一键复制
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
听课研修日志 高效课堂研修日志篇一
从培训到现在，真的可以用累并快乐着这几个字来概括。累就在于，作为一名英语教师，必须每天上课、批改作业、写教案，而每天又要抽出时间来学习。实在是累。同时我又享受到了快乐，与学员们沟通的快乐：每天我都非常认真而辛苦地完成作业。通过在线学习，以及老师和专家们从实践层面围绕案例交流了自己的经验和想法，让我深刻地认识到学习的重要性。
教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。一名既会教书，又会写书的教师, 学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展。作为一名教师, 就应努力苦练教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果的。努力吧，朋友。
应以如下心态面对新一轮课程改革：
新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1、在学习中找准定位
新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。课程改革实验是一标多本，即使在四川省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。仔细研读教科书。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。
2、学习教育教学理论，提升自己的教学功底。如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，在高中新课改大力推行的今天，更不要只满足于一桶水。高中教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水，才有生命和活力。
听课研修日志 高效课堂研修日志篇二
上好课教学策略研修日志
在学习了《上好课——教学策略》这一专题后，我努力工作使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。为了更好地开展以后的工作，现将本学期的个人研修情况做如下总结：
1、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我要多学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
3、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，并作好读书笔记，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
4、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
5、用先进的教育理论指导自己的教学工作，根据我班的实际情况，在教学中适时调整教学方法，灵活运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充满生机，学生在课堂教学中体验了语文知识的形成过程，在不知不觉中获取了有价值的知识，成绩得到逐步提高。
校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
听课研修日志 高效课堂研修日志篇三
上好课——教学策略(小学)研修日志
通过本次继续教育培训学习完了上好课——教学策略（小学版）这门课程，让我受益匪浅。使我对小学美术的教育有了更进一步的感悟。
课程改革的深入实施可以说既解放了教师，又解放了学生，更解放了课堂。因此，我们欣喜地发现，课改后的美术课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，学生在课堂上充满活力，教师在教学中饱含激情。一堂堂带着课改新理念的研究课精彩纷呈，一节节设计巧妙的公开课夹带着孩子们的欢笑和兴奋，在声声的赞美中获得“成功”。好一派“热闹”的景象。
新美术课堂为了体现素质教育的要求，以课堂的综合性、多样性来提高学生学习活动的兴趣，注重课程与学生生活经验紧密联系，让学生在多种学科的氛围内、积极的情感体验中提高创造力。在利用教材的基础上，许多美术课教学融和了音乐、舞蹈、语文等学科内容，拓展了美术课堂的空间。
新的美术课堂应是知识内容与学生生活经验的结合，教师在教学中要充分利用这些生活经验调动学生对美术的探究与感悟。
我在上《寻找春天的色彩》这一课时，首先播放课件让学生到大自然中去寻找春天的颜色，当学生说出各自眼中的姹紫嫣红的春天时，然后适时引导：“这样美丽的春天你想把它留住吗？怎样留住它？”学生情绪高涨，议论纷纷！“我想用画笔把它画下来！”“我想用照相机把它拍下来！”“我想唱一首赞美春天的歌，用歌声留住春
天！”“老师，我们可以用录像机把春天的美景拍下来，什么时候想看春天只要播放录像带就可以了！”“我想把春天的美景图贴在墙上，这样春天就一直住在我的房间里了！”“我们可以把春天的美景用文字写下来！”“老师，我们可以把美丽的春天储存在电脑里！”
从这一片段的教学中我们可以看出，孩子们运用了自己的生活经验，从日常生活中的唱歌、拍照片、拍录像联系到怎样留住美丽的春天，既激发了他们对春天、对生活的热爱之情，又使新课程资源在与学生生活经验的整合中得以发展。
新的美术课堂，教师不把自己局限在三尺讲台上，而是饱含情感，充满激情，与学生一起投入到艺术的情景之中。
按照新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间，学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。在《我喜欢的交通工具》一课中，教师设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同，最后，学生都拼出了不同交通工具，学生对所学的内容十分感兴趣。在《帮小鸟找家》一课中，让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后的回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠„„然后，组织学生表演短刷《帮小鸟找家》，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥，同时培养了学生独立解决问题的能力，让孩子
关心生存的环境，培养他们的责任感。
学生在课堂中积极主动，敢于发言，勇于探索，课堂气氛活路，在轻松、愉快的环境中学习，课堂真正动了起来。
但是在“热闹”过后，我们也应该静观、反思，并且认识到：广大中小学美术教师在参与课程改革实践的同时，经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道，出现一些看似“热闹”而忽略成效的教学现象，这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。
课程改革所倡导的理想美术课堂应该既体现教师对学生的充分尊重，又体现教师对课堂的有效控制。学生在美术课堂上应该是自由而不散漫，受约束而不呆板，只有两者有机结合，才有可能创造出一个理想的美术课堂。
美术课与其他文化课相比，本身就较为轻松活泼，学生在美术课堂上也更容易放松自己，当然这对教学的顺利进行也是有好处的，问题的关键就在于一个“度”的把握。美术教师需要为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，但是更需要对美术课堂进行有效控制，尤其是当某一个学生的行为影响到其他学生的学习时，我们就必须以多数学生的利益为出发点，对该学生施以必要的约束，从而有效控制美术课堂的教学秩序，满足更多学生的利益。
课堂是完成教学任务的主要场所，教学必须有令人舒畅的课堂环境。试想一下，“一锅粥”的美术课堂能给学生带来什么美的享受，学生的审美体验从何谈起？因此，必要的课堂秩序能使教学任务得以顺利完成，能切实提高美术课堂教学的效率，能使美术课堂有序而引
人入胜，并从根本上保证美术课堂的魅力，给学生带来真正的自由快乐，这也正体现了“面向全体”的原则。
听课研修日志 高效课堂研修日志篇四
如何上好语文课研修日志
通过此次继续教育，特别是学习了《上好课——教学策略（初中）》这节课程，结合十年来的教学经验，对于我如何上好语文课，特总结自己的心得体会如下：
一、呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到：
1、立足文本，读中感悟。
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、关注需要，善于激趣。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
二、关注学生的人生价值取向。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
三、创设情景，调动学生的学习热情。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：
1、联系生活展现情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
2、播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情境，不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举。
3、扮演角色体会情境 为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
听课研修日志 高效课堂研修日志篇五
关于“识字写字”的研修日志
过去上识字写字课，就像打算盘，见子打子，没有教学设计，不分教学步骤，没有章法。殊不知，学习了上好课“识字写字”的课程内容后，顿觉过去的教学方法真是误人子弟。现将学习后的体会与各位同事共勉。
1.课前要求学生必须认真预习，要求学生自主完成，先仔细默读课文，将不认识的字，不理解的词，标记出来，然后查字典注音释义。对所查的字，要求找出若干个音同字，形近字予以仔细辨析，对那些较难写的字词，必须工整地抄写几遍。这样学生根据自己的认知情况，借助工具书对不认识的字词进行解决，就避免了教师武断所带来的盲目性，使得学生学习生字词更具针对性和实效性。
2.课堂展示，识字教学必须改变传统的形式主义做法，学有所获，教师必须转变观念，做到以学生为主，教师为辅，尽可能让学生在悠闲地时间内动脑、动口、动手。因为汉字多音字、形似字较多，对于读准字音、辨析字形、理解字义，教师要敢于放手让学生去尝试，不必多讲，不要担心学生做不好。当然，教师的辅导也是非常重要的，决不能忽视，比如，给学生讲清楚汉字的几种造字方法，便于学生记忆、辨识。
3.课后安排适当的作业，作业不宜过多，练习10到30分钟即可，过少学生记不住，过多学生会烦腻，练习流于形式，敷衍了事，效果极差。
当然，教师也可鼓励学生发挥创造性，用编写口诀的多种形式方法来达到识字的目的。
识字写字是阅读写作之必备要素，更是生活中口语交际必不可少的因素。所以，我们教育学生时，必须重视识字写字教学。
