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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
逆耳忠言和忠言逆耳篇一
长海五中徐曼丽 古语有云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。自踏入教育这片圣土，我也一直坚信这古之圣训，“忠言”虽逆耳，但是“利于行”，所以，在教育学生时，我也从不吝惜我的“逆耳忠言”。让我疑惑的是，“忠言”是“忠言”，“逆耳”亦“逆耳”，但“行”反是一点儿没“利”。这不禁让我反思自己的教育方法，问题出在哪里呢？庆幸的是，我想通了。既是忠言何必逆耳，如果变成顺耳忠言，学生岂不是都可以接受了吗？
通过反思，我开始尝试“顺耳忠言”的教育方法。
一、“赐座”
每当犯了错误的学生战战兢兢的来到办公室，我不再像以前劈头盖脸先是一顿训斥，而是先“赐座”。不要一开始就让学生处在一个罪人的立场上，让学生先坐下来。这样师生才有平等的对话机会，同时也更有利于学生对你敞开心扉。
二、“自辩”
在法庭上，不论犯了多么严重罪行的人都有辩护的机会，同样，学生也不例外。面对问题学生，我克制自己不先发制人，让学生先拿到话语权。针对错误让学生进行自我辩护。说说他为什么要这么做？他如何评判自己的行为？通过学生的自辩，身为人师的我们，尽可在这时候展现我们的睿智，抓住学生在自辩过程中出现的漏洞，以此作为切入点，把他的错误淋漓的展现在他的面前。经多次实践，此种教育方法远远比教师一个人唱独角戏，从头训斥到尾有效果的多。
三、“解毒”
让学生认识到自己的错误之后，下一步必然是引导学生改正错误。而这也正是顺耳忠言发挥作用的时候。大多数的问题学生性格暴躁、叛逆心理严重，给他们解毒也要选择温和的药材，小火慢煨，而顺耳忠言就是一剂治愈此类学生的良药。初中的孩子已经可以分辨出哪些是忠言、哪些是恶言了。如果在他所认为的忠言又顺他的耳，那结果就可想而知了。。
育人是一堂深奥的良心课，我相信只要舍得投入，在汗水流过的教育圣土上终有一天会开出最耀眼妖娆的花朵。
逆耳忠言和忠言逆耳篇二
听逆耳之忠言
话有顺耳、逆耳之分。所谓顺耳的话．是指那些表扬、赞
许、中听的话；所谓逆耳的话．是指那些挑剔、不中听．但却 反映真实情况，有真知灼见，能促人晋醒的话。一般来说，顺 耳的话rf着舒服，容易入耳，逆耳之言听着就不那么舒服，甚 至有时还让你坐立不安．心生怒气。
社会中的每个人，又有谁能避得开逆耳之言呢?古人有云：。一人之耳目有限，思虑难周，非集思广益．难以求治。”这就 要求人们要善于全面地听取各方面的意见，特别是逆耳之言。逆耳之言的可贵之处，在于它能帮人全面了解并掌握真实情况． 克服在特定环境里容易形成的比较僵化的思想观念和思维定式，拓展解决问题的思路，从而有利于我们“兼听则明”，做出正确 的决策。
古今中外历史上和现实生活中，不能倾听逆耳之忠言而吃
大亏的人，实在数不胜数。
美人儿．娇怯怯前来迎接，或梨花带雨，盈盈粉泪，或杨柳拂 风，条娜生姿；或山水英菜，灼若朝霞。刘邦左顾右盼，惹动 好色情肠，传旨免礼，进入官推，左拥有抱．沉醉在温柔乡里。樊哈闻人内室进谏道：“沛公想拥有天下，还是做个富家翁 了事?”刘邦默然不语。樊哈又道：“沛公一人入秦官，难道就
受迷不成：试看秦宫如此夸丽，秦皇就是因此败亡啊i请速回 溺上．不要沉迷此间厂刘邦不忍便走，道：“我已疲倦，就在 此休息一夜又何妨啊广樊哈恼的无话可说。恰好张良进来，也 劝刘邦道：“秦皇无道，才有今天沛公．公为天下除残去暴，首
宜反秦敝政．力与更新．今才人秦宫，便想贪求安逸，恐昨曰 秦亡，明曰公亡．何苦贪一时之欢而使功效垂成?古人有言；
良药苦口利于病．忠言逆耳利于行，希望您听从樊将军的劝谏，勿自取祸。”
刘邦幅然悔悟，起身出官。
纵观历史，许多王朝的灭亡都与统治者听不进逆耳之言密
切相关。
“安史之乱”使快浊大唐帝国由盛而衰并逐渐走向灭亡。这 次事件的发动者安禄山之所以能够发动这场大的叛乱，其善于 诌谏奉承之技?5功不可没。
安禄山起初只是范阳节度使手下的一员捉生将，一次偶然的机会，赢得了玄宗的重视。不久，官升乎卢节度使兼范阳节 度使。在做官的过程中，安禄山逐渐明白了皇帝拥有至高无上 的权力。只要赢得皇市的好感，便会平步青云，富贵双全。十 是，他干方百汁，从各方面讨玄宗欢心，常以恢谐的口气对唐 玄宗极尽阿诀奉承之能事，让唐玄宗异常高兴。
安禄山长得卜分肥胖，他腹垂过膝，曾自称腹重三百斤。
一次，么宗手指其腹问道：“你达胡人的肚子中装的是什么东 西，如此之大广庸玄宗只是一种戏弄的话气，显然，这只是唐 玄宗同他开的一个玩笑，但安禄山还是很机智幽默地回答道： “降下，我的腹中除了对限下的您城之外．没有其他东西了c” 玄宗听丁他的话，高兴异常。
安禄[u干方百计地讨唐玄宗的欢心，于是，更加增加了唐
玄宗对他的信任，并臣加倍封赏他，不断给他加官晋爵，从而
为他拥兵自重、造反当皇帝铺平丁道路。即使在安禄山阴谋造 反的前夕，有人提醒唐玄宗，窃玄宗还不以为然，他一直认为 安禄山对他忠诚无二。直到安禄山在范阳真的举旗造反，率叛 军—直打到了渲关，玄宗才如梦初醒，但为时已晚，最后连长 安也呆不住了，只好带着摈al逃往西川躲避战乱。
诌议之徒，非常伪巧，他总是把自己的真实面目隐藏得很
深，以长官的意志为是，你喜欢听什么话，即使全曲事实，他 也说给你听，不管事情的真相是怎么回事。
喜听顺耳的话，这是人的天性，因为人们总认为顺耳的话，是对自己工作的赞许和肯定，是对自己的尊重和支持，而逆耳 之言却与之正好相反。
但事实上井非如此，苟子曾经说：“馅谈我者，吾碱也。” 苟子把馅媚奉承的人，看成是蓄意谋害白己的人。掐媚奉承之 人总想要通过治媚之词，达到自己不可告人的险恶目的。
相比之下，逆耳之言虽不小听，但却中用。其一，逆耳之
言中有真城，敢l4逆耳之言者通常为人坦诚，性格直爽．不会 背后摘小动作。出就是说在逆耳之言的背后，有一颗正直、真 诚的心c如果听他们直言，与他们交朋友，必使自己变得真诚 起来n其二，逆耳之言能起到警示的作用。俗话说：“良药苦门 利于病，忠言逆卑利于行”，顺耳之言，固然听着舒服，但不中 用，兴许还是一个陷阱，诱人飘飘然。逆耳之言虽然刺耳、不 中听，却能使人警醒。可见，善听逆耳之言，对一个人来说，不仅能拓展胸怀，而j“益、少犯错误、实施正确策 略的重要方法。
六人有云：“兼听则明”。兼听，就是耍听取各方面的怠见。现实牛活中，我们最容易听到的是正面意见、好听的话、恭维 的话。人们应时刻保持头脑清醒，要有海纳目川的胸怀，多听 那些敢于讲逆耳之言、甚至唱反调的人的意见。只有如此，兼 听才会成为可能。
谁能听逆耳之言，谁就能近贤人，远小人。如此，则人心 齐，泰山移，风气正，事业兴!cjmc%ddz
逆耳忠言和忠言逆耳篇三
忠言何须逆耳
中国有句古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。所以教师们在对犯错误的学生一阵急风暴雨式的指责批评后，往往再加上一句“这都是为了你好”。
教育学专家孙云晓也曾说过：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。在教育的过程中，我们不应该忽视批评惩罚的作用。
但是，我们必须指出：大多数人是不愿意受到批评，所以如果批评不当，还可能引发学生的逆反心理。因此，批评必须讲究艺术性和科学性。其实“忠言”何须“逆耳”呢？
一、批评学生前请先理好自己的情绪
“学生犯了错误，教师当然会生气，批评他们也是应该的！”——这在大部分管理者看来是天经地义、无可辩驳的。
但有调查表明，学生的挫折感产生的主要或者直接原因就是源于管理者的批评。曾经受雇于美国钢铁大王恩〃卡耐基、年薪百万的职业经理人施考伯有一句名言：“世界上极易扼杀一个人雄心的就是他上司的批评。”
暴风骤雨般的批评固然会让管理者一方的情绪得到宣泄，但其实对双方来说，这是一场没有“赢家”的战斗，甚至会引发被批评一方的逆反心理，做出一些对双方都不利的消极对抗。所以设法让自己冷静下来，才是进行批评的一个很有效的方式。
那天，因为有位老师请假我带了她的课，连续上了三节课，身心本来就有点疲惫，当时教室里非常嘈杂，看着他们那肆无忌惮、大声说笑的样子就再也忍不住，铁青着脸敲响了讲桌，气愤的说：“李**、张**，你们还有没有一点自觉性？在课堂上就大声谈笑，每人写1000字的检查！” 两名学生意识到了事情的严重性，老老实实地坐在那里，而眼里却流露出不服气的眼神。冷静下来，我也感觉有点后悔，这样处理是不是太草率了，但是老师的尊严让我无法改正过来。课堂马上安静下来，学生们埋头各顾各的，没有再讲话，但是我总觉得课堂上有点异样，感觉到我和学生的距离一下子疏远了很多。“虽然我当众批评他们，伤害了他们的自尊心，但是我是不会给他们道歉的，因为我是老师。”有了这种想法，我也就没再说什么，一节课就这样在沉闷的气氛中过去了。
后来，学生找到了我，向我承认错误，我忽然觉得自己的一种“藐小”，“师道尊严”和“客观公正”哪个更重要？我觉得自己同样应该向学生道歉，我说：“老师的态度不好，不应该不问青红皂白就乱发脾气。”两位学生听了很不好意思，向我保证以后会认真学习，并严格要求自己。
通过这件事，我明白了，用强制、生硬的方法去教育批评学生往往会起到相反的效果，那样只能把老师与学生之间的矛盾激化，让自己的课堂教学更难开展，只有心与心的交流才能感动学生。
二、批评学生时要在恰当的时间和场合，用中肯的语言
心理学家认为“一个错误，一次批评”，对于学生实施惩罚批评应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，“对事不对人”才能起到较好的教育效果。在批评学生时，教育者经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，批评过度，对学生造成伤害。
现在的学生，面子思想严重，当有其他人在场时进行批评，哪怕是采用最温和的方式也很可能引起他的抵触情绪，教师要尽量不要当众责备学生，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。所以通常情况下，最好不在公开场合进行批评。
批评教育时，语言应亲切，中肯中听。像朋友一样坦诚，像父母一样慈祥，唤起情感共鸣，清除防范心理，使心与心相通，让情与情交融。既要严格管理，又要关心人、理解人、尊重人；既要加强思想教育，又要耐心说服，讲清道理。
三、批评时要用适当的方式
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
自习课上，教室里静悄悄的，只听见写字的“沙沙声”，突然发现一个学生正在做手工，我立刻“怒发冲冠”，便想立刻将其训斥一番，给他点颜色看看。但转念一想,这样会打破全班的学习气氛,影响全体同学的学习,并且还会严重伤害他的自尊心。于是，我轻轻地走到那个学生背后，不露声色地看着他，足足有五分钟之久。忽然，那个学生也看到了我，由于突然，吓得他浑身一抖，手中的东西差一点儿掉在地上，我微笑着看着他，看着他把东西放进桌斗里，继续做题，之后我悄悄地离开了教室。
第二天早上，在我到学校之前，他的作业已平平整整的放在了我的办公桌上，这次的作业是他入班以来最好的一次：卷面整洁，没有了原来的勾勾划划，答题规范，条理清晰。我在他的作业上写下这样的批语：“你的作业卷面整洁，书写清楚，答题规范，很好！希望你今后再接再厉，持之以恒！”只字未提昨天的事，有的只是对他的鼓励和期望。课前作业已发到他的手里，到上课的时候，我并没正眼看他，而是偷偷地观察，发现他不再像原来那样上课总是低着头，再没有原来的小动作，我暗自高兴。以后每次看他的作业，我就根据实际情况写上鼓励性批语，以其特有的形式，在独特的“两人世界”里架起理解的桥梁。现在看来，当初的“沉默”不失为一种好的教育方法。
四、批评后要给予真诚的关注
批评只是教育的一种手段，批评的目的是为了让受批评者能够认清错误的危害和实
质，帮助学生寻求找到改正缺点的方法和途径。所以批评不是教育的结束，而是教育的开始。批评后，应留心观察学生的表情和生活习惯有何变化，做到批评教育与关怀爱护相结合。
中学生的早恋问题，被列为影响学生学习的主要因素之一，很多学校都当作重点德育工作来抓。这是一个非常敏感的话题，同样又是一件棘手的事情，如果处理不好会影响学生一生的前途命运。遇到这类问题时，我们班主任要有冷静的头脑，平和的心态，宽广的胸怀，育人的责任。
晚上7点，我到教室，少了一个男生和一个女生，又是他俩，这已不是第一次了。我顿时火冒三丈，同时又有点担心，所以立刻去找他们。终于，我发现他们两个正在一间空教室里聊天，我想立刻破门而入，批评教育一顿，但是转念一想：不行，简单的说服教育，或者急风暴雨式的批评恐怕不能奏效。怎么办呢？忽然想起自己读过一篇文章《初恋是一枚青橄榄》。我马上回办公室把这篇文章打印出来，然后回到他们所在的教室。我轻轻地把门打开，悄悄地走到他们面前，他俩一怔，对我的到来感到万分惊讶！我说：“李**是我们班的才女，我今天读了一篇文章觉得非常好，想请她改编一下，周日开班会的时候我想用一下。”其余的话我再没多说一句，就走出了教室。第二天，女同学拿着文章来找我，我又说，“我这恰好有一枚青橄榄，你想尝一尝它的味道，用亲身体会来验证文章中所说的感觉吗？”她说，“老师，我明白您的意思，其实我和他之间没什么，只是快要期末考试了，觉得有些紧张，找个人谈谈心。你可能会说为什么不找个女生谈心，老师，你的高中时代有没有什么心情或秘密其实并不愿意和女同学交流，而觉得男生的大气更能理解自己？”我点点头，“你是个聪明的孩子，相信你知道怎么处理好同学关系。老师也理解你，希望你以后能把老师当作自己的知心朋友。”我知道没有必要再在这件事上纠缠下去，但是我在以后的日子里更多留意她情绪上的波动，并及时找她谈心交流。因为有了我这个知心朋友，她和那个男同学的交流自然就少了。
人非圣贤，孰能无过？批评作为思想教育的一种重要方式是必不可少的。但批评要建立在对学生充分宽容、信任、尊重、理解的基础上，集中体现出一个“爱”字。那么批评也可以是“美丽”的，忠言也可以是“顺耳的”！
