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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
果园机器人说课稿果园机器人教案篇一
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念：
简明的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
简约的教学环节：
教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。
独立阅读课文，达成目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?
3、交流学习成果。
4、小结，机器人，服务于人。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。
学习重点：
了解果园机器人的有趣设计。
学习难点：
继续培养学习后进生独立阅读的能力。
教学过程：
同学们，喜欢机器人吗?它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。
喜欢我收集的这些资料吗?喜欢我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。
想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。
独立阅读课文，明确要求。
交流学习成果。
小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”
果园机器人教后反思
1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的研究——发明——再研究——再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。
2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。
3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。
4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。
关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。
公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇二
1. 借助拼音读通读懂课文；
2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3. 培养学生爱科学，学科学的情感。
【教学过程 】
一、激趣导入 ，揭示课题
1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2. 出示课件：机器人
3. 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1. 交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3. 齐读课文。
五、综合拓展
1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇三
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
1.借助拼音读通读懂课文;
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学，学科学的情感。
根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：
重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。
重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导，形成思路
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情
抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。
3、理念的指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。
1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件：机器人
3.师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音，读通读准课文。
(2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
1.交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3.齐读课文。
1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
板书设计
24果园机器人
水果丰收，果农需要帮助
果园机器人说课稿果园机器人教案篇四
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
一、激趣导入，揭示课题
1、电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：
机器人。
3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的'机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
1、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
1、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
2、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流：
与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇五
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
教学重难点：了解果园机器人的基本情况，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读能力。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，你们知道吗？电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢！
今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：24*果园机器人）齐读课题。
（设计意图：回忆上节课所学的内容，自然导入新课）。
二、明确阅读要求，制定学习目标。
1、这是一篇略读课文，请同学们自由读课文前的连接语，说说提出的阅读要求。
2、指名说出阅读要求。
3、我们根据阅读要求制定如下学习目标。（投影出示）
①自由读文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。
（设计意图：让学生明确要有目的地读书，带着问题读书，以便养成认真读书的习惯）。
三、学习课文
（一）完成第1个学习目标
1、选自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。
2、检查反馈。
①课文共有几个自然段？谁愿意来展示读一读呢？
②指名分段读，其他同学注意听，帮助纠正错误。
③评一评，谁读得最好？好在哪儿？
（二）完成第2个学习目标。
1、默读课文，先想想课文写的机器人是怎样的，（提示：根据每一段的内容思考。）然后同桌讨论交流。
2、汇报学习成果。（指名说）
3、师归纳投影出示。
②这种机器人会摘果子、装箱、运送。
③这种机器人不用电线，也不用电池。
④这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。
⑤这种机器人会听懂主人的指挥，摘树上的果子“吃”。
4、从上面的内容，我们可以看出果园机器人的两个特点是什么？（生答，师板书：聪明能干 自己充电）
5、观看课文插图课件，师口述机器人工作与充电原理。
6、大家读了课文，也看了图，从果园机器人的聪明能干，会自己充电，你体会到什么呢？（生答，师板书：神奇 有趣）
7、那么文中哪些句子写出机器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾画出来，再读给同桌听，并说出有趣的原因。
8、展示：指名读文中有趣的地方，其他同学参与评价。相机理解“罢工”。
9、感情朗读全文，再次体会果园机器人的神奇、有趣。
（设计意图：教师引导学生带着学习目标自主学习，在自读自悟的基础上与同学讨论交流，培养学生的阅读能力。）
四、拓展延伸
1、同学们，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受人们的欢迎，你知道机器人还能干什么？和同学交流一下。
2、班上交流。
3、你心目中的果园机器人应该是怎样的呢？请你介绍自己的果园机器人。
4、如果由你来设计，你会设计什么样的机器人，它有哪些本领？请画下来。
（设计意图：培养学生的想象力，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。）
板书：
24* 果园机器人
聪明能干 自己充电
神奇 有趣
（设计意图：抓住果园机器人的特点，简洁明了，使学生体会到果园机器人的神奇、有趣，进一步激发学生对机器人世界和科学的兴趣。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇六
这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。
二、学情分析：
这篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语，自读自悟，初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。
三、教学三维目标
2、给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。
3、体会生活和生产的实际要求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。
其中了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程是本课的教学重点。
四、教学设计理念与思路：
1、设计理念
探究，就是引导学生从问题开始，合作学习解决问题的过程。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”略读课文正是训练学生探究的好教材。
略读教学，旨在转变教师的教学观念及手段，客观上为学生自己读书、自主探究营造一个宽松的学习环境，使被动的接受式学习转向主动的探索性、合作性学习，为学生的个性形成与发展提供更自由的空间。本课着力体现“主动探究式”略读课文教学模式的指导思想，也就是让学生在探究活动中生动活泼的发展，获得知识，锻炼能力。
2、教学思路及策略
3、教学简案
教学难点：了解果园机器人是怎样一步步适应果园生产的需要的。
教学准备：机器人视频、图片、问题表格。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）激趣导入 （课件）
1、精彩机器人朋友。
（二） 自主探究 感知课文
1、自读课文
（1）读通课文，想一想，课文写的机器人是怎样的？你认为哪些地方最有趣？请做出标记。
（2）学生自读自悟
2、将你的发现与同桌交流。（要充分）
（三）合作探究
1、果园机器人有什么特点？你觉得哪些特点最有趣？和大家一起分享。 （学生自主展示，教师相机点拨：摘、装、运、罢工、饿倒、充电、吃）
2、角色演绎：自我介绍“果园机器人”
3、我们已经和果园机器人成为好朋友了，他不仅聪明能干而且神奇有趣，那他一开始就是这么先进的吗？（不是）
他是怎样越来越先进的？
4、小组探讨后归纳 （小组竞争，这组问那组答。）
序号
问题
让机器人来帮忙
2“罢工”，不能拖着长长的电线
可以用电池
3电池没电了，找“饿倒”的机器人太麻烦了
（能不能）让机器人自己充电呢
4研究“吃”水果就能充电干活
装特殊电池，“吃”掉在地上的水果来充电
5地上的水果不够“吃”了
主人告诉他从树上摘果子“吃”
5、试描述果园机器人的完善过程，谈感想。（生活生产的需求）
（四）课堂延展
1、小组合作：果园机器人完善升级设想。
2、愿意和老师再次走进机器人的世界吗？
（五）思维拓展
奇思妙想：你想发明有什么本领的机器人？学好知识，就有成功的那一天！
五、教学实录
片断一
师：同学们，让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？
师：你从哪些词句能看出机器人很能干呢？
生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：谁愿意更详细的说一说？
生1：这些机器人会做很多事，会摘果子，会装果子、还能运果子，很能干。
生2：从“成熟”也能看出机器人很能干，因为机器人知道把成熟的果子摘下来，不是乱摘。
生4：它们是果农的好帮手。
生5：它们能把果子运到指定的地方，果农让它们把果子运到哪，它们就会运到哪。
师：说的真好，来，让我们来读读这句话，感受机器人的聪明能干。
（齐读）
师：如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?
生异口同声：不满意！
师：为什么啊？说说你的理由吧。
生：没电了怎么办，它们是要“罢工”的。
师：罢工？你怎样理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
师：谁愿意来表演一下“罢工”?
生表演,大家笑了。
生1：果园机器人很有趣，还拖着长长的电线，很不方便。
生2：长长的电线绕来绕去，容易绞在一起，机器人就会被绊倒。
生3：电线绞在一起还容易弄断，要是踩到还会触电。
生4：要是电线不够长，有的地方就走不到。
生摇头：不行。
师：那又为什么呢？
生1：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。
生2：电池要是没电了，机器人就会瘫在那，耽误干活。
生3：要给那么多机器人换电池也很麻烦。
生4：让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
生5：要是用电池，就会有大量的废电池，废电池是很污染环境的东西。
... ...
片断二
生：愿意。
师（出示表格）请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。
生：小组探究
... ...
片段三：
师：你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？
生：不是，还能再升级。（生笑）
生极有兴致的与同伴交流。
生1：我的果园机器人手臂能伸出很长，就能摘到树顶上的果子了。
生2：我的果园机器人看到地上的水果不够“吃”了，就摘树上坏掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果园机器人只“吃”烂的、有虫的果子，没有了这样的果子，就吃果树叶，果农就能卖更多的果子，赚更多的钱了。
师：你们的设计真是太奇妙了，还有谁要说？
生1:我设计的机器人有许多手臂，一个能顶原来的三个。
生2：我的机器人手和脚都能伸长，摘果子更快。
……
六、课后反思：
这节课学生主动参与性很高，总体来说比较满意。这篇是一篇略读课文，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的机器人视频唤起学生参与的欲望和兴趣，产生良好的学习心态，再提出问题让学生整体上初步了解课文的主要内容，采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想、播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。
实际教学与教学设计对比有不一致的地方，本想让学生阅读探究果园机器人的有趣之处，（例如：“罢工”处）随着学生的学习状况，讨论起了用电线的弊端，其实学生在探究的过程中，就是把课文的重点句精彩句梳理了一遍。还有一些是他们的生活经验，很真实。我觉得课上只要是能让学生思维活起来，能表达出自己的想法的问题就是好问题，而更重要的是酣畅淋漓的讨论，使他们探索机器人的热情更高了。在教学片断二中的小组探究也就变成了对之前探究内容的整理和概括，[zhlx6] 学生能更明确地探究答案。在教学中及时调整，让我有了意外的收获。
七、探究指导策略评析
略读课是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课教学更应强化学生的主人翁意识，教师只需适当给予点拨指导，放手把课堂还给学生。本课教学中极力运用好问题策略，如：“让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？”“如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?”“ 你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？”这样的问题强化了学生的主人翁意识，进而引发学生的表达欲望、探究欲望，体现出主动探究式教学的特点。
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会。我们要尊重差异，提倡学生个性化理解，要多给学生提供展示的机会。我们习惯于四人的探究小组，常存在有人火热有人凉的情况。实现课堂合作的有效性，我认为需要小组分工协作，明确每个成员的职责任务，并采用轮班制。基本实施过程为个体——同桌——小组——全班。其中同桌交流能使不同水平的学生表达想法，有效提高学生参与度，顾及差异，同时为小组探究做了铺垫。如本课教学在开始自读自悟后和课堂延展环节都设计了同桌交流，教师尽量压缩“教”的时间，相应地，增加了学生“交流”的时间，学生在阅读探究时就会有更活跃的思维，进而真正感受学习语文是快乐的。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇七
1.借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇。
3.培养学生爱科学、学科学的情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：会玩电脑吗？你知道电脑有哪些用途？电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2.出示图片：机器人。
3.提问：你们知道机器人能干些什么吗？那这个机器人又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
4.读题、质疑；读了课题你想说什么？
二、初读课文，整体感知
（1）画出生字新词，借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想一想有哪些地方不明白，在空白处画“问题泡泡”。
2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师巡视，相机点拨。
三、检查反馈，讨论交流
1.指名分节朗读课文，其他学生注意听，及时纠正错误。
2.评一评，谁读得最好？好在哪儿？
3.交流自读收获；通过读书，你明白了什么？还有哪些地方读不懂？
四、再学课文，自学字词
1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。
2.开火车读词语：帮手罢工充电特殊收获指挥
五、细读课文，思考问题
2.学生用自己喜欢的方式读课文，找出课文中有趣的地方，并说说原因。
3.读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌说说自己的体会。
六、感情朗读，拓展延伸
1.通过各种形式，有感情地朗读课文的第2—5自然段，展示果园机器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
教学反思
这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。
一、学生参照提示语独立阅读、思考。
先由学生初读课文，了解课文讲的是一件什么事；接的就读阅读要求并议论、思考。
二、教师根据学生的自学情况，抓住“有趣”，通过形式多样的朗读，如小组赛读，有感情地个人读；分合作小组交流讨论，加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学中要引导学生广泛地搜集资料，这既是对课文内容的拓展、补充，同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。
果园机器人说课稿果园机器人教案篇八
1、知识与技能：
⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文
2、过程与方法：
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观：
通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
1、回忆上节课所学的电脑的神奇：
师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢？
2、自由读课文，标出自然段，读准字音。
3、指名读文，正音：
罢工：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。
师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。
（出示幻灯片）
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自己会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
板书：
作用：摘果子、装箱、运送
能量来源：“吃”水果──糖──电
4、播放课件：
（出示机器人幻灯片）
生：愿意！
师：请同学们在画本上进行设计。
5、学生动手设计机器人。
（出示幻灯片小小发明家）
6、交流介绍，评价学生作品。
7、小结：
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
