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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
启蒙阅读《秋天》教案篇一
教学目标
1、知识与技能：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重难点：
重点：感知课文内容，把握作者的感情。难点：
1、揣摩、品味本文优美的语言。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学过程与方法：
1、通过朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式通过品味语言、仿写歌词。
2、感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程 ：
一、自学探究 感知目标
（一）说秋
大家昨天收集了描绘秋天的诗文，感受到不同作家笔下的秋天，谁愿意把自己收集的成果与大家共享„„
从大家的朗诵中我们既感受到了“秋风萧瑟，洪波涌起”的肃杀，也感受到了“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的凄凉，更感受到了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪迈，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。
（二）相互交流，了解作者
通过预习，关于作者大家都知道些什么呢？请用简洁的语言将你所收集到的信息与大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品风格、本文的写作背景等等。（通过此方式培养学生的信息筛选能力）
（三）读秋
感受诗歌，最好的方式是什么呢？对，是朗读。快速回忆以前学过的朗读方法，朗读应注意什么呢？学生发言，老师总结出朗读的四大要点，即：
1、划分节奏（停顿，语速）
2、标出重音（理解词意）
3、注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫）
4、体会情感（诗人、自己）
5、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？
明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的
二、展示质疑 理解目标
秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景”，去发现诗歌的美。
1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）
（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、诗人是按什么顺序写的？
（初秋——深秋——晚秋；早——晚；农家——渔家——牧民）
3、听配乐朗诵，为每节诗取一个整齐、别致的名字。
现在请大家闭上眼睛，边听朗读边展开想象，看你的眼前会浮现出什么样的画面，为这些画面名一个整齐的、别致的名字。引导学生分析三幅画面，感受三幅画面的意境。
第一幅画面：农家丰收图 镰刀、背篓、瓜果 露珠、稻香
第二幅画面：霜晨归渔图 网、芦蓬、小浆、渔船
冷雾、霜 第三幅画面：少女思恋图 蟋蟀、溪水枯涸
草野、笛声 4品味优美的语言。
通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美，想象出了她的画面美，体会到了她的意境美，那么作者是如何运用语言艺术的呢？下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩！同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析。
★★第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩 ”
①这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
②“飘”字贴切传神。从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。③“稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景，拟人。④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
⑤最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，这里概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)具体化（视象化）了，创造出舒适、闲静的氛围。
★★第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。（渔夫晨归图、渔家秋景图）
① “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。
②“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。那么，收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？
打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对，因为不管哪种意见，都是读者自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。③“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
④“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
⑤“游戏”写出了怎样的情景？
“游戏”一词虚实相生，用得很生动，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天与人和船在游戏，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。
★★第三幅画面是“少女思恋图——寥阔空远”。（秋天牧羊女图）①秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。②“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。
③“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？
通感的修辞手法：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，夏天的记忆是美好的，牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快，牧羊女就陶醉在其中了。
④“梦寐”的意思是睡梦，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。还有她在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
三、优化应用 达成目标
1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）
师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）
农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉
意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„ 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思„„
讲述得太美了，同学们也没有吝啬我们的掌声，接下来还有谁愿意试一试？
四、拓展延伸 升华目标
教师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？
秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度。）
五、快乐过关 检测目标：
1、喜欢画画的同学选择自己喜欢的一段文字画一幅画。
2、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。
3、喜欢写作的同学选择自己喜欢的一段文字改写成散文。教学反思：
板书: 第一幅画面：农家丰收图 第二幅画面：霜晨归渔图 第三幅画面：少女思恋图
秋天
镰刀、背篓、瓜果 露珠、稻香
网、芦蓬、小浆、渔船 冷雾、霜 蟋蟀、溪水枯涸 草野、笛声
启蒙阅读《秋天》教案篇二
《秋天》教学设计
学习目标：
1.有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，把握诗人的情感。2.品味诗歌优美的语言，体会诗歌如画一般的意境。3.培养对生活、对大自然的热爱。
学习重难点：品味诗歌优美的语言，体会诗歌的意境。学习过程： 一．导入：
在文人墨客的笔下，秋天常常被用来渲染一种悲凉、孤寂的氛围，比如，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”„„但是，今天我们要学习的这首诗歌，却从另外的角度，给我们刻画了一个完全不同的秋天。接下来，就让我们走进诗人何其芳笔下的秋天，去欣赏秋天的那种别样的美丽。二．诵读课文，整体感知。1.解决字词问题。
自由读课文，用笔标出自己认为比较重要的字词。
①通过刚才的朗读，你发现文中哪些字词是比较重要的、是你想提醒大家注意的？
②老师也给大家总结了一些需要注意的字词，其中有一些和大家找的是一样的。请大家看屏幕，我们来齐读一下。
2.概括诗歌每小节的大意，并给每一小节起一个合适的名字。⑴刚才我们把诗歌里一些需要重点注意的字词都解决完了，现在谁想试试把整首诗歌连续地读下来？请一名同学起来读，其他同学看着书，除了要注意他是否有读错的现象，还要注意思考，这首诗到底写了什么？
（2）提问：导语中说，这是一组绚丽多彩的乡村秋景图。为什么说是乡村秋景图呢？从哪里可以看出来？（伐木声、稻香、镰刀、背篓、瓜果、农家、撒网、芦蓬、草野、牛背、牧羊女等词语可以看出来这首诗充满了农家特色；露珠、冷雾、白霜、溪水枯涸、蟋蟀声可以看出是秋天）
2.请大家自由读一遍课文，思考诗人刻画了几幅图？分别是什么？小组讨论一下，并给这三幅图分别取一个合适的名字。（第一幅描写了农家丰收的景象；第二幅图描写了冷雾和白霜弥漫的早晨，渔民捕鱼归来的景象；第三幅图描写了牧羊女思恋秋天的景象。因此可以给这三幅图分别取名为：农家丰收图、霜晨归渔图、牧羊女思恋图）3.诗人把秋天写得这么美，你认为诗人是在表达一种什么样的情感？（表达对秋天的喜爱与赞美之情）
谁能再来读一下课文，读出诗人的这种情感来？（点名读课文，生点评之后再齐读课文。）
三、研读课文，赏析诗歌优美的语言。
在这三幅图中，你最喜欢哪一幅？说说你的理由。（学生说完之后，再请他来读一读这一段。）
（第一幅：写了两个场景，一个是山谷伐木，一个是竹篱间背瓜果。先写伐木声飘出山谷，露珠被震落，给人们听觉和视觉上的感受。再写农家丰收的景象，表现秋天是丰收的季节这一特点。“饱食”二字生动传神，用了拟人的手法，既传达了丰收的讯息，又给人无限的遐想，似乎也尝到了稻谷的香气。“栖息”也是拟人，将看不见摸不到的秋天具体化。第二幅：冷雾和白霜是秋天特有的景致，烘托出一派朦胧的诗意。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句看似是把乌桕叶的影子比作青鳊鱼，实际上是把青鳊鱼比作了乌桕叶的影子。这样写的目的是为了表现渔人捕鱼时的闲适与享受。“游戏”二字看似是运用拟人的手法赋予秋天以人的动作，实际上是要表现人们在秋天里的轻松、愉快的心情。第三幅：第三幅图的语言相比第一和第二幅图更加地轻快了。原野上到处都是蟋蟀的叫声，溪水清澈见底，夏天里的笛声绵延悠长，如今却不见了吹笛人的踪影。又有谁知道牧羊少女的思恋呢？这里梦寐是睡梦的意思，我们可以理解为是朦胧的意思。）小结：这首诗多处运用比喻和拟人的手法，语言生动传神，表现了秋天里的人们闲适、愉快的情景，描写了一个丰收、愉快的秋天。四．作业： 1.背诵《秋天》。
2.选择自己最喜欢的一段，加上自己丰富的想象，扩写为一段话。
启蒙阅读《秋天》教案篇三
同学们，我们上节课学习了许多描写秋天的词语，那秋天究竟是真么样子的呢？其实，秋天就在我们的书本里，这节课我们就一起来享受秋天的宜人景色吧！
一、检查字词
1、通过学生读，小老师领读，同桌读，开火车读检查字词掌握情况。
2、交流难记的字，学生通过讨论，想办法解决。
二、渗透观察顺序
1．秋天多美丽，我们一起来读读吧，请大家一边读一边看秋天中描写了哪些景物景色吸引了你？边读边划。
交流：什么景色吸引了你。
2．有顺序地讲景物
我们总是会按照一定的顺序来观察一幅图画时，作者写文章也如此，那么《秋天》是按怎样的观察顺序来展开描写的呢？
先„接着„再„然后„还有„最后„
教师板书：从上到下，由远而近，（观察画面、写文章都要有一定的顺序，才能让你的文章有条理，更加吸引人！）
三、逐步感知各个画面
1、好的，我们就按照作者的观察顺序，先把目光投向高远的蓝天
（1）你看到了什么？（读一读第一自然段。）
（2）出示图片，你感受到了秋天的天是怎样的？
把你的感受读出来！秋天的天（）„
（3）正是因为有了【朵朵白云】的衬托，天才这么蓝，天才这么高（再读）（看图片帮助体会秋天天高云淡）
瞧，天上的白云多么自由自在，读
天上的白云那么悠闲，读（反复朗读）
2、（过渡）：秋天的蓝天白云给了我们多么美妙的感觉！蓝天下的稻田又是怎样的呢？
（1）、请同学读第二段，多美的稻天啊！大家再读一读，你从哪些词句感受到了稻田的美！
交流：
（）“【一眼望不到边】” 从“一眼望不到边”感受到稻田的（）
在生活中，你有过一眼望不到边的感觉吗？
大海真（），一眼望不到边！沙漠、蓝天„（）【“黄澄澄”“金子”】
“黄澄澄”让我们感受了稻田的（颜色）多美啊！读
黄澄澄的稻子，你还知道（红彤彤/绿油油/金灿灿/）的（），颜色多美呀，再来感受，读
这一地的金子就是（），读/黄澄澄的稻子在阳光的照耀下就像（），读
看到这金子般的稻子，农民伯伯的心情（），带着美好的心情，读
（4）秋天的稻田真大，“一眼望不到边”啊！秋天的稻田颜色美极了，“黄澄澄”的像“铺了一地金子”，读
（5）如果你是种地的老农，看到这一大片黄澄澄的稻子，你的心情怎么样？让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。
带着你对稻田的喜爱带着丰收的喜悦我们一起来读一读。
4、（过渡）：秋天的天——，秋天的稻田——，那么，秋天的池塘边又会发生什么有趣的故事？请你闭上眼睛，边听边想哪个画面最有趣，吸引了你？（教师配乐朗读第三段）天到了，树叶黄了，微风一吹，黄叶一片一片地从树上飘下来，有的飘到了水里，有的飘到了岸边，还有的在空中不停地飘呀飘呀，吸引了我们，也吸引了许多的小动物，它们是谁呀？请你自由读一读课文，想想这些小动物们都来做什么呀？ a、小鱼，小鱼，你们来做什么呀？（板书：伞）你们喜欢这把伞吗？指导朗读。
b、蚂蚁，蚂蚁，你们又来做什么呢？（板书：运动场）在这么漂亮宽敞的运动场上来回跑着，小蚂蚁，你有什么感受呀？指导把自己的感受读出来。c、拓展：小鱼把落叶当做伞、蚂蚁把落叶当做运动场，玩得多高兴呀。那落叶还会落到哪里，还有哪些小动物也会来，他们又来做什么呢？请你想一想然后照着老师的提示和同桌说一说。你们看见了，又会把黄叶当成什么呢？
（5）那燕子又把树叶当什么了呢？你是从哪儿知道的？出示相应句子。（板书：电报）a、你知道电报是什么吗？
b、老师悄悄向燕子姐姐借来了一份电报，你想不想知道电报上面都写了些什么呀？谁愿意来猜一猜？
小朋友，秋天来了，天高云淡，五谷丰登，落叶飘飘，小鱼来了，把黄叶当做伞，蚂蚁来了，把黄叶当做运动场，燕子来了，把黄叶当做了电报。有了这么多的小动物，你是不是觉得秋天更美了呢？那让我们再来感受一下好吗？配乐齐读。猜对了吗？我们一起来读读吧：
四、指导写字
重点指导“铺”和“旁”
启蒙阅读《秋天》教案篇四
秋天
一、教学要求：
1、正确观察图画，理解句子的意思和句与句之间的联系，理解课文内容。认识秋天景象的特征，培养对大自然的热爱和观察力。
2、能流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。
二、教学重点：
理解课文内容，懂得秋天的特征。
三、教学难点：
让学生知道秋天的景象。
第二课时
一、组织上课，师生问好：
二、学习过程：
一）宣布新授，板书课题：
（今天我们继续学习第九课《秋天》，板书，齐读课题。）
现在我们来检查上一节学习的情况（示课文，词语重点突出）
1、看听话并用词语说句子（生、、、、）
一群群
大雁
它们
摘棉花
景象
渐渐
师：现在有个小问题？——你喜欢秋天吗？
（生、、、、）
过渡：秋天是个收获的季节，让我们一起走进课文，来感受秋天带给我们的美丽！（示图文）师领读。
二）新授: 一）反馈预习情况：
课文几个自然段？；课文写了秋天的哪些景象？（生说师板书）
天气
树上的叶子
天空里的大雁
地里的庄稼
二）理解课文内容 1.学习课文第一自然段：
师：文中是如何写秋天的天气和树上的叶子的？（生读一自然段）反馈（一学生说后写，其他生再说）齐读一自然段 看图试着复述一自然段
过渡：天气渐渐凉了，要过冬的大雁往南飞，它们是怎样飞向南方的？
二）学习第二自然段：（1）自由读第二自然段。
（2）引导学生看图，弄清图上有什么？是什么样子的? 反馈：
这是什么？（大雁）
它们怎么飞的？（大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字）（说写结合）
（3)读，看图复述 过渡：
师：抬头看，我们看到了南飞的大雁，举目远眺，秋天的地里又会有什么景象？ 三）自主学习第三自然段：
（1）看图结合课文，理解第三自然段的意思。谁来说说看到了什么？（2）学生回答、板书。
（地里的庄稼熟了，农民们有的割稻子，有的摘棉花）
（3）集体纠正（4）读
三、巩固练习
1、读课文。
2、说说课文写了秋天的哪些景象。
四、课堂小结
美丽的秋天，给我们的生活带来了许多的变化，细心的你在我们的校园，还看到了秋天的哪些景象，给同学们说一说。（生）
五、作业
a层：背诵课文
b层：了解秋天的景象。
启蒙阅读《秋天》教案篇五
1《秋天》教学设计
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现美，感受美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季图片（学生欣赏图画）引导学生欣赏美丽的画面。师：如果你认识他，可以大声叫出他的名字。3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢（你觉得秋景如何呀）？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。（板书课题）5．齐读课题。
6.看到课题，你有什么问题要问我吗？
师：老师想知道课文里都写了秋天的什么，课文中的秋天是什么样的呢？（副板书：文中的秋天什么样？）你们可以帮助老师一起到课文中去寻找答案吗？
二、初读课文，整体感知
1.这是我们学习的第一篇课文。里面有许多字，我们不认识，我们应该怎么办呢？
生：如果有不认识的汉字我们可以看一看拼音。师：这个办法真好。下面就请大家把书轻轻翻到54页，然后借助拼音大声地把课文读一遍吧。看看谁能做到不丢字、不加字。
2.宝贝们，你们读得很认真！我想知道谁是最细心的孩子。（教师出示重点词语。）你能准确地读出这些词语吗？ 学生读词语。
3.细心的同学会发现：同样是“一”，有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì。这是“一”字变调的不同读法。看，我们中华民族的汉字多有意思呀！
4.这些词语都藏在课文中，你们愿意再把课文读一读吗？（生：愿意。）这次在读课文的时候，我们一定要注意“一”的变调，还要把课文读通顺，你能做到吗？ 生：自由读课文。
5.本课，还有四个生字宝宝在课文里和我们捉迷藏呢，你能用最短的时间，把这几个生字宝宝在课文中找到，并圈出来吗？ 学生：能。
一个生字我们只圈一次。看就是这四个淘气的字宝宝（多媒体出示生字：了 子 人 大）生：扫读课文圈画生字。
圈好的小朋友请你大声地把字宝宝两遍，如果你再能组两个词，你就更棒了。生：读生字，再组词。师：出示圈画生字 师生组词。6.认识自然段。
师：孩子们，你们知道吗？一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
7．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
8．那么本篇课文一共有几个自然段呢？(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
9.有没有标的不正确的，如果有请你快速改正吧！如果你标对了，可以用正确的坐姿告诉老师你是最棒的！10.下面我们分自然段朗读课文。谁想读一读第一自然段呢？在别的小朋友读课文的时候，老师希望其他的小朋友能在认真倾听的同时做到心内随读。看谁能做到？ 指读。
三、品读课文 1.师：小朋友，课文读完了，你帮老师找到答案了吗？课文里的秋天什么样？老师希望你能按顺序说一说吗？也就是，课文先写了__）
生1：天气凉了。（板书：天气凉）生2：树叶黄了。（板书：树叶黄）
生3：一片片叶子从树上落下来。（板书：叶子落）师：你太会读书了。那你是读了哪个自然段知道的呢？ 生：第一自然段。
师：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化。看来，只有仔细观察的人，才会发现大自然的更多奥秘呀！2.说到这里，我又有个疑问，想请你们帮忙。你们可以帮我吗？
文中为什么不说一片树叶落下来，而说一片片树叶落下来。（看图片。）
生：一片片看出落叶很多。
师：类似这样的词语，你还知道哪些呢？ 生：一只只 一个个 一头头
小结：以后我们在说话时，如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
现在，你能把第一自然段再读一读吗？你能读出秋天到来时的变化吗？我想和你们比一比。你们人多，还是我先来读吧。（教师范读。）小朋友们，你们发现了吗？我在读课文时，把“凉”“黄”“从树上”这三个词读得重一些，把“落下来”读得轻一些。因为这样能把秋天的变化表达得更明显。你想试一试吗？看一看谁能超过我？ 学生自己练习读。
师：你读的太好了，让我感觉到了秋天树叶的变化。师：你读的太棒了，让我仿佛看到一片片树叶轻轻地、慢慢地从树上落下。3．学习第2自然段。
师：除此之外，课文还写了秋天的什么？ 生1：天空那么蓝，那么高。
师：你可以看看书中55的插图。（出示图片）生2：一群大雁往南飞。（板书：雁南飞）（师：大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)师：孩子们，你们想看大雁是怎样飞行的吗？下面我们就利用间休的时间看一看。先选个自己喜欢的姿势。师：播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
师：原来大雁是一个有爱的集体；原来大雁是个团结的集体。老师也希望你们像大雁一样互相关心、团结协作。让我们小一班这个集体，走的更快，走的更远。生：现在，你愿意再读一读第二自然段吗？指名读第2自然段。
师：你能用“一会儿„„一会儿„„”说一句话吗？（表示事物的连续变化。）(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 啊！秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
当秋日里，我们和最大我们的爸爸、妈妈一起走到田间地埂。拔起拔萝卜、大白菜，拿起土豆、玉米时，我们会高兴地说：啊！秋天来了。
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！4．齐读第3自然段。
五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，我们在十月一小长假期间已经投入到生活中去寻找秋天。如果你喜欢画画，今天回到家里，就请同学们把你们眼中的秋天画出来；如果你喜欢写作，就请拿起你们手中的铅笔，为秋天写一首小诗吧。
