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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小数的大小比较试讲篇一
本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第36—37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）
师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？
生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？
生1：哪样文具的价格要贵一些？
生2：它们一共要多少钱啊？
师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”板书课题。
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生3：通过转化为图形可以看出0.60.48
师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！
2．大胆猜测：
师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。
小数的大小比较试讲篇二
1.演示动画“小数大小的比较”.教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）
2.大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
二、尝试探索：
2.学生汇报：
3.教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大.）
学生汇报：
（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。
三、试一试.
1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。
四、巩固练习：
1、完成“练一练”的题目。
5.7 ○5.8 0.6 ○ 0.60 1.23○1.32
2.把下面的小数从小到大排列起来.
重点指导学生说一说比较的方法.
3、判断：
（1）6.8096.799（ ） （2）5.15.1002（ ）
（3）38.74838.75（ ） （4）0.0090.010（ ）
五、课堂小结：
0.6＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.19
小数的大小比较试讲篇三
(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
(二)通过对，加深学生对小数意义的理解。
(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 ；
教学重点和难点
方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点。
教学过程
(一)复习准备
我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)
引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：)
(二)学习新课
1.比较3.25元和4.05元的大小。
你怎样比较这两个数的大小?看哪部分比较?
引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元。
反馈：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)
通过这部分的练习，你能得出什么结论?
2.比较2.35元和2.41元的大小。
提问：
①它们的整数部分各是多少?表示多少?(2，2元)
②整数部分的数相同，该比哪一位?(十分位)
③十分位上的数各是多少?各是几角呢?(3和4，3角和4角)
④十分位上的数哪个大?(4大)
⑤还用比百分位上的吗?(不用比了)
⑥那么可以判断哪个数大?
引导学生说出：2.35元＜2.41元。
提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小?
引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。
板书：看十分位。(写在2.35元＜2.41元后面)。
反馈：(投影)
根据刚才的练习，你又可以得出什么结论?
引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。
3.比较0.07米和0.059米的大小。
讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小?
引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米。
让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证。
反馈：
这几组题你是根据什么比较的?
通过这个练习，你又能得出什么结论?
引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
板书：看百分位。
全班议论后，总结出：
教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。
(三)巩固反馈
1.完成102页“做一做”。
2.完成练习二十一第7，10题。
订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列。
先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括。
为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)
(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；
(3)按要求排列。(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)
3.14 ④
4.1 ①
3.44 ②
3.399 ③
排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14
请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题。
教师巡视，指导后进生。
(四)作业
练习二十一第9，11，12题。
板书设计 :
