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8和9加减法教学设计意图篇一
解敏
教学目标：
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究
教学准备：多媒体课件、小红花、小棒
教 学 过 程
一、创设情境 1.出示口算题
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。
二、自主探究
1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳 (1)让学生说一说在图中看到了什么？(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。学生汇报5+3=8 3+5=8(3)师提问：为什么要用加法？(4)还可以怎样提问并解答？
(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）
(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。
探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根（1）看小棒图，试着写出四道算式（2）生汇报，师板书
（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。
三、合作交流
1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式
4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。
说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互交流，师总结。
四、实践应用 1.小小邮递员
以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。
学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。
板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
8和9加减法教学设计意图篇二
8和9的加减法
教学内容：
p56 p57页 8和9的加减法 教学目的：
1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感
教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数 教学准备：课件
一、情景导入
出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
二、探究新知
1、8的加减法 a独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件
聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ b评价，你认为谁写的好？理由呢？
c小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？
三、巩固新知
1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
四、课后小结
师：同学们，这节课你们学到了什么？
引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。
五、作业布置
完成课本第55页练习十一第6、7题。
六、板书设计
8和9的加减法
5+3=8
5+4=9 3+5=8
4+5=9 8-5=3
9-5=4 8-3=5
9-4=5
8和9加减法教学设计意图篇三
8和9的加减法
教学内容：人教版一年级上册第五单元p53页及相关练习。【设计理念】
《数学课程标准》指出:1-3年级数的运算要求“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”，本节课从学生感兴趣的在“对密码活动”入手，创设了“游玩数学王国”这一情境，学生在轻松愉快的氛围下，通过“摆一摆、说一说”等数学活动，经历8和9的加减法的探究过程，促使学生在动手操作中理解，在表达交流中内化，熟练掌握8和9的加减法计算，体会算法多样性，同时初步渗透“多中选优，择优而用”的数学思想。此外，在教学9的加减法时，将8的加减法的计算方法进行迁移，引导学生小组合作、自主学习，培养学生的交流意识和数学建模意识。
【教材分析】
《8和9的加减法》是在学生学习了 7 以内的加减法和
8、9 的认识的基础上进行教学的，学生已掌握“数数法”“想加算减”和“数的组成和分成”多样性算法。通过系统学习8和9的加减法，在熟练和巩固计算的方法中，进一步体会加减法的意义。本知识点是进一步学习20 以内加减法计算最直接的基础，对今后学习笔算和解决生活中的问题起到十分重要的作用，在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
【学情分析 】
就本节课的教学而言，学生要得出运算的结果其实并不难，学生已学习了
8、9的认识，在学习
6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中，借助情境创设和解决问题的过程，经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向知识点的传授。
【教学目标】
1、知识与技能：正确计算8和9的加减法算式。
2、过程与方法：在经历8和9的加减法探究过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、情感态度与价值观：使学生用8和9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：掌握8和9的加减法计算，并能正确熟练地进行口算。教学难点：根据一幅图写出四道算式。【教学准备】 课件、小棒、圆片 【教学过程】
一、情境导入。
1、谈话。
同学们，你们喜欢游玩吗？今天老师就带大家在游玩数学王国中学习数学知识。
2、板书课题：8和9的加减法
【设计意图：通过创设去数学王国游玩这一情境，激发学生学习的兴趣，接着玩了游戏“对暗号”，唤起学生已有的知识经验，为本课的学习做好铺垫。】
二、合作探究。
（一）第一站：花园
1、谈话，发现数学信息。
进入数学王国，我们来到的第一站就是美丽的花园。这里五颜六色，芬芳迷人。仔细观察这幅小花图，你看到了哪些数学信息？
2、开放探究，学习8的加减法计算。(1)探究8的加法计算
师：如果我们要计算一共有多少朵小花，该怎样列式计算呢？（板书: 5+3=8 3+5=8）
师：求一共有多少朵小花，为什么用加法计算？ 小结: 一共就是合起来的意思，所以用加法计算。
师：你是怎样计算 5+3和3+5的得数的？先摆一摆，再想一想。（2）将8的加法学习方法进行迁移，学习8的减法计算。
师：我们如果减去右边的3朵小花，怎样用数学语言来描述现在这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？
师：刚才我们计算了一共有多少朵小花，思考过程是这样的：（1）列式。
（2）说说为什么这样列式。（3）说说你是怎样算出得数的？
请同学们也按这样的过程来解决还剩多少朵小红花。（交流后板书：8-3=5 8-5=3）
3、交流探讨，辨中“感悟”
师：看来同一幅图，我们可以得出4道不同的算式。仔细观察，这四道算式中都有哪些数？在计算时可以用到8的那一个组成呢？
小结：计算8的加减法时，利用8的组成，计算更简便。
【设计意图：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过一定的活动，经历8的加减法探究过程，教师充分尊重学生的思维方式，肯定多样化的算法，同时引导学生在感知多样化算法的基础上，逐步抽象并学会用数的组成知识计算加法，渗透优化思想。】
（二）第二站：数学宫殿
1、小组合作，解决9的加减法问题。
师：请看这幅小棒图，你发现了哪些数学信息？ 根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。
2、交流汇报。
（板书:5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝5）
3、小结：计算9的加减法时，利用9的组成，计算更简便。
【设计意图：学生的潜力是无限的，教师要充分相信学生，让学生在自主观察、比较交流中探究9的加减法的计算方法，通过知识的迁移同化新知。这种学习方式有利于学生主动建构、吸纳新知。】
三、学以致用 第三站：智慧乐园 第一关：
第二关：说一说，你在生活中也见过有关8和9的加减法问题吗？ 【设计意图：通过形式多样，层次丰富的练习，使学生巩固新知识，并结合生活经验理解8和9的加减法意义，真正体会“人人学有价值的数学”。】
四、总结收获
小朋友，今天玩得开心吗？你学到了什么？
【设计意图：让学生畅谈收获，使得所学知识在交流中进一步提升。】
五、板书设计：
8、9的加减法
5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9
8-3=5 9-5=4 8-5=3 9-4=5
8和9加减法教学设计意图篇四
8和9的加减法
教学目标
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算
8、9的加减法；
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力；
3、培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。 重点难点
初步建立数感，培养学生心算记数。教学准备
课件、教具。教学过程
一、复习导入
1、课件出示6和7的加减法。（口算比说出你是怎么想的）2+4= 5+2= 7-1= 6-2=
2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？ 过渡语：通过刚刚的复习，发现同学们对之前学习的知识掌握的很好。今天数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的准备了吗？好，那今天我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）
二、新课
（一）、数字王国的8和9特别的热情，给同学们带来了漂亮的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开始。
1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。
生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？
师：把学生的摆法展现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。
2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？
生：5+3=8 3+5=8 板书 观察两个加法算式之间有什么关系。（相加的两个交换位置，得数不变。）
3、还可以提出哪些问题？并找同学解决。 生：橙色的太阳花有多少朵？8-3=5 板书 粉色的太阳花有多少朵？8-5=3 板书
小结：两名同学回答的都非常准确，从观察的角度不同，花朵的排列顺序就不同。正式由于观察方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。
（二）、数字王国中的8和9看到同学们表现的这样优秀，偷偷送给同学们一朵太阳花，同学们快拿出来吧！是粉色的对不对？我们该把它放哪呢，教师板演，放在这儿怎么样？你们放好了吗？
哪位同学能通过观察这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。
5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 板书算式
说一说两个减法算式各个部分表示什么？
（三）、同学们真聪明，数字王国中的8和9想再次挑战，你们准备好了吗？好，请看大屏幕！
1、填一填 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 小结：要求学生说算法（数学、组合、想加算减等）。
2、6+3= 找同学说的数，并说出你的计算方法。看到这个算式，你们能写出其它三个算式吗？
（四）、想一想
教师在黑板上摆放好学具小兔子左边四只、右边四只。问题：
1、老师摆了几部分？
2、各摆了几只？
3、你能列出几个算式？ 生：4+4=8 8-4=4 板书
小结：当左右两部分相等时，只能列一个加法算式和一个减法算式。过渡语：数字王国中的8和9对大家的表现非常满意。接下来我们一起来做开火车的游戏怎么样？
三、练习
1、做一做、来火车开起来
2、发现生活中的数学问题并解决。
3、4、四、小结
1、通过摆一摆、填一填、做一做，我学会了＿＿＿。
2、通过观察，我发现相加的两个数调换位置，＿＿＿不变。
3、通过计算、观察，我能根据一个算式，写出相应的其它＿＿＿个算式。
4、在计算的过程中我发现了两个加法算式和相应的两个减法算式之间的＿＿＿。
五、作业
数学书练习十一
11、12、13题。
结束语：希望同学们在今后的生活中能多用数学的眼光发现生活中的问题，并用数学知识解决身边的问题，多多感受数学知识给我们带来的乐趣。
8和9加减法教学设计意图篇五
《8和9的加减法》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学过程：
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）
2、复习
8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：
5+4=（）
4+5=（）
9-4=（）
9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7=（）
抢答：8-7=（）
师：怎么想出来的？
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：
8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。交流、发现：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。
学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园，寓练于乐。
1、看图列式，并计算。（课件出示）
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3、比一比。（课件出示）
7○9 6+1○8 3+4○9
8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。
学生独立完成，师生共同并评价。
交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。
四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计
8和9的加减法
6+2=8
2+6=8
1+7=8 8-7=1
8-2=6
8-6=2
