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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
培养整体感知能力的方法篇一
《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
文章结构：
文章分为三个层次，一段代表一层含义：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；（第一自然段）
另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思（第二自然段）
通过两则故事中揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重，总结了全文（第三自然段）
■《将心比心》的教育意义：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。
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培养整体感知能力的方法篇二
《雨后》教学设计（整体感知）
教学目标：
1、会认4个生字；会写9个生字；认识2个偏旁“身、矢”；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：
1、会认4个生字；会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学过程：
一、联系生活实际，导入新课
1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
2、初读课文，自主识字。
（1）同学们，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用自己喜欢的方法去认识它们。
（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己）
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（2）交流识字成果。
a、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你识字的好方法推荐给大家吗？ 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。（教师要以激励性的语言表扬这些同学）
对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。b、全班齐读生字词。
c、听音识字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句）
三、细读课文，深入感悟
小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？
2、读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手。师：你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。
每一节都学完之后，让全班同学跟着录音，齐读课文。
学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗）
3、为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
4、为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。师：从你们刚才的精彩回答中，老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐地好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？
四、背诵课文
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培养整体感知能力的方法篇三
《a o e i u ü》教学设计（整体感知）
教材分析：
本课共有五部分内容。
第一部分是六个单韵母ɑ o e i u ü，以一幅生动的画面作为学习六个单韵母的载体。
第二部分是ɑ o e i u ü的书写格式及笔画、笔顺，以便使学生能正确抄写字母。
第三部分是认识的五个二类生字。
第四部分是声调符号和六个单韵母的四声。第五部分是两个活动内容。教学目标：
1、学会ɑ、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。
2、认清声调符号，掌握ɑ、o、e、i、u、ü的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格，学习使用四线格。教学重点、难点：
1、ɑ o e i u ü的发音和韵母带调读是本课教学的重点。
2、o的发音及ɑ o e i u ü第二声和第三声是教学的难点。教具准备：
本课投影片、ɑ o e i u ü的字母卡片、四声卡片。教学时数：3课时
第一课时
教学内容：学会三个单韵母ɑ、o、e。
一、创设情境，导入新课。
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）。师：同学们，你们认识这些字吗？这就是祖国的文字，认识这些文字的小朋友，你们愿意来读一读吗？
不认识的小朋友，你也别着急，老师请来了拼音王国里的小客人，来我们班/ 5 级做客。（课件：卡通拼音，嗨，小朋友大家好，我们来做客你们欢迎我们吗？我们的作用可大了，不信你听：拼音王国来做客，学会拼音用处大，学习生字我帮你，帮你学好方块儿字，我是你的好伙伴。）
师：拼音王国的小朋友夸自己用处大，那么，今天我们就来认识汉语拼音，看看是不是像拼音王国里的小客人说的那样。
二、学习过程。
（一）教学单韵母ɑ。
1、课件出示字母ɑ：大家好，累死我了，终于第一个赶来和大家见面了，请老师帮忙介绍一下我吧。）看图学习字母ɑ，（出示投影）问：图上画的是什么？出示ɑ的卡片，这就是我们要学习的第一个单韵母ɑ，它念ɑ，强调发音方法。
2、教师示范发音，学生练习发音。
3、指名读，齐读。
（二）认识四声，掌握ɑ的四个声调。
1、认识声调符号—、／、∨，＼。
2、歌谣：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。①范读ɑ的四声。②齐读、指名读。
③出示课文情景，请学生来读书中两个小女孩的话，巩固ɑ的四声。说一说，“啊，我们看到了„„”。
（二）教学单韵母o。
（课件o：小朋友，大家好，你们看到了那么多的小动物，你们看见我了吗？我的发音和你们见到的其中一种小动物的发音有些像，你们能猜出来吗？）谁能猜出来？勇敢点说一说。方法同ɑ，但要注意强调发音的方法与口型以及在单读和与声母拼读时发音的区别。
（三）教学单韵母e。
同学们，说的可真好，老师送给你们一件礼物吧，你们希望是什么礼物呢？（课件：出现一只大白鹅）学习单韵母e。通过“鹅”记忆发音。通过鹅在水里游，记忆形。
三、巩固练习。/ 5
1、出示卡片，复习发音。
2、出示四声的卡片，依次读，打乱顺序读。
第二课时
教学内容：
1、复习ɑ、o、e的发音与带声调的读音。
2、认识四线格。
3、教学书写ɑ、o、e。
一、复习导入。
1、上节课我们学习了三个单韵母，谁能念给大家听？
2、齐背四声儿歌。
3、复习发音：à、é、ò、ā、ě、ó、è„„
二、认识四线格。
在黑板上打好四线格或用投影仪打到大屏幕上，告诉学生哪个是上格，哪个是中格，哪个是下格。
三、教学生书写ɑ、o、e。
1、学习ɑ的笔顺。
2、联系插图帮助学生记忆ɑ的形。
3、师范写，学生书空，并在练习本上写三个ɑ。
四、学习o的笔顺。
方法同上，但要边写边巩固发音。
五、学习e的笔顺。
注意强调写法：e是一笔写成的，学生书空。
六、总结ɑ、o、e都占中格，并要占满格。
七、学生练习书写。教给学生儿歌： 张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ 拢圆嘴巴o、o、o 扁扁嘴巴e、e、e
第三课时 / 5 教学内容：
1、学会单韵母i、u、ü及书写。
2、会认5个二类生字。
3、处理课后练习。
一、复习导入。
1、复习单韵母ɑ、o、e（出示卡片）
2、同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u、ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
二、学习字母i。
1、出示图“蚂蚁”学习字母的音。
问：图上画的是什么？（借“蚁”的音学习i）
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母的形。
问：字母i与图上的小蚂蚁什么地方很相像？
3、指导书写。
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）
三、学习字母u。
1、出示图“乌龟”学习字母的音。
2、问：图上画的什么？
（借乌龟的“乌”，学习u）乌龟的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u，学生学读u。（齐读，个人读，分行读等）
3、指导书写。/ 5 u的笔顺是先写竖弯，再写竖，要写在中格。
四、学习字母ü。
1、出示图金鱼，学习字母的音ü。
问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读ü。学生学读ü。
（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
2、观察金鱼，学习字母的形。字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。
3、指导书写。
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。
五、巩固练习。
1、看黑板读字母。
2、看拼音卡片读字母。（注意把六个单韵母穿插练习）
3、练习写字母。/ 5
培养整体感知能力的方法篇四
《g k h j q x》教学设计（整体感知）
教材分析：
本课一共6部分内容。第一部分是六个声母ɡ、k、h、j、q、x，以六幅生动的画面作为学习六个声母的载体。第二部分是j、q、x与ü的拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式及笔顺，以使学生能正确抄写。第四部分是需要学生认识的几个生字。第五部分是三拼音。第六部分是两个活动。
教学目标：
1、与学生共同学习ɡ、k、h、j、q、x6个声母，读准音认清型，正确抄写。
2、掌握三拼音的拼读方法。
3、掌握j、q、x与ü相拼省略两点规则。
4、认识5个常用字。教学重点、难点：
1、ɡ、k、h、j、q、x的发音及韵母的拼读是本课教学的重点。
2、三拼音的拼读方法及j、q、x与ü相拼省略两点规则是本课的难点。教具准备：多媒体，图片，卡片，四线格小黑板 教学课时：3课时
第一课时
教学内容：
1、学会ɡ、k、h、j、q、x6个声母的发音及三个声母的书写。
2、认读5个二类生字。教学过程：
一、复习学过的声母、韵母。（卡片）
二、学习ɡ、k、h、j、q、x。
（一）学习发音。
（多媒体）利用图片记忆声母的发音。注意：声母要读的又轻又短。ɡ：一只鸽子的“鸽”就是ɡ的音。k：蝌蚪的“蝌”就是k的音。/ 3 h：荷花的“荷”的一声就是h的音。j：公鸡的“鸡”就是j的音。q：气球的“气”就是q的音。x：洗手的“洗”的一声就是x的音。
（二）认识5个二类生字：鸽、子、荷、气、洗。
根据图片利用想象法了解字母的写法，让学生充分发挥想象力，说说这些声母的写法。
（三）指导书写。
1、教师范写，学习认真观察ɡ、k、h、j、q、x在四线格中的位置。
2、练习抄写ɡ、k、h、j、q、x6个声母。
三、复习巩固。
1、开火车读字母，生字读书比赛。
2、书写6个声母，每个三遍。
第二课时
教学内容：学会与单韵母相拼，并带出一些生字 教学过程：
一、复习两拼音节的拼读方法。
两拼音：ɡ-e ɡe个歌哥各。ɡ-u ɡu古故姑 k-ɑ kɑ卡。k-e ke可科课。k-u ku哭苦裤。h-ɑ hɑ哈。h-e he和喝。h-u hu湖户壶。
二、学习拼读3个声母同单韵母的音节。（各个音节的四声并带出一些生字）
三、教学拼读jqx与ü组成的音节。掌握jqx与ü相拼省略两点规则。教师板书：j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu 你发现了什么？（学生自由发言；学生可能认为老师右边的音节写错了）老师根据学生提出的问题，故作吃惊状，说：哎呀，老师写错了，快打开书看看。学生打开书发现老师没写错。
这是怎么回事，你试着拼读拼读，在说说你的想法。（学生产生争论有的认为老师写错了有的认为老师和书没有错，就应该这样写。）/ 3 老师及时予以肯定，向学生说明原因。为了方便记忆教学儿歌：小ü，小ü有礼貌，见了jqx，马上就脱帽。或jqx小淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。
学生跟读儿歌，然后练习拼读音节。
四、学习三拼音节。
1、（图）西瓜的“瓜”的音节是“”，这是个三拼音。
2、ɡ是声母，u叫介母，ɑ是韵母，小女孩猛推ɡ u ɑ三个卡片，快速连读，拼成音节“ɡuɑ”。
教儿歌：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。领读、开火车读。
联系拼读音节“kuɑ”“huɑ”“ɡuo”“huo”“kuo”“xiɑ”及带出生字。
3、巩固练习：开火车读卡片，音节游戏。
第三课时
教学内容：综合练习教学过程：
一、复习导入。复习声母拼读音节。区分下列字母：d-b q-p q-ɡ n-m f-t
二、拼读音节词。
1、花朵、西瓜、下课、国家、拔河、打鼓、七棵、胡须。
2、用下列词语，拼读音节讲故事。下棋、洗衣服、喂小鸡、搭积木。/ 3
培养整体感知能力的方法篇五
培养整体感知能力，提高课堂教学效果
本人就语文课堂上的整体感知教学方法，谈一谈自己的沿海版教材的教学方面的一些心得体会。
一、学会感知 激发兴趣
美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”学生若在学习时与课文产生共鸣，必能激发学生学习的热情。沿海版语文教材选文多是文质兼美，富有时代气息的美文，内容更是符合学生的心理要求。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了学习的效果和兴趣成正比，学生的学习兴趣越大，所获得的知识越丰富。教师要使学生对教材产生兴趣，肯去钻研，就要想方设法让学生发挥他们的主动性。整体感知便是架起老师、学生和教材的桥梁。学生先有对教材感情上的认可，才会积极思考，将所想所学的知识反馈给老师，再通过教师的细心指导，形成自己的知识，这一途径也可以看做是由“要我学”转到“我要学”的有效方法。如在教“驿路梨花”时设计一些问题来激发学生的学习兴趣：“你喜欢这篇课文的哪些地方？你从文中要学什么？”让学生整体把握文章的内容，产生兴趣，接下来再具体分析文中是如何表现这些内容的。整个教学过程，老师主要以学生的喜爱的内容为教学目标来进行，自然会引起学生的兴趣。借助教材来激发学生的兴趣，让学生逐步养成学习的习惯，学习语文的兴趣也就形成了。
二、把握整体 开拓思维
时至今日，我们经常听到不少语文教师说：“语文难教。”也经常听到不少学生说：“怕学语文。”认为学习语文最佳方法就是背诵。其实，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学思应是相辅相成的。因此，针对当前语文教学现状，语文教学关键在于培养学生的思维能力，重点应放在教会学生学与思相结合，培养学生的创造精神。沿海版语文教材按单元教学目标统一编排课文，更客观、实在地实现教学大纲的要求。语文教学可以通过许多途径达到培养学生思维的能力，而先通过整体感知再具体地分析，不但可以启发学生的思维，同时也实现了叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”的教学方法。特别是针对一些普通中学的中下生而言。“整体感知” 以学生为主导,以解决学生在学习过程不理解的疑难问题作为教学重点，以达到开拓学生的思维能力。如何做到这一点呢？在教学过程中要处理好三个环节：
一、课前要让学生有时间浏览一遍课文找出自己认为值得学习的内容。
二、上课时，教师多让学生发问，将学生的问题集中成本单元要重点解决的教学内容。
三、让学生通过互相探讨的方式得出答案。这三个环节对激发学生的求知欲，调动学习积极性有着重要意义，这比孤立地让学生跟着上课教师的教学思路上课所取得的学习效果更好，传统的教学思路总是以教师在备课时的设计的那一条为主，通过由部分到整体的演绎法表现在课堂上，整体感知一改以往的思维模式，采取由整体感受再具体演绎的归纳法，一步步地开启学生的思路，这种教学过程可谓是“窥一斑略见全豹”。自然学生也就掌握了学习的方法，学会思考。
总之，全面落实素质教育的精神，作为语文教师必须紧密地结合学科特点，掌握科学教学方法，不断改革创新。正如叶圣陶先生指出：“老师自始不必多讲，应致力于导。”如果我们在教学中能还给学生学习主动权，充分发挥他们在学习中的积极性，无疑是可以真正落实素质教育的精神
