2025年高职教案 高职教案资源库(六篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

高职教案高职教案资源库篇一

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

（2）便索舆来奔丧。

（3）便径入坐灵床上。

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

高职教案高职教案资源库篇二

（城院教字［2010］第7号）

一、评选对象及要求

1、对象：全院专职教师；

2、要求：

（1）参评的教案应符合学院教案基本格式，多媒体课件、讲义不能做为教学教案独立参评，只能做教学教案的辅助教学手段、教学材料进行参评。

（2）参评的本学期教案应涵盖课程全部教学内容的2/3以上。

（3）参评的教案应自主编写，不得抄袭。

二、评选程序及办法

具体参见《优秀教案评分表》（附件2）。此评分标准也是学院对教师教案进行随机检查时依据的标准。

学院优秀教案的评选工作由教务部负责组织实施。

1、评选工作分为两个阶段，第一阶段：各学部组织初选与推荐；第二阶段：学院评选。

2、各学部要认真组织本单位的初选工作，并按本部门授课基数的 5％的比例向学院推荐优秀教案，并填写《优秀教案推荐评审表》（附件1）。

3、评选工作由教务部组织，由督导、各教学单位负责人等组成的评审委员会对教案进行综合评审，采用《优秀教案评分表》进行评分，以此确定获奖名单及获奖等级。

4、评审结果报请院领导批准后，对获奖教师及教案题目予以公布，学校将予以表彰和奖励。

四、各系推荐优秀教案材料：

1、《学院优秀教案推荐评审表》；

2、授课教案；

3、教学日历；

4、授课教材；

5、教学大纲。其中

1、2、3、5由各学部在推荐时上报，授课教材在评审时通知呈交。

五、时间安排

优秀教案评选每年进行一次。推荐材料于每年的１２月前交教务部。

六、奖项设置和奖励

1、优秀教学教案评选设一等奖、二等奖、三等奖，优秀奖。对所有获奖者，发给奖励证书和奖金。

2、奖励标准为：一等奖：500元及获奖证书；二等奖：300元及获奖证书；三等奖：200元及获奖证书；优秀奖颁发获奖证书。

七、本办法自发布之日起施行。

八、本办法解释权归教务部。

附件1：《优秀教案推荐评审表》 附件2：《优秀教案评分表》

附件1：优秀教案推荐评审表

附件2：优秀教案评分表

高职教案高职教案资源库篇三

三． 教学重点：掌握正确的的观察方法和写生的基本规律。四． 教学难点：水粉写生常见问题和解决方法。

五． 教学要求：在教学中遵循由简到繁循序渐进的原则、因材施教的原则；启发学生的艺术感的同时注重学生的个性特点。

六． 教学准备：在教学中根据需要准备好静物；范画3-4张；色彩幻灯（课件）资料等。

（一）色彩基础知识

1．色彩的基础理论知识有哪些内容？

（1）色彩三要素：色相、明度、纯度 纯度：色彩的鲜明、饱和程度，又称饱和度。

2．如何认识物体的固有色、光源色、环境色？（1）固有色：指物体本身的色彩，（2）光源色：指光的色彩，（3）环境色：物体周围环境对物体反射的色彩以及物体之间相互作用的色彩。

3．如何把握色彩画面的“素描”关系？ 4．水粉画的基本画法有哪些？

“勾”：“涂”：“摆”：“擦”：“点”：

（二）布置静物

布置静物是一件创造性的工作。

（三）观察研究

不能陷入局部孤立地观察色彩，还要回到整体以观察色彩。

（四）水粉静物写生的方法和步骤

1、构图与画轮廓

2、铺大色调

3、大体塑造

4、深入刻画

5、整体调整

6、体积表现

7、质感表现

（七）作水粉画中经常遇到的三个问题

1、如何控制画面的虚实程度?

2、画面用色不当会造成什么结果?

3、画面局部上的失败用什么方法补救?

（八）在室内画静物如何控制光与色

（九）优秀作品欣赏

（十）课堂示范

（十一）学生作业点评

（十二）课时安排

理论讲解 4课时

优秀作品欣赏 4课时

课堂示范分两次 共8课时

学生作业点评分三次 共6课时

简单静物写生练习（12课时）

较复杂静物写生练习（16课时）

复杂静物写生练习（46课时）

（十三）学生作业布置

共八张作业

（十四）参考教材

水粉写生教案

（一）色彩基础知识

1．色彩的基础理论知识有哪些内容？

（1）色彩三要素：色相、明度、纯度

色相：色彩的相貌和名称。例如红、黄、蓝等颜色。

明度：色彩的明暗程度。例如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄、深黄等颜色。

纯度：色彩的鲜明、饱和程度，又称饱和度。（2）色彩的混合：一般绘画学习讲的是颜料的混合。要想调配、混合出丰富的色彩，就必须掌握色彩混合的规律与特点。

原色：任何颜料都无法调配和组合出来的色，又称一次色。例如大红、柠檬黄、湖蓝。

间色：用三原色中任何两种颜色相混合而成的颜色。例如红与黄、黄与蓝、蓝与红等混合而成的橙、绿、紫就是间色。

复色：任何两个间色或三个原色相混合而成的颜色就是复色。例如红与黄与蓝的混合所形成的黑浊色就是复色。

（3）色彩的冷暖：有些色彩会形成暖的感觉，例如红色、橙色、黄色等就会联想到火、太阳的炙热和温暖，也就会在心里产生暖的感觉。因此我们把红色、橙色、黄色称为暖色。当见到蓝色、绿色、紫色等则会联想到蔚蓝的大海、树荫的凉爽，就会在心里产生冰凉和寒冷的感觉。所以我们把蓝色、绿色、紫色称为冷色。

2．如何认识物体的固有色、光源色、环境色？

当光线照射到物体的表面时，由于物体不同，其吸收与反射的色光也不相同。根据不同的物体分析不同的色彩关系，就要重视和理解物体三大色彩的变化规律。

（1）固有色：指物体本身的色彩，例如黑头发、蓝天、白云、红苹果等，其中的黑、白、蓝、红就是固有色。（2）光源色：指光的色彩，一般考场都是设在教室，光线是从室外射进来的太阳光，色调偏冷。另外其它有很多光源色，例如灯光。

常是在前面的颜色未干时就接着画第二笔颜色，也有先把画纸刷湿，然后作画。在静物写生中，背景部分，透明的暗部和柔软的衬布等适宜用此画法。

（3）干湿结合画法：指干湿两种画法结合使用的画法。一般在背景

和物体的暗部多用湿画法，在亮部和物体的主要部分用干画法。一般用干湿结合画法视觉效 果会更好。

5．水粉画的用笔方法有哪些？

“勾”：用小号的笔蘸适量的颜色，根据画面的需要画出长短、曲直、粗细、轻重、虚实等不同的线条。

“涂”：笔上蘸满颜料，在画面上到处涂刷所需要的色彩关系，注意色彩的自然衔接和笔触的变化，用笔宜大一些。

“摆”：按照物体形体结构的走向，一笔一笔地把色彩摆在画面上，要求用笔肯定、有力。

“擦”：又称“扫”，从字面意思即可理解为在画面上快速揉擦。分为干擦和湿擦。干擦可以表现物体的粗糙和某些物体的边缘，起色彩虚实过渡的作用。湿擦是用干净的笔在色彩未干和浓淡不匀的地方轻擦，可使笔触不明显，多用在湿画法中。“点”：一般用来点物体的高光、画树叶、花瓣等。要求用笔准确、肯定。

（二）布置静物

布置静物是一件创造性的工作。静物布置的好坏直接影响学习的情绪和作画的进程与成效。布置静物首要的一点是：富有生活气息便能产生自然美；合乎情理便能产生某种基调或意味。因此，在选择静物前应先构思，不要盲目拼凑一堆静物。

在静物画写生中，画什么和怎么画是不能截然分开的。一般地说，选择和布置静物的过程，就是对未来画面的构思、构图、色调甚至表现方法的设计过程。

在现实生活中，可供静物写生的题材很多，如室内一角、厨房炊具、文化用品、劳动工具，文物古董、蔬菜瓜果等均可入画。这种静物往往与其典型环境相配合，自然朴实，蕴含着浓厚的生活情趣。

作为技法练习的静物写生，应根据画者的具体水平确定作业要求，有目的、有计划地选择和布置，由简入繁，循序渐进。初学时，应尽量选择造型简括、色彩单纯的静物。为使主体突出，可选用适当颜色的衬布加以衬托。如果室内光线条件不佳，可采用聚光灯照明，待掌握了基本的写生程序和基本技法之后，逐步加大练习难度。如：由单个静物写生转入群体静物组合、不同形状和质感的静物组合、对比色的静物组合、类似色的静物组合等写生练习。在用光方面，也可采用室内自然光、混合光、室外光等，以锻炼在多处条件下进行艺术表现的技能技巧。静物写生，意在表现作者对客观物象的直接感受，而不应是纯客观的消极模仿。源于自然、高于自然，向来是艺术家们努力的宗旨。进行写生练习，一方面是为训练运用绘画造型的艺术语言表达客观形象感受的实际能力，另一方面，又要注意研究一件作品构成形式美的内在艺术规律。画家高庚说：“画面的表现内容，在它被人们认清之前，必须像一支有魅力的乐曲。”是指绘画中由线条、色彩、明暗等诸要素的强弱虚实所构成的对比与和谐。人们对美感的体验和审美需求是多方面的，在艺术表现形式中，有淡雅清新之美，也有浓烈华丽之美；有豪华精巧之美，也有古拙简括之美。由于每人的审美爱好不同，面对同一审美对象也会仁者见仁，智者见智，自然会形成不同的艺术风格和与之相适应的艺术表现方法。但是有一点是共同的：即形式与内容的高度统一。任何美的形式只有与它所表现的内容完全契合的时候，才能够发挥出最大的潜力，内容只有依附在最适合的形式上，才能焕发出绚丽的光彩。具备了较高层次的审美能力和表现技巧，即使极普通的静物，也能画得别开生面、令人耳目一新。

摆静物首先应确定主体，选择符合主体内容的物体。大小、深浅得当，适于构图上的横竖变化从整体考虑物品放置的疏忽及前后层次关系，主体物的位置要放得适当，既不要放得靠边，也不能放在画面的正中。环境或背景配置要好，要使衬布颜色的深浅、冷暖摆设得体，不能片面认为衬布只是作为背景。认真设计一组静物组合后的基调与效果，使色彩的构成给人美的感觉。为突出主体内容服务。

（三）观察研究

摆在初学者面前头等重要的大事是培养正确的观察方法，在作画之前，不要忙于下笔，先将静物之间的各种关系进行整体观察和分析，而整体观察应始终贯穿在整个作画过程之中，要从色彩诸因素的相互联系中观察色彩。从相互比较中找出色彩变化关系，在变化中找出主调色彩，要敏锐地捕捉色彩总的倾向，确定基调，然后再进一步分析研究局部的色彩关系。但又不能陷入局部孤立地观察色彩，还要回到整体以观察色彩。

（四）水粉静物写生的方法和步骤

1、构图与画轮廓

经过观察研究以后，对所描绘的对象有了细致的分析和构思，在头脑中产生了未来的画面设想。构图的好坏是一幅作品成功的基础，也是作者艰苦设计的结果，同时也是作者的艺术修养水平和基本功的体现。构图要从形与色两个方面考虑，只有形与色的整体的结合，才能产生完美的构图效果。

构图应注意研究以下几个方面：

a.视点的高低、角度与物体的间距。b.物体的位置距离要有疏密、平衡与变化。

勾轮廓：

a.要准确，就是对对象的位置、结构、比例、形体特征及主要细节要准确而肯定。b.要简洁。

2、铺大色调

铺大色调是着色的开始，要把握住静物第一印象的新鲜感觉，从整体着眼，主体物入手。把暗部色彩画准后，再画明暗交界线及中间色，然后逐步向亮部推移，最后加亮光。也可以从大面积的中间色画起，然后加暗部和亮部。

画第一遍色一般从中间的色块开始，用较大的笔，调较薄的或不薄不厚的颜色画大块的色彩关系。将背景、主体物、桌面的区别及它们间的色彩关系画出来，然后将物体受光面的色彩画出，使画面形成一个基本色调。画时要胆大心细，要有激情又要稳重，因此在铺大色调时应根据水粉画的特点，用色时采用先湿后干，先薄后厚，先深后浅的步骤，最低限度地使用“白粉”。把大色调铺得既主体突出又与其他各部衔接得自然，对后来进入刻画和塑造形体阶段打下好的基础。

3、大体塑造

第一遍上色解决了大的色彩基调之后，即可进入大体塑造阶段。对静物每一个部分进行塑造，这是水粉画写生创作最艰苦的时期，这个阶段的主要任务是用色彩较充分地塑造对象的形体结构、质感和空间。可以从主体部分开始画起，随后塑造每一个静物局部的结构和形体及色彩空间等关系。在完成某一部分的塑造过程中不要忘记整体关系。要经常保持整体看、局部看。局部画又不能画得过分，要适可而止。眼睛要不断在画面上下左右进行比较，以便确定这个物体在画面中所起的作用，并以此决定深入描绘程度。不断把所描绘的局部和其他部分相比较；使之形体更为确切，色彩更为结实，造型更为概括，画面更为完整。

4、深入刻画

细节的刻画，应该是对画而整体关系的进一步丰富和深化，因为每个局部都是构成整体的一个组成部分。但事实上，特别是对于初学者来说，因为局部的深入刻画而导致整体关系的破坏是屡见不鲜的，就是有相当经验的人也常常遇到这样的问题：一张费了九牛二虎之力完成的画其整体效果有时还不如寥寥数笔的草稿。作为训练基本功的写生练习，细节刻画是必不可少的，一张画如没有细节，就不会有表现的深度；精彩的细节刻画，能获得画龙点睛之妙。有的人担心影响整体效果而不敢深入局部，他们每画到一定程度就停步不前，似乎一画细节就必然影响整体，这种认识显然是片面的。的确，细节刻画是写生画中的攻坚战，需要毅力和对全局宏观控制。在局部细节描绘的时候，难免出现这样那样的问题，应随时注意整体效果的变化。例如有的将局部的色彩对比夸大了或将不应该强调的过分地强调了，都可能造成整个色调的比例失调或零乱涣散。发现问题应及时解决，特别是当一张画临近完成的时候，要再进行一次整体的调整。把画面放置远一点观察，很容易发现有的地方画得不够，有的地方画过了，这时就可以先从最有问题的地方开始，一直修改到满意为止。当画面实在无法收拾时，不妨在总结经验的基础上重新画一张。只要有这种决心，总是会成功的。

这一阶段的任务主要是对画面中的主要物体的进一步塑造，使之更具体，更富有表现力。

5、整体调整

画面的每一个部分都已进入深入刻画阶段之后，各部分可能会出现与整体不谐调的现象，这样对整体会有所破坏。这时，就要跳出局部的小圈子，检查整个画面，做出适当调整。调整中的着眼点，第一应是对空间层次的处理，前后是否能拉开距离，虚实关系是否得当。其次还要在某些次要部分或不应该过分实在的部分做减弱处理，以求虚实结合。一幅好的习作应该是用笔生动活泼，色彩明快，虚实并举，造型结实，既然既有丰富感人的质感，又有绚丽的色彩。

6、体积表现： 素描是靠明暗变化来表现体积的，过去，在美术教学中曾经有一种训练方法：即在画好的素描稿上罩上一层颜色，称做铅笔淡彩。这种训练方法，常常给人一种误解：色彩画似乎是素描加颜色，欧洲早期的油画也曾较多的使用类似方法，在明暗底子上罩染颜色。自从19世纪印象画派出现以后，人们对光与色的变化规律有了新的理解，画家们已不满足于对固有色的表现，而是向着更新颖、更丰富的领域不断开拓。

物体给人以颜色的感觉是一种复杂的光学现象，当一种物体占有左右、上下及纵深三度空间时，构成物体表层的各个面上从不同的角度反射着各种光线，尽管每件物体在各种不同的光照环境中有着各种各样的色彩变化，但经过分析，也不难找到它的规律。

一张白纸如果展成平面，假如光照均匀，颜色变化并不显著；如在中间折弯，白纸则产生两具朝向的面，当两个面受到不同的光照时，则表现出明显的色彩差异；如果将一条白纸带变成弧形，其色彩的变化则随着弧形的弯曲度缓慢的变化。

由以上试验我们可以得出这样的结论：在同一种材料的物体上，剧烈的体面转折常常形成强烈的色彩变化和对比；缓和的转折关系则一般表现为缓和的色彩。前者多见于方形或近似方形的物体，后者多见于圆形或类似圆形的物体。直接受光源照射的面多受光源所含色性的影响，暗面多受环境反射光的影响。当光源倾向特别明显时，由于视觉的互补原理，强烈的明暗对比中则同时呈现出明显的补色对比。当我们观察到不同形状的物体在一定光照下所发生的变化时，也就不难找到表现立体感的办法。陶罐的上沿是一个平面，与外壁（或内壁）是一个垂直的夹角，当光线从侧上方照射时，两具面的明暗和色彩变化是十分明显的，近似立方体的直角转折；而罐壁上左右方向的变化，则是典型的球面型或圆柱型转折关系。在处理明确的体面转折时，笔触的运用要肯定、果断；在处理柔和的体面转折时，色彩的过渡要自然，与其形体的变化相适应。又如苹果和白菜，似圆不圆、似方不方，也可以说方中有圆、圆中有方。鸡蛋、萝卜虽然都可称为圆形体，但又都有各自的特征，画时应认真研究。

葡萄从每个粒看是圆形的，尤其是亮部的点点亮光和暗部由于反光和透光形成晶莹的光彩十分诱人。常有些画者被这一个个的细节变化所吸引，当他们津津有味地描画出一个一个小圆球的时候，却忽略了一个最基本的主题——葡萄，犯了只见树木，不见森林的错误。由许许多多小单位聚集一起构成一个大的基本形，这是很多不规则形体的结构特征。

7、质感表现

在静物中，所涉及的各种器物不仅各具其形色、体积，质感也是丰富多样的。在生活中，人凭借触觉、听觉、视觉、嗅觉来判断各种器物的硬度、声音、色彩、味道„„形成一种综合印象。有些特点虽非绘画所能表现、但视觉信号却能诱发人的种种联想，在某种程度上能够弥补绘画表现力的不是。所谓望梅止渴之类的说法，说明了视觉形象能够引起人的心理效应。不同的质地感觉不仅能丰富画面的艺术效果，而且可能被围来作为传达某种情感和心理刺激的形式因素。因此，研究物体质感的表现，其意义远不限于表现客观对象本身，它将为人们进行新的艺术语言的探索提供丰富的原料和多方面的启示。以下分述各类物体的特征及表现： ① 透明体：玻璃、酒精、水、胶片、冰块等，在物理学上常用无色、透明来表述其特征。其实，在现实生活中，绝对透明的东西眼睛是看不见的，更谈不上如何表现。我们日常所说的透明体，大都是半透明的。从绘画的角度看来，透明体是通过光线透射来显现其色彩的，不同的质料、形状、厚度、角度等呈现出不同的透射效果。一只装有茶水的玻璃杯，它不像陶缸那样在一道光上有明显的受光面的和背光面的明暗关系，最明显的色彩是来自背景的透射和各反光斜面映出的反射光。在阴影部分也并不都是阴暗的色调，玻璃杯的透光折射和聚光作用，在阴影中形成异乎寻常的明亮色彩，由于茶水的滤色作用，阴影被笼罩上一种暖黄色的色调。有色彩倾向的透明物体，如彩色有机玻璃、红蓝墨水、滤色胶片等，因为它们只透射某种色光，透过这种媒体观察自然景物时，也就是人们平时所说的戴着有色眼镜观物，景物被染上一种既定的色调。在自然界中，还有很多介于透明和不透明之间的物体，例如薄纸、毛玻璃、绸布料、树叶、花瓣等，在一般情况下，人们并不把它当做透明物，但在逆光条件下，其透光效果所形成的色彩显得特别鲜明。

② 平滑、光洁的物体：如果一件物体表面是光滑的平面，那么会对光线构成有规则的反射，如玻璃镜子、电镀板等，人们能从中看到周围的影像。当镜子表面发生弯曲时，镜中的景象便随着变形、扭曲，人们根据这一原理制成了哈哈镜。哈哈镜的映象弯形过大时，有时可能认不出原物的形态，但周围物体的色彩却一一可辨。光滑物体不规则的表面，也就像无数个镜面那样联结、弯曲，从不同角度反映着周围的各种色彩——这就是光滑物体的基本特征。平滑光洁之物对光线的变化极为敏感，只要环境稍有改变，都能有所反应，所以，在表现这类物体时，不要被那种光怪陆离的现象所迷惑，只要仔细分辨，都可以找到各个面上的光色变化形成的原理。

（五）水粉写生常见问题分析：

“火”，产生的原因主要是用色纯度过高，几乎用管装或瓶装的颜料原色未加调和即直接作画，给人以火、生、楞的感觉。此外，用色太厚，特别是用非常厚的颜色在画面上“干拖”、“干拉”都会造成画面的焦枯、火气。这些都说明初学者缺乏水粉画的调色和用笔经验。“灰”，是指在整幅画面中缺乏物体的暗部与亮部的色彩对比，这其中包括明度对比和色彩的冷暖对比。此外，静物中有些鲜艳、明亮的色彩因纯度不够从而产生灰的感觉。另外一个比较普遍的原因是用色彩表现某一物体时，调配色彩的种类过多，复色间相调必然产生灰、闷的感觉。此外，需要指出的是水粉写生用过量的水分调少量的色彩，画出的作品也会产生灰、脏的感觉。这是由于水粉颜料的特性造成的，因为水粉颜料主要由填充剂和着色剂混和而成，加水稀释后，饱和度就会降低，色彩会变得灰暗。它与水彩颜料的性能不同，稀薄的水彩会产生透明、柔和的微妙效果，而水粉颜色调了过多的水分就会变得苍白无光。所以调色时一定要控制用水量，以保证颜色的鲜明度。扬其所长，避其所短，才会最大限度地发挥水粉的优势。

“脏”，造成画面脏色的原因主要有两方面：第一，在表现某种色彩时，调配的色彩种类过多，最后导致色彩倾向不明确而成为脏色。另外一个很典型的原因是，很多初学水粉画或经验不足的考生，在水粉静物写生中经常会用水或很稀薄的色彩在较厚的底色上刷抹、揉擦并加以修改，以求协调柔和的过渡面色彩。这样画出的物体色彩，干燥生就会产生脏、灰暗的感觉。协调邻近色、过渡色，必须调出明确的倾向色彩，摆上或趁湿画上去，这样的色彩衔接才是真实而漂亮的。“花”，产生的原因是对整组静物大的色彩关系、大的明度关系缺乏把握的能力。有这方面问题的考生往往素描基础也比较薄弱，作画时容易一头钻进细节关系，一味去抠细小的色彩变化，从而丧失了物体大的色彩冷暖关系及色调倾向，特别是大的明暗层次关系。要克服这个毛病，需要在观察和着色时从大处着眼。建议考生用宽大的扁笔进行开始阶段的铺色，注重大的暗面、中间面及亮面的色彩变化，暂时忽略细微的起伏及微妙的色彩变化，抓住并控制了大的体面色彩关系后，再在此基础上进行深入的表现，相对较容易克服琐碎的毛病。但从根本上说，整体观察与整体表现才是克服琐碎毛病的有效方法。

（六）水粉静物画技法

第一步：这种平摆浮搁的构图给人的感觉很自然，也是一种构同形式。单色起底。用色要注意，造型要准确。

第二步：这是一幅紫颜色的画面，紫色不易反复画．第一遍的颜色要争取画准确一使下一步能有一个好的基础。黄与紫是强对比色，通过玻璃盘的灰紫色；把两种对比较强的颜色连接起来，把粉紫色衬布上的梨和桔子的暗部色画的偏桔偏暖、形成对比，很有颜色感、瓷瓶和瓷碗的反射能力较强，在背光的暖颜色加了紫色的成分，使整体颜色处在变化统一的色彩气氛中．很响亮鲜明。

第三步：用干画法表现塑造桃子的质感。用小笔凋较下的黄绿色，画出伙子的微妙业化一如背光、反光、倒影、桃子之间的缝隙。而粉紫衬布上的黄梨颜色调得很饱和，水分适当．如浅黄加白至中黄过渡到桔加绿，在颜色湿的时候进行衔接，笔触含蓄，表现出梨的光泽质感和韵味。花瓶受光部分的花纹可画明些，偏蓝紫味．而转折部画的实些，背光带绿味。这一步要注意画面的虚实、强弱、冷暖变化。

第四步：这一步是收口工作，要求准而精、一定要整体观察．影响整体关系的地方要毫不犹豫改掉c如花瓶背光的调整，调普蓝加熟褐画出背光里的花纹变化，边缘处凋点紫色，叫度与后边的衬布接近，使之边缘线含到背光里面，空间感比原来要好多了。桃子之间的关系有些过实，缝隙过重可带点暖色减弱些。玻璃酒杯的边缘用小笔细心画出是线，提出质感、粉衬布靠里边一些地方加了些冷灰色。白碗里的梨边缘也带了几笔。前后形成色彩的透视变化和画面的整体协调感。使画面更完整。

第五步：调整画面，细部的地方，大体的画面要处理好，杂乱的东西要除去。

（七）作水粉画中经常遇到的三个问题

1、如何控制画面的虚实程度?

画面虚实完全根据需要来控制，如风景当中的雨雾天气，画时需要湿而虚的画法多一些才能出现自然效果。而阳光明媚的情况下则相反。画静物也是这个道理，但无节制地制造虚和实必然会带来以下的结果：画面“死板”，画中物体面面俱到，采用大量干画法，紧紧抓住物体的前后左右不放松，环境与主体处处抠得像木雕；画面物体虚无缘渺，在技法上过多使用湿画法，水色渗流，物体形象含混不清，使画面一塌糊涂。

画面中的虚实处理没有固定的规定，主要是依画者的感觉灵活掌握，画面的虚实关系需在画面整体的范围内，应该实的地方则实，应虚的地方大胆地虚。实有刀砌斧劈之力度，虚有线断气不断、意到笔不到之妙境。使画面有强有弱，有刚有柔，充满生机和变化。

2、画面用色不当会造成什么结果? 画面“脏”、“生”、“闷”等问题，都是用色不当所致。

“脏”，月附多地使用黑、蓝、褐等颜色，到处重复且色彩的空间位置放置不对，上色用笔潦草粗糙以及在色彩没干的情况下，又用湿色过多地涂抹，都会造成“脏”效果。要克服这种毛病应做到：调色要在一定的纯度上(调色时要以一种颜色为主，如冷色以冷为主，暖色以暖为主)少加对比色，使画面色彩冷暖分明；在用笔上尽量干净利索，少拖泥带水。这样才能克服“脏”的问题。

“生”，即画面上运用太多太纯的颜料就显得生硬。解决这一问题应加强中间色的描绘，适当地利用冷暖灰色，并在物体上找一些虚而过渡的颜色。

“闷”，使用红、黄等纯色，又缺少明暗冷暖的对比。在这种情况下，应尽力在画面中画出几种补色，增加画面中冷暖和明暗的对比，从而打破画面的沉闷。

在作画过程中调色和用色是画者的经验、判断和修养的综合，要认真去总结这些经验。

3、画面局部上的失败用什么方法补救? 水粉画局部画的失败分两种情况：一种是大面积湿画法完成的局部，干后再画则衔接不到原来的色彩上去；另一种是画得很厚又很腻的地方，只有再加厚干压，但最终还是不理想。出现这两种情况前者可采取用干净的湿笔轻轻刷湿需要改的部位，让颜色恢复湿后的面貌，再把要改的地方补上，这样干后就能基本一致。后者最好用清水把局部厚色清洗的办法，也是用干净的湿笔刷，然后用于笔吸去水分。局部修改要控制色、水不流动为佳。如清洗到露出纸时，再补救就容易多了。画面补救只能是局部的，如果一幅画大面积都很糟，实际是无法补救了，如把补救浪费的颜料和时间换成再另画一幅也许效果会更好——但要吸取失败的教训。

（八）在室内画静物如何控制光与色

我们说在室内有稳定的光源，这种稳定只能停留在光照角度与投影的稳定，严格地讲，如一组静物画一天，从早到晚的光线强弱是不稳定的，另外室内光多是依靠天光，天的忽晴忽阴不但给明暗带来微妙的变化，色光也有冷一点，暖一点变化之分。这些在作画过程中，一定要注意光照变化能引起色彩冷暖的变化。控制这种变化很简单，也就是当你在很短一段时间内把画面大的色彩关系布置到画面上去后，如果大关系准确，实际上画面的关系已成立，下面要做的准备是不断加强这种关系和深入画面。；如光线变化不大，对静物的影响也不大，可以完全依靠这种关系画下去，一直完成画面。假设画面的颜色刚铺上一半，突然外面乌云密布，室内光线大变，这种情况最好是停下来，等光线有所恢复再画。

还有一种情况不可取，我看到有的同学为抢时间，白天没画完的写生，晚上还在静物旁边接着画。白天和晚上是两种不同的光源，试想一幅画怎能在两种光源下完成呢?这种做法既浪费时间，又毁了白天画的部分，实属得不偿失。

一般情况下，室内光线基本上相对稳定，只要我们从开始就有条理有顺序地布置好大的色彩关系，而不是从早到晚在画面大面积的地方改来改去，控制光色的变化并不难。

在室内天光下的静物色彩，基本上是呈现以下的物体色光变化： 高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十环境色十少量亮面对比色。明暗交界线：物体色彩最暗处，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物体色十环境色十天光色十少量亮面对比色。以上这些物体色彩变化，可在我们作画时参考运用。

色彩的冷暖、明暗都充满了矛盾，应如何解决好矛盾之间的关系?

矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，这是一个哲学上的道理，我们作画也不例外。如物体的主次强弱、大小方圆，色彩的冷暖明暗等等，矛盾的双方互相渗透、互相贯通、互相依存、互相联结、互相转化，这就是矛盾的同一性，同时又互相排斥、互相对立，这就是矛盾的斗争性。有条件的相对的同一性和无条件的绝对斗争性相结合，构成了一切事物的矛盾运动。而我们作画就是利用这种矛盾规律，有意地在画面上制造矛盾，然后想办法解决矛盾。如：在我们开始布置画面色彩关系时，为了塑造画面物体的体积、空间、质感等，着色时便有意加强画面的明与暗、冷与暖、虚与实等矛盾冲突，故意使它们之间对立而排斥。然后，利用物体的明暗交界线，画面虚实衔接处，去找解决矛盾强烈冲突的“媒介”。如：明与暗的冲突，往往明暗交界线是矛盾冲突高峰，也是分水岭，以交界线为界向暗部逐渐变暗变灰至反光。交界线又逐渐向亮灰、亮过渡，这就便明与暗之间得到互相渗透和贯通。又如：冷与暖之间的色彩是对立的，就像水火互不相融一样，解决它们之间的色彩冲突，也是通过交界线向冷色与暖色渗透和贯通。假设一幅画亮面是冷色，而暗面是暖色。交界线的色彩应是一种亮暗两色综合的最重深色，并以交界线的综合性深色向暗面逐渐推暖，向亮面逐渐推冷。因而，交界线也是联结冷暖矛盾对立的折中线。另外，画面环境中色彩冷暖的冲突矛盾解决，一是靠交界线，二是靠色彩虚实的渐渐过渡和自然衔接而缓解。

由此可见，作画中只有敢于利用明暗、冷暖、虚实的互相矛盾，并从中寻找矛盾双方转化的同一性，才能创造出最美的色彩和谐，这也是作画中解决矛盾并运用唯物辩证法的对立统一规律的根本法则。

（九）优秀作品欣赏

挑选一些优秀示范作业，进行分析，使学生对色彩静物写生有进一步的认识。

（十）课堂示范

课堂示范在色彩景物写生课程中有着不可替代的作用，能使学生对绘画技法有更直观的认识，也可以使教师对一些难以用语言描述的具体细节用示范的办法传达给学生。

（十一）学生作业点评

由教师进行对学生的画面逐个点评，由学生的各自特点提出各自优点与缺点，因材施教。

（十二）课时安排 理论讲解 4课时

优秀作品欣赏 4课时

课堂示范分两次 共8课时

学生作业点评分三次 共6课时

简单静物写生练习（12课时）

较复杂静物写生练习（16课时）

复杂静物写生练习（46课时）

（十三）学生作业布置

共八张作业

高职教案高职教案资源库篇四

函数

引入

1．引例

例

1圆的面积与它的半径之间存在着相依关系，这种关系由公式

ar2(0r)

给定，当半径r在区间0,内任意取定一个数值时，由上式就可以确定圆面积a的相应数值。

s10t(0t)

对变量t和s，当t在0,内每取一定值t0，s就有唯一确定的值s010t0与之对应。

抽去上面两个例子中所考虑的量的实际意义，它们都表达了两个变量之间的相依关系，这种相依关系给出了一种对应法则，根据这一法则，当其中一个变量在其变化范围内任意取定一个数值时，另一个变量就有确定的值与之对应。两个变量之间的这种对应关系就是函数概念的实质。

新授：

一、函数的概念

1.函数的定义

定义

yf(x)这里x称为自变量，y称为因变量或函数。f是函数符号，它表示y与x的对应规则，d叫做函数的定义域。

wyyf(x),xd

称为函数的值域。

定义域d与对应法则f唯一确定函数yf(x)，故定义域与对应法则叫做函数的两要素。如果函数的两个要素相同，那么它们就是相同的函数，否则，就是不同的函数。

函数yf(x)的对应法则f也可以用,h,g,f等表示，相应的函数就记作x,hx,gx,fx。

2．函数的定义域

（5）反正弦函数与反余弦函数的定义域为1,1

x

（2）yx 与 yx2 xx解（1）函数y1的定义域为(,)，而函数y的定义域为(,0)(0,)，x（1）y1 与 y故不是同一函数。

（2）两个函数的定义域与对应法则都相同，故是同一函数。例

4求下列函数的定义域(1)f(x)1

(1)在分式12中，分母不能为零，所以5x2x0，解得25x2x222x且x0。即定义域为,∪,0∪0,。

555（2）该函数的定义域应为满足不等式组

x30 x20的x值的全体，解此不等式组，得x2，即定义域为2,。

（3）该函数的定义域应为满足不等式组

在实际问题中，有时会遇到一个函数在定义域内的不同范围内，用不同的解析式表示的情况，这样的函数称为分段函数。

1,x0求f(2),f(0),f(4)及函数的定义域、值域（如图1-1）。

解

因为20,,00,4,0，所以，f(2)1,f(0)0,f(4)1，f(x)的定义域为,，值域为1,0,1。

图1-1 上与相应解析式函数的图形相同；求分段函数的数值时，应把自变量的值代入相应取值范围的表达式中进行计算。

4．反函数

定义

2设函数yf(x)的定义域为d，值域为m。对于任意数值ym，在d中都有唯一确定的值x，使x(y)，则得到一个以y为自变量，x为因变量的新的函数，这个新的函数叫做函数yf(x)的反函数，记作xf1(y)，其定义域为m，值域为d。由于人们习惯用x表示自变量，而用y表示因变量，因此我们将函数yf(x)的反函数xf1(y)用yf1(x)表示。yf(x)与yf1(x)的图像关于直线yx对称。如图1-2。

求反函数的过程可以分为两步：第一步从yf(x)解出xf母x和y。反函数一定要指明其定义域。

二、函数的几种特性

1．有界性

若存在正数m，使得在区间i上恒有f(x)m，则称f(x)在i上有界，否则称f(x)在i上无界。

例如，函数y2．单调性

1(y)；第二步交换字1在区间0,1内无界，但在区间1,2内有界。x若对于区间i内任意两点x1,x2，当x1x2时有f(x1)f(x2)，则称f(x)在i上单调增加，区间i称为单调增区间；若f(x1)f(x2)，则称f(x)在i上单调减少，区间i称为单调减区间。单调增区间和单调减区间统称为单调区间。在单调增区间内，函数图像随着自变量x的增大而上升，在单调减区间内，函数的图像随着自变量x的增大而下降。

例如，yx2在区间0,内是单调增加的，在区间,0内是单调减少的，在区间,函数yx2不是单调函数。

3．奇偶性

设i为关于原点对称的区间，若对于任意的xi，都有f(x)f(x)，则f(x)叫做偶函数；若f(x)f(x)，则f(x)叫做奇函数。奇函数的图像关于原点对称，如图1-3；偶函数的图像关于y轴对称，如图1-4。若f(x)既不是奇函数也不是偶函数，那么f(x)叫做非奇非偶函数。

例如，yx在区间,内是奇函数，yx1在区间,内是偶函数。34ysinxcosx在区间,是非奇非偶函数。

4．周期性

若存在不为零的数t，使得对于定义域i内的任意的xi，都有xti，且f(xt)f(x)，则称f(x)为周期函数，其中t叫做函数的周期，通常所说的周期函数的周期是指它的最小正周期。

例如，ysinx,ycosx都是以2为周期的周期函数。

三、基本初等函数

幂函数

yx（为常数）

指数函数

yax（a0,a1,a为常数）对数函数

ylogax（a0,a1,a为常数）

三角函数

反三角函数

以上五类函数统称为基本初等函数，常用的基本初等函数的定义域、值域、图像和性质见附表2。

四、复合函数

初等函数

在函数ysin2x中，我们不难看出，这个函数值不是直接由自变量x来确定的，而是通过2x来确定的，如果用u表示2x，那么函数ysin2x就可以表示成ysinu，而u2x，这也就说明了y与x的函数关系是通过变量u来确定的。

定义3

yf[(x)]

其中u叫做中间变量。

注意

函数(x)的值域应该取在函数yf(u)的定义域内。

例6

试求由函数yu,usinx构成的复合函数

33解

将usinx代入yu中，即为所求的复合函数ysinx

2注意

并非任意两个函数都能构成复合函数。例如yarcsinu与ux2便不能3复合成一个函数，因为u的值域为2,，不包含在yarcsinu的定义域1,1内，因而不能复合。

有时，一个复合函数可能由三个或更多的函数复合而成。例如，由函数

2y2u,usinv,vx21可以复合成函数y2sinx1，其中u和v都是中间变量。

例7

（2）yu,ulogav,vcosx4

x1 x对复合函数进行分解时，每个层次都应是基本初等函数或常数与基本初等函数的四则运算式；当分解到基本初等函数或常数与基本初等函数的四则运算时，就不再分解了。

定义4

由基本初等函数和常数经过有限次四则运算及有限次复合步骤所构成的，并能用一个解析式表示的函数，叫做初等函数。例如y1x,ysinx,y等都是初等函数。初等函数是最常见的函数，它是微积分学研究的主要对象。

23loga3x小结：

1． 函数定义

2．函数性质

3．初等函数

4．复合函数

作业：p9，5 板书设计：

（一）引例

函数

（二）定义 函数定义 函数性质

（三）初等函数

初等函数 复合函数

（四）小结

高职教案高职教案资源库篇五

2016年9月20号

高三（1）班

潘慧娥

1课时

一、一词多义

如

（1）如或知尔（连词〃如果）（2）如五六

十、如会同（连词〃或者)（3）如其礼乐（连词〃表示另提一事〃至于）（4）沛公起如厕（动词〃到„„去〃往）

（5）徐公来〃孰视之〃自以为不如（动词〃比得上）

以

（1）以吾一日长乎尔（介词〃因为）（2）毋吾以也（动词〃认为）（3）则何以哉（动词〃做）（4）加之以师旅（介词〃用）（5）以俟君子（连词〃表目的〃来）（6）为国以礼（介词〃用）

方

（1）方六七十〃如五六十（名词〃纵横〃方圆）（2）可使有勇〃且知方也（名词〃道〃指是非准则）

二、通假字

1、鼓瑟希（希〃通“稀”〃稀疏）

2、莫春者（莫〃通“暮”）

3、唯求则非邦也与（与〃通“欤”）

三、词类活用

1、端章甫（名词作动词〃穿礼服、戴礼帽)

2、鼓瑟希（鼓：名词作动词〃弹奏）

3、风乎舞雩（风：名→动〃吹风、乘凉）

4、三子者出〃曾皙后（后：名词作动词〃落在后面）

5、赤也为之小〃孰能为之大（小〃大：形容词作名词〃小事〃大事）

五、文言句式

1、宾语前置句

（1）毋吾以也（即〃毋以吾也）（这一句还是省略句）

（2）不吾知也（即〃不知吾也）

（3）则何以哉（即〃则以何哉）

（4）尔何如（即〃尔如何）

2、状语后置句

（1）加之以师旅〃因之以饥馑

（2）浴乎沂〃风乎舞雩

《劝学》 文言知识整理

2016年9月20号

高三（1）班

潘慧娥 1课时

一、通假字

1、輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲）

2、知明而行无过（“知”通“智”，智慧）

3、君子生非异也（“生”通“性”，资质，天赋）

4、虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”；“暴”通“曝”，日晒）

5、非利足也，而致千里。（“致”通“至”，达到）

二、古今异义 博学

古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。疾

古义：强。例：声非加疾也（这里指声音宏大）；疾风知劲草。

今义：疾病，快。假

古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。金

古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金子。爪牙

古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。用心

古义：思想意识活动。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

三、词类活用

木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲）

君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）

假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）

上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）

其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）

登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）

假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）

故木受绳则直（直：形作动，变直）

四、特殊句式与固定格式

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表判断）

用心一也（判断句，“……也”表判断）

用心躁也（判断句，“……也”表判断）

无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”）

蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置）

《廉颇蔺相如列传》文言字词知识梳理

2016年9月22号

高三（1）班

潘慧娥

1课时

一、通假字

⑴ 可予不：（不，通“否”。）

⑵ 臣愿奉璧西入秦：（奉，通“捧”，双手捧着。）

⑶ 拜送书于庭：（庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和处理政务的地方。）⑷ 召有司案图：（案，通“按”，察看。）

⑸ 秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：（缪，通“穆”。）⑹ 唯大王与群臣孰计议之：（孰，通“熟”，仔细。）⑺ 设九宾于廷（宾，通“傧”，接引宾客的人，傧相）⑻ 肉袒伏斧质（质，通“鑕”，铁钻）

⑼ 赵王岂以一璧之故欺秦邪（邪，通“耶”，yé，语气词，吗）

二、古今异义

1．指示：古义：指给人看（请指示王）； 今义：上对下的说明

2．约束：

古义：遵守约定（未尝有坚明约束者）；今义：限制使不超出范围

3．明年：古义：第二年（明年复攻赵）； 今义：“今年”的下一年

4．亲戚

5．美人：古义：妃嫔；今义：美貌女子 6．走：古义：跑；今义：行。

7．去：古义：离开；今义：跟“来”相对

三、词类活用 1．名词作状语

① 归璧于赵（归，使„„归）② 宁许以负秦曲（负，使„„承担）

③毕礼而归之（毕，使„„完毕；归，使„„回去）

4.形容词的意动用法

① 先国家之急而后私仇也（先，以„„为先；后，以„„为后）

五、文言句式

（一）判断句

① 廉颇者，赵之良将也。（„„者，„„也）

② 和氏璧，天下共传宝也。（„„，„„也）

（二）倒装句 1.状语后置句

① 拜送书于廷（于廷拜送书）② 君幸于赵王（君于赵王幸）③ 使不辱于诸侯（使不于诸侯辱）

2.宾语前置句 何以知之（以何）3.定语后置句

求人可使报秦者（求可使报秦之人）（中心词＋定语＋者）

（三）被动句

① 而君幸于赵王（于，被）② 秦城恐不可得，徒见欺（见，被）

（四）省略句

① 均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略代词“之”）

② 不如因（之）而厚遇之。（省略代词“之”）

《师说》文言现象归纳

2016年9月22号

高三（1）班

潘慧娥

1课时

1．通假字

(1)师者,所以传道受业解惑也(受通“授”,传授)

(2)或师焉,或不焉(不通“否”)

2．古今异义

(1)古之学者必有师

从而——古义：跟随、而且.今义：连词,表目的或结果.(6)今之众人

众人——古义：一般人.今义：众多的人,大家.(7)小学而大遗

(1)名词作动词.吾师道也(师：学习)/ 其下圣人也亦远矣(下：低于)

(2)名词的意动用法.吾从而师之(师：以……为师)/ 孔子师郯子(师：以……为师)

(3)形容词的意动用法.而耻学于师(耻：以……为耻)

(4)形容词作名词.小学而大遗(小：小的方面.大：大的方面)/ 吾未见其明也（明：高明的地方)

4、特殊句式

句读之不知-宾语前置

惑之不解-宾语前置

不拘于时-被动,介词结构后置

学于余-介词结构后置

耻学于师-介词结构后置

师者,所以传道受业解惑也-判断句

不必贤于弟子-介词结构后置

其为惑也,终不解矣-判断句

人非生而知之者-判断句

道之所存,师之所存也-判断句

《过秦论》文言知识整理

2016年9月23号

高三（1）班

潘慧娥

1课时

一、通假字

1.威振四海（振，通“震”，震动）2.孝公既没（没，通“殁”，死）

3.合从缔交（从，通“纵”，合纵，战国时期六国联合共同对付秦国的的策略）4.赢粮而景从（景，通“影”，影子）

二、古今异义 1.国家

三、词类活用

（一）名词的活用 1.名词作状语

① 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（席，像席子那样；包，像包裹那样；囊，像口袋那样）

① 陈涉瓮牖绳枢之子（牖，当作窗户；枢，当作门轴）② 子孙帝王万世之业也（帝王，称帝称王）③ 外连横而斗诸侯（连横，采取连横的策略）④ 履至尊而至六合（履，登上）

（二）动词的活用 3.动词作名词

追亡逐北（亡，逃跑的军队）4.动词的使动用法 ① 外连横而斗诸侯（斗，使……相斗）② 伏尸百万，流血漂橹（漂，使……漂浮）

③ 吞二周而亡诸侯（亡，使……亡，灭亡）④ 序八州而朝同列（朝，使……朝拜）

（三）形容词的活用 1.形容词作名词

① 崤函之固（固，险固的地势）

② 因利乘便，宰割天下（利，有利的形势）2.形容词作动词

且夫天下非小弱也（小，变小；弱，削弱）3.形容词的使动用法

① 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（弱，使……弱，削弱）② 焚百家之言，以愚黔首（愚，使……愚昧）

③ 士不敢弯弓而报怨（弯，使……弯）

五、特殊句式

（一）判断句

1.此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（……者，表判断）2.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（……也，表判断）

（二）倒装句

1.介词结构后置句（状语后置句）① 余威震于殊俗

② 陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩…… 2.宾语前置句

① 且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。② 陈利兵而谁何

（三）被动句

① 谪戍之众，非抗于九国之师也 ② 身死人手，为天下笑者

《鸿门宴》文言知识点归纳

2016年9月23号

高三（1）班

潘慧娥

1课时

一、通假字

1.成五采（采，通“彩”，颜色）

置之坐上。9.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

二、古今异义

1.山东

古：指崤山以东地区。今：省份名。2.非常

古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3.河北

古：黄河以北地区。今：省份名。4.河南

古：黄河以南地区。今：省份名。5.婚姻

古：儿女亲家 今：男女结为夫妻关系

三、词类活用

素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.意动、使动：

4.名词作状语：

君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。

四、文言句式 1.判断句：

楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。

《寡人之于国也》文言知识归纳

2016年10月11号

高三（1）班

潘慧娥1课时

一、通假字

1.直不百步耳（直，通“只”，不过。）

2.王如知此，则无望民之多于邻国也（无，通“毋”，不要。）3.颁白者不负戴于道路也（颁，通“斑”，斑白。）4.涂有饿莩而不知发（涂，通“途”，道路。）

二、古今异义词

①寡人之于国也（寡人，古代国君称自己的谦词。今用于形影孤单的人。）②河内凶（河，黄河，今泛指河流。凶，谷物收成不好，今常指人暴躁，心肠狠。）③七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是凭借。今常连用，表示同意，认可。）④弃甲曳兵而走（走，跑，这里指逃跑。今常指一般的行走。）

⑤是使民养生丧死无憾也（养生，供养活着的人；今常用义是保养身体。）

三、词类活用

（一）名词的活用 1.名词作动词

①填然鼓之（鼓，名词用作动词，“敲起鼓”“击鼓”。一说，非活用，用本意）②树之以桑（树，名词用作动词，“种植”）③五十者可以衣帛矣（衣，名词用作动词，“穿上”）

是使民养生丧死无憾也（丧，名词的为动用法，“为……办丧事”）

（二）动词的活用 1.动词当名词

则移其民于河东，移其粟于河内（移，使……迁移，使动用法）

（三）形容词的活用 1.形容词作动词

谨庠序之教（谨，形容词作动词，“认真从事”“认真办好”）

五、古汉语句式

（一）判断句

① 非我也，岁也（……也，表判断）非我也，兵也。（……也，表判断）是亦走也（……也，表判断）是使民养生丧死无憾也（……也，表判断）② 养生丧死无憾，王道之始也（……，……也，表判断）

（二）倒装句 1.宾语前置句

① 未之有也（宾语前置，应为“未有之也”）② 鸡豚狗彘之畜（宾语前置，应为“畜鸡豚狗彘”）2．介宾结构后置（状语后置句）①移其粟于河内（“于河内”为介宾结构）②树之以桑（“以桑”为介宾结构）

③顿白者不负戴于道路矣（“于道路”为介宾结构）

④是何异于刺人而杀之……（“于刺人而杀之……”为介宾结构）⑤申之以孝悌之义（“以孝悌之义”为介宾结构）

（三）省略句

可以无饥矣（“以”后省略宾语“之”，句意是：可以凭借它不受饥饿之苦了）

《六国论》文言知识点梳理

2016年10月11号

高三（1）班

潘慧娥1课时

1、重点词语

①六国互丧，率赂秦耶

率（shuài）：一律、一概 ②思厥先祖父

厥：代词，其，他的，他们的 ③暴霜露，斩荆棘

暴（pù）：暴露、冒着 ④故不战而强弱胜负已判矣

判：分清、判明 ⑤与嬴而不助五国也 与：依附、亲近⑥始速祸焉

速：招致 ⑦洎牧以谗诛

洎（jì）：到、等到

⑧当与秦相较，或未易量

当：通“倘”，倘若、如果

2、词类活用

①不能独完（完：形容词活用为动词，保全）

②诸侯之所亡（亡：动词活用为名词，丧失的土地）③义不赂秦（义：名词活用为动词，坚守正义）

④以事秦之心礼天下之奇才（礼：名词活用为动词，礼遇、优厚地对待）⑤李牧连却之（却：使动用法，使……退却，打退、击退等）

3、古今异义

①思厥先祖父（古义，祖辈、父辈；今义，父亲的父亲，即爷爷的别称）②可谓智力孤危（古义，智谋和实力；今义，认识、理解客观事物的能力）③刺客不行（古义，不去刺杀秦王；今义，不能、不可以、没能力等）

④而从六国破亡之故事（古义，旧事、旧例；今义，侧重于描述事件过程的一种文体）

4、特殊句式 （1）省略句

③赵尝五战于秦(“赵尝五于秦战”，即“赵国曾五次与秦国交战”)④其势弱于秦(“其势于秦弱”，即“六国的实力比秦国弱”)

⑥洎牧以谗诛(表被动的标志词没有出现，应为“洎牧以谗（被）诛”，即“等到李牧由于谗言（被）杀害”。

⑦为国者无使为积威之所劫哉（“为„„所”表被动，治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊。

高职教案高职教案资源库篇六

湖南体育职业学院

《计算机应用基础》课程教学大纲

一、课程性质 1.课程性质

《计算机应用基础》是我院各专业学生必修的公共基础课程。高职高专要培养应用型、技能型人才，本课程重点培养学生基本操作能力与实际应用能力，使学生掌握计算机的基本知识和技能，能将计算机操作的能力应用于工作和生活中，并作为学习其它专业课程的有力工具。通过本课程的学习，使学生了解计算机系统硬件、软件、网络及信息与信息安全的基本知识，掌握windows操作系统的使用方法，掌握office办公软件的应用，提高利用计算机进行综合信息的处理能力,为学习后续课程及计算机在各专业中的应用奠定坚实的基础。

2.课程设置的目的与要求 通过本课程的学习要求考生：

1.了解计算机的发展简史和基本组成、熟悉文件的概念、计算机病毒的基本常识，掌握微型计算机的基本操作和常用中文输入方法。 2.了解windows xp的基本概念和基本组成，熟练掌握windows xp的基本操作方法和常用应用程序的使用方法。了解internet的基本概念，掌握ie的使用。熟悉电子邮件的用途，掌握收发电子邮件的方法。

3.了解word的基本概念与基本功能，熟练掌握word的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。

4.了解excel的基本概念与基本功能，熟练掌握excel的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。

吉林大学出版社“十一五” 高职高专规划教材，易著梁主编的《计算机应用基础案例教程》一书。

参考教材选用：

中等职业教育课程改革国家规划新教材，黄国兴、周南岳主编的《计算机应用基础》一书。

三、教学内容与教学要求

本课程教学要求由低到高分三个层次，对基本概念和基本知识的教学要求分为“了解、理解、熟悉”；对软件实际操作内容的教学要求分为“了解、掌握、熟练掌握”。

具体教学内容和教学要求如下：

模块一 计算机基础知识(一)教学内容

1.认识计算机 2.操作系统的定义

通过本部分学习，要求学生了解计算机的发展、特点和应用，了解计算机系统的组成，熟悉计算机病毒及防治方法。掌握键盘指法，熟练掌握拼音输入法。了解操作系统的定义与功能，熟练windows xp 操作系统的使用。

本部分所列知识点中，重点是计算机系统组成、计算机病毒、汉字输入方法、windows xp 操作系统的使用、计算机系统的基本维护。

模块二：计算机网络基础与internet的应用

通过本部分学习，了解internet基本概念，掌握如何进入internet，掌握浏览器ie的概念和使用方法，熟练qq的使用，熟悉免费电子邮箱的申请，熟练掌握电子邮件的接收和发送。

(一)教学内容 概述 2.文本编辑 3.排版编辑

4.用word2003制作表格 2003图文混排(二)教学要求

通过本部分学习，要求学生了解文字处理软件word的用途和特点、运行环境，掌握word的启动及关闭方法，熟悉word的工作窗口、对话框、视图方式及其特点，熟练掌握新建、打开和保存文档操作；熟练掌握word的基本部分辑和格式设置；掌握常用的页面设置和文档打印的方法；熟练掌握表格制作和表格编辑，掌握图形处理以及图文混排；了解公式编辑器。

本部分所列知识点中，重点是文档基本部分辑和格式设置、页面设置、文档打印、表格制作与编辑、图形处理以及图文混排。

模块四：电子表格软件excel 2003(一)教学内容

通过本部分的学习，要求学生了解表格处理软件excel的用途、特点；掌握excel的启动及退出方法；熟悉excel的工作窗口和操作特点；了解工作表和工作簿的基本概念；熟练掌握excel工作表的创建、编辑、格式设置及打印；掌握数据计算、数据排序、数据筛选和数据分类汇总；掌握数据图表化。

本部分所列知识点中，重点是工作表的创建、编辑和格式设置，公式、函数和计算，数据排序，数据图表化。

模块五：演示文稿软件powerpoint 2003(一)教学内容

通过本部分的学习，要求学生了解演示文稿软件powerpoint的用途、特点；掌握powerpoint的启动及退出方法；熟悉powerpoint的工作窗口和操作特点；了解幻灯片的基本概念；熟练掌握powerpoint的创建、编辑、格式设置及打印；掌握幻灯片的放映、放映排练、幻灯片模板的使用。

本部分所列知识点中，重点是幻灯片的创建、编辑和格式设置，幻灯片的放映，幻灯片模板的使用。

第 1 号

第 2 号

第 3 号

第 4 号

第 5 号

2014计算机应用基础复习要点（高职）

本次考试试卷题型分五类包括：

一、单选(共30题，每题1分，共30分)；

二、填空(共15空，每空1分，共15分)；

三、判断（共10题，每题1分，共10分）；

四、简答(共5题，每题5分，共25分)；

五、综合应用(共2题，20分)。

考点解析：

1.计算机系统主要由哪两部分组 成？硬件结构主要有哪几大部分？ 答：计算机系统主要由硬件、软件两大部分组成，硬件结构从概念上来说主要由中央处理器（运算器、控制器）、存贮器、输入设备、输出设备等几大部分组成。

（2）计算机系统中硬件及各部分的功能。

计算机的硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五部分组成。

cpu包括：一般地把运算器和控制器合称为中央处理器。判断一台计算机的性能主要看两个指标，第一是cpu的型号与主频，第二是总线类型。

以下为详细说明：

一、运算器：运算器依照程序的指令功能，完成对数据的加工和处理。它能够提供算术运算（加、减、乘、除)和逻辑运算(与、或、非)二、控制器：控制器是计算机的控制中心，按照人们事先给定的指令步骤，统一指挥各部件有条不紊地协调动作。控制器的功能，决定了计算机的自动化程度。运算器和控制器通常做在一块半导体芯片上，称为中央处理器，或微处理器，简 称cpu。如intel的pentium4芯片。

三、存储器：计算机的存储器分为内存储器和外存储器。内存储器由半导体材料做成，外存储器用来放置需要长期保存的数据有软磁盘驱动器、硬磁盘驱动器、光盘驱动器。

四、输入设备：计算机在与人进行会话、接受人的命令或是接收数据时，需要的设备叫做输入设备。常用的输入设备有键盘、鼠标、扫描仪、游戏杆等。

①内部存储器

内部存储器简称为内存，计算机要执行的程序、要处理的信息和数据，都必须先存入内存，才能由cpu取出进行处理。

内存一般可以分为随机读写存储器(ram)和只读存储器(rom)两种。

②外部存储器

输入设备有键盘、鼠标器、扫描仪、手写笔等。键盘主要用来输入各种文字、数据和命令。鼠标器主要用于绘图以及快速地移动光标进行选择或输入。扫描仪用来将图形或图像资料输入到计算机中。输出设备有显示器、打印机、绘图仪、音箱等。显示器，能显示计算机输出的文字、图形或图像；打印机能把计算机输出的文字、图形、图像等打印到纸上，打印机的种类很多，有针式打印机、喷墨打印机、热敏打印机、激光打印机等；音箱能输出经过计算机处理的声音信息。

2、计算机中常见的数据单位

（1）计算机内部采用二进制表示信息主要原因

（2）计算机中常见的数据单位

3、进制转换中十进制整数与二进制数之间的相互转换（只要求整数部分）

（1）二进制与十进制之间的相互转换

第2章 windows 操作系统

3、窗口的组成和操作（如退出windows窗口的菜单操作及快捷组合键）

4、选取连续文件和不连续文件的方法 5、输入法的切换

6、查找文件的方法，通配符*与？的含义及在查找文件中的应用

请回答通配符“*”和“？”的含义，并写出查找e盘上所有文件名以h开头的文件的查找过程。

答：（1）“*” 表示通配任意多个字符；“？”表示通配任意1个字符。

h*.*，在要搜索的范围里选择本地磁盘e盘，点击立即搜索按钮即可。

有两种方法把信息复制到剪贴板上。它们分别是：第一种是把文件中选定的信息复制到剪贴板；第二种则把整个屏幕内容作为图片复制到剪贴板或把活动窗口中的信息作为图片复制到剪贴板。

（1）复制文件中选定信息到剪贴板 这种方法利用了应用程序本身提供的功能来完成这些操作，一般都遵循下面的步骤： 1）选定要复制的信息。这些信息可以是一段文字、声音或者是一个图形等等。2）执行编辑菜单中的复制命令，或按快捷键：ctrl+c。3）在目标处执行粘贴操作，完成信息的复制操作，一般使用菜单的粘贴命令，快捷键：ctrl+v。移动信息时使用编辑菜单 的剪切命令（快捷键：ctrl+x），其余同上。

（1）移动文件（或文件夹）

2）单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击剪切；

3）将鼠标指向目的地，单击右键，在弹出的快捷菜单中单击粘贴。

（2）复制文件（文件夹）

3）将鼠标指向目的地，单击右键，在弹出的快捷菜单中单击粘贴。

第3章 word的使用 1、页面设置所设置的主要内容

第4章 excel的使用