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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
如何消除购买的首要障碍服务篇一
基础部
徐雯
摘要：从分析当前中职学生学习障碍的成因入手，提出抓好入学教育、专业教育、建立融洽的师生关系等对策，以期调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学素质。
关键词：学习障碍 解决对策 职校生
目前，进入中职学校学习的学生基本上是经过重点高中、普通高中和民办高中的层层筛选而落榜的，文化成绩相对较低的学生。其中有少数学生受不良因素的影响而导致学习目的不明确，学习积极性、自觉性及学习方法、学习能力、自我约束能力都有所下降。进入中职学校后，他们又不能很快地调整落榜的心态，导致学习上缺乏目标，缺乏动力，学习进取心不足，严重影响着中职校的教学质量。
为准确把握当前职校生学习中存在的问题，寻找解决途径，本人采取调查问卷、与学生谈话等方式，对职校一年级部分学生在学习中存在的学习障碍及如何消除这些障碍进行了抽样调查。以期能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有针对性地加强和改进学校的教学质量。
一、报考中职校学生状况分析
1、成绩较好，但家境不好，想早点工作自立，减轻家庭负担，所以报考职校，占3%；
2、初中学习成绩较好，有把握考取高中，但中考意外失利，进入职校，占6%；
3、初中时学习偏科，对有些科目学起来吃力或不喜欢，女生多为数学、物理，男生多为英语、语文，导致中考成绩不高，占20%；
4、基础差、成绩差、不爱学习、没有好的学习习惯，占45%；
5、受家庭影响，如：单亲家庭，父母感情不和，父母素质低，家教不好，家境贫寒等，导致学生孤独、自卑、性格孤僻，自我封闭，心理状况差，致使成绩较差，占15%；
6、其他原因，如智力因素、奉父母之命报考等，占10%；
二、入校后学习障碍主要表现在以下几个方面：
1、没有目标。问卷中约80%学生认为这是主要障碍，认为前途渺茫；缺乏热情和积极性；成绩好的学生认为这样的学校考大学无望，因此悲观失望，甚至破罐破摔。这些学生不知为什么学，为谁而学，到底学技能，还是学文化课。还有的学生是奉父母之命来校读书，因而学习自觉性不高，学习动力不足，认为学习只是为了应付家长或老师。
2、自卑感强。认为基础差，知识结构不完整，学习效果差，畏惧学习，对自己失去信心，因此放任自己，不思进取，抱着混一天算一天的思想。
3、没有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。这突出表现在处理学习与娱乐的关系上，有想当一部分学生迷恋电子游戏、上网，经常出入网吧，玩游戏、聊天。
4、内心孤独。有很多困惑、感受无处诉说，无人指点，家长、教师对学生关心、交流不够。
5、对教学方式不适应或不满。认为教师不能激发学习兴趣，教师教学方式单一，积极性无法调动，仍沿用传统的教师讲、学生听、教师写、学生记的“满堂灌”、“抱着走”的教学方法，有些老师只是教给学生一些现成的结论，而不是教给学生一些研究方法，因而学生机械应付。
6、教师态度偏激。老师对学生在情绪上表现为讨厌反感，常给予批评、指责，即使学生做得对也吝于表扬，或者对这类学生放任自流，教学活动往往忽略他们的存在，长此以往学生自然就会产生逆反、厌学、自卑和冷漠的心理，学业上不进而退。
7、不喜欢所学专业。
三、消除中职学生学习障碍的对策探讨
（一）抓好入学教育
不少新生进入中职学校后，不懂得如何重塑自己，实现自我价值；不懂得职业学校也能为自己的未来奠定成功的基础。因此充分设计好入学教育，可让学生在一入学就较好地把握自己的方向，所定自己的目标，调动学生的学习积极性，增强他们的学习动力、自信心和求知欲。具体来说入学教育应抓好以下几方面：
1、人文主义教育 所谓人文主义教育是指培养学生的社会责任感、使命感，事业心、敬业态度，精益求精的工作理念和知难勇进的勃勃向上的精神等等。对学生实施人文主义教育，培养高素质的劳动者，这是职业学校最基本的任务。进入职业学校就读意味着跨入职业的大门。因此，在学生即将开始职业学习生活之时，就应使学生有一清醒的认识，即在校期间，不只是学习专业知识，掌握技能，更重要的还在于培养自己的人文素养，重视自身素质的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之学会做人，培养自己诚信、友善、智慧、责任、进取等优良的社会品质。
2、终身学习的教育
二十一世纪是终身教育的世纪，知识以前所未有速度在翻新。人们如果不及时学习新的知识，就不肯能适应日益激烈的竞争需要。每个人的一生都应不断接受不同层面、不同程度的教育。那种靠经验、靠资历、靠一劳永逸的一张文凭去胜任工作的时代已一去不复返了。据预测，今后的青年很可能会在整个职业生涯中更换3-5次工作甚至职业。而不同的职业岗位对知识和技能的要求也各不相同，即使在相同的工作岗位，由于知识更新速度的加快，也需要不断学习才能适应工作需要。所以，“学习终身化”和“终身化学习”已成为世界各国发展的共同趋势。
这一全新观念，在学生开始职校生活之初，就应灌输给学生，让学生树立终身学习的思想，使学生清醒地认识到，目前的中等职业教育不再是一次性的终结性教育，而是终身学习的一个阶段，是重要的打基础的阶段，学生不必为目前的选择而自卑自弃，应积极进取，适应时代，为今后终身学习打下良好的基础。反之，如果消极自卑，混沌度日，只可能陷入被动，以致错失良机，终被淘汰。
3、积极参与国际竞争的教育
中职学生未来所面对的社会是全球化的社会，中国要在入世后参与国际市场的竞争，且立于不败之地，必须拥有大量具有涉外知识，能面向国际市场，适应国际竞争力，富于开拓精神的高素质的外向素质的外向型专业技术人才，需要高素质的劳动者。
目前，我国高素质的熟练型技术人才严重缺乏。据统计，在生产服务领域，初级工占60%，中级工占35%，高级工只有3%。如此状况，难以提高国际竞争力和实现生产方式的根本转变，难以提高产品的质量。可见，中职教育面对的是国内、国际两个人才市场的挑战。
如此形势，对中职教育提出了更高的要求，学校应在学生入学之初，就对学生进行经济全球化的知识介绍，进行入世后中国国情的介绍。让学生清楚国家、个人在国际竞争中的位置，向学生灌输积极参与国际竞争的理念，并指导学生构建自己的知识体系，以使学生在今后的学习中有目标，有侧重，从多方面丰富、完善自我，争取达到既有较深的专业造诣，又有较宽的知识面；既有实践应用能力，又有外语会话能力及运用现代化技术进行信息处理、分析、设计的能力等等，以使学生在未来的国际竞争中立于不败之地。
4、职业指导的入门教育 新生入校后，面对的是新的环境，新的生活。感受到的是与初中紧张生活不同的轻松与新奇。但是对新学校的相关专业，对即将从事的职业，学生却不甚了解，有些学生入校后，不能很快适应中专的学习生活，不能掌握好的学习方法。对未来的出路茫然无所知。
对此，学校要引导学生尽快完成从接受基础教育到接受职业教育的教色转变，使学生明确进入中等职业学校，就意味着结束了基础教育，进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，要为自己即将开始的职业生活做好具体而实在的准备。要帮助学生了解专业特点，帮助学生分析社会发展状况、就业形势，了解社会对人才的需求。让学生知道中等职业学校毕业生作为一种人才资源最终将进入市场，在双向选择的过程中，人人平等，谁胜谁汰、谁赢谁输的角逐在进入市场前的学习期间就开始了，实力来源于在校期间的努力。这样，通过了解社会，了解职业，了解自己，更好地设计未来，奋发图强，逐渐形成爱校、爱专业的积极进取的精神，主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。
总之，搞好中职新生的入学教育对学生今后的学习生活乃至一生的职业生涯都具有重要的指导意义。
（二）压缩文化课时，取消全市统一的教学检查 不少中职学校在学生入学的前两年，以文化课为主，教学要求与授课方式仍按照传统的高中阶段文化基础教育的思路进行。但近年来中职校学生源质量较往年大大下降，试图在职业教育阶段为学生“补课”，文化课教育仍按传统的要求和思路进行教学，只能事半功倍。因此，压缩文化课时，让学生目标明确，尽快接触专业知识，进行专业技能的培训。另外，应取消市级的中职文化教育（语、数、外）的统一教学检查，各学校可根据各校的专业特点及市场需求安排文化课时及要求。例如上海市中职学校的文化文化课实行全市统一教学检查，就语文来说，其教学要求与知识点，与普通高中要求相差不是太大，教师在教学中只能围绕统考的指挥棒转，做大量的，对实际能力毫无提高的练习，学生学习的有效性就大大降低。
（三）语、数、外基础课走分层教学的道路
在新生入学后，对学生的语文、英语、数学等文化基础课进行统测，再根据成绩的高低分就业班与升学班，升学班的课程设置，应加大基础课课时，为以后升入高职打基础，就业班压缩基础课课时，让学生尽早接触专业知识，摆脱自身基础太差的困扰，这样学生各取所需，目标明确，学习动力，学习的积极性会有所提高。
（四）开设多门选修课
在社会经济走向开放化，国际化的今天，重视培养和开放职校学生的品德素质、智能素质、身体素质、劳动素质、审美素质和心理素质是十分重要的，开设一些选修课，可进一步拓展学生的视野，扩大学生的知识面，以使学生形成科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德行为规律。
（五）课程设置上，积极构建专业核心课程、专业方向课程和人文课程相结合的课程框架 建立不同类型课程之间统一的、内在的逻辑关系，积极从劳动力市场分析与职业岗位分析入手，开发新的综合课程，教材内容密切联系世纪，反映新知识、新技术、新工艺和新方法，尤其是凸现行业企业生产中的主流技术。定期邀请专业所属行业人员研讨专业课程计划。
（六）教学安排上，坚持理论与实践相结合的原则，切实加强实践教学环节，突出职业技能训练
体现专业实践的全过程、全方位性，将学生在校专业学习过程与职业活动紧密联系起来，在职业活动中培养学生的职业情感，提升学生的职业综合能力，继续学习的能力和适应职业变化的能力；在专业教学过程管理中，向专业行业开放，邀请行业专业人员参与学校专业过程管理，指导专业教学。
（七）实验实训上，借鉴职教实训模式，实施分层次、分阶段的专业技能训练活动
如课程见习、基本技能训练、岗位实训。为此，学校进一步完备骨干专业的实训教学设施，并密切与职业培训机构以及行业企业的联系与合作，建立专业实训基地，发挥行业的指导作用，提升学生的就业竞争力。
（八）建立融洽的师生关系
教师言行随和风趣，学生就会慢慢接近教师，并逐渐接受教师所讲的知识。在问卷调查中，学生在回答：“你最不喜欢什么样的老师”的时候，大部分学生最不喜欢的老师是过于严肃，动不动就训人，并伤害学生的自尊心。因为十六、七岁的学生还未真正成熟，看问题短浅，飘浮不定，对所学课程不是那么情愿。为此我们教师要用一种好的方法去引导他们，去亲近他们。对此，教师在学习上要耐心指导，更要在人格上给予尊重，让学生体会到叫实的博大胸怀和满腔热情。对于差生不要挖苦、粉刺和歧视，应给予更多的帮助、温暖和关心，同时尽量捕捉他们的“闪光点”，使之振奋精神。课余时间主动与学生交流，这时老师要放下架子，通过与学生聊天，了解学生家庭情况，以前在中小学学习的情况，有什么爱好等等，让学生感到你是值得亲近和信赖的人，他们才向你讲实话，帮助他们建立自信、自立、乐观的人生观。同时给他们渗透社会的发展变化，讲竞争的激烈与就业的艰辛，以及走出校门应作的心理准备。情感交流对于转化学生的人生观、价值观乃至世界观，引导他们向正确方向发展的作用是不容忽视的。
笔者以为与他们平等交流很重要，要坚持“三少三多”的原则，即少喝斥、多沟通；少责备，多关爱；少冷眼，多微笑。学生一旦在情感上与教师的引导产生共鸣，必然对教师的鼓励肃然起敬，对教师的教导也会更加珍惜。我们的学生虽然基础教差，但他们对教师的信仰、教师的品质、教师的言行乃至教师的思想，是能够做出自己的判断的。学生会从接受任课老师到喜欢上他所讲的课程，从被动学习到主动学习。教师一旦赢得学生的信赖，将有助于教师工作的顺利开展，这就是所谓的“亲其师，信其道”。
总之，由于职校生涯的“特殊性”，决定了职校生的学习障碍是多方面的，所以我们也应该从多方面探讨消除职校生学校障碍的对策，这是每一位职校教师肩上的重任。职校教师，任重而道远！
如何消除购买的首要障碍服务篇二
法律 第 9/83/m 号
订定关于消除建筑障碍的规则
十月三日
第一条(新的政府楼宇)
将来由政府兴建的所有楼宇，受本法律组成之一部分的附件一及附件二以图 书说明的规则管制。
第二条(供大众使用之设施)
在将来由公共企业或由公共服务专营公司所与建之楼宇内，供大众接触的设 施遵守上条所指的规则。
第三条(对大众开放的设备及楼宇)
一、在本法律生效后递交有关机关审查之对大众开放的设备及楼宇的原则，应遵守附件一的建筑规则。
二、为一款效力起见，下列者被视为对大众开放的设备及楼宇：a.博物馆、公共图书馆、剧院、电影院、国际会议室及会议室；b.教堂及庙宇；
c.老人及伤残人士之家；
d.医院、留产所、卫生中心、诊疗中心及医疗站；
e.学校、训练中心、宿舍及食堂；
f.法庭、立契办事处及登记局；
g.邮政及电讯局及与公众有接触的信用机构；
h.监狱及再教育场所；
i.公共运输站；
j.公共娱乐场所及其他供体育及户外活动的场所；
l.商业场所、供大众使用的面积超过三百平方米的餐厅及咖啡室、豪华与一 等的酒店单位；
m.停车场；
n.公共洗手间；
o.大众能到达而由总督透过训令认为应该如此确定之其他设施。
三、在现存楼宇内，对为供上款所指的任一用途的设施的图则，附件一的规 则为劝谕性。
第四条(通道)
通往第三条所指楼宇之信道，将按照附件一所订之规则予以设计及施工。
第五条(集体居住的楼宇)
一、主要为住宅用途而由独立单位组成，且得以分层方式购置的新楼宇的主
要入口处，将经常是使用轮椅的人士所易于到达，且尽可能重视附件一的规则。
二、由于法例规定而应具有升降机的楼宇内，最低限度应有一部其尺寸在附
件一内经有所规定，并为通往各伙的所有楼层服务的升降机。
三、不妨碍现行技术及管制条例的规则下，对独立单位为方便伤残人士居住
而显然有需要作出适应及/或改善的修改工程，将发给有关准照并豁免全部税项。
第六条(工厂及工场单位)
在本法律生效后递交有关当局审核的工厂及工场图则，将遵守附件一列明的建筑规则。
第七条(经评定的楼宇)
一、基于本法律的精神，而应在经评定的且对公众开放的设施及楼宇内进行的适应，将由澳门文化学会予以推进。
二、上款规定只包括属于本地区、地方自治机构、澳门天主教区、公共企业
及公用事业机构的不动产。
第八条(会堂)
在剧院、电影院、会堂、会议室及国际会议室、体育场所与有固定坐位的其
他设施内，将按照附件一的表为伤残人士保留若干坐位。
第九条(公共游泳池及体育场所)
公共游泳池及体育场所，将受附件一所规定之建筑规则管制。
第十条(停车场)
一、将按附件一所载表内规定的百分比，在公共停车场内保留若干地方，以
供伤残人士所使用的机动车辆停泊。
二、该等车位最好为位于停车场角落及容易到达的地点，且应以黄色划出，并用可到达标志的一个指示牌予以标明。
三、应有关人士请求而每当可能时，在其工作地点及住宅附近，将免费保留
车位供伤残人士的机动车辆停泊。
第十一条(公共厕所)
在具有五个以上间隔的公共卫生设施内，应设有适合伤残人士的一个间隔而
其坐厕得由其左边及右边到达，又每十个间隔应有一补充间隔。
第十二条(公共浴室)
在公共浴室内，每十五间房间将设有适合伤残人士用的一个间隔，最低限度 亦有一个间隔。
第十三条(旅业场所)
拥有最少一百间房的豪华及一等的旅业单位，应具有一间适合伤残人士需要 的房间，而其百分比不低于百分之一。
第十四条(公众接待)
具备公众接待服务而伤残人士可通达的楼宇及设施，将设有一为该等人士作 出适应的柜台或窗口。
第十五条(电话)
在邮政及电讯局内，将有一按照附件一所定规则而作出适应的电话室(开启 的或关闭的)供使用轮椅的人士使用。
第十六条(行人路)
与步行线接触之阔度超过一米的该段行人路，将按附件一的规则降低，并以 适当颜色予以标明。
第十七条(地方自治机构)
一、市政厅及海岛市市政厅将在马路及公共行人路，以及在由其负责的设施，进行为遵守本法律所载规则的可能适应。
二、一款及第十六条所指工程，应分别在本法律生效后起计三年及两年期限 内完成。
第十八条(公共楼宇的适应)
总督透过工务运输司将规定，按照本法律所载规定，对属于政府楼宇可能的 适应工程给予优先。第十九条(可到达的标志)
一、可到达的标志系由以蓝色为底，及有一坐轮椅人士的白面图像的一个牌 所构成。
二、上款所指的标志得以本法律组成的一部分的附件三所载图像为依据，而 用于指示牌内。
第二十条(装置标志的责任)
一、可到达之标志将装置于楼宇设施及其附属物，以及符合本法律所订条件的设备之显眼处。
二、将对不遵守上款之规定之违例者处以 100 元至 1000 元之罚锾。第二十一条(税务的减少及豁免)
一、现存的设施及楼宇，按照本法律规定所作出适应得享有税务的豁免或减 少。
二、截至一九八四年五月三十一日止，总督被授权颁布关于上款所指税务豁 免及减少的法令。
第二十二条(生效)
本法律由一九八四年二月一日起生效。
如何消除购买的首要障碍服务篇三
初中一年级学生作文障碍及其消除方法
一学生语文学习中的一大难点就是作文。当他们从小学升入初中后，作文的题材和要求都发生了较大的变化。由于其正处在生理成熟和心理成熟的前期，对这一项的适应力较差，加上缺乏对周围事物能动的观察力、分析力和判断力，也缺乏语言描述和表达能力，因此，在作文时往往是小学生作文的继续——完全是一种直叙的手法。简单、呆板、内容干瘪，层次条理不清，词汇量少等。对命题特别是半命题作文无从下手，觉得没什么可写的。他们的一个共同感觉就是作文难！为什么会有这样的感觉？根本原因就是他们在作文时存在着对事物的认识、概括描述、语言表达、词汇运用等方面的障碍。若不设法积极消除这些障碍，这对打好作文基础，提高写作能力是极为不利的。那么怎样克服以至消除初一学生大作文障碍？我想从以下几个方面探讨这一问题。
一、初中与小学对作文的要求不同。
小学高年级作文，重点是培养学生对一个命题或一件事、一个人、某个场景进行直接叙述，只要把句子写通顺，意思表达出来就可以了，不大强调语言大锤炼及其方式的练习。进入初中后，除了把作文内容表述清楚外，还要求语言流畅、准确，有一定的概括性。虽然这种要求是最基本的，但对刚升入初中的学生来说，还不能在短时间内把小学期间学到的作文知识和经验与老师的新要求融会贯通，运用到现在的作文中来。往往表达不畅，词不达意，常为一层意思、一句话而“卡壳”，产生了语言表达方面的障碍。
二、初一学生对事物的观察、概括描述的能力还比较差
当就一个题目动笔时，常常只从题目的字面含义入手，很少考察题目的内涵，也不会从以往的知识经验或对一件事、一个人或其他作文对象的分析中概括出作文的主体。经常是一动笔，就像记流水帐一样，使文章单薄、干瘪，这是与观察、概括、描述方面的障碍分不开的。这种现象的产生，不仅是能力训练问题，也是生理和心理是否成熟的问题。在他们还未达到成熟的这一时期，产生这样的障碍显然是正常的。但这看似正常的现象，却对初一学生作文能力的提高潜藏着巨大的障碍。
三、初一学生对语言表达方式、词汇的运用还不具备选择、优化的意识。
他们在小学时缺乏对词汇和语言表达方式的认识，只是机械地组织词语、照抄、照搬，像用给定的词造句一样，表达方式简单。升入初一后，面对新的要求不知选择什么样的词语，如何表达想要表达的意思，从而产生了表达和词语运用方面的障碍。
以上三方面障碍的具体表现及其对作文的影响，可以从我班学生作文中明显看出。有一次作文题目是半命题《我真不理解——》。有位同学写了一件不理解妈妈溺爱自己的事，其中一段是这样写的：“有一次，我看见盆里有脏衣服，于是我想起妈妈一天上班累得很，回到家里要干家务事。我于是把衣服洗了，凉在铁丝上，看到干干净净的衣服好像吃了蜜一样甜。妈妈回来看见凉在铁丝上的衣服，不分青红皂白就骂了我一顿，我委屈的大哭了一场。直到今天，妈妈还是那样，什么家务都不让我干。妈妈，我真不理解您的心情。”
这段文字读起来显得较粗糙，缺少必要的描写，表达手法过于直接，词汇量少，写得呆板、干瘪。没能把自己帮妈妈洗衣服的情景、动作和洗衣服时的心情及妈妈看到洗干净的衣服并责备自己时的表情动作写出来。究其原因就在于这位同学存在上述几个方面的障碍。
如何帮助学生消除上述几个方面的障碍，通过对产生这些障碍因素的分析，我是从下面几种做法入手的。
一、从提高学生说话的能力入手。
说是写的基础，只有能够流利地比较准确地叙述一件事，一个场景或某个特定人物的某些特征，才有可能较好地把它写出来。所谓口随心走，笔随口走，说的就是说与写的关系。因此语言能力——也就是说的能力的训练是作文训练的基础之一。我采取了每周一话题的口头作文形式，来提高学生说的能力。开始时，先给学生一个热门话题，讲解一下围绕话题作文的具体要求，让学生列出提纲，给一周的时间作准备，每周固定一节课的时间请学生轮流口述作文内容。没机会说的同学作记录并补充，修改后作口头评讲。待同学们掌握了一定的口头作文要领后，再利用早读或课前几分钟当堂命题，限定时间口头作文要领后。经过一个学期的训练，学生说写能力都有很大提高。我认为：进行口头作文，对克服他们语言表达方面的障碍有着重要作用。
二、教学生仿照、临写作文。
练习作文跟练习书法一样，也有一个循序渐进、由浅入深的过程。书法练习中，首先是描红，然后临帖，再是脱帖，逐步形成自己的特点和风格。因此，初一学生练习作文也应像练习书法那样应从仿照、临写入手。我选择了教科书第一单元中的范文“自我介绍”作为学生开学第一篇作文的样本。先给学生讲解、分析了这篇范文的选材、层次结构等，教学生去抓住人物的特点，按照样本的篇章结构，仿写一篇“自我介绍”。如此仿写2-3篇后再给学生一篇范文，对其进行细致的分析、讲解，出一个与范文类似的题目，让学生写出来，与范文比较，帮助学生总结得失。在此基础上，再给学生命题作文，提出具体要求，教给学生篇章设计，选材要领，要其独立完成，使学生逐步掌握作文的基本技巧，消除了作文难写的心理，对克服学生写作文时在观察、描述概括方面的障碍有很大帮助。
三、在授课中，教学生方法。
通过课文学习，教学生重点掌握课文的中心，围绕中心选材的方法，描写技巧，关键词语及其运用等。同时，结合课文，指定课外读物，要求学生仔细阅读，找出有特色的词、句，领会涵义，并摘录下来，定期检查；要求他们把摘录的词、句尽可能多的运用到自己的写作当中，这样不仅积累了词、句，还练习了词、句的运用，对帮助学生克服语言表达和词语运用方面的障碍起到了重要作用。
四、结合实际命题或半命题作文。
对初一学生来说，拟定合适的作文题目很重要，这关系到作文的成败。应尽可能选择其熟悉的人或事命题，内容要贴近学习和生活。在初一的第二学期，我给学生出了《我多么想——》这样一个半命题的题目。这个题目，可写的内容很多，符合初一学生的心理要求，易于理解。学生从我入手，抒发内心的渴望，选材的角度很大。有的学生因家庭居住条件差，想有一个属于自己的房间；有的同学因父母工作忙，没时间管自己，想有一把戒尺来约束自己；有的同学感到学习负担太重，想有一个能减轻负担的乐园等等，这些都贴近他们的学习、生活，所以可以尽情发挥。同学们觉得这样的题目有材料，有写头，从而调动了他们作文的积极性。由此可见，拟定恰当的作文题目很重要。一旦题目确定下来就要教学生审题。明确写作的中心思想，围绕中心确定写什么？如何写？引导学生从积极有意义的方面选材，将自己的经验或感觉写出来。
通过上述四个方面的综合运用，有效地克服了初中一年级学生作文时的障碍。我认为，在学生学写作文的各个阶段，只要如此循序渐进，持之以恒，学生的作文水平一定会逐步提高。
如何消除购买的首要障碍服务篇四
怎样消除高一数学学习中的障碍
山南地区第二高级中学教师潘丽平
高一是广大中学生由初中向高中过渡的重要时期。高中数学是初中数学的拓展和延伸。它严格要求广大中学生在有效的时间内掌握所学知识，并掌握相应的解题思路、解题方法、解题技巧。而高中数学的抽象性、理论性、逻辑性、综合性、技巧性很强。不少学生进入高中之后很不适应，特别是高一数学。首先是理论性很强的集合，再加上函数，这就使一些初中数学学得还不错的学生都不能很快适应。怎样帮助学生消除学习中的障碍，显得尤为重要。本人从高一数学内容特点，学习中的障碍缘由这两方面，分析消除障碍的方法。
一、高一数学与初中数学内容特点分析
1、数学语言的抽象性很强
初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一开始就涉及到非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。而且多以符号语言的形式呈现。如集合x,y2xy3，其表达方式非常简洁。那么它的元素是什么？若要确定集合的元素，则需要根据集合的对象特征和对象具有的性质特征来确定。从代数学角度来看，集合的对象是两个未知数x,y,且满足二元一次方程
两者结合起来可知：集合的元素是二元一次方程2xy3的2xy3。
解。而若从几何学角度来看，集合的对象是点的坐标x,y，且它在直线2xy3上。所以该集合的元素是直线2xy3上的点。两者思考的角度虽然不同，但却有异曲同工之妙。
2、数学内容的理论性、应用性很强
初中数学内容较少，而且简单、形象具体。高一数学虽是初中数学的拓展和延伸，但其概念的理论性、应用性很强。如函数的概念。在初中已经初步学习了函数的概念，进入高中后再次深入学习函数的概念。从集合的角度引入的函数的概念，却仍是学习一个难点。理解时需把握三个关键点：函数的对应关系，函数的定义域，函数的值域。并要求学生能够由函数的定义判断一种对应关系是否是函数，两种函数是否是同一函数等等。
3、数学题目的逻辑性、综合性、技巧性很强
初中数学题目比较独立单一，容易操作。而高中数学题目往往逻辑性、综合性、技巧性较强，有时竟然在同一道题目中全部体现。如已知不等式ax25xb0的解集为x3x2，求不等式bx25xa0的解集。解答时需考虑到一元二次不等式与一元二次方程的关系。由此关系可知：对应的一元二次方程ax25xb0的两根为x13,x22，再根据一元二次方程根与系数的关系可以很快求出a,b的值，进而求出不等式bx25xa0的解集。
二、高一学生数学学习中的障碍分析
1、基础较差
有些学生初中数学的基础较差，进入高一后又要不断学习新的内容。而数学的内容之间又是层层相依、环环相扣的，从而造成“一步差，步步差”的恶性循环。致使一部分学生丧失了学习数学的信心，甚至干脆放弃了数学。
2、没有良好的学习方法
初中的大部分学生不会独立自主地学习。过度依赖于老师，依赖老师的讲授，依赖老师的引导复习；并常用机械式的记忆，模仿式的方式进行学习。这种学习方法在高中却并不奏效，所以很多学生都感到这样的困惑：上课认真听讲了，笔记也认真做了，同时也付出了努力，却没有相应的回报。而问题在于：看似学了，但未能挖掘到知识的内涵深处，未能掌握相关的方法和技巧；笔记记了，但未记在心理，刻在心上；再加上不会及时复习，导致学了后面，忘了前面；学习效果甚微。
3、未形成良好的认知结构
数学认知结构就是学生头脑里获得的数学知识结构，只不过是一种经过学生主观改造后的数学知识结构，它是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物，其内容包括数学知识和这些数学知识在头脑里的组织方式与特征。由于数学认知结构是一种经过学生主观改造过的数学知识结构，所以它不一定是科学的，正确的。它的正确与否取决于学生对知识的理解和掌握的程度。一部分学生在初中没有形成良好的数学认知结构，进入高中后在学习新知识时会感到很吃力，特别是高一数学。因为学习的新知识不能在旧知识的基础上进行良好的加固、拓展和延伸，这无疑是空中楼阁；甚至一些不正确的认知结构会影响到新知识的正确理解和接受。
三、帮助学生消除高一数学学习中障碍的教学策略
1、备好学生的“课”
学生是教学的主体对象。备好学生的“课”是教学的前提。俗话说 “亲之师，信之道”。在日常生活中要与学生多交流和多谈心，了解学生在生活和学习中的困难和症结，及时结予相应的帮助和鼓励。与学生建立互相尊重，互相信任的师生关系。此外在与学生交往中可以详细、准确地了解学生的知识掌握情况，存在的疑问和可能出现的问题。为设置教学目标，教学内容，教学模式提供有利的参考。
2、认真钻研教材和各种相关的教辅资料备好课
俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”可见备课是相当重要的。根据学生的实际情况，安排适量的教学内容，选择适宜的教学方式。从学生已知的或熟悉的角度作为新知识的切入点，使学生感到亲切，容易理解和接受。把握好知识点的衔接和层次间的关系；设置相匹配的典型的题目，采用一题多解，举一反三的方法，使学生弄清知识点间的区别和联系，加深对概念、方法的理解，提高分辨能力。将抽象化的理论形象化，复杂化的问题具体化；降低学生理解的难度，使学生容易接受，从而达到灵活应用的程度。此外再从各个方面充分预设学生存在的疑问和可能出现的问题，并做好相应的解决方案了。
3、帮助学生建立良好的认知结构
在日常课堂上有意识地引导学生分析新知识的形象特征，内在特征，以及应用的形式种类，方法与技巧。分析新知识间的区别和联系，以及应用时的区别和联系。分析新旧知识的关系：新知识在旧知识基础之上拓展和延伸了什么，与旧知识有什么不同；通过比较让学生将新旧知识有机地融合在一起，从而更好地理解新知识，应用新知识。此
外，引导学生进行一些典型题型的训练，再归纳出解题的常规方法和技巧性方法。久而久之使学生无形中建立起良好的认知结构。
4、培养学生良好的数学学习习惯
良好的学习习惯是学好数学的重要因素。它包括制定学习计划，课前预习，课堂认真听讲，课后及时复习，独立完成作业等等。首先，根据高一数学特点和学生个人情况，帮助学生制定短期的可行的适宜的学习计划。使学生在学习时有明确的目标，合理分配时间，能够在规定的时间内达到预期效果。而这样的小小成效能够让学生获得成功感，使学生形成良好的稳定的学习心态。其次，引导学生进行课前预习。通过预习了解新课内容；通过预习找出理解上的障碍和存在的疑问。从而掌握学习的主动权。课堂上就可以有针对性的听讲，把握好重点，突出难点，提高听课效率。再加上课后的及时复习巩固，使学生学习得更加深刻，掌握得更加牢固。在实践中让学生感受到预习、听课、复习一体化的作用，从而自觉养成预习，会听课，及时复习的好习惯。最后，让学生认识到作业是检查自己学习中漏洞的一种方式。而不要把它看成负担和包袱。要独立完成作业，在做的过程中对相关内容做到查漏补缺。
总之，高一学生在数学学习中必定会遇到种种困难和挫折。但只要教师能够及时发现，及时采取正确的措施；再加上对学生及时的鼓励和疏导；一定能够帮助学生消除学习中的障碍。尽快适应高一数学学习，学好数学，为高
二、高三的学习打好基础。
如何消除购买的首要障碍服务篇五
如何消除购买的首要障碍
有一位农夫想要为他的小女儿买一匹小马。在他居住的小城里，共有两匹小马出售，从各方面来看，这两匹小马都一样。第一个人告诉农夫，他的小马售价为500美元，想要就拿走。第二个人则为他的小马索价750美元。但是第二个人告诉农夫，在农夫做决定前，他要农夫的女儿先试骑一个月。他除了将小马带到农夫的家外，还准备了小马一个月吃草所需的费用，并且派他自己的驯马人，一周一次到农夫家去教小女儿如何喂养及照顾小马。他告诉农夫，小马十分温和，最好让农夫的小女儿每天都能骑
小马，让他们相互熟悉。最后他说，在第30天结束时，他会驾车到农夫家，或是将小马取回，将马房清扫干净；或是
他们付750美元，将小马留下。
你想，农夫会向哪位卖主买小马送给女儿呢?当然，比都没得比。如果你能学会将扭转风险的技能注入你的事业经营，你自
然能够天下无敌。
经商最大的成功秘诀，就是常常在你所做的每一件事中留有余地。这听来很合逻辑，但却很少有人能了解其妙处。即使并不
常实践，但经常能得到的最大“
竞争优势”
之一，就是让客户说“
好”，要比让顾客拒绝容易得多。因为你在要求客户真正做出任何决定前，已将经常伴随而来(不论是明的还是暗的)的财务、心理或情绪的风险因素都去掉了。当你将任何要和你做生意者的风险因素去掉后，会对你的生意或财务成功带来极大的好处。当你消除客户的风险时，你同时降低了自己的风险，也消除了购买的主要障碍，而那就是你必须做的事..承担你和你的客户之间的所有风险。让他们知道，如果他们还是不满意，你就干脆退
钱给他们，免费重做让他们满意。
我使用“比无风险更好”的方式出售商品的训练过程。首先，我要求他们加入前，先让他们以书面及录像两种方式先感觉一下使用的方法，我答应他们会得到一个实实在在及可以产生利润的方法，他们可以用来好好赚钱。即使他们决定就此打住，依然可以保留这些分发的材料。一旦他们决定加入，在加入的六周前，我会发给他们价值5000元的材料。我鼓励他们在参加讨论会前读、听，并检查所有我发给他们的材料，并且教他们如何应用。如果他们并未因此而获得明显增加的利润，我欢迎他们取消报名，并且保留三分之一的材料。
我并未就此打住。如果他们确实照我所建议的那样，应用所有的前期材料并且赚到钱，我还是未把他们当做必然要加入，直
到他们完整地经
过了二分之一的训练过程。如果在我为期三天的训练计划中，在第二天下午两点，他们还未获得超过价值5000美元的利润，他们随时都可以离开，并且马上可以退款，并不会问你任何问题，也不会伤感情。此时我会要他们保留所有的材料。“比无风险更好”保证的概念就是对客户不满意之处予以补偿。“比无风险更好”的保证是一项很少使用，但是可以给你及
你的公司一个超级武器。
另外一招是如果他们要求退费，可提供金钱上的赔偿。我曾见过有人用“两倍退费”的方法，似乎也很成功。我曾见过一些出版物，他们不仅采取不满意就退费的方式，而且还替你订阅竞
争者的出版物。
当你考虑使用保证时，你可具有弹性，因为你可以提供如30天退款、60天退款、90天保证的版本。你甚至可以提供一年
或终生保证。
例如有一个我曾经工作过的健康俱乐部，有提供四种不同保
证的计
划，分别是30天、60天，以及90天的无风险试用计划，而第四种的特殊结果计划，有一份书面协议，对客户的特殊所需提出保证(例如在120天内将22磅的肥肉转化成强健的肌肉)。
免费试用60天的计划在四种计划中大幅领先其他三种，大约有一半以上的客户变成付费的会员。但是强调保证特殊结果的计划也不错，要比其他无特殊结果保证的计划好得多。你观察的重点，应在客户尚未决定前，尽量测试最特殊形式的保证及“比无风险更好”的保证选择结果。如果我告诉你汽车工业花了数以百万美元计的钱，试着去了解为什么消费者还决定购买汽车，这可以帮助你珍惜这种逆转风险的特殊力量。汽车业发现，人们决定不买的最主要原因是他们不希望在同
事的眼中，因买错而被视为低人一等。
我的一位建筑师客户提供了一个简单的保证：如果他的客户在此计划的任何阶段感觉不满意，这名建筑师就会将客户先付的钱全部退还，并且重做客户不满意的部分。他将此一事实成功地融入他的销售行为中，自从他实施后，生意大发。当然，这个保证如果应用在你的生意上，生意一样会有大幅的增长，但我无法告诉你，其成长的幅度是40％，还是400％。我只能向你保证：一
定会增长。
因为你了解自己或公司是惟一要在交易过程中承担风险的一方，所以你会非常注意规避风险。你的客户也会察觉到这一点。他们会逐渐和你靠拢，因为他们会感受你对交易的热诚，这不但
是为了你自己，也是为了他f门。
一位曾和我一起工作的猫眼石珠宝商，就提供了一个很贴心的保证：任何一个向她购买宝石的人，不管将宝石带至何处，包
括给其他朋友或珠宝商，如果他们不满意，甚至只是单纯地改变主意，没问题，只要在一年之内，她都会将你的钱完全退还。在全国的珠宝商中，从来没有人敢提出这样的保证，她大获全胜。有一电器公司在我的建议下使用“保证”，结果产品的生产成本降低了15％。我曾劝我的一名顾问，应坚持提供对客户员工的再训练，直到客户看到生产力有明显并可测量的增加。一位电视经销商提出一项“如果在180天内没卖出所有的电视，一律收回”的承诺。另一位我的顾客以书面保证，在客户未向他表示
对服务满意前，他不会兑现客户给他的支票。
如果你担心采取较为积极的逆转风险策略会使你失掉许多
生意，就不要多担心了。
逆转风险及保证应该用在你所有的销售行为上。你手下的每一个推销员都应该使用逆转风险来消除客户的害怕或担忧，以促使顾客迅速采取行动。你所有的广告及邮件都应该使用它。逆转
风险可以变成你独特卖点中的重要部分。
逆转风险应该使你的收入有大幅增加。
我曾建议一位汽车商提供一种为期两周、百分之百的“不满意就退钱”保证，新车旧车一样适用这个办法，于是他的生意增加了两倍。从来没有汽车商敢如此做，结果他变成一个人对抗整个区域的汽车商。如果你想要买一辆车，你怎么还会向其他的车
商买?如果你一个礼拜后后悔了怎么办?但客户向他买，万一后悔，你可以把车还他，并且得到全额的退款。而且，一个问题也不问。结果，他的生意直线上升。虽然有一些人把车子带回来，但令人惊讶的是，大部分的人并不是来把钱讨回去，他们是来换更高级的车型。而这对我的客户是求之不得的，因为他可以赚到更
多的利润。
减肥的计划保证在特定的时间内会减去特定的重量。如果你的包裹未能准时送达，联邦快递不会收你费用。百视达录影带店保证他们一定有最新的片子，如果他们没有，下一次你就可以免费看这一部片子。
汽车商提供给你从头到尾、三年六万英里的原厂保证。有的汽车商
还提供得更多。
从小店到大企业都有人提供这些保证，都有一个原因：因为逆转风险会给他们绝佳的竞争优势，而一个强而有力的逆转风险
政策，也会对你产生一样的影响力。
