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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
冷热比较分析法篇一
量程分度要看好，放对观察视线平；测体温前必须甩，细缩口和放大镜。
物体状态有三类，固体液体和气体；物态变化有六种，熔凝汽液升凝华；
汽化当中有不同，既有蒸发又沸腾；蒸发快慢不相同，温度面积气流通；
液化方法有区分，压缩体积和降温；液化现象遍天地，雨雾露水和白气。
升华现象不一般，灯丝变细冻衣干；凝华现象造图画，窗花霜雪和树挂；
晶体熔化和凝固，吸放热但温不变；液体沸腾需吸热，升到沸点温不变。
人工降雨本领大，干冰升华又液化；吸收热量能致冷，熔化升华和汽化；
冷热比较分析法篇二
2.生命周期分析（lca）
产品生命周期分析法是对产品进行“从摇篮到坟墓”的分析，使组织全面了解自己的产品，包括从原材料生产到最终废弃处置的全部生命过程中可能涉及的环境问题。
产品的生命周期通常分为五个阶段，即：
1、原材料的生产与加工
2、产品的生产与加工
3、产品的运输销售
4、产品的使用与回用
5、产品的废置与再生。
针对五个阶段的环境因素识别原理，产品生命周期分析的一种简单做法是运用产品生命周期矩阵。矩阵纵栏为产品的各个生命阶段，其横栏是可能存在的环境影响。表格内填写每一阶段的环境因素。具体矩阵形式如表1。
为了对产品实现过程环境因素的充分识别，表1纵栏产品生命阶段中各阶段可根据组织产品实际情况再进一步细化。以达到识别详细，环境因素描述明确、具体。
输入 资源（原材料）能源（水、电、气、煤、汽等）
下一工序（半成品或产品）
图1。过程分析法示意图
资源 产品
能源 副产品
水 社会服务
电力 水污染物
煤 大气污染物
土地 固体废物
人力 噪声
其他产品 废热
冷热比较分析法篇三
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冷暖袋简介
版权@所有:石家庄市柯勤贸易有限公司（产品部）简介
冷暖袋采用尼丝纺布作为外包装，内部包含有耐高温和低温的混合物，能够冷敷热敷重复循环使用。
冷敷功效
冷敷主要用于治疗急性损伤。身体受到突发性的伤害时，对受伤处进行冷处理可以有效的降低皮肤组织的损伤，减少炎症的并发。冷处理可以减轻肌肉痉挛，降低运动疼痛，减慢血液流通。
热敷功效
热敷主要用于减轻慢性疼痛，刺激血液循环，增加人体内组织的温度和血流量，吸引额外的营养成分进入疼痛区域，以增强新陈代谢和白细胞的吞噬功能。
特点
冷暖袋，具有使用方便，冷热交替重复循环使用的特点。冷暖袋能够在-18摄氏度的低温下保持柔软的形态。
使用范围
冷敷：外伤止血、中暑、退烧、止痒、止牙痛、扭伤、烫伤、消除疲劳等。
热敷：缓解风湿痛、神经痛、坐骨神经痛、颈椎痛，改善及减轻手术后粘膜、疤痕。
结构
冷暖袋主要有两部分构成： 外袋：尼丝纺布
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内液：cmc、甘油、水
使用方法
冷敷：1.将冷暖袋放入冰箱的冷冻室内，遇冷60分钟以上祛除。
2.将冷冻后的冷暖袋放于需要冷敷的部位或者是患处
热敷：1.将冷暖袋放入微波炉中，调至中火，加热90秒，祛除使用
2.连续使用，第二次加热60秒以内
注意事情
1.冷暖袋进攻外用，如内液接触到皮肤，眼睛请立即用清水冲洗。
2.为防止温度过低或过高，在冷敷或者热敷前要用毛巾或棉布包裹使用，如感觉不适，停止使用，待症状缓解后在行贴敷。3.循环系统有疾病者，应遵医嘱
4.勿使本产品收到重压变形，如出现破损请丢弃。5.袋内物品不可食用。如不慎误食内容物,应饮下大量清水及尽量吐出，必要时应联系医生。6.急性损伤不能进行热敷。
冷热比较分析法篇四
《冷热现象》教案
一、教学目标
1、科学知识
知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
2、科学探究
（1）通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。
（2）学习分析信息和资料，在小组内交流想法，体验通过交流达成共识的过程。
3、科学态度
（1）通过寻找日常生活中冷和热的现象，形成乐于观察、善于发现的意识。（2）亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
（3）形成乐于交流的意识。
二、教学重点
知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
三、教学难点
亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
四、教学准备
教师：多媒体课件、若干个烧杯、水槽
学生：课前收集具有代表性的冷热现象的照片。
小组：一杯热水(温度不能太高，以免烫到手，但也应与温水有较明显的区别)、一杯温水、一杯冰水。
五、教学方法 探究法、实验法。
六、教学过程
（一）、导入
教师（创设情景，课件展示大大的太阳和融化的巧克力图片）：有一天，天气炎热，波波把他最喜欢吃的巧克力放在了口袋里。可是当波波把巧克力从口袋里掏出来时，却发现巧克力融化了。你会给波波什么建议呢？
学生：把巧克力放在比较冷的地方，如冰箱里、树荫下等。教师（板书课题）：大家说的很好！在我们的生活和自然界中，有的地方热，有的地方冷，今天我们就来学习“冷热现象”。
(二)、新课）
1、哪里冷，哪里热
教师（课件展示一幅家居图）：彬彬邀请我们到他家做客，进门前彬彬告诉我们他家的地方很冷，有的地方很热。大家能找出琪琪家里哪里冷、哪里热吗？
学生讨论、交流，在家居中找出冷热不同的地方，进而延伸至自己身边的冷、热现象。
教师（课前布置学生收集具有代表性的冷热现象照片）：老师知道不少同学利用假期去了一些地方旅游，他们给我们带来了不少旅游时拍的风景照片，现在 让我们请这些照片的主人给我介绍其中的冷热现象吧！
请部分同学展示自己的照片，描述照片中的冷热现象。然后教师通过媒体播放“冰川”“地热”等自然景观的视频。
教师：在刚才的照片和视频中，同学们观察到了哪些冷热现象？大家还知道自然界和人类生活中的哪些冷热现象。
学生回答。
教师总结：看来，在自然界和生活中的冷热现象真不少！冷和热的现象在自然界和人类生活中是普遍存在的。（板书）
2、冷热的感觉
教师（出示三杯冷热程度不同的水）：谁能判断这三杯水当中，哪杯水最热、哪杯水最冷？你判断的依据是什么？
学生小组讨论，派代表进行汇报。（让学生各抒己见，鼓励学生在合理前提下有方法的多样性，如用眼睛看到水冒出水汽、用手触摸等，培养学生的发散性思维）
教师：如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？ 学生做出猜测。
教师：老师为大家准备了三杯水，分别是热水、温水和冰水，请同学们分别把两只手放入热水和冰水中，描述一下两只手的感觉。
学生描述此时两只手的感觉。
教师：现在，把两只手同时放入温水中，再描述一下两只手的感觉。学生再次描述两只手的感觉。
教师：与组内其他同学交流一下，通过对比前后两次实验的具体感觉，你有什么发现？
学生讨论交流，发表看法。（讨论过程中，教师引导学生思考；不同人的感觉一样吗?同一个人左右手感觉一样吗？
教师“经过刚才的讨论和交流，大家说说看，仅凭感觉判断物体的冷热准确吗？
学生发表看法。（在刚才的讨论过程中，学生可以发现不同人的感觉是不同的，同一个人左右手的感觉也不一样。教师引导学生在此基础上做出判断）
教师：看来每个人对冷热的理解是有差异的，通过实验我们发现用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。怎样才能准确地知道物体的冷热程度呢？请大家在课后思考。在下一课的学习中，你会找到答案。下课。
3、小结
4、作业
七、板书设计
24、冷热现象
1、哪里冷，哪里热
冷热现象在自然界和人类生活是普通存在。
2、冷热的感觉
仅凭感觉就判断冷热程度是否准确？
八、教学反思：
冷热比较分析法篇五
投资环境冷热比较分析法是以“冷”、“热”因素来表述环境有劣的一种评价方法，既把各个因素和资料加以分析，得出“冷”、“热”差别的评价。投资环境冷热比较法把一国投资环境的好、坏归结为七大因素：
1.政治稳定性
政府由阶层代表所组成，代表了广大人民群众的意愿，深得人心，而且该政府能够鼓励和促进企业发展，创造出良好的适宜企业长期经营的环境。一国的政治稳定性高时，这一因素为“热”因素，反之，为“冷因素”。
投资管理制度，贸易管理制度（关税，主要进出口制度）
2.市场机会
拥有广大的顾客，对外国投资生产的产品或提供的劳务尚未满足的需求，并且具有切实的购买力。当市场机会大时，为“热”因素，反之，为“冷”因素。
人均购买力和市场情况（是否存在竞争对手，市场是否饱和）
3.经济发展和成就
一国经济发展程度，效率和稳定形式是器乐投资环境的另一因素。经济发展快和成就大，为“热”因素，反之，为“冷”因素。
2011年经济发展情况，gdp，投资增长情况等
4.文化一元化和文化差距
一国国内各阶层的人民，他们之间的相互关系、处世哲学、人生的观念和目标等，都要受到其传统文化的影响。文化一元化程度高，为“热”因素，反之，为“冷”因素。特殊文化，文化迥异，社会观念及语言文字等
5.法令阻碍
一国的法令繁杂，并有意或无意地限制和束缚现有企业的经营，影响今后企业的投资环境。若法令阻碍大，为“冷”因素，反之，为“热”因素。
贸易壁垒
6.实质阻碍
一国的自然资源和地理环境往往对企业的经营产生阻碍，实质阻碍大时，为“冷”因素，反之，为“热”因素。
地理，天气等自然因素
