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总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
评教评学活动总结幼儿园篇一
《数学课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”反观我们原有的导学案，问题设计缺少层次性与可探究性，倾向习题化，缺少有效交流和深度探究的基础，不能真正为学生“学”服务，使得我们的数学课堂教学陷入形式主义，跳不出模式的框架，失去了应有的数学味。针对这种现象，我们这学期的评教评学活动旨在研究探索如何编写引领学生“学”、服务学生“学”的导学案；如何借助导学案把课堂真正还给学生，成为学生自主学习的课堂。经过全体数学教师的实践与探索，我们的课堂有了一些转变，同时也发现了有待进一步研究的问题。现总结如下：
一、学案编制阶梯化，引领学生自主学习
导学案的编写基于学情、学法与学材，注重指导学生学习，各个环节逐层深入，为学生搭建思维阶梯，引导学生自主思考、自主探究、自主总结，从而便于学生在自学的基础上，合作探究，交流讨论，促进学生自主学习。
以《方程的意义》为例，学案设计：探究
（一）1、用式子记录天平的平衡状态。（50×2=100、100+x>100、100+x>200、100+x<300、100+x=250）。
2、比较第五个和第一个式子的相同点和不同点。
3、比较第五个和其他式子的相同点和不同点。
4、第五个式子就是我们要学的方程，通过比较说说什么是方程。
5、试着再写几个方程。
6、判断式子是方程或等式。探究
（二）1、举例验证等式一定是方程吗？
2、举例验证方程一定是等式吗？
探究
（一）利用天平的直观性帮助学生理解两边相等的关系，通过观察比较理解方程的意义，抓住方程的两个构成要素。探究
（二）学生通过自己举例验证，理清方程和等式的关系，并能用集合图表示它们之间的关系。这样的学案设计层层递进，为学生的学习搭建了梯子，学生顺着梯子一步步尝试、思考、观察、比较、发现、总结，从而达成学习目标。
二、学习情境多样化，立足学科本质特点
以往的课堂总会有一些看似热闹、牵强附会、缺少数学思考价值的学习情境出现，而教师根据教学实际，创设立足数学学科本质，讲求数学思维含量，促进学生理解与把握数学思想方法的不同学习情境，是这次活动中教学设计的进步之一。
1、创设合适的、有价值的生活情境。数学内容在日常生活中可以找到现实原型，从生活引入可以有效地增进、加深学生对数学知识的理解。如：三年级的《减法的验算》，创设了生活中买东西找钱的情境，这个问题就能让学生深刻体会到验算的作用和必要性。又如：五年级教学《用字母表示数》，课件演示生活中用字母表示事物的例子；六年级教学《圆》，提出问题“为什么车轴装在车轮中心？”。这些设计都能让学生体会到数学知识和生活实际紧密相联，从而激发学生学习数学知识的兴趣。
2、直接从数学旧知引入。这样开门见山地引入，简洁明了，大大提高数学教学的实效性。如：四年级的《速度》，通过解决“蜗牛每分爬行多少厘米？”的数学问题直接引入速度，把新旧知识有机地结合起来，符合学生的认知规律，达到短时高效的目的。
3、选择直观的教具学习新知。有的课不需要生活化的情境，借助直观的教具学习更容易理解。比如：学习《方程的意义》，最好的教具就是天平，天平的直观性、可操作性，对帮助学生理解两边相等的关系最有效。
4、创设思维认知冲突的问题情境。有的课为学生创设了思维冲突的问题情境，引发学生深刻思考，有一定的数学思维含量。如：四年级的一节《速度》，创设的情境为“龟兔赛车，兔子2小时行驶120千米，乌龟3小时行驶150千米，哪辆车跑得快些？”引发学生思考该怎样比快慢，是120千米和150千米直接比，还是求出每小时行的路程再比，从而明白谁快谁慢比的就是速度。
三、师生导学互启化，追求智慧灵动课堂
数学课上，教师不再包办学生的学习和思考，鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题。师生就学习的难点、重点展开交流、探究，教师在必要时刻提供启发性的“导”，或针对学生学习过程中存在的问题有针对性的“导”。教师的“导”是为了启迪学生“学”，学生的“学”又影响着教师的“导”。课堂实实在在呈现出的，是学生思考、质疑、发现、理解的过程，是数学知识从无到有的形成过程，是师生交流互动、思维碰撞的智慧课堂。
如：《方程的意义》一课，教师设计思路清晰，结合课件演示，步步设疑，引导学生主动探究方程的意义。当学生理解了方程的意义后，教师设计“找房子”游戏，让学生给式子找合适的房子（等式、方程），从中发现 5x+8=10既是方程又是等式。教师及时抓住时机说：“这个式子到底该怎么放呢？看来，方程和等式有着一定的联系，它们之间究竟有着怎样的联系呢？让我们进入二次探究，自己来找一找吧！”学生马上开始自己动手举例子验证二者之间的关系。通过教师巧妙的设计，适时的追问，数学知识的学习显得顺理成章，趣味无穷。
又如：《平行四边形的面积》提升展示课上，当学生探究发现等底等高的平行四边形面积相等时，教师一句“那么我要说面积相等的平行四边形一定就是等底等高的，你们同意吗？”把学生的思维引入另一个高潮，学生争先恐后地举例证明老师的观点是错误的。可以看到教师的点拨反问不仅引发了学生的思维碰撞，而且也把数学知识的学习拓展延伸开来，有助于培养学生的推理概括能力。
四、发现的问题及努力方向
1、学生间的合作学习无思维碰撞。自主学习与合作探究是数学学习的重要方式。我们的老师能精心设计有探究价值的问题组织学生合作学习，但却不落实合作学习的效果，导致一些合作学习流于形式。往往是一个或几个优等生的意见左右小组学习成果，忽视潜能生的学习状态。学生在合作中，只是关注自己和别人的结果是否一样，根本不管过程和方法，没有经验的积累和思想的形成，不会出现方法多样化的争论。
针对这种情况，我们今后要努力做到：（1）给学生留下充足的独立思考和合作探究的时间和空间，以确保学习质量。合作学习的重要基础是独立思考，有想法才有资格去和别人进行交流，才能碰撞出思维的火花。所以在合作学习之前，必须保证学生先充分地独立思考、自主学习。（2）明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。小组讨论阶段，教师要参与小组学习，对小组学习的过程做必要的指导、调控。组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。要让每位学生都能充分发表自己的见解，交流解决问题过程中的思路、方法，才有可能形成思维的碰撞，或者是方法的多样化。组内交流到位了，组际交流也就是班级展示才会精彩丰呈，才会出现意想不到的惊喜。
2、教师的课堂驾驭能力参差不一。这个问题主要体现在班级展示环节。有的教师在学生的交流出现问题时，不及时制止，不适时点拨；当课堂上闪现智慧的火花时，抓不住关键问题，点不到点上，导致学生的交流耗时繁琐，重点不清。而有的教师就能适时点拨、追问，引领全班学生都参与到交流中来，积极思考，互相启发，互相补充，时时碰撞出智慧的火花。
今后教师要在日常的课堂教学中实践训练，人人争做一个智慧型的教师，提高灵活调控教学、驾驭课堂的能力。要学会关注细节，抓住时机，及时进行渲染、鼓励、挖掘，使课堂上那些“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。
3、多元性评价的缺失。这次评教评学活动中，数学课堂的评价还是不尽如人意。有的运用单一的星级评价，有的运用单一的分值评价，有的基本没有评价。特别是教师的语言评价和学生间的互评严重缺失。没有了评价的激励作用，怎么保证在每节课上学生都能时时刻刻以最大的热情投身于学习活动之中。因此，今后教师要构建完整的、多元性的评价体系，把评价落实到每节课、每个组、每个人，真正通过有效地评价激励学生主动积极地参与到学习活动中来。星级评价应渗透在整节课的各个学习环节中，不要只在反馈测评环节中使用。如：自主学习环节可设自主星；合作交流环节可设合作星；班级展示环节可设展示星；反馈测评环节可设智慧星。星级评价还可和分值评价结合进行，弥补分值评价的片面性。课尾要总结星级评价和分值评价的结果，以加星的方式融入班级评价体系中。
另外，教师要运用好语言评价，对学生的学习状态给予及时的导向性和激励性的引领。生生互评是学生相互学习、展示自信、张扬个性的最直接有效地评价方式，是我们的课堂不可缺失的。因此，教师要重点对学生进行评价培训，包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面，使学生互评真正发挥其应有的作用。
总之，我们借助阶梯式学案还给学生自主学习的课堂，让学生成为课堂的主角，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的学习体验。全力打造思维碰撞的智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂，将是我们不懈努力的方向。
评教评学活动总结幼儿园篇二
北依涧小学评教评学活动总结
根据学区有关课堂观摩教学活动的安排，我校用了两天的时间开展了各年级教师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。
一、各位代课教师能够积极按照学校安排参加本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后及时完成教学反思，并能够积极参加其他代课教师的听评课活动，互相交流学习。
1、展示了我校教师在课堂教学中的水平，老教师的课堂确实起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
2、这次教研活动中每一位老师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的互相听课，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。
二、但在评教评学活动中，也发现了一些问题，主要体现在以下方面：
1、教学思想和教学理念有待转变
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。
2、备课还是不够充分
总体上看，教师备课不够充分，对教材的熟悉程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而直接影响了课堂教学效率。
3、教学目标、教学重难点把握不够清楚
课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常得低。
4、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
5、课堂评价语言运用很少
教师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写不规范、工整；有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。
学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教育实践家，而不是理论家！
在本次评教评学活动中，根据课堂教学评价得分情况，我校上报中心校作课教师名单如下：
赵晶晶解小英
北依涧小学教导处2012年3月
评教评学活动总结幼儿园篇三
评教评学工作总结
2012年9月12日——9月29日，我校进行了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，老师们“以构建充满活力的有效课堂”为目标，以“把课堂变学堂”方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培养学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出许多精品课，许多教师经过课堂教学的锤炼，迅速成长起来，推动了我校教师专业水平的整体提高，呈现出如下五大亮点：
一、领导重视，全员参与。本次活动由教导处统一组织安排，所有在岗代课教师都参加了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。
二、教师重视，态度端正。老师们深深认识到评教评学是展示教师素养、汲取同科教师优点的大好机会，认识到了课堂教学效果对教学成绩起着决定性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运”的高度，积极参与这次评教评学活动，大部分教师能提前候课，按时到指定班级参与听课，积极参与课堂评价，向学生们展示了老师们良好的素质和师德修养。
三、备课认真，精心准备。参讲教师能根据教材的具体内容和班级学生的具体情况，依据课程标准认真备课。课堂认真落实“四常规”，即“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达标要在80%以上”，真正让学生成为课堂的主人。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参与，许多教师设计环环相扣、循序渐进。为精彩的课堂打下了坚实的基础。
四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，老师们在教学
中注重习惯养成和远程教育，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来教师的“讲得好”逐步转向“学生学得好”，以“练习”为手段，以“小组合作”当作载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有效课堂迈出坚定的一步。李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述；范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
老师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启示。
五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，人人评课、个个提高”，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图热闹，整个教研活动在平等民主的气氛中，体现着争鸣精神，使教研发挥了“学习、研究、进步”的功效。
评教评学在给我们呈现出许多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议：
一、着力构建“高效课堂”。
高效课堂的标志就是学生学习知识是否高效，是否真正把课堂变成了“学堂”，是否促进了学生的自主学习能力。衡量一节好课的标准就
是学生学会了什么。老师们切记：老师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了”和“学生会学了”上。个别老师上课容量很大，教师上课满堂灌，讲课讲得很多，但学生落实很少、掌握的很少，课堂功效大打折扣；个别教师不注重学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧；个别教师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求表面上的轰轰烈烈；还有的教师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有激励评价，抑制了学生思维的发展。老师们要在创设“高效课堂”上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学”反映出来。
二、教学就是教学法，养习惯。
我们都知道：教学就是教学法，养习惯。学生的知识是学会的，不是讲会的，学生的能力是练出来的，不是听出来的，教师教学的出发点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑”。个别教师对教材理解不透，选题不精，照本宣科；二是应注重知识的前后联系。个别教师就课论课，知识没有广度和深度；三是应让学生敢说、敢想、会说。个别教师没有给学生展示个性的机会，没有小组合作，没有激活学生的探究精神和实践能力；四是应以自己的激情感染学生，个别教师上课目无表情，没有和学生进行情感交流，师生情感得不到共鸣；五是要注重养成教育和使用远程教育资源。个别教师没有养成教学的好习惯，如做读书笔记、解题习惯、读写习惯等。
各位老师：评教评学活动结束了，留给我们的思考是长远的。本学
期时间紧，任务重，构建高效课堂、加强学科教研显得至关重要。让我们以此次评教评学为契机，落实“课堂变学堂”，为提高教育教学质量而努力！
评教评学活动总结
为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从9月12日我校拉开了为期两周的评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：
一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”
所谓“长”，就是听、评活动周期长。每天只安排一到两节课，时间长达十多天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。
所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师要说课，评课老师评课要有评课稿，评课随意评的现象。
二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。
老不服输表现在：李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述；
中不示弱表现在：范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；
青有作为表现在：靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏
而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。
在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。在语文组评课时，我感慨的说：五年级的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。
四、本次活动暴露出的问题。
1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条理，课堂练习针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。
2、教学方法陈旧。活动出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。
3、与学生关系不和谐。个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。
4、个别学科的个别教师的评课走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的－－通过评课提升课堂教学水平。
五、今后采取的措施：
对于讲课较差的教师采取跟踪听课、跟踪评课。
评教评学活动总结幼儿园篇四
“评教评学”活动总结
青 化 中 心 校
2009年9月
青化中心校“评教评学”活动总结
这次教学活动的开展，进一步地促进了我校教师业务素质的提高和专业化的成长。为了展示出自己的水平，教师们课前都做了精心的准备，从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计，亲自制作课件等几方面进行研究，依循着教和学两条线索进行授课。大多数教师在授课内容上充分体现了“学生是发展的主体，是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者”的教学理念，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为总结经验、弥补不足，现将本次活动总结如下。
一、取得的成绩
1、本次活动做到了“立足校本、全员参与”，达到了“研习、研修、研训齐创新，学校、教师、学生同成长”的目的。参与教师都能积极参加，并精心设计教学，合理利用现代化教育资源。
2、年轻教师能充分发挥多媒体的优势，精心设计教学，使教学内容显得更加直观，教学效果更加明显。
3、此次活动学校领导高度重视，大力支持，并得到了大家的一致好评，对教师和学生都有很大帮助。
4、本次活动能严格按照评教评学安排的程序进行，使每位教师都得到了教育和锻炼。
5、在课后反思的过程中，每位教师都能很客观的将自己的课堂教学进行深刻反思，对于优点分析的恰到好处，不自满、不骄傲，对于缺点及不足,能做到直言不讳，并能提出相应的改正措施，这一点十分难得。
二、存在的问题
1、现代化教育手段的运用能力有待于进一步提高，这一点上特别是中老年教师做的不够。
2、青年教师热情高，但驾驭课堂的能力稍显不够，对于课堂上出现的偶发事件处理做的不到位。
3、创新思想不强，特别是新教材的处理显得不够灵活，思路比较
狭隘。
4、个别教师的教学理念不新，没有真正做到“还课堂于学生”，还是过去的教师讲、学生听，课堂显得比较死板、单调，学生没有真正意义上的参与到课堂教学过程中。
5、学生的参与意识不够，课堂上教师提出的问题有些学生能认真思考，积极讨论，有些学生却只是“跟着感觉走”，没有自己的见解。
6、学生没有养成良好的学习习惯，自我约束能力较差，课堂上注意力不集中。有个别学生学习意识淡漠，上课不好好听讲。
三、改进的措施
1、提高认识、积极学习。中老年教师应该认真学习现代化教育技术，青年教师更要提高自己运用现代化教育手段的能力，使课堂教学具有吸引力和诱惑力，真正做到使学生乐学。
2、青年教师应继续加强学习，多向中老年教师学习先进经验，提高自己驾驭课堂的能力。
3、牢固树立创新思想，认真理解“教无定法”的含义，变有形书本为无形，合理处理教材内容，使课堂与生活紧密联系，不孤立、不脱节。
4、继续认真学习教育新理念，转变旧思想、转变旧观念，用新的理论武器指导教学。
5、加强对学生的教育，使学生明白学习是靠自己探索的，不能“坐享其成”，任何不夹杂自己思考的成果都不是自己的成果，明白自己才是课堂的主人，培养他们的参与意识。
总之，每位教师都能够通过这次活动受到教育，思想上有了新的认识。
评教评学活动总结幼儿园篇五
普高部学生评教活动总结
为了实现我校教学质量自我监控，加强教风建设，提高教学的综合能力,促进学风建设，发挥学生主体地位，营造良好的教学气氛和学习气氛。我校组织了普高部16个班，共计682名学生，对普高部全体任课教师进行全面的评教活动。
一、精心组织，扎实评议
为了充分了解我校情况，此次问卷分别从教学管理类和校务管理类两大板块进行评估，教学管理类从课堂组织、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、存在的问题与建议等方面设置对应的的指标体系，按a、b、c三个等级进行评价，同时还设置了“我最喜欢的学科教师”栏目。操作方法是：首先由学校评教领导小组成员每人负责1个班，进班宣讲评教方法，当场发放测评问卷、当场收卷。其次分年级召开各班家长代表评教座谈会，更加深层次了解任课教师的课堂教学情况。最后学校教务处负责将所有测评问卷分类装订，汇总形成总结。
二、统计归纳，查找问题
通过对测评问卷进行认真的统计、归类，基本情况如下： 学生评教问卷，共发放682份，收回682份，回收率为100%，其中有效卷670份，有效率为98.24%，无效卷12份（因评教宣讲不到位，个别班级的测评卷无效）。本次活动参评任课教师共计 49人，得到学生肯定、很满意的教师，评价等级在a等的教师有38人，评价等级在b等的教师有11人，全体教师均被评价为合格以上。其中体育、语文、历史等学科普遍受到学生欢迎。
三、评教中肯定方面
1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以 身作则，为人师表。
2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。
3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。
4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。
5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，效果比较显著，能够力所能及参加培优补差工作。
四、存在的不足：
1、课堂纪律方面：有的老师与学生关系比较融洽，所以对学生疏于管理，导致课堂纪律只活泼不严肃，直接影响上课效果。
2、授课形式方面：个别讲的太多，太快，不给学生思考的时间，学生不容易掌握；唱独角戏，把课堂当做了一个只是教师讲学生听的场所；讲课方式死板，不能调动学生的积极性；讲课内容松散，笼统，知识点不系统。
3、课堂进程方面：不注意课堂效率，讲与课堂无关的话，课堂节奏缓慢；讲课条理性不清晰，显得杂乱，没有章法；总是只与部分同学沟通，上课时总点那么几个同学，课堂关注面太窄。
4、作业布置与批改方面：作业只注重布置，却不注重批改，单纯迷信于对答案。有的教师作业布置量过大。动不动就罚抄写，既浪费时间又没有什么效果。
5、教学基本功方面：上课声音过小，学生听不清；板书的字写的过小，字迹太草，布局没有章法；板书粉笔字写的过轻，着色太淡，影响教学。
6、教学常规方面：上课不能及时到达教室，迟到，下课不及时，拖堂。个别教师将手机带入课堂，并接打电话。
7、教学情商方面：上课没有激情，方式呆板、不能调动学生的积极性，不能根据班级状况和学生的学情及时进行教学的调整；总是强调学生的基础和能力差，固步自封，不愿意从自身方面进行改变。有时喜欢将自身情绪带入课堂，或者不能有效地控制自己的情绪，影响课堂效果；解答学生问题方面没有耐心；对课堂中学生的违纪处理缺乏艺术性、简单粗暴，没有实效。
8、教学技巧方面：不习惯将课堂知识与生活实际联系紧密，难于化抽象为具体，同时在知识与技能的延展方面缺少思考、功夫下的不够；对学生提出的问题，不能做出正确的解答，又不能做到因势利导，化被动为主动，缺乏技巧。
三、改进意见与措施
1、根据学生的特点，采用灵活的教学方法，尽可能的利用现代化手段，进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
2、鼓励教师大胆、合理、严格管理课堂纪律，以利于教学的顺利进行，保证教学效果。
3、年轻教师多向老教师请教、学习，积累经验，多听课，多钻研，提高自己的教学水平和知识水平。
我们在今后的评教工作中要注重改进工作手段，加强组织，使学生评教工作不断完善，逐渐成为我校不断改进教学质量、提高教学水平的重要参考依据，以利于推进素质教育全面深入地发展。
普高部学生对校务管理的几点意见
1、加强对违纪学生的处理，努力营造一个良好的学习环境
2、餐饮应随季节而变换菜肴，主食应足量供应。加强食堂卫生管理
3、个别教师德育工作不到位，不能以身作则
4、舍务管理还应细化，有些寝室保暖不好
