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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
重力基本相互作用力教案篇一
1.教学目标
知识与技能
1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．
2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系． 4．知道物体重心的含义． 5．知道重力产生的原因及其定义． 6．了解四种基本相互作用． 过程与方法
1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的．
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关． 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的． 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． 5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法． 情感态度与价值观
1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． 2．通过实验，培养学生的团结协作精神．
3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．
2.教学重点/难点
教学重点
1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教学难点 1．力的概念． 2．重心的概念和位置．
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
一、力和力的图示
1.基本知识
2．思考判断
(1)物体的运动状态变化，就是速度发生了变化．(√)
(2)力是矢量，力的作用效果除与力的大小有关外还与力的方向和作用点有关．(√)(3)力可以离开施力物体或受力物体单独存在．(×)探究交流
要完整的表示某一力需要表示出哪些方面？ 【提示】需表示出力的大小、方向、作用点这三个方面，这种表示方法叫力的图示.二、重力 1.基本知识
(1)产生：由于地球的吸引而使物体受到的力．
(2)大小：g＝mg其中g是自由落体的加速度，一般计算中取9.8m/s2(3)方向：竖直向下
(4)重心：从效果上可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫物体的重心．形状规则的均匀物体重心在其几何中心处，质量分布不均匀的物体，重心位置与形状和质量分布有关．
2．思考判断
(1)重心是物体重力的作用点，重心一定在物体上．(×)(2)地球对物体有吸引力，而物体对地球无吸引力．(×)(3)物体的重心可以用悬挂法确定．(√)探究交流
如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运动员越过相同高度的横杆，“背越式”跳法要比“跨越式”容易些.三、四种相互作用 1.基本知识(1)万有引力：在宇宙中，相互吸引的作用力存在于一切物体之间，强度随物体间距离增大而减弱．
(2)电磁相互作用：电荷和电荷，磁体和磁体间的相互作用．
(3)强相互作用：在原子核内把质子和中子紧密地保持在一起的作用力，它的作用范围约10－15m，超出这个界限该力已经不存在了．
(4)弱相互作用：在放射现象中起作用的力，作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的10－12倍．
2．思考判断
(1)一切物体之间都存在着相互作用的吸引力．(√)
(2)强相互作用存在于宏观物体之间，而弱相互作用存在于原子核内部．(×)(3)电荷间的相互作用，磁体间的相互作用在本质上是同一种相互作用的不同表现．(√)四．力的效果、力的图示、力的示意图 【问题导思】
1．物体的速度变化，这是力的效果吗？
2．力的三要素中，哪一个要素在力的示意图中不能准确反映？ 3．一个物体受多个力，在作多个力的图示时，选标度时需要注意什么？ 1．力的作用效果(1)力的作用效果：
(2)影响作用效果的要素：力的大小、方向和作用点．(3)作用效果的应用：是分析物体是否受力的基本方法．若存在作用效果，说明该力存在；若没有作用效果，说明该力不存在．
2．力的图示与力的示意图比较
1．作力的图示时，标度的选取应根据力的大小合理设计，一般情况下，线段应取2～5段整数段标度的长度．
2．画同一物体受到几个力时，要用同一标度． 3．表示力的线段的始端一般为物体的重心位置．
如图所示，物体a对物体b的压力是10 n，试画出这个力的图示和示意图．
【审题指导】 解答该题可按以下顺序进行． 选标度→画线段→判方向、加箭头(1)选定标度：此题选单位长度的线段表示2 n的力．
(2)从力的作用点沿力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小成正比，线段上加刻度，如图甲所示，也可以如图乙所示，从o点(用o点代替b物体)竖直向下画一段五倍于标度的线段．
(3)在线段上加箭头表示力的方向．
画力的示意图：从作用点或从b的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明fn＝10 n即可，如图丙所示．
五、重力、重心的理解 【问题导思】
1．重力的大小与运动状态的变化有关吗？ 2．重力的方向一定指向地心吗？ 3．物体的重心一定在物体的中心吗？ 1．对重力的理解(1)重力与万有引力的关系
重力是地球的万有引力在地球表面附近的一种表现，是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，但由于地球自转的影响，重力并不等同于万有引力．
(2)重力大小
①同一地点，物体重力的大小与其质量成正比．即g＝mg，其中g为当地的重力加速度． ②不同地点，同一物体在地面上所在位置的纬度越高，所受重力越大；在地球上空的位置海拔越高，重力越小．
(3)重力方向
重力的方向总是竖直向下，竖直向下不等同于垂直于支撑面向下，也不等同于指向地球球心．
2．对重心的理解
(1)重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都作用于重心．
(2)重心的位置可以在物体上，也可以在物体外，如一个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上．
(3)重心在物体上的相对位置与物体的位置、放置状态及运动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其重心在物体上的位置可能发生变化．
(4)质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定其重心．
1．重力的大小可用测力计测出，测量时物体应处于静止或匀速直线运动状态． 2．天平测出的是物体的质量，而不是物体的重力．
3．重力的大小与物体的运动状态无关，与物体是否受其他力无关．
关于地面上物体的重力，下列说法正确的是（）a．只有静止时，物体才受重力 b．物体对地面的压力就是物体的重力 c．弹簧测力计和杆秤都能称量物体的重力大小 d．同一地点，物体的重力与其质量成正比 【答案】 d
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，与物体所处的运动状态无关，即不论物体处于静止状态还是运动状态，也不论物体怎样运动，物体均受到重力，在分析物体受力时首先应将重力画出．
六、怎样分析一个力是否存在下列说法中正确的是（）a．甲打乙一拳，乙感到痛，而甲未感觉到痛，说明甲对乙施加了力，而乙未对甲施加力
b．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的 c．磁铁吸引铁钉时，磁铁不需要与铁钉接触，说明力可以脱离物体而存在 d．网球运动员用力击球，网球受力飞出后，网球受力的施力物体不再是人 【答案】 d
分析一个力是否存在的常用方法
1．力是不能离开物体而独立存在的，即没有物体，就谈不上力的作用．
2．只有一个物体谈不上力的作用．有力的作用就必须有施力物体和受力物体，不存在只有施力物体而没有受力物体的力，也不存在只有受力物体而没有施力物体的力．而且受力物体所受力的施力物体不可能是它自身．
3．力是直接产生于施力物体和受力物体之间的，不需要第三个物体传递． 4．力的作用是相互的．施力物体对受力物体有力的作用的同时，也受到受力物体对它的反作用力，因此力总是成对出现的，且施力物体也必定同时是受力物体．
课堂小结
板书
§ 3.1 重 力
一、力和力的图示 1．定义 2．单位 3．力的作用效果 4．力的图示和示意图
二、重力
1.重力产生的原因：是由于地球的吸引而使物体受到的力． 2.重力的三要素
三、四种基本相互作用 1.万有引力 2.电磁相互作用 3.强相互作用和弱相互作用．
重力基本相互作用力教案篇二
一、教学设计思想：
本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。
本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和 数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。
四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
（3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。
（4）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。2.过程与方法：
通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。
3.情感、态度与价值观：
（1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。
（2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。
三、教学重点和难点
重点：
1.力的概念的建立过程，学生对于力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。
2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。
难点：
不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。
四、教学资源：
教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则薄板
五、课时安排 1课时
六、教学过程
1、新课引入
观察足球场上运动员们踢球、传球以及守门员接球的动作。
教师：同学们说说运动员的这几个动作中，足球的运动状态都发生了怎样的变化？ 生1答：踢球是足球由静止状态到运动状态。
生2答：守门员接球是足球由运动状态到静止状态。生3答：传球是足球运动方向的改变。
教师：之前我们学习过，物体的运动状态是用哪个物理量来表示的？ 生答：速度。
教师：所以当物体的速度发生变化是，我们就说物体的运动状态发生了变化。我们再看看之前运动员踢球的几个动作，也可以看到，运动状态的变化有三种：速度的大小发生变化；
生答：速度的方向发生变化；速度的大小、方向均发生变化。
教师：那么，这种运动状态的改变，我们就归因为‘力’的作用。下面我们再看到一张图片，是冬天的大雪将松树枝都全部压弯了，这是物体发生了什么样的变化？还是运动状态的改变吗？
生答：是物体发生了形变。
教师：那物体发生了形变的原因是什么？ 生答：雪压弯的。
教师：就是说，雪对松树枝产生了一个‘力’的作用。而这种‘力’的作用可以使物体发生形变，就像我们使力可以将尺子弯折，以及我们平时玩的橡皮筋等等，这些都是形变。
2、新课教学
所以，从我们对足球的运动状态以及松枝的弯曲我们就可以得到力的定义了。有没有哪个同学可以来总结一下力的定义？
生答：力就是物体与物体之间的相互作用。
教师：力的单位是牛顿，简称牛，用字母n表示。语文有一种学习态度叫做咬文嚼字，那么我们也来对力的概念进行一次咬文嚼字！首先我们看到‘物体与物体之间’，同学们说说，你们对这个短语是如何理解的？
生答：力是存在于物体之间的。
教师：对，力不能离开物体而单独存在，有力就一定至少有两个物体的存在，而这两个物体，讲有一个是施力物体、一个是受力物体。所以，这里我们就得到了力的第一个性质——物质性。然后我们再看到定义的‘相互’两个字，这个词同学们又如何理解呢？
生答：a对b施加一个力的时候b也对a有一个力。
教师：没错，一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这就是力的第二个性质——相互性。同时力的最后一个性质就是矢量性，力是一个矢量，所以力？
生答：既有大小，又有方向。
教师：再了解了力的三个性质之后，同学们来回答一下，力可以离开物体而单独存在吗？
生答：不能。
教师：那么，两个物体一定要相互接触才能产生力吗？ 生答：不一定
说完了力的三个性质之后，我们再回过头来看看力的定义，我们还有哪一个词语没有研究？
生答：作用。
教师：没错，既然有力的存在，那么力就一定会对物体产生一个力的作用效果，那么根据前面我们引入的生活中的一种运动一种自然现象，同学们说说，力的作用效果有哪两个？
生答：运动状态的改变和物体的形变。
教师：很好，当力改变物体的运动状态就可以使力产生一个加速度，而力是物体发生的形变，有些形变我们肉眼就可以辨认，有些微小形变我们肉眼无法看出来却需要精密的仪器来检测了。但是力的作用效果，无外乎就是这两种了，当然也可以一个力的施加，两种作用效果都产生也是可以的。那么，影响力的作用的因素又是什么呢？
生答：力的大小、方向、作用点。
教师：也就是力的三要素。说道力的大小，同学们说说，力的大小我们是用什么仪器来测量的？
生答：弹簧测力计。
教师：力的测量需要用到测力计，而我们平时用得最多的就是弹簧测力计，这里老师也还有展示一下其他不同型号的测力计。
可是我们这节课说了这么久的力，都是口头上说的，所以我们要如何将力这种看不见又摸不着的东西表示到纸上来呢？于是，这里我们就进入到力的图示学习。力的图示就是用一根带有箭头的线段来表示力的三要素。线段的长度表示？
生答：力的大小。
教师：线段的箭头表示？ 生答：力的方向。
教师：线段的起点表示？ 生答：力的作用点。
教师：如果我要表示一个大小为15n、方向为水平向右的力推木箱的情况，力的图示如下：
作力的图示的步骤是： ①选取合适的标度；
②从作用点开始沿力的方向画一条有向线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上还要标出刻度，同时一定要注意必须是整数倍，不可以出现分数；
③在弦断的末端加上箭头表示力的方向； ④最后标上力的大小和名称。
在作力的图示的时候，还有一点需要注意的是，我们在画同一物体受到多个力的作用时，作力的图示选取能画一个力就选一个标度吗？
生答：不能。
教师：是的，这里的表示各个力的标度毕竟要统一。
而在了解了力的图示之后，我们在这里还要区分一下另一个概念，就是力的示意图：只需要画出力的作用点和方向，以表示物体在这个方向上受到了力。
3、练习巩固
下面我们来做一个例题，来熟悉下力的图示要如何来画，它的步骤是怎么样的，又有哪些注意事项。
例：物体a对b的压力是20n，如图所示,试画出这个力的图示。
练习1：关于力的下述说法中正确的是(a)a．力是物体对物体的作用
b．只有直接接触的物体之间才有力的作用 c．力可以离开物体而独立存在 d．力的大小可以用天平测量
练习2：下列说法正确的是：(d)a、子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。b、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用
c、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。d、任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。
教师：在学习了力之后，我们就来对力进行一个分类。首先从力的性质上，我们可以把力分为重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等；而从效果上来分，则可以分为拉力、压力、支持力、动力、阻力等等，那么这一章呢，我们主要是对重力、弹力以及摩擦力的学习。首先，我们先看到重力。
4、重力
在上一章的自由落体运动中我们已经知道，冬天飘落的雪花、夏天的雨水、秋天的落叶，这些物体的下落都是因为它们受到了什么力的作用？
生答：重力。
教师：没错，在地球附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力，我们就叫做重力。那么同学们思考一下，力都伴随着施力物体与受力物体，同学们说说重力的施力物体是谁？
生答：地球。
教师：受力物体呢？ 生答：地球附近的物体。
教师：那同学们再想想，物体受到重力的作用，需要与地球相接触吗？ 生答：不需要。
教师：所以，重力就是非接触力。还有，物体受到重力的作用，与物体的运动状态有没有关系？
生答：没关系。
教师：同学们都回答对了，但是如果老师把重力的定义反过来说，重力就是地球对物体的吸引力，这句话对吗？
生答：„„
教师：这里要注意将定义反过来说是不对的。重力只是地球吸引力的一部分，还有一部分是我们以后会学习到的向心力。那么，在知道了重力的来源之后，我们接下来看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我们就已经学习过了重力的计算公式是？ 生答：g=mg。
教师：g的取值是？ 生答：9.8n/kg。
教师：那么，根据我们在自由落体运动的学习中，大家再一起来回忆下，重力加速度的大小随着纬度有一个怎样的变化？
生答：随纬度的增大而增大。
教师：那么，同一个物体，它在赤道所受到的重力和两极所受的重力大小是怎么样？ 生答：赤道最小，两极最大。
教师：那么既然知道了这个变化之后，我们来讨论一下，一团棉花，在上海称是100n，到了迟到去称还是100n，试问棉花是受潮了还是变干了？
生答：受潮了。
教师：为什么是受潮了？
生答：因为赤道比上海的重力加速度要小，称的重量也应该要变小才对，但是现在它的重量却是一样的，所以只能是受潮了。
教师：很好。现在我们再来说说重力的方向是？ 生答：竖直向下。
教师：没错，因为重力的方向总是与水平面是垂直的，所以我们在生活中的应用就是重锤线。建筑工人建楼的时候，他们要如何判断楼是笔直笔直的呢？如何避免建成和比萨斜塔一样呢？这就是重锤线能起到的效果了。
5、重心
那么，我们再说了重力的大小、方向之后，还有一个什么要素没有提到？ 生答：作用点。
教师：重力的作用点在哪里呢？首先我们看到一根长杆，长杆的每一个小段是不是都会受到重力的作用？！可是无数的小段就有无数的重力，我们一个个研究太麻烦啊，所以这个时候我们就会将每一段的重力等效到一个点，这个点所受到的重力的效果就可以代表整个长杆的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的没一个重力，我们也是一样等效到一个点上，代表整个整串葡萄的重力。所以我们就把这个点叫做重心。那同学们在想想，重心的位置我们要如何去确定呢？它跟什么因素有关？
生答：„„
教师：我们首先看几个简单的物体，圆球、长杆、以及圆柱体的重心在哪？ 生答：在它们的几何中心上。
教师：没错，所以质量分布均匀、形状规则的物体重心位置在它的几何中心上。但是我们再看看一辆货车拉一个油桶的重心，与同一辆货车拉三个油桶的重心一样吗？它的重心会如何移动？
生答：会往后移。
教师：没错，所以物体的重心除了跟物体形状有关之外，还跟物体内的质量分布有关系。可是，物体的重心，一定会在物体上吗？可不可以在物体外？有没有哪个同学可以举出一个反例？
生答：圆环等„„
教师：而那些质量分布不均匀或者形状不规则的物体，我们又要如何去确定它们的重心呢？这里，老师给大家介绍一种方法——悬挂法。同学们能想到悬挂法的原理吗？
生答：„„
教师：这是由于二力平衡的原理。但是，悬挂法对于一切物体都可以测出重心吗？它有什么局限性吗？难道老师还可以用悬挂法测出讲桌的重心吗？ 生答：只适用于与薄板状的物体。
教师：没错，这就是它的局限性。在全部学习完了重力的知识之后，本节还有对四种基本相互作用的介绍，这个内容就给大家5分钟自己看书了解。
6、重力习题巩固
1、关于物体所受的重力，以下说法中正确的是（d）a、物体只有在地面静止时才受到重力作用
b、物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力 c、物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力
d、同一物体在同一地点，不论其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大
2、关于物体的重心，以下说法中正确的是（abc）a．物体的重心不一定在物体上
b．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心
c．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变 d．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心的位置不变
3、一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（d）
a、一直下降 b、一直上升 c、先升后降 d、先降后升
7、课后思考
①‘孤掌难鸣’说明了一个什么道理？ ②电子秤称量的是质量还是重量？
③为什么现在优秀的跳高运动员都采用‘背越式’技术？
七、板书设计
一、力的概念
1、定义：物体与物体之间的相互作用；
2、性质：①物质性、②相互性、③矢量性；
3、作用效果：①改变物体的运动状态、②使物体产生形变；
4、影响作用效果的因素：大小、方向、作用——力的三要素；
二、力的图示
大小→线段长度、方向→箭头方向、作用点→箭尾（箭头）； 区别：力的示意图
三、重力
1、定义；
2、大小：g=mg；g=9.8n/kg
3、方向：竖直向下；
4、重心： ①定义；
②重心的位置既与物体形状有关，还与质量分布有关； ③悬挂法——只适用于薄板状物体。
重力基本相互作用力教案篇三
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。
（2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
（3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。2.过程与方法：
通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。3.情感、态度与价值观：
（1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。
（2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。
二、教学重点和难点
重点：
1.力的概念的建立过程，学生对于力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。
2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。
难点：
不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
1、新课引入
观察足球场上运动员们踢球、传球以及守门员接球的动作。
教师：同学们说说运动员的这几个动作中，足球的运动状态都发生了怎样的变化？ 生1答：踢球是足球由静止状态到运动状态。
生2答：守门员接球是足球由运动状态到静止状态。生3答：传球是足球运动方向的改变。
教师：之前我们学习过，物体的运动状态是用哪个物理量来表示的？ 生答：速度。
教师：所以当物体的速度发生变化是，我们就说物体的运动状态发生了变化。我们再看看之前运动员踢球的几个动作，也可以看到，运动状态的变化有三种：速度的大小发生变化；
生答：速度的方向发生变化；速度的大小、方向均发生变化。教师：那么，这种运动状态的改变，我们就归因为‘力’的作用。
2、新课教学
所以，从我们对足球的运动状态以及松枝的弯曲我们就可以得到力的定义了。有没有哪个同学可以来总结一下力的定义？
生答：力就是物体与物体之间的相互作用。
教师：力的单位是牛顿，简称牛，用字母n表示。语文有一种学习态度叫做咬文嚼字，那么我们也来对力的概念进行一次咬文嚼字！首先我们看到‘物体与物体之间’，同学们说说，你们对这个短语是如何理解的？
生答：力是存在于物体之间的。
教师：对，力不能离开物体而单独存在，有力就一定至少有两个物体的存在，而这两个物体，讲有一个是施力物体、一个是受力物体。所以，这里我们就得到了力的第一个性质——物质性。然后我们再看到定义的‘相互’两个字，这个词同学们又如何理解呢？
生答：a对b施加一个力的时候b也对a有一个力。
教师：没错，一个物体是施力物体的同时也是受力物体，这就是力的第二个性质——相互性。同时力的最后一个性质就是矢量性，力是一个矢量，所以力？
生答：既有大小，又有方向。教师：再了解了力的三个性质之后，同学们来回答一下，力可以离开物体而单独存在吗？ 生答：不能。
教师：那么，两个物体一定要相互接触才能产生力吗？ 生答：不一定
说完了力的三个性质之后，我们再回过头来看看力的定义，我们还有哪一个词语没有研究？ 生答：作用。
教师：没错，既然有力的存在，那么力就一定会对物体产生一个力的作用效果，那么根据前面我们引入的生活中的一种运动一种自然现象，同学们说说，力的作用效果有哪两个？
生答：运动状态的改变和物体的形变。
教师：很好，当力改变物体的运动状态就可以使力产生一个加速度，而力是物体发生的形变，有些形变我们肉眼就可以辨认，有些微小形变我们肉眼无法看出来却需要精密的仪器来检测了。但是力的作用效果，无外乎就是这两种了，当然也可以一个力的施加，两种作用效果都产生也是可以的。那么，影响力的作用的因素又是什么呢？
生答：力的大小、方向、作用点。
教师：也就是力的三要素。说道力的大小，同学们说说，力的大小我们是用什么仪器来测量的？ 生答：弹簧测力计。
教师：力的测量需要用到测力计，而我们平时用得最多的就是弹簧测力计，这里老师也还有展示一下其他不同型号的测力计。
可是我们这节课说了这么久的力，都是口头上说的，所以我们要如何将力这种看不见又摸不着的东西表示到纸上来呢？于是，这里我们就进入到力的图示学习。力的图示就是用一根带有箭头的线段来表示力的三要素。线段的长度表示？
生答：力的大小。
教师：线段的箭头表示？ 生答：力的方向。
教师：线段的起点表示？ 生答：力的作用点。
教师：如果我要表示一个大小为15n、方向为水平向右的力推木箱的情况，力的图示如下：
作力的图示的步骤是： ①选取合适的标度；
②从作用点开始沿力的方向画一条有向线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上还要标出刻度，同时一定要注意必须是整数倍，不可以出现分数；
③在弦断的末端加上箭头表示力的方向； ④最后标上力的大小和名称。
在作力的图示的时候，还有一点需要注意的是，我们在画同一物体受到多个力的作用时，作力的图示选取能画一个力就选一个标度吗？
生答：不能。
教师：是的，这里的表示各个力的标度毕竟要统一。
而在了解了力的图示之后，我们在这里还要区分一下另一个概念，就是力的示意图：只需要画出力的作用点和方向，以表示物体在这个方向上受到了力。
3、练习巩固
下面我们来做一个例题，来熟悉下力的图示要如何来画，它的步骤是怎么样的，又有哪些注意事项。例：物体a对b的压力是20n，如图所示,试画出这个力的图示。
练习1：关于力的下述说法中正确的是(a)a．力是物体对物体的作用
b．只有直接接触的物体之间才有力的作用 c．力可以离开物体而独立存在 d．力的大小可以用天平测量
4、重力
在上一章的自由落体运动中我们已经知道，冬天飘落的雪花、夏天的雨水、秋天的落叶，这些物体的下落都是因为它们受到了什么力的作用？
生答：重力。
教师：没错，在地球附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力，我们就叫做重力。那么同学们思考一下，力都伴随着施力物体与受力物体，同学们说说重力的施力物体是谁？
生答：地球。
教师：受力物体呢？ 生答：地球附近的物体。
教师：那同学们再想想，物体受到重力的作用，需要与地球相接触吗？ 生答：不需要。
教师：所以，重力就是非接触力。还有，物体受到重力的作用，与物体的运动状态有没有关系？ 生答：没关系。
教师：同学们都回答对了，但是如果老师把重力的定义反过来说，重力就是地球对物体的吸引力，这句话对吗？ 生答：„„
教师：这里要注意将定义反过来说是不对的。重力只是地球吸引力的一部分，还有一部分是我们以后会学习到的向心力。那么，在知道了重力的来源之后，我们接下来看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我们就已经学习过了重力的计算公式是？
生答：g=mg。
教师：g的取值是？ 生答：9.8n/kg。
教师：那么，根据我们在自由落体运动的学习中，大家再一起来回忆下，重力加速度的大小随着纬度有一个怎样的变化？
生答：随纬度的增大而增大。
教师：那么，同一个物体，它在赤道所受到的重力和两极所受的重力大小是怎么样？ 生答：赤道最小，两极最大。
教师：那么既然知道了这个变化之后，我们来讨论一下，一团棉花，在上海称是100n，到了迟到去称还是100n，试问棉花是受潮了还是变干了？
生答：受潮了。
教师：为什么是受潮了？
生答：因为赤道比上海的重力加速度要小，称的重量也应该要变小才对，但是现在它的重量却是一样的，所以只能是受潮了。
教师：很好。现在我们再来说说重力的方向是？ 生答：竖直向下。
教师：没错，因为重力的方向总是与水平面是垂直的，所以我们在生活中的应用就是重锤线。建筑工人建楼的时候，他们要如何判断楼是笔直笔直的呢？如何避免建成和比萨斜塔一样呢？这就是重锤线能起到的效果了。
5、重心
那么，我们再说了重力的大小、方向之后，还有一个什么要素没有提到？ 生答：作用点。
教师：重力的作用点在哪里呢？首先我们看到一根长杆，长杆的每一个小段是不是都会受到重力的作用？！可是无数的小段就有无数的重力，我们一个个研究太麻烦啊，所以这个时候我们就会将每一段的重力等效到一个点，这个点所受到的重力的效果就可以代表整个长杆的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的没一个重力，我们也是一样等效到一个点上，代表整个整串葡萄的重力。所以我们就把这个点叫做重心。那同学们在想想，重心的位置我们要如何去确定呢？它跟什么因素有关？
生答：„„
教师：我们首先看几个简单的物体，圆球、长杆、以及圆柱体的重心在哪？ 生答：在它们的几何中心上。
教师：没错，所以质量分布均匀、形状规则的物体重心位置在它的几何中心上。但是我们再看看一辆货车拉一个油桶的重心，与同一辆货车拉三个油桶的重心一样吗？它的重心会如何移动？
生答：会往后移。
教师：没错，所以物体的重心除了跟物体形状有关之外，还跟物体内的质量分布有关系。可是，物体的重心，一定会在物体上吗？可不可以在物体外？有没有哪个同学可以举出一个反例？
生答：圆环等„„
教师：而那些质量分布不均匀或者形状不规则的物体，我们又要如何去确定它们的重心呢？这里，老师给大家介绍一种方法——悬挂法。同学们能想到悬挂法的原理吗？
生答：„„
教师：这是由于二力平衡的原理。但是，悬挂法对于一切物体都可以测出重心吗？它有什么局限性吗？难道老师还可以用悬挂法测出讲桌的重心吗？
生答：只适用于与薄板状的物体。
教师：没错，这就是它的局限性。在全部学习完了重力的知识之后，本节还有对四种基本相互作用的介绍，这个内容就给大家5分钟自己看书了解。
6、重力习题巩固
1、关于物体所受的重力，以下说法中正确的是（d）a、物体只有在地面静止时才受到重力作用
b、物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力 c、物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力
d、同一物体在同一地点，不论其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大
3、一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（d）a、一直下降 b、一直上升 c、先升后降 d、先降后升
7、课后思考
①‘孤掌难鸣’说明了一个什么道理？ ②电子秤称量的是质量还是重量？
③为什么现在优秀的跳高运动员都采用‘背越式’技术？
五、板书设计
一、力的概念
1、定义：物体与物体之间的相互作用；
2、性质：①物质性、②相互性、③矢量性；
3、作用效果：①改变物体的运动状态、②使物体产生形变；
4、影响作用效果的因素：大小、方向、作用——力的三要素；
二、力的图示
大小→线段长度、方向→箭头方向、作用点→箭尾（箭头）；区别：力的示意图
三、重力
1、定义；
2、大小：g=mg；g=9.8n/kg
3、方向：竖直向下；
4、重心：
①定义；②重心的位置既与物体形状有关，还与质量分布有关； ③悬挂法——只适用于薄板状物体。
