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邵武第四中学校长篇一
李剑南
2012年3月2日
济现象,并以此指导,规范个人的经济行为,形 成正确的世界观,人生观和价值观.“授之以鱼,不如授之以渔.”因此,我们在教学中,必须深入研<<2<<究帮助学生认识和掌握客观经济规律和社会规律的有效途径,教学生学会辨析事理,认识规律, 科学分析解决问题的方法,使学生学而有用,学而有得,深深认识到思想政治是一门智慧课.认识事物间的相互联系 认识事物的地位和职能 掌握判断是非的正确标准 辩证地认识事物的积极因素和消极因素及其发生作用的条件。(三)把握好教学的“度” 1,循序渐进,宏观上把握好整个教学过程的梯度 2,劳逸结合,调配好学生精力聚散松紧的张弛度 3,因材施教,把握好知识的深广度
三、高一政治教学进度 本学期的教材，共四个单元，十一课，22 个课时，第一单元是基础，加强学习，用 8 个课时讲完，剩余的 16 个课时，一节一个课时，保证按时按量，以高质量完成。尖子生培养： 除正常的教学进度外，给他们加一套资料，他们的作业全收全改。每次考试后，找他们 谈话，分析成绩，找出不足。考出信心，学出成绩，形成终身学习的习惯。
一、基本情况（教材内容分析）基本思路：以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，以学 生感受的、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与国家之间的关系，说明人民享有和行使民主权利的意义，感受社会 主义民主政治的意义和价值。在此基础上，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度 保障，也是社会主义政治文明的本质特征；了解中国在国际社会的地位、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。基本理念：以公民政治文化素养的提高为着力点，以正确政治观点的形成为目标，促使 学生思考有序的政治参与、行使民主权利的具体过程与方法。其间，特别强调中国共产党的 执政地位是历史和人民的选择，贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本 的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来的”思想。主要特点： 第一，在处理知识点与思想政治观点的关系上，体现鲜明的思想政治教育性。第二，在学科逻辑与生活逻辑的关系上，以生活逻辑为主线组织课程内容。第三，在马克思主义基本观点教育与时代发展的关系上，做到坚持与发展的统一，体现 了教材的时代感。第四，力求体现课程改革的新理念。第五，教材的方式有利于优化教学方式和学习方式。第六，文字表达力求实现准确性和通俗化有机地<
地结合，增强教材的可读性和可教性。<<3<<
二、目的要求 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国 最广大人的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制 度，懂得建设社会主义政治文明，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统 一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主 管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增 强公民意识和国家观念，坚持正确的政治方向。
三、教学措施
1、创造性地使用教材。教材是教师教学的文本，也是学生学习的文本，是学生学习的 指南、资源和工具，还是教师与学生互动的平台。教师除了可按教材的编排结构进行教学，也可以根据教师自己对课程标准和教材的理解，重新编排一个教学结构。
2、加强思想政治方向的引导。在教学中，教师要针对高学生思想政治活动的多变性、可塑性等特点，采取循循善诱的方式、向其传授，讲述马克思主义政治观点，帮助他们认同 正确的价值标准，把握正确的政治方向。
3、关注学生的情感、态度和行为的表现，提高教学的实效。在教学中要触动学生的动 性点，使学生在活动中、在体验中、在共鸣中情感得到丰富和提升，在教学中要加强学生政 治情感、政治态度、政治行为规范的引导和培养，以提高学生政治素养，做合格的公民。
4、优化教学方式，突出教学的实践性。顺应课程标准的变化和要求，探究性、体验性、合作性应成为教学内容整合的主要方式。在选择教学方式时，要在多样的基础上，力求体现 主导、主体的活动形式。在选择传统讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合。
5、创造性地开发和使用课程资源。在教学中要创造性地开发和使用课程资源，包括文 字与音像资源、实践活动资源、信息化资源等，使教学能够紧密联系社会实际，联系我国重 大的政治生活，联系国际社会的重大政治事件，联系学生的思想实际，跟上朝代的步伐和节 拍，增强本学科的吸引力和感染力。
6、根据新课程标准完善教学评价方式。教学评价作为教学反馈环节，可以判定教学中 的优势与不足，监控和督促教学双方的不断进步和提高，教师可以借助教学评价的结果，不 断地调整和改进教学方式，提高教学质量。教学评价可采取自评和他评、定量评价和定性评 价相结合的教学评价方式。
四、教学进度安排
1、第一单元 公民的政治生活（<
共用 10 课时，包括综合练习及讲评）课时 标题 重点和难点 安排 第一课 ：生活在人民当 国家的性质；我国人民民主专政的特点和优点；坚持人民民主 家的国家 4 专政；选举权和被选举权是公民的基本政治权利；坚持公民在 法律面前一律平等的原则；坚持权利与义务统一的原则。<<4<<第二课： 我国公民的政 直接选举与间接选举的优点及局限性；我国采取直接选举与间 5 治参与 接选举相结合的选举方式；社会听证制度的作用。综合探究 有序与无序的 1 政治参与
2、第二单元 为人民服务的政府（共用 7 课时，包括综合练习与讲评）标题 课时安排 重点和难点 第三课 ： 我国政府是人民的政府 政府的主要职能；坚持求真务实的工作作风。3 第四课 ： 我国政府受人民的监督 综合探究 政府的权威从何而来 3 政府依法行政；建立健全行政制约和监督机制 是政府权力制约和监督的关键。<<1
3、第三单元 建设社会主义政治文明（共用 12 课时，包括综合练习及讲评）课时 标题 重点和难点 安排 第五课：我国的人民代表大 人民代表大会；人民代表大会制度是我国的政权组织形 3 会制度 式。第六课 ：我国的政治制度 中国共产党：立党为公、执政为民；中国共产党领导的多 4 党合作和政治协商制度是中国特色的政党制度。第七课 ：我国的民族区域 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度；我国的宗 4 自治制度及宗教政策 教政策。综合探究 社会主义政治文 1 明的特点 注：期中考试学完第五课，进行第一、二单元的复习，迎接期中考试。
4、第四单元 当代国际社会（共用 8 课时，包括综合练习及讲评）课时 标题 重点和难点 安排 第八课 ：走近国际社会 国家主权是国家的生命和灵魂；中国是国际社会负责任的 3 国家；国际关系的决定因素。第九课 ：维护世界和平促 和平问题和发展问题；当代国际竞争的实质；独立自主的 4 进共同发展 和平外交政策的基本点。综合探究 中国的和平发展 1 注：新课学完后，进行全模块系统复习，迎接期末考试。<<5<<<
邵武第四中学校长篇二
邵武四中高一数学2009－2010上学期12月月考试卷
考试时间：120分钟试卷总分：150分命题：郑向光
一、选择题（12题，每题5分，共60分）
二、填空题（4题，每题4分，共16分）
三、解答题（6题，共74分）
高一数学备课组注意背面还有试题
邵武第四中学校长篇三
北京四中分班考试五科内容揭秘及建议
来源：e度论坛
语文：
整体题型与中考类似，但是难度较大，课外知识很多，知识积累很重要，有对联，有文学常识，有一题让你写出10首你喜欢的诗。题为“我钟情的音乐”，想 来是要考考学生的综合素质了。更有新意的是，有道题要求考生将一段话抄写在方格纸中，大概是考你的眼神儿和书写了，提醒草上飞的童鞋们该收敛一下了，呵 呵。
数学：
初中知识，都是奥数版的，难度比较大，出题思路很诡异，小题不容易做对，不自信的人做出来了心里也会发毛，自信的人做完之后有神来之笔的感觉。另外考了好 多排列组合，最后两道大题很难，用到了竞赛知识，对竞赛比较了解的学生会占很大的优势。总之，涉及的知识代数多，几何少。考题还是很有趣的，比如这个题 目：编号1-25的小球被放在a、b两个篮子之中，现将15号小球从a篮子拿到b篮子中，a篮子的小球的编号平均数降低四分之一，b篮子中的则提高四分之 一，求a篮子中有几个小球？
英语：
相对容易，只要你考过公三或公四，语法过硬，甚至有望提前半小时把题目做完，考前注意多看看语法和单词。但是我要补一句：根据试题的大小年规律，去年简单，有可能直接导致今年出难题！
物理：
题目比较益智，主要考察灵活的思维方式，考察范围是初中知识，难度与中考接近，尤其是选择题。但大题跟电路有关，涉及高中闭合电路欧姆定律的知识。化学：
同样考察了初中知识，有许多是没学过的，题量大，难度较大，尤其是推断题，极其变态。还会以信息题形式考一些你没见过的物质和元素。难度大也比较好理解，毕竟高中化学难度与初中相比有着翻天覆地的变化。
【实验班】
四个理科实验班，一个文科实验班（11班），2班最变态，3班次之，1班再次，4班最次，11班还不如四个理科实验班，其他的人和靠money和relation进来的，留学的一起进5~10班。
【建议】
1、想进实验班，必须往狠了准备，花时间，下功夫，否则难于上青天！
2、考前会有一张表征求你想去哪个班，慎重填写，凡是填人文班的是男孩的，大都被抓走了。
3、快快做，要熟练，四中题没rdf变态。
邵武第四中学校长篇四
黎平四中高一（12）班家长会
时间：2012年11月13日星期二晚8:30—9:30
地点：高一（12）班教室
主持：杨 婷张海勇
一、会前准备
1、筹备小组：班干同学
2、人员安排：主持人、发言人（班长、学生代表2人、家长代表、学科老师或校领导、班主任、辅导员）
3、物品采购：信封、便利贴、茶叶、水杯、食品、汽球、花草、彩纸-------
4、教室布置：全班同学（13日中午），5、邀请老师：12日预约各科老师（领导）
6、会议主题：家校携手，共同托起明天的太阳
——黎平四中高一（12）班家长会
二、会议流程
1、清理好会场，播放轻音乐，按时恭迎家长与老师
2、家长入场后，积极问候，敬上茶水
3、全班齐唱《》
4、主持人致开场词，宣布会议开始
5、班长发言，介绍班级情况
6、学习委员发言，谈个人或班级学习情况
7、学生代表石庆山发言，谈个人入学来的感受
8、侗歌演唱《》
9、家长代表发言
10、老师或领导发言
11、小合唱是《感恩的心》
12、家长、老师、学生自由交流
13、班主任总结
14、会议结束，歌声欢送家长
注：会议结束后，每人写本次家长会的感受，以周记形式上交检查。
邵武第四中学校长篇五
如何科学合理的学习高一数学高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
（1）制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
（2）课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（3）专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。
（4）及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。
（6）解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
（7）系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
2、循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺” 一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
高一数学学习的五个不良学习状态
1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认 为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高
一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。
3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。
高中数学与初中数学有哪些变化
高中数学与初中数学特点的变化
1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2、思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证型思维。
3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求：
第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；
第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一知识方法；
第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
专家解析：高一数学学习障碍的主要原因
学生经过初中三年的学习，通过初升高的选拔考试后进入高中学习，但进入高中后不久，很多学生（既便是重点中学学生都一样）就感到很不适应，面对许多学习障碍和挑战，对考试成绩很不满意，感到迷惑，不知所措，尤其是数学、物理、化学、英语学科表现得较为突出，而在这些学科中又以数学科表现得最为突出，一般情况下，一期下来以后，有一半以上的学生对学习数学的兴趣是一种“麻木”和“无所谓”的态度，甚至有近三分之一的人对数学科产生厌学情绪，如果说不是迫于高考的要求和教师的及时引导，对数学科产生厌学情绪的人将会更多。
影响高一学生数学学习障碍的主要原因
根据现在初中学生的心理特征、初中教学现状、高中规模的扩张等，我个人认为影响高一数学学习障碍的主要因素有：基础知识不扎实；学习习惯和方法的指导不够；心理准备不充分，心理承受力不强；非智力因素的干扰影响；初、高中教学内容、要求和教学方法的强烈反差；高一数学教师的教学水平参差不齐等．
（1）基础知识不扎实
初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，没有学就产生了畏难情绪．
（2）学习习惯和方法的指导不够
初中教学不太关注对学生学习习惯和方法的指导，忽视对数学思想方法的培养和渗透（现在学生的认知水平是可以接受的），热衷于通过大量的练习模仿来掌握解题方法，如对初中二次函数的学习．
（3）心理准备不充分，心理承受力不强，非智力因素的干扰影响
初中学生通过升学考试跨入高中学习，特别是考入重点中学学习，他们是带着胜利的喜悦，满怀豪情、充满希望进入高中学习，希望在高中数学学习中大显身手，能够取得象初中考试中的高分成绩，另外，由于他们是初中的“优生”，时常得到老师关爱和称赞，是在鲜花和赞扬声中成长起来的，心理上具有自豪感和优越感，进入高中（尤其是重点中学），拔尖学生相对较集中，数学成绩不再占有绝
对优势，还面临着激烈的竞争，优越感和自豪感得不到老师及时的呵护，从而自信心丧失，自卑感增强，还有一部分学生片面认为初升高，经过一年（甚至几个月的努力）就能如愿以尝，进入高中后想先耍，最后再努力考大学，对高中学习的难度没有充分的心理准备，加之当突然一遇到困难时，心理承受力又不够，所以，一进高中学习就感到很不适应，在数学学习上出现较大障碍．
（4）初、高中教学内容、要求、教学方法的强烈反差
随着初中课改的实施，普九工作的不断推进，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低．而高中教学内容，就是现使用的试验修订本教材新增加了不少内容．加之高考的激烈竞争，高考试题命题方向的调整（由过去的以知识立意为主转向以能力立意为主），导致高中数学教学的一些“战略”性调整，赶教学进度，提前结束新课，争取复习时间，没有顾及到高一学生的接收水平．另外，高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力．强化思维的培养训练，代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素．
（5）高一数学教师教学水平的参差不齐
各校招生规模的逐年扩大，各校都要从高校毕业生中引进一大批新教师，他们多半都被安排到高一年级任教，由于他们对高中数学教材的整体结构、体系、教学要求的安排了解不够深入，对高一新生的生理、心理特点掌握不够，因此，教学上就难免出现高起点（一步到位高考）、跨度大，教学重、难点处理不当，即使是有“传、帮、带”，先听课后上课的安排要求，但由于教学对象的不同（各班的班情不一样），“老”教师特有的表达亲和力产生的教学效果是年青教师无法一时简单借用的，更何况现在的高一新生对年青教师首先就不信任，怀疑老师的水平和能力．另外，现在的高一新生还经常把高中教师与初三教师（集中了各校的优秀骨干教师）进行比较，多数学生认为高中教师的教学水平一般，甚至还不如他们的初三教师的教学水平，这些高一数学教师的教学水平的参差不齐，对高一新生的数学学习都会产生一些负面影响．tu
