得一副好身架：腿粗个儿高，胸宽背厚，大红冠，绿尾巴，羽绒服红光闪闪。瞧它在哥们儿中间那派头，昂首挺胸，目光炯炯，好一员威严的大将!老大的声音格外洪亮，每次它一啼鸣，五个小弟弟赶紧拖腔拉调地叫个不停，格外热闹。平时，老大把小弟弟们管束得很紧。有一次，老三不知为什么跟小六打起架来。老大瞪了它们一眼，可它们仍不知趣，老大气愤极了，威风凛凛地走过去，往它俩中间一站，又“咯咯”了两声，吓得小六钻到大哥胸脯底下。老三还有些不肯罢休，结果被老大连啄两口，疼得大叫。老大啄了老三还“咯咯咯”叫着，好像在教训老三：“要想好，大让小。”
老大很有哥哥的姿态，每次上新鲜食，老大总退居“二线”，看着弟弟们狼吞虎咽。等弟弟们吃饱了，自动退开，它才上前开始吃。它从不挑食，食欲好极了。吃饱后，它常把头伸出栅栏四处观望，像在为无忧无虑的弟弟们放哨。
老二像一个文静的姑娘。它举止秀气，从不管闲事。弟弟们打架，它从不理睬，那样子像在说：“牛打死，牛填命。”不论什么美味佳肴，它总慢吞吞地吃。吃饱了，就蹲在木条上梳理美丽的羽毛。有时，还把头伸到水罐前偏来偏去地照。弟兄们都嫌它清高，不爱和它开玩笑。老三爱跟小六过不去，但和四弟五弟蛮相好。它们吃食时挤在一块儿，睡觉时也挤在一块儿„„
老六精瘦，活泼好动。傍晚，哥哥们都睡意蒙眬，蹲在木条上，可它还在跳来跳去，独自玩得挺开心。小六最挑食，吃食时，头左一甩，右一甩，尖尖的小嘴把食物弄得满地都是，为这没少挨鞭子。小六还很乖巧，常常在哥哥们玩的时候，它却不声不响地走到大哥身旁，为大哥理毛。这时，老大总是把头昂得更高了。
瞧，这群哥们儿可真有意思!
四、作文交流与总结。
五、教后反思：
动物是人类的朋友，我们要更多的关注动物的生存状况，与各种动物和谐相处，这一点，学生都可以理解，也可以做到，课上他们彰显了自己对动物的喜爱，但是对关心动物就是关心人类自己还存有疑惑，对动物的喜爱还停留在浅层面上，因此，通过活动，让学生的认识深刻，人类如何建立与动物的关系，如何与动物和谐相处。人与自然，特别是人与动物的和谐相处应该成为人类的共识。作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。尊重生命，敬畏生命。带着这种思想再写作就可以写出作文的深度了。
语文教案评语篇三
小学语文优秀教案报送具体要求
报送的教案一定按我们提供《李时珍夜宿古寺》的样案格式，包括预习单的位置。
教案的字体一律为宋体，字号为5号，行间距1.5倍；还要注意一些细节性问题，比如数字1的后面符号是1.，而不是
1、；数字的位置等（具体看《李时珍夜宿古寺》的样案格式）。教案的编写可以参考多方面的资料，但绝不可以直接从网上下载，有的甚至从网上下载的符号（↓）都未改动，希望以后不要有这种情况出现，否则只是做无用功，绝不给参评的机会。教案的最后分别写一是设计人的姓名和单位(区市、乡镇、学校)，开头就不要写了；二是简单介绍设计人教学评优情况（教研室组织的），写清时间、名称、奖次即可。教案文件名统一格式。例:四上1.《老师，您好！》山亭西集，要有年级、课题序号、课题加书名号、单位简写。
各单位要把文件按顺序统一打包发送。文件包命名例：第一周—山亭实小报送教案，要有第几周报送单位的教案。刘洪云
2012-09-20
五、教案范例
（一）阅读教学教案范例： 苏教版教材四年级上册
17.李时珍夜宿古寺
教学目标：
学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这些词语说一段描写夜景的话。
朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
在感受人物形象的同时，能初步体会文章中运用人物对话、动作表现人物特点的描写方法，以及通过景物描写衬托人物形象的写法。
通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解，感受李时珍为万民得福，不辞辛苦修订《本草纲目》的精神。教学重、难点: 在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
在感受人物形象的同时，初步体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）教师：
1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。教学课时：2课时 教学设计 第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.齐读课题。
2.师生交流对李时珍的了解。师出示课件，简单介绍。
(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查对描写夜景的词语的识读和理解应用。（出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林 皎洁轮廓大好月色晓行夜宿）
（1）正确读词，了解这些词语主要用来描写夜景的。
（2）学生用上其中的一些词语练习说话，描述夜晚的景色。
3.检查朗读课文。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导9——12节。齐读比较生疏的中草药的名字；理解比较难懂的几个词，如“呃逆”“生嚼涎滑”“生嚼无涎”。（3）再次自由练读这几个自然段。
4.整体感知课文内容。
（1）简单交流：课文主要写了什么？李时珍给你留下了什么印象？
（2）引导学生聚焦课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：？时间：？地点：？事件：？如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行？还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如：李时珍为什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
1.品读夜宿古寺的原因。引导学生利用语言环境读懂“破败”一词，并个性解读李时珍面对此时的处境所持的态度，感受李时珍“不怕苦”的精神品质，同时初步体会作者通过描写景物衬托人物精神品质的写法。
（1）那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢？谁读懂了？ ①指1-2生谈谈自己的想法，并了解到课文的1-4节写了夜宿古寺的原因。②指一生读这几个小节，其他同学边听边想象当时的情景。③重点学习第四小节。
a.引导学生画出描写古寺破败的词语，理解后，读出古寺的破败。
b.面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——（出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”），齐读。
引导学生想想李时珍说这句话时的语气，说说读读，并交流为什么这样读？（鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望、淡定、坦然„„）c、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人？（不怕苦、甘愿吃苦）
（2）小结提升：刚才我们读了1—4小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。
这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。
你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写的好处，收获就更多。
李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默读课文5——13小节，概括出他们做了哪些事？
学生标标画画，交流。（简要的说出事件就可以：生火、烧水喝、啃干粮、谈话、记录寻访所得。）
3.品读“师徒谈话”。借助分角色朗读课文，透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神，同时感知作者抓人物语言表现人物形象的写法。
（1）分角色读5——7小节，读读师徒二人火边谈话这件事。其他同学认真听，边听边在头脑中尽量浮现出师徒火边谈话的情景。听听他们主要谈论的内容是什么？（2）交流。透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神。
（3）小结：我们读懂了两个人的对话，作者通过人物语言让我们感受到了李时珍甘愿吃苦的精神。
（4）指一生再读这段对话，注意头脑中要浮现当时的情景。（指导：一个人既要读李时珍的话，还要读庞宪的话，要注意语气的变化，把人物的想法表现出来。）第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
4.品读“月下记录寻访所得”，着重抓住李时珍在对比“鸡肠草”和“鹅肠草”药性不同时的动作，尤其是“嚼嚼”“若有所悟”感受李时珍认真、敬业、不惜牺牲自我的精神品质。同时创设情境品读最后一段，再次初步感受作者以景物衬托人物形象的写法。（1）按顺序找出表示李时珍动作的词语，默读圈画。
（2）作者用了这样一连串动作的描写，把李时珍亲尝药草的过程写得这么具体。（出示两幅图片）瞧，这就是书中写到的鸡肠草与鹅肠草,你能分得清楚吗？我们来读读这段介绍两种草药的文字。（课件）
（3）师引导：是药三分毒，李时珍是一代名医，了解亲尝草药会有什么样的结果，为什么还要这样做？此时的李时珍又具有着一种怎样的精神品质？（认真、负责、为万民得福、不惜牺牲自己）
生齐读这段话，注意感受李时珍的每一个动作，感受他的精神品质。（4）指导表达
①出示最后一段，齐读。师引导：往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？ 生尝试谈想法。
②小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落大意。
（五）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。
（六）拓展小练笔。根据提供的场景中人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。（以下任选其一）
场景一：晚上，爸爸妈妈和我一家三口人出来，在河边散步。
场景二：妈妈误会了我的想法，我很苦恼。早上，我独自一人走在上学的路上。场景三：自拟一个自己熟悉的场景。(七）板书设计：
17.李时珍夜宿古寺？ 不怕苦破败环境
吃苦值得火边谈话语言
为万民得福记录寻访所得动作 景物衬托写人物
附《李时珍夜宿古寺》预习单 班级：姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 夜幕降临隐隐约约飞鸟归林 皎洁轮廓大好月色晓行夜宿
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的 李时珍给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
（二）习作教学教案范例： 苏教版六年级下册
《习作5：说说你的烦恼》
【教学目标】
1．懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。
2．能够大胆写出自己的心里话，表达真情实感，并主动与人交流。3．知道如何正确面对烦恼，能有积极的心态，主动排解烦恼。【教学重点】
能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。【教学难点】
能以积极的心态面对烦恼，并尝试与人交流解决烦恼。【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】
1．教师设计“成长的烦恼”调查问卷。见附表：“成长的烦恼”调查问卷）2．学生静心思考，完成调查问卷。【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。播放歌曲《做个小孩不容易》，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激活学生情绪。（板书课题：成长的烦恼）
（二）辅助取材、打开思路
1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：引起你烦恼的那件事或那个场景，回忆当时最想说的话是什么。小组内说说。（教师参与倾听）
2．全班交流烦恼，抒发情感。在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。
预设一：学习的压力
（1）生述说烦恼：家长买资料、考试成绩要求前三名、拿自己和别的同学比。
（2）他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师统计：家长给买资料的同学请起立，周末给报了补习班的请起立。能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？ 预设二：和家长之间的矛盾：家长重男轻女，偏爱弟弟 生诉说烦恼，指导交流：有什么话想对家长说吗？ 预设三：自身的困扰：肥胖、长不高
（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。
1．同学们，当我们今天说起这个烦恼的时候，大部分同学都在发泄自己内心的不满甚至是愤怒。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换位思考”(板书：换位思考)。如果没有，你又愿不愿意换位思考站在他们的立场上体会他们的想法呢？那就请你冷静下来尝试着换位思考，站在对方的角度上想一想：他们为什么会这样呢？还有，面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？
2．小组交流：当我们冷静下来去体会对方的用意的时候，对这件事情可能又有了不同的看法。咱还是先把自己的想法和建议在小组里给你的知心朋友说说，听听别人是怎样进行换位思考的。师巡视指导
3．全班交流，师选优指导 预设一：学习的压力
我想邀请（刚才学习上有压力）×××同学，来把他换位思考后的想法与大家交流。你愿意吗？ 先说说你的烦恼是什么？你觉得妈妈的用意是什么？
生述说烦恼，体会父母用意此时，你想对妈妈提点什么建议或说些什么心里话呢？ 预设二：重男轻女或自身困扰的 „„
4、总结：看来当我们学着换位思考去面对烦恼的时候，我们就学会了如何与人沟通，这样问题才能解决，烦恼才会烟消云散。板书：与人沟通 环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
1．我们的烦恼都不一样，不可能都站起来朝朋友倾诉。这样吧请大家动笔来写一写。可以给你烦恼的另一方写，也可以给你的知心朋友写，可以写封信交流或写段话聊聊都行。写点什么呢？先写写你的烦恼是什么，让你烦恼的事儿是什么，最后再说说你的心里话。2．如果你觉得还不会，可以以这两个句子为开头：
“最近总有一件事困扰着我„„”把烦恼因什么而起说出来；
再以“×××我想对你说„„”为开头写第二部分，把你的心里话道出来 3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。第二课时
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
（五）作后评改 1．自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己烦恼的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2．小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：a、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？b、能设身处地站在对方的角度思考问题？c、向对方提出自己合理的的想法，d、题目得体与创新
也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的四个关键词评改 3．全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。
4．学生再次修改自己的习作。
（六）与人沟通、排解烦恼
习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母写的信可以悄悄地放在她的枕头下面；给谁写的建议书可以亲手递给他或邮寄给他„„相信用笔倾诉，可以帮你消除烦恼、解决问题！愿你的生活充满阳光，下课。
（七）板书设计： 成长的烦恼
说心里话换位思考 抒真情实感与人沟通
语文教案评语篇四
《开国大典》教案设计
教案背景
1、面向学生：小学五年级学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：上网查找资料回顾建国六十年大庆的视频，了解新中国成立的历史。
（一）、初读课文，了解课文大意。
（二）、抓重点词、句研读课文。
内容分析：
《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。由于课文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。为完成教学目标，突破教学难点，在教学中，我采取了灵活多样的方法，以读带悟帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情。
教学要求
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练。
能力目标：
能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。情感目标：
1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而
激动、自豪的思想感情。
2、激发学生的爱国热情。
教学重难点 ：
1、理清文章的叙述顺序。
2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。教学方法：
1、“读、思、议、导”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是
什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。
2、“读、写”结合法。读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？
教学准备
1、教师准备：课件、视频
2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1、请生回顾六十年大庆的场面，欣赏视频，引入课题。
（相机板书课题，并理解：开国、典）
2、师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大典。
二、整体感知。
1、快速阅读课文，做到如眼记得快，入脑想得快，想想课文没我们描述了大典的那些场面？。
2、学生交流归纳。(板书)
三、重点研读。
1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。你从中感受到了什么？
2、学生自读自悟后进行汇报。
3、教师结合学生交流情况引导深入研读：
（根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。）
语段一：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。）
师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感，便于诵读。http:///view/
语段二：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
（2）你觉得可能会传到了哪些地方，你仿佛看到了什么？（分组讨论）
（3）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体
会反复手法的表达效果。
（4）指导感情朗读。
语段三：
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。
（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。介绍中国近代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。
（3）感情朗读。
语段四：
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
① 播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。
② 播放视频：2009年阅兵盛况，感受祖国的强大，激发爱国热情。
③感情朗读，再现万众欢腾的场面。
语段五：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。师：红流为什么加引号？怎样理解光明？
(“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)
四、总结。
此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（齐读课题）那么，你觉得这是一场怎样的大典呢？（根据学生回答板书）
五、拓展。
60年斗转星移，中国正发生着翻天覆地的巨变，2009的六十国庆大典正是这种巨变的浓缩展示，请你：
（1）收集60多年来中国的发展变化；
（2）读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？
板书设计：典礼前
典礼时
开国大典隆重、盛大
阅兵式
群众游行
课后反思：
《课程标准》指出；“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教学过程里，我一方面提供一些与课文相关的材料、视频，让学生对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。
开课伊始，在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放手让学生默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点。这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验。此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础。
在引导学生想象时，我注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感。在指导学生有感情地朗读课文时，我注意和想象场面情景有机结合，读读—想想—读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇，把握好感情基调。如：在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了5个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源，紧抠5个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上30万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼声。通过对这5个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意。而对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。
由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现来感受，体会人民群众激动、自豪感情，组织学生讨论 “从中还可以感受到什么”。二是播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
个人介绍
省份：四川学校：攀枝花市第一小学姓名：徐丹
职称:小教一级电话：0812--5184004电子邮件：1226424638@ 通讯地址：四川省攀枝花市第一小学邮编：617000
语文教案评语篇五
全国中小学“教学中的互联网搜索“
优秀教案评选
初三数学教学案例（圆与圆的位置关系）
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工作单位：泰兴市三里实验学校 姓 名：徐新燕
一、教案背景分析 1.面向学生：初三学生 2.学科：初中数学 3.课时：1 4.班额：30人
5.教师课前准备：多媒体，圆规，铅笔，尺子，两张透明纸等 6.学生课前准备：圆规，两张透明纸等
二、教学目标分析 1.知识技能目标方面：
探索圆和圆的位置关系.探索两圆圆心距与两圆半径的数量关系.能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题。2.过程与方法方面：
学会运用数形结合的思想解决问题.学会运用圆和圆的位置关系的性质解题，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观方面：
学生从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变与质变的观点，领悟数学之美，培养良好品质。
三、教材分析方面
苏科版义务教育课程标准实验教科书九年级（上）第五章中心对称图
（二）第六节，本节内容《圆与圆的位置关系》。
1.本节课是学生在已掌握了点与圆的位置关系、直线和圆的位置关系等知识的基础上，进一步研究平面上两圆的不同位置关系.2.本节课重点是探索两圆的不同位置关系.探索两圆半径与圆心距的数量关系.3.本班学生观察能力、语言表达能力较好，能够在相关活动中学习有价值的数学.四、教学方法与教学思路
自主探究与引导归纳相结合的方法.以活动做载体，指导学生观察、实验、探究、归纳.让学生学会自主学习。本节课的设计内容
五、教学过程 温习旧知识
1、点与圆有哪几种位置关系？用数量关系如何判别位置关系？
2、直线与圆有哪几种位置关系？用数量关系如何判别位置关系？
探究新知识
学生在透明纸上画2个大小不同的圆，1个固定，另1个从其外部逐渐向其靠近，然后教师用再铁丝做成的两个圆在黑板上演示，引导学生发现、归纳两圆的位置关系。
问题与情景师生行为设计意图
活动1：观察现象，引入课题.创设情境，展示图片.（学生观察日食）
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教师演示,学生观察思考, 重点观察日食中两圆位置的变化与图片中几种圆和圆的位置关系.通过创设情境，引导学生观察，联系现实生活中的例子，引起学生对圆和圆几种位置关系的关注，激起学生对探索两圆位置关系的兴趣.活动2:建立数学模型探索圆与圆的几种位置关系.让学生在两张透明纸上画出两个半径不同的圆模拟日食.让学生观察几种不同的位置关系.1.让学生画出两圆不同的位置关系.观察公共点的个数.（不同的位置关系图）
2.让学生类比直线和圆的位置关系定义,给出两圆位置关系的定义.（两圆位置关系的定义）
3.把两圆相切的图形剪下来对折,找出对称轴，指出切点与对称轴的关系.4.指导学生在两张透明纸上画两个不同的圆,把两张纸叠和在一起,模拟日食,让学生观察发现,并画出两圆不同位置关系图形.教师重点关注：
问题1：能否画出图形,各种情况能否都发现,共同讨论给出定义.是否能用规范清晰的数学语言说出两圆的位置关系.能否折出相切时的对称轴.让学生动手实验,参与数学活动.用运动变化的观点观察两圆的位置关系的变化及两圆公共点个数的变化情况.问题2：的设计是让学生学会用类比的方法研究两圆的位置关系.问题3：的设计是对两圆相切时的情况的一个拓展.培养学生综合运用知识的能力.问题4：设计是让学生学会用数学语言表述问题,体会数学来源于生活并服务于生活.活动3：探索两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系.让学生猜测出两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系,利用刻度尺进行测量,验证你的猜想。
1.猜想两圆外切时圆心距与两圆半径的关系.猜想两圆内切时的情况几何画板演示两圆位置变化情况
2.观察两圆位置变化情况,推理两圆相交、外离、内含、同心时的情况.3.当两圆圆心距与两圆半径满足上述关系时,让学生判断两圆的位置关系.4.总结规律.教师提出问题,让学生根据自己画出的两圆位置关系图进行测量,发表见解.教师利用几何画板演示两圆位置关系的变化情况,利用计算功能演示两圆圆心距与两圆半径之和或之差之间的数量关系.教师总结活动3讨论出结论,说明此结论既可作为两圆位置关系的判定又可作为两圆位置关系的性质.教师重点关注:学生对两圆相交的情况讨论是否深入.活动3是从数量关系的角度来探讨两圆的位置关系,是让学生学会运用数形结合的数学思想解题,培养学生学会探究的方法,形成良好的科学探究习惯,培养学生思维的深刻性.帮助他们在自主探索和交流的过程中掌握基本的数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.活动4：运用所学知识解决问题.“小试牛刀”
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六、本节课小结
1、圆与圆的位置关系有五种：两圆相离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含；
2、两圆位置关系与两圆半径、圆心距的数量关系之间的联系。
七、布置作业：习题5.6第1,2,3题
学生自己总结，教师重点关注:学生对圆和圆的位置关系的性质与判定的总结是否全面.是否能体会到分类讨论的数学思想和数形结合的数学思想在研究问题中的重要性.总结回顾梳理知识,帮助学生学会归纳,使学习效果达到最佳.八、教学反思
为了利用结论来解决问题,使学生学会发现问题,分析问题并解决问题.培养学生正确应用所学知识的应用能力,巩固所学的两圆位置关系的性质与判定。
“小试牛刀”训练学生的基础知识.“大显身手”拓展延伸所学知识,培养学生综合运用知识解决问题的能力.
