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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
二下语文小马过河教案篇1
一、教学内容(课题或章节内容)：
小马过河
二、教学目的的要求：
1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。
2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。
三、教学重点、难点：
理解第七自然段中老马对小马说的话。
四、教学时数：
一课时
五、教学准备：
生字、新词卡片、课件
六、教学过程：
(含教法及要求)
一、故事导入，板书课文题目。
同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)
二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的词语，学生认读。
马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度
5、把生字、新词带入课文，认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习，相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。
六、课入文章，理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切怎样读出亲切的语气?
3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答：因为老牛()，所以它说()。
在为松鼠()，所以它说()。
4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。
3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?
(四)分角色表演故事
过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。
二下语文小马过河教案篇2
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
一、听—听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
二、读—读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
三、说—说个人看法
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么?如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说?学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
四、演—演故事精髓
学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
二下语文小马过河教案篇3
【课程目标】
1、认识本课12个生字，会写5个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【课程难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?
三课时。
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字，读准字音。
【教具准备】
生字生词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道?和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河
二、初读课文，整体感知
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
(出示课件1：本课全部生字)
2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写，分析字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
(出示课件2)带挡拦亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练习写字。
四、多种形式，熟读课文
1、自己练习读课文。
2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén
()()()()()
二、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴
三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。
(1)小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
()和()意思接近。
参考答案：
一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条
头只个
三、立刻连忙
二下语文小马过河教案篇4
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样
过河?结果是什么?11)
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1)教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，开火车读)
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
4)理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1)指名读书，大家进行评价。
2)想一想：课文讲了一件什么事?
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1)让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2)教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道
>突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己
一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二、新课：
(一)初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)
(二)学习第三——七段：
1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?
板书：能不能过去?老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的?指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习，同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。
(投影片)：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
对比这两句话，说说有什么不同?加上“立刻”，说明什么?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。
板书：深的很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?
自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读?
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画下来。读一读。
(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)
10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)
(三)学习第八段：
1、指名读，小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。)
2、投影片：读一读，想想该怎样填。
因为小马不象()，也不象()，所以他觉得河水既不象()，也不象()。
答案：因为小马不象(老牛那样高)，也不象(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅)，也不象(松鼠说的那样深)。
3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……)
三、再读全文：
1、自由结合，分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结：
让学生谈学习后的体会。
五、布置作业：有语气朗读全文。
探究活动
想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么?其它同学评一评想像的怎样。
二下语文小马过河教案篇5
〔教学目标〕
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
〔教学重难点〕
1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
〔教学课时〕2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
(出示小马图片)今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼?他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。(教师板书课题，生齐读两遍)
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
(1)出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
(2)去拼音认读，开火车认读。
(3)出示本课词语，学生自主认读。
(4)请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
(1)熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡
(2)记词组：深—浅(反义词)
4.指导书写。
(1)出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
(2)学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
(3)教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面;“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
(4)学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)
2.小马可真懂事呀!他完成妈妈交给他的任务了吗?下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时
教学过程
一、整体入手，捕捉重点，理清脉络
导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?
二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
(一)解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。
(明确：小河挡住去路，小马为难)
2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的?
出示句子：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!
这句话说明了什么?(说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。)
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗?
(1)学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
(2)分角色朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。
出示句子：(1)小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
(2)小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么。(小马光听别人说，自己不动脑、不实践)
(三)学习第7自然段。
学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：
(1)读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子;用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。
四、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗?请同学们自己读读第8自然段。
1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样?(河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。)同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?(学生讨论交流，举手作答)
3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗?(指名回答)(遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。)
5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。
(1)小马第二次过河是怎么做的?结果怎样?
(2)学完本课，你明白了什么道理?
〔教学板书〕
14小马过河
老牛——水浅(高大)
松鼠——水深(矮小)
妈妈——试一试小马——不深不浅
(动脑筋亲自实践)
〔教学反思〕
1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的'好习惯。
