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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[ ] 考试科目名称：比较教育
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷考试时间为 180 分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)题型结构
论述题：4 小题，每小题各计 20%，共计 80%
案例分析题： 1 小题，每小题各计 20%，共计 20%
二、考试内容与考试要求
考试目标：
1、理解比较教育学的基本概念、内涵、意义、有关比较教育的重要思想、
比较教育学的发展历史以及比较教育的基本研究方法。
2、较系统地掌握各主要国家教育制度的形成历史、现行教育制度以及世界
教育发展与改革的趋势。
3、能运用比较的视角和比较的方法分析我国现实的教育问题，为我国教育
改革与发展献计献策。
考试内容：
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第一部分 比较教育学的基本理论
一、比较教育的意义与作用
二、比较教育的研究方法
主要涉及比较教育的研究分类。比较教育研究包括区域研究和比较研究两大
类型。区域研究是基础，比较研究是区域研究的深化。
三、比较教育的历史发展
从 1817 年朱利安提出“比较教育”这个概念开始，国外或者说世界比较教
育大致分为三个阶段。中国比较教育从 19 世纪 40 年代开始至今也大致经历了三
个发展阶段。
四、比较教育学的学科性质
就比较教育学的学科特性一直有各种不同的看法，总体来讲分为两大观点，
一种观点认为比较教育是一门学科，另一种观点认为比较教育只是一个研究领域
或一种教育研究方法。
五、比较教育的重要思想
（一）朱利安的比较教育思想
朱利安是比较教育学的创始人，第一次提出“比较教育”这个概念，他在
1817 年发表的《比较教育的研究计划和初步意见》是比较教育学的开山之作。
（二）萨德勒的比较教育思想
萨德勒是比较教育发展中承上启下的人物，是比较教育发展中“因素分析时
代”的先驱。
（三）康德尔的比较教育思想
其 1933 年出版的《比较教育》是第一部较为完整、系统阐释比较教育理论
和方法的著作。
（四）汉斯的比较教育思想
（五）贝雷迪的“比较四步法”
（六）诺亚和艾克斯坦的科学量化法
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第二大部分 国别教育
一、日本教育
（一）日本教育的传统与变革
二战前日本教育的演进与二战后日本教育的变革
（二）日本教育的现状与特点
中央与地方合作的教育行政管理制度、“六三三”学制。
东西方教育的融合以及系统的法律保障和政策指导。
（三）日本教育的问题与对策
偏重学历、学校教育过于整齐划一。改革的趋势是实行“宽松教育”，处理
好教育的统一要求与个性化之间的关系。
二、法国教育
（一）法国教育的传统与变革
重点掌握二战后的“郎之万—瓦隆计划”、1968 年的《高等教育法》。
（二）法国教育的现状与特点
中央集权的教育行政管理制度、“五三四”学制。
出色的学前教育，重视对中小学生的升学就业指导。
作为精英型高等教育机构的“大学校”的特色，以及与作为大众型高等教育
机构——综合大学之间相互贯通，从而为大学生提供个性化、充满弹性活力的多
样化的学习机会。
（三）法国教育的问题与对策
三、德国教育
（一）德国教育的传统与变革
（二）德国教育的现状与特点
教育行政管理制度上，在从联邦角度讲属于分权体制，因为教育的立法权在
各个州；但从州一级的角度上，又属于集权制，因为地方学区的权力有限。
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学生分流早，小学四年毕业后就根据学生的资质分流到不同类型的中学，主
要包括主体中学、实科中学和完全中学。不同类型中学学习年限不一样，学习的
内容也各有侧重，学生去向也不一样。
出色的职业教育和严格的师范教育。
（三）德国教育的问题与对策
四、苏、俄教育
俄联邦教育的问题与对策
五、英国教育
（一）英国教育的传统与变革
二战前英国教育的演变：1833 年国家对宗教团体与慈善机构开办的学校进
行补助；1870 年《初等教育法》；1902 年《巴尔福法》。
二战后教育的发展：《1944 年教育法》，中等教育三轨制的确立与中等教
育综合化改革，《罗宾斯报告》与高等教育大发展，高等教育双轨制的确立与终
结，《1988 年教育改革法》。
（二）英国教育的现状与特点
教育行政制度的特点。
学校教育制度的特色。
（三）英国教育的问题与对策
政府加强对教育事业的干预与控制，如实施《国家统一课程》；倡导在教育
领域引入市场机制，通过竞争提高办学质量与效益。
六、美国教育
（一）美国教育的传统与变革
二战前美国教育的演进：教育的移植时期；教育的改造时期；教育的创新时
期。二战后教育的发展。 美国教育发展的历史经验。
（二）美国教育的现状与特点
地方分权的教育行政管理制度；学校教育制度；美国教育的特点
（三）美国教育的问题与对策
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第三部分 专题研究
一、幼儿教育或学前教育
（一）幼儿教育的历史发展
初创时期；确立阶段；进一步发展阶段
（二）幼儿教育的基本经验
（三）幼儿教育的发展趋势
二、义务教育
（一）义务教育的历史发展
现代义务教育制度的确立；20 世纪前半期的义务教育；第二次世界大战后
的义务教育。
（二）义务教育的基本经验
（三）义务教育的发展趋势
三、中小学教育
（一）中小学教育的历史发展
（二）中小学教育的基本经验
（三）中小学教育的发展趋势
四、职业技术教育
（一）职业技术教育的历史发展
（二）职业技术教育的基本经验
（三）职业技术教育的发展趋势
五、高等教育
（一）高等教育的历史发展
（二）高等教育的基本经验
（三）高等教育的发展趋势
六、师范教育
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（一）师范教育的历史发展
（二）师范教育的基本经验
（三）师范教育的发展趋势
七、教育管理体制
（一）教育行政体制
教育行政体制的类型及其代表国；教育行政体制的发展趋势
（二）教育行政的内容
主要掌握“教育财政”部分
（三）学校管理体制
普通中小学的学校管理体制；高等学校的管理体制；学校管理体制的发展趋
势
八、世界教育发展趋势
（一）新技术革命对教育的影响
（二）世界教育面临的问题
（三）未来教育展望
考试要求：
此考试科目重在考察学生的综合分析能力，以及结合我国教育改革与发展实
践进行深入思考与比较的能力，故要求考生在识记、领会的基础上对各部分内容
进行宏观把握。
三、主要参考书
吴文侃、杨汉清主编. 比较教育学（修订本）. 北京：人民教育出版社，1999 年
王承绪、顾明远主编. 比较教育（第三版）. 北京：人民教育出版社，1999 年
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