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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
快乐汉语第二册教案篇一
复句中的关联词语
一，教学对象：少数民族初中教师
二，教学目的：通过对复句和关联词语的理解，使学员能够正确掌握关联词在复句中的用法，并能够在客观选择题中熟练应用。
三，教学要求：掌握复句和关联词在句中的应用，能够判断复句内分句之间的关系，学会正确使用并分析复句。
四，教学重点：汉语复句的类型 五，教学难点：关联词在句中的用法 六，教学安排：2学时1课 七，教学内容与步骤：
（一）第1、2课时 1，导入：
下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话：
①艾力从小就失去了双腿。
②艾力顽强地学习。
③艾力学会了多门外语。
④艾力学会了雕刻。
（艾力虽然从小就是去了双腿，但他顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了雕刻。）
2，单句 单句是由短语或单个的词构成的句子。相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分组成。学习汉语是时代的要求。我们正在学习汉语提高水平。3，复句和关联词语
复句就是由两个或两个以上意义相关,结构上互不作句子成分的分句组成的句子，复句的句子和句子之间常用关联词来组织。
4，复句的种类
从句子关系上看，可以分成9类
（1）并列关系——两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。常用关联词：
又……又…..既……又/也
也……也……
一面……一面…..一边……一边…… 一方面……一方面…… 一会儿……一会儿… 是…..也是…..不是….而是…
一来…..二来….她一边哭，一边说，大家半天才明白发生的事情。小猫一会儿趴下，一会儿跃起，可爱极了。他是我们的老师，也是我们的朋友。我们看你的不是空话，而是实际行动。
（2）承接复句——两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词：
…..接着….先….接着…..然后….再…..最后
…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老师先走进教室，然后介绍了自己，接着让同学们互相介绍，再给大家讲解了学习的重点和目的，最后正式开始讲课。
（3）递进复句——后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。
常用关联词：
不但…而且… 不仅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..况且….….甚至…..不仅….还….不仅…也….学习汉语不但（不仅，不光）要听,而且(还，也)要说。
（4）选择复句——两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。
常用关联词： 任意选择：
或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也许…..也许….或许….或许….是….还是….要不…..限定选择：
与其….不如….宁可（宁愿）….也不….宁肯（不）…也要… 放假这几天我宁可在家好好睡睡懒觉，也不出去玩。（选择前面）放假这几天我与其出去玩，不如好好睡睡懒觉。（选择后面）放假这几天我宁肯不出去玩，也要好好睡睡懒觉（选择后面）
（5）因果复句——前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。
常用关联词：
因为…所以…
之所以…是因为…..由于….….因此….….以致….因为王老师讲课很精彩，所以大家都想听听（前因后果）之所以大家都想听听，是因为王老师讲课很精彩。（前果后因）
（6）目的复句——一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。
常用关联词：
为了…..以便…..为的是…..以免…..免得（省的）….为了提高汉语水平，同学们来这学习。（先目的，后行为）同学们来这学习，为的是提高汉语水平。（先行为，后目的）
（7）假设复句——前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。
常用关联词：
如果…就…
假如…那么…
要是…就…
哪怕…也….即使…也..就是…也
要不是…
倘若…就 倘若明天下雨，我就不出门了
（8）条件复句——前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、充分必要等三种类型。
常用关联词：
只要….就….（充分条件）只要下雨，地就会湿。
只有….才….除非….才….除非….否则….（充分条件）只有多施肥，花朵才会长好。
无论….都….不管….也….（充要条件）无论刮风下雨，我都会按时上课。（9）转折复句——后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。
常用关联词：
虽然…但是….尽管….但是…..尽管….也…
….竟然…..….却….…..然而…..…..倒….…..可…..他年纪不大，本事可（倒）不小。虽然家很远，但是他还是来了。虽然家很远，他却还是来了。5，课堂小结和布置作业
掌握好关联词必须要弄明白句子前后之间的关系，注意有些关联词在句中的位置，就能帮我们很好的完成客观选择题，当然前提是你必须记住各种复句的常用关联词，所以今天的作业就是要求大家背会9种复句的常用关联词，并完成第一课的自测题和课后练习。
第三课
常用的句型和固定格式
一，教学对象：少数民族初中教师
二，教学目的：通过对句型和固定格式的学习，使学员能够正确掌握常用句型和固定格式的用法，并能够在客观选择题中熟练应用。
三，教学要求：学生熟记常用句型和固定格式，分析句子前后的关系，提高学生句子的正确表达能力。
四，教学重点：常见句型 五，教学难点：固定格式 六，教学安排：2学时1课 七，教学内容与步骤： 1，课前提问
提问 9种复句的常见关联词，一起做自测题和课后练习。
简单回顾上节课的主要内容。
2，导出新课
同学们对上节课复句的主要类型和关联词都基本掌握，那么我们这节课我们开始学习汉语句子的常用句型和固定格式。为以后的汉语写作做好准备。
3，常用句型
（1）存现句
存现句是表示人、事物存在或出现、消失的句子。
存现句的特点有三：
第一，主语常是处所词或时间词。
第二，存现句的谓语多是表示存在、产生、消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续。
第三，存现句的宾语往往是动作的出发者，因此有的存现句可以转换为一般主谓句。
存现句的结构式是：处所词（时间词）+动词+名词。桌子上放着一本书。昨天下雨了。
（2）感叹句
带有浓厚感情的句子叫做感叹句。常用来表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、恐惧等多种浓厚的感情。太感谢您啦！
新疆真是个好地方啊！
（3）反问句
反问句就是用疑问的句式,表达否定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
难道我会不知道吗？（表示肯定知道）
难道我们能浪费时间吗？（表示绝不能浪费时间）
（4）解释，说明
常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，作假设等。
绿色食品就是没有被污染的食品（下定义）
汉语学习方法包括多听、多说、多写、多练。（分类别）之所以选他当班长，是因为他跟同学们的关系都不错。（举例子）
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。(作比较)太阳离我们有一亿五千万公里远，就是坐飞机，也要飞二十几年。（列数字）
太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。（作假设）（5）描写
a,形容词及重叠方式
外面的雨越下越大,仿佛要把整个世界给吞没。
春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝蓝的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是娇艳艳的。
b，状态补语
状态补语是指位于述语动词之后的,对动词或动词所联系的动元的状态进行描述的句法成分。其形式标志是在动词和补语之间有一个结构助词“得”。
老人把茶杯举得高高的。
听到这个消息，他高兴的跳了起来。c，比喻和夸张
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
夸张指为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。（比喻）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）d拟声
是指模拟自然界声响，需要人的主观情感蕴含在内的，从而产生相类似并让人认同或感知的声音的一种修辞手法。
风吹树叶哗啦哗啦的。他“啪”声把电话挂掉了
快乐汉语第二册教案篇二
新实用汉语课本第二课教案
制作人：柴俊星、辛慧 海南师范大学 国际文化交流学院
一.教学类型：
新实用汉语课本（英语版），出版于北京语言大学出版社
二.教学对象：
零起点的汉语初学者
三.教学时间： 四.教学地点： 五.教学目的：
1． 语音
（1）声母：d、t、g、k、f
（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）
（3）轻声：吗、呢、们
（4）拼写规则：iou—iu
2． 语法
（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置
（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答
3． 交际
（1）初步学会如何问候别人
（2）初步学会如何询问和表达“需要”
六.教学方法：
1、图片展示
2、借助多媒体教学工具
3、使用中介语
4、用例句展示
七.教学内容：
课题：《你忙吗？》
八.教学难点：
声韵母发音要领；汉语声调；形容词谓语句；“吗”的是非问句。
九.教学步骤：(一)、导入。(二)、课文。(三)、课文生词：
（四）、语音讲解：
（1）声母：d、t、g、k、f
（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）
（3）轻声：吗、呢、们
（4）拼写规则：iou—iu
在生词部分可用英语、中介语、图片、ppt展示来讲解。
（五）、语法讲解
（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置
（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答
（六）、会话练习
（1）初步学会如何问候别人
（2）初步学会如何询问和表达“需要”
（七）、课后练习。
快乐汉语第二册教案篇三
第二课 我也不太清楚
教学目的和要求：
1、训练留学生听数字以及推断时间能力
2、训练学生的听力技能和交际能力，学会问地点
教学重点：一听句子a判断听到的句子和看到的句子的意思一致 b根据听的内容选择正确答案 二听对话，掌握词汇并选词填空 三听短文 并完成练习
课型：初级汉语听力课
教学方法：听说法、提问法、复述法、选择法、听写法
组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有 a/b/c/d。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。
教学过程：
一、组织教学（2分钟）教师点名，师生相互问候。
二、检查复习（10分钟）
1、请学生读第1 课第二部分和第三部分的词汇，纠正错误声调读音，个别读，然后齐读一遍。
2、请学生复述第5页的第 2 题；听写所填的词语： 想 以上 安排 房租
三、讲练新课（60分钟）（下面我们来学习第 2课。）1．生词（20分钟）
领读并结合实际例子讲解，并让留学生作适当造句：
楼梯 左边 电梯 右边 钥匙 大厅 隔壁 西餐 中餐 开饭 敲 打搅 洗手间 洗衣房 托尼 真理子 商量 饭菜 历史系 年级 学院 研究所
2放录音并练习讲解（40分钟）
第一部分 听句子 a判断是否与听到的句子意思相一致。b听后根据问题选择正确答案 方法过程：①连续放完 9 个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正 确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音
第二部分 听对话 a听第一遍，判断正误 b听第二遍，大声跟读句子c选词填空方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音
第三部分 听短文 a听第一段短文，听后根据短文内容回答问题b第二遍听第一段短文，根据短文内容填空c第二段短文，听录音，听后根据短文内容回答问题d听第二遍，根据短文内容判断正误。方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音
四、本课小结（5分钟）1.本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。由于是小班教学，发给学生每人四个选项、个别题目采取举牌 亮答案的形式。2.小结本课重点词语、本课内容
五、布置作业及预习任务 1.下去多听几遍cd，熟悉今天所学内容 2.预习第三课
快乐汉语第二册教案篇四
课型
：初级汉语综合课 使用教材：《汉语教程》（杨寄洲主编，北京语言大学出版社，2009年）第一册（上）教师
：叶俐芬
教学对象：3班，零起点马来人与原住民大专生23人 课时 ：共2课时（110分钟）
时间 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 课题 ：第二课 汉语不太难
教案设计
一、内容与计划
（一）教学内容 1.语音：
（1）韵母5个：an、en、ang、eng、ong（2）轻声（3）半三声
2.生词14个：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹
3．汉字11个：太、汉、语、吗、妈、爸、很、忙、他、她、难 4．表达2种功能的句子：（1）问候：你忙吗？（2）询问：汉语难吗？ 5.课文
（二）教学重点与难点
1.教学重点：本课出现的韵母；本课生词的认读；表达2种功能的句子。2.教学难点：轻声（马来语的发声并无声调）
（三）教学目的
1.掌握本课的韵母。
2.掌握本课的14个生词，要求会认读。3.能较流利地读课文并能模仿课文进行对话。
（四）教学方法
模仿法、直观法、演绎法、板书演示
（六）教学用具
生词卡片、汉语拼音卡、“2500个汉字flash教学”软件。
二、教案
（一）组织教学（约5分钟）
教师先做出自我介绍，然后通过点名来认识学生。
（二）复习（约15分钟）
1．复习、巩固前课所学的语音：
教师读出拼音，要求学生辨别声调。教师念出“妈、大、口、好、白、不”等字，学生必须回答是“第一声”或“第二声”或“第三声”或“第四声”（可用母语回答）。教师纠错时，以手势来加强学生对声调的认知。2．复习前课的生词：
教师出示生词卡片，学生认读。3．复习第一课的课文内容：
教师走近学生，向几位学生个别说出“你好”，学生则须回应“你好”。
（三）学习新课（80分钟）
1．学习韵母an、en、ang、eng、ong 教师板书以上韵母，教师领读→学生跟读→学生齐读→学生个别读→教师正音。教师向学生指出发音后三个韵母时，会感觉气流从鼻腔过。
教师把拼音卡的一些声母置于板书的韵母旁，让学生读出音节。操作如下：
b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan
2．学习本课的生字、生词
（1）教师板书本课的生词，让学生认读。（2）教师领读，学生跟读1-2遍。
（3）教师讲解生词时也引出课文中的语句：
忙、吗、很
你忙吗？很忙。
汉语、难、太
汉语难吗？不太难。
教师领读，学生跟读1-2遍。
（4）教师讲解生词“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及补充生词“姐姐、女”。教师板书简单的任务关系图式，并将男性以蓝色笔划线，女性以红色笔划线。教师讲解汉字“他”与“她”的部件。
（5）教师讲解轻声，即不带声调的音节，发音时轻和短。教师领读“你忙吗？”和“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，学生跟读。3．学习课文
（1）教师以汉语指示学生打开课本的第二课，再以母语重复一次指示。教师领读课文两遍。第二遍时教师逐句领读，学生跟读。（2）教师讲解“半三声”规则，即第三声音节后边跟一个第一声、第二声、第四声或轻声音节时，读作“半三声”。教师以“你忙吗?”、“很忙”语句的“你”和“很”的发声为例子，要学生跟读。教师读出没有半三声的语句和遵守半三声规则的语句，要学生分辨哪一个句子读起来比较顺口。（3）学生分组朗读课文，教师正音。4．课堂练习
（1）进行书中第17页的练习5（认读），学生齐读，教师正音。（2）进行书中第17页的练习6（回答问题）和练习7（完成会话）。教师提供5分钟的时间让学生自行完成练习。然后教师指名学生回答。至此阶段，学生可以只书写汉语拼音。5．习写汉字
（1）教师运用“2500个汉字flash教学”软件，逐字演示本课所学汉字的笔顺动画。教师随着笔顺的演示，读出笔画。
（2）学生在写字本（学校出版）里上习写每个字3遍。学生习写时，教师到座位巡视并纠错。
（四）小结并布置作业（10 分钟）
1．教师与学生一起归纳本课学习的主要内容。2.布置作业：
（1）完成写字本的本课生字习写。
（2）做练习本（学校出版）的第二课练习---完成会话（答案以汉字书写）
（五）教学后记
1．本课为我的第一堂课，对学生的程度有待进一步的了解。因为是选修课，学生有一定的学习动机。
2．声调始终是马来学生的弱点，发轻声也有难度，需要在听力课在加强练习。3．课堂用语继续以母语为主，一些简短的句子会尝试以汉语说出，再以母语重复一遍。
4．学生还不习惯主动开口作答，教师还需指名学生回答。
快乐汉语第二册教案篇五
第二课《你叫什么》教案 授课教师：zhao xuewei
一、课型type of the lesson
初级汉语综合课
二、选用教材：teaching material:
《快乐汉语》入门第二课《你叫什么》
三、教学对象：teaching object 学生年龄：13-15岁初二和初三学生 学生水平：初级（零基础）
四、教学内容：teaching contents
1、生词：new words 叫 什么 是 哪 国 人 中国
2、句子：sentences 1).你叫什么？我叫… 2）你是哪国人？ 我是中国人。
3、汉字：chinese characters 中 国 人
五、教学目标：teaching aims
1、认知领域：knowledge area 1）通过生词的学习，学生能够快速地认读出汉字，且准确率不低于90%。through the new words learning, students can quickly recognize and read chinese characters, and the accurate rate of not less than 90%.2）通过句子的学习，学生能够正确地用汉语进行询问名字和国籍。
through the sentence learning, students can ask each other about name and nationality in chinese correctly.2、技能领域：ability area 1）听：能听懂基本的对话。
listening: can understand basic dialogues.2）说：能用汉语流利地与人打招呼。
speaking: can use chinese fluently and greet people.3）读：流利地阅读课文。reading: read the text fluently.4）写：能书写本课简单的汉字。
writing: write the simple chinese characters of this class
3、情感领域：emotion area 使学生有说汉语呼的愿望。
inspire students to use chinese to express themselves.六、教学重点与难点：teaching key points and difficulties 重点：什么和哪的用法和区别。轻音。难点：什么和哪的用法和区别。
七、教学方法：teaching method
启发法 enlightenment 直观教学法direct teaching method 情景教学法situational teaching method
八、课时安排：（teaching time）两课时(two classes)
九、教具准备teaching tools 多媒体课件、图片、生词卡片
十、教学步骤teaching procedure
第一课时the first class
一、导入新课lead in 1.复习上节课的内容。
2.引导学生看句型图，介绍本课学习重点。
二、开始新课。begin the new lesson 1.学习生词。learn new words 老师领读3遍---老师读汉语，学生读泰语，交换---齐读---同桌对读----老师点读----做练习一,练习五。
2.出示无拼音的生词卡，让学生比赛说。
show word cards without phonetic, let the students compete to say.3.学习对话。learn dialogue 展示图片与对话在ppt上，让学生猜意思。
老师讲解第一个对话，然后领读两遍，再让学生表演对话。
分别拿出亲手制作的泰国、美国、中国、法国、日本这五个国家的小国旗，让学生认识这五个词语。不断朗读，直到老师一拿出某个国家的国旗，学生就能迅速准确的知道用汉语怎么说。
句子操练：你是哪国人？学生回答。每个学生抽一张国旗，并按国旗回答问题。同桌对话。引入：你是泰国（美国、中国、法国、日本）人吗？不断练习，由老师领读——学生读——去拼音读——不看黑板学生默读——背诵，循序渐进，读的速度由快到慢。
四、练习。exercise 两人一组，进行打招呼、问候、询问国籍。学生上台表演。
五、总结。summarize 老师说泰语学生说汉语。
六、作业。homework 在之前画的图画上加上询问名字和国籍的对话。
第二课时the second class
一、复习。review 1.师生打招呼。2.点名。
3.请两组同学上台对话。
二、听力练习（练习3）listening exercise
三、拼音汉字连线。猜字游戏（无拼音）match chinese characters with pinyin and play game.四、翻译句子（练习6）translation
五、学写汉字。learn to write chinese characters.学习汉字的书写：“中 国 人”。
learn to write chinese characters.1)、一点点的演示书写顺序，学生用手在空中跟着一笔一笔地画。2）、问规律（左后右，先上后下），并数笔画数。3）、看书上的笔画顺序，每个字用手画几遍。4）、复印田字格给学生，让学生自己写。
六、语音练习（练习8）phoenix exercise
七、做练习册。do the exercise
八、作业 homework 每个汉字写5遍，带拼音。
