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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
军神教学设计第二课时微课篇一
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。
【教学重、难点】 重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】
一、复习导入
1、今天我们继续学习第 20 课，军神。谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个 词最能概括他的品质？（板贴：刘伯承
生是一位（著名）的外科医生。（板贴：沃克医生 著名）
2、为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面 的内容。
板贴：手术前，手术中，手术后。
3、过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。
坚强）谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节 课的学习，我们知道沃克医
二、精读品味
学习第一自然段：
1、认真读读第一自然段，请你找出故事发生的时间、地点、人物。（课件设计）
2、交流
（1）故事发生的时间:1916 年的一天（2）故事发生的地点；在沃克医生的诊所里（3）人物：刘伯承、沃克医生。
年轻人说自己叫刘大川，是邮局的职员，其实我们已经知道这个年轻人就 是刘伯承，他为什么不说真话呢？让我们再看看当时的社会情况，1916 年，清 朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他的统治。那时，经常发生混战革命军人会遭到迫害，所以他才隐瞒自己的一切，但是沃克医生一 看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一位军人。因为沃克医生 是一名著名的外科医生。
沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？（课件设计：划线）
3、出示句子，齐读。
4、这么重的伤势（点出词语），这个伤势到底怎样严重呢？补充资料默读：“1916 年，24 岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”，在战斗中，敌人的炮火、子 弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了 他的太阳穴，又从右眼眼窝飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注„„当他苏醒 过来，用手摸摸，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。啊？ 眼珠！原来他右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！” 著名的沃克医生一眼看出，说明这伤势的确很重。
5、面对这么重的伤势，年轻人还能——如此镇定。（板书：镇定）什么叫镇定？（即使受了严重的伤，他一点都不慌张）这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。
6、但是沃克医生说这句话时带着怎样的神色？（板书：不悦）理解不悦。课文 中还有一个词也写出了沃克医生的不高兴，你找到了吗？（冷冷的）（你找的真 准，你的眼睛真亮）是啊，沃克医生当时分不清这个军人到底是军阀呢，还是革命军呢，是好人呢，还是坏人，情况不不清，所以他说话时是不悦的，是冷冷地。谁有能用这样的语气来读这句话。
7、这是故事的起因，也是沃克医生初识刘伯承。
8、我们一起来读一读，在头脑中再现当时的情景。
学习第二自然段
▲“不使用麻醉药”这一部分
1、接着一次手术让沃克医生对刘伯承有了进一步的了解。
2、我们知道写一个人物都要通过他的神态、动作、语言来体现他的特点那在拒 绝麻醉时哪些词写出了刘伯承的神态？请你默读这一节，把描写神态的词语圈出 来。根据学生回答板贴：坚决、恳切、平静
（坚决：圈点“坚决”理解词语（坚定、不动摇），谁能读出他坚决的态度。恳 切：引读，（这是他的语言）他为什么拒绝麻醉？是啊，损伤了大脑今后怎么参 加革命呢？平静 ：指导读“能”。他的回答只有简单的一个字，但说出这个字需 要多大的勇气，多大的胆量。（我听出了你平静背后蕴藏的勇气，你平静背后也 有一颗勇敢的心）刘伯承拒绝麻醉时神态、语言让我们进一步体会了那份坚强。我们看到了一般军 人没有的坚强意志，这种意志让人敬佩，让人折服。
4、让我们再来读读这段，回味一下手术前的这一幕，齐读。
学习第三自然段
1、引读第三自然段
2、请告诉我。点出 “请”，你读懂了什么？还从哪看出敬佩？点“亲切、俯下 身子”。
3、小结：我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩，与 之前“冷冷地、不悦的”态度发生了翻天覆地的变化，知道为什么吗？（看到了 他钢铁般的意志），此时对年轻人肃然起敬！让我们怀着对他的崇敬，读一读这位军神的名字，点出照片和名字。-----刘伯承，板书
三、总结全文，升华情感
1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃 进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮 下江南的一幕。他创办的国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他是中国的----军“神”。（齐读课题）
2、课上到这，我不由得想起了一首诗，想把这首诗献给刘伯承，让我们一起来 赞美一下这位军神吧！
《赞军神》
铁骨钢筋铸军魂，英雄气概泣鬼神。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
0
四、作业
刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”“武神”“教书先生”等等，你能搜 集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？
五、板书
手术前
手术中 手术后20、军 神
刘伯承（坚强）镇定 坚决 一声不吭 勉强一笑
敬佩
←
沃克医生（著名）
不悦 愣住 微微颤抖 失声喊道
军神教学设计第二课时微课篇二
军神第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。
2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
4、补充阅读资料，感受人物的伟大。
过程与方法
抓住课文中重点词语，理解课文内容。
情感、态度与价值观
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：
一、从军神入文，初涉文本。
1、这节课我们继续学习第20课。齐读课题
2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？
3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
谁来读一读（指读、齐读）
过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。把找到的内容画出来，多读几遍。
交流：
二、进入文本，感受镇定
1、伤势很重但很镇定
（1）沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文内容
用自己的话说一说？
（2）出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”
（3）请你读好它
这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料）
（4）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？
（5）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？
（6）那么沃克医生为什么会不高兴，冷冷地说，不悦地说呢？
（7）分角色读好。同桌练练。指名读。
2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！
生读后交流：出示第一句话
⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！
（3）让我们一起来读好这句话
三、精读课文，感悟军神
交流：
（一）手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：不用麻药）
出示：“要动手术了……脑神经”
1、麻醉药有什么作用
2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说
3、师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎
还从哪里感受到刘伯承的了不起
（二）手术中：板书：一声不吭
1、“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”
（1）交流。
（2）你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破)这 “竟”是什么意思？
刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗
（3）谁能读好。指名读，齐读。
手术中，还能从哪儿体会他的了不起？
2、“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，他对年轻说：“你要是挺不住可以叫出声来。”
体会沃克医生被刘伯承感动，为了减轻他的痛苦……
（三）手术后：
“年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”
“我一直在数刀数，72刀。”板书：数清刀数
过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,什么感觉
同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？
（四）再读中心
过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。
（3）钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？
主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教师在“勇敢、坚强”前板书：非凡的。
（过渡语：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领——钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神）
师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话
四、拓展提高，升华情感
1、到这时，沃克医生的态度和刚见面时冷冷的态度有了明显的变化。他（引读）……
2、现在，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你们一定也有许多话想对他说，请拿出笔，写下你想说的话。
3、同学们让我们牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫（刘伯承）
4、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。（出示小诗，感情朗读。）
《赞军神》：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
军神教学设计第二课时微课篇三
《军神》教学设计
第二课时
学科：语文
班级：大足县实验小学
五年级四班 课题：《军神》 执教：廖未珍 军神（第二课时）
一、教材分析
《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标
1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。5．有感情地朗读课文。
三、重难点
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备
手术视频
五、教法、学法
自读自悟、交流讨论
六、课时安排 三课时
七、教学过程：
（一）导入新课，揭示课题
1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：“20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）
2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。）
（二）整体感知、走近军神
1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？
2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？
（三）品读感悟、体会精神
导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。去慢慢地品味，细细地咀嚼。请你们读课文12自然段至课文最后，并在让你感动的句子上画上波浪线，并写上自己的批注。学生读完书之后并交流、感悟 预设
1.体会一不用药
⑴不使用麻醉剂。从哪儿看出?出示句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑。！”（非常清醒的大脑是什么？为什么需要？体会刘伯承的内心世界）
⑵出示资料：孙膑虽失去双腿，仍可以指挥千军万马，我虽然失去了一只眼睛，但我也要带兵打战
⑶而沃克的表情是愣住了，口吃地说，他为什么会这样 ⑷分角色朗读，注意对话中的提示语。2.体会一声不吭
⑴让学生联系自己受伤时自己的感觉来读，抓住青筋暴起，汗如雨下，居然被抓破等重点词。⑵体会疼痛难忍，联系自己的生活实际，自己曾受过伤吗？
⑶过渡语：有大声叫嚷吗？有使劲地挣扎吗？而沃克医生的表现呢？ ⑷播放沃克医生给刘伯承做手术的视频。（看完后追问：你看到了什么？你听到了什么 ？你想到了什么？）3.体会一刀不漏
⑴过渡语：孩子们，一个人如果在承受着巨大有痛苦，头脑是很混乱的，是害怕，是恐惧，而刘伯承却是（头脑清醒），他真不愧被称为军神呀！⑵出示沃克医生的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神（真正的男子汉指什么。把刘伯承比作什么，他们有什么相同处？）板书：意志如钢 ⑶用赞美、敬佩的语气读。
⑷男同学们，你们觉得自己怎样才算真正的男子汉呢？
（四）课后总结、升华情感
1.总结语：刘伯承称为军神，决不仅仅是这一次手术，只能用左眼看的他文武双全，戎马一生„„
2.让我们永远记住这灿烂而又光辉的名字“刘伯承”
（五）板书设计
一不用药
一声不吭
意志如钢（爱国）
军神 一刀不漏
军神教学设计第二课时微课篇四
军神第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。刘伯承为”军神“的原因。
2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
4、补充阅读资料，感受人物的伟大。
过程与方法
抓住课文中重点词语，理解课文内容。
情感、态度与价值观
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：
一、从军神入文，初涉文本。
这节课我们继续学习第22课《军神》,现在我找个小朋友来说说这篇课文主要讲了什么？
二、进入文本再识沃克，侧面铺垫，感受镇定
学习第一部分重伤求治
（1）课文中两次“冷冷的问”表现了沃克什么样的性格？从课文中的哪个词语可以具体体现出来？
（2）你是从哪些地方可以看出病人很镇定？
（3）从沃克医生和刘伯承的对话我们体会到什么？
（3）让我们一起来读沃克医生与刘伯承的对话：
（课件出示：“什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“24岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”“你是军人。” “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。”“准备手术”）
三、精读课文，感悟军神
（一）学习课文的第二部分刘伯承的手术过程
课件出示：“年轻人，在这里要听从医生的指挥！”
“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
“你，你能忍受吗？
“试试看吧。”
“你忍不住可以哼叫。”
学了这一部分，我们了解了什么？病人拒绝使用麻醉剂。（板书：拒绝使用麻醉剂）
1、麻醉药有什么作用？
2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？
3、师：（引读)所以，刘伯承平静的回答——“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(生齐读)
沃克怔住了，竟有点口吃的说：“你，你能忍受吗？从“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。
（手术中）病人是什么样的表现呢？病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（1）你感受到什么？从哪些词语感受到？(一声不吭、紧紧、越来越使劲、崭新居然被抓破)这 里的居然是什么意思？（竟然）
刘伯承面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗？
课件出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（3）谁能读好。指名读，齐读。
（二）学习第三部分（手术后）
“年轻人，我真担心你会晕过去。”
“我一直在数你的刀数”
“有多少刀？”
“72刀。”
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
“ 告诉我，你的真名是什么？”
“ 刘伯承。”
1、手术结束了，沃克医生怎么说？病人是怎么回答的，表情怎么样？
过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,那什么感觉？
俗话说,十指连心.手上划开一点都会很疼，更何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？
（感受到了刘伯承的钢铁意志）
过渡：难怪沃克医生会失声嚷道―――（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声嚷道，即不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。
（3）为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？
手术过程对他来说是痛苦的，而他却一直坚持着，反映出了病人的钢铁意志，就像钢板一样。
（过渡语：刘伯承，一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神，他难道不是我们学习的楷模吗？）
师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话）
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
（4）同学们让我们牢牢地记住他，他名叫（刘伯承）
四、拓展提高，升华情感
1、学到这儿，你想对刘爷爷说点什么？写一写，说一说。
板书：
求治镇定
术前拒用麻药
22、军神刘伯承术中一声不吭钢铁意志不愧军神术后笑谈刀数
