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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:[ ] 考试科目名称:学前儿童发展心理学
一、考试形式与试卷结构
(1)试卷成绩及考试时间
本试卷考试时间为 180 分钟。
(2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(3)试卷内容结构
学前儿童及其心理研究(10%)
影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境(10%)
婴儿的生理发展(5%)
婴儿的认知发展(10%)
婴儿的社会性心理发展(10%)
幼儿的生理发展 (10%)
幼儿的认知发展(25%)
幼儿的社会性心理发展(20%)
(4)题型结构
名词解释题:5 小题,每小题各计 5%,共计 25%
简答题: 5 小题,每小题各计 6%,共计 30%
论述题: 2 小题,每小题各计 12.5%,共计 25%
材料分析题:1 小题,每小题各计 20%,共计 20%
二、考试内容与考试要求
学前儿童发展心理学
考试目标:
1、能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识;
2、能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理,熟悉学前期各
个年龄段儿童的心理特点;
3、能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为,
为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据,为解决教学中的实际问题提供理
论指导。
考试内容:
一、学前儿童及其心理研究
(一)学前儿童概念与学前儿童观
1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念;学前儿童发展心理学的概念、研究领域
和任务。
2、学前儿童发展观的变迁;科学儿童心理学产生的标志。
(二)学前儿童心理研究的理论体系
1、三个基本关系的问题
天性和教养之争;发展的主动性和被动性;发展的阶段性和连续性。
2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题
和策略。
(三)学前儿童发展心理学的研究方法
1、宽泛的研究方法
社会生态学研究方法;跨文化研究方法
2、具体的研究方法
纵向研究、横向研究和时序设计;观察法、合作性行动研究、心理测量法、
问卷法、谈话法、案例研究法。
二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境
(一) 影响学前儿童心理发展的因素
1、 生物性因素
遗传因素对行为、心理健康、人格的影响;先天素质的影响。
2、 社会性因素
心理发展关键期的涵义和影响;印刻现象;早期生活经验对大脑发育、智力
发展的影响。
(二)影响学前儿童心理发展的人文生态环境
1、人文生态环境的结构
直接环境系统;间接环境系统;宏观环境系统。
2、人文生态环境的特点
期待性与现实性;相互性与应答性。
三、婴儿的生理发展
(一) 身体的生长发育
1、胎儿期和新生儿期的身体生长发育
胎儿的产生、发展阶段和发展的敏感期;新生儿的身体生长发育。
2、乳儿和学步儿的身体生长发育原则和规律
3、乳儿和学步儿的生长发育特征
身高和体重的迅速增加;身体结构上的变化;身体生长的长期趋势。
(二) 脑与脑功能的发展
1、胎儿和新生儿的脑发育
神经元的发育;皮质抑制机能的发展。
2、乳儿和学步儿的神经元和大脑皮层的发育;
3、婴儿的大脑发育的特点
处于脑发育的敏感期;具有可塑性;已出现偏侧优势。
(三)感知觉的发展
1、胎儿的感觉发展
触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉、痛觉的发展。
2、新生儿期的感觉发展
视觉探索;空白视野规律;颜色视觉;听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展。
3、乳儿和学步儿的知觉发展
颜色知觉的发展;形状知觉的发展;对音乐的感知。
(四)运动机能的发展
1、 胎儿期的反射运动
胎儿的探索活动进程;胎儿的反射性运动;
2、新生儿期的反射运动
生存反射和原始反射的联系与区别;巴宾斯基反射。
3、乳儿和学步儿的运动机能
婴儿动作发展的一般顺序;婴儿躯体和下肢动作的发展;婴儿手的动作发展
特点;精细动作的发展进程。
四、婴儿的认知发展
(一)皮亚杰的认知发展理论
1、感觉运动阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
2、前运算阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
3、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
新先天论;婴儿对物质世界的理解。
(二)婴儿的思维和记忆发展
1、胎儿的思维和记忆
习惯化和去习惯化研究;胎儿记忆发展水平;音乐胎教对婴儿记忆的影响。
2、婴儿的思维和记忆
分类能力的发展;推理能力的发展;记忆能力的发展。
(三) 婴儿的认知社会化发展
1、对他人容貌的感知
对面孔的感知特点;对特定面孔—声音的匹配。
2、对母亲的感知
对母亲发出信号的感知;早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化。
3、对人的行为动作的感知的表现
模仿;共鸣动作。
(四)婴儿的言语发展
1、言语发展的三个理论
条件作用论、先天论、相互作用论的代表人物和理论观点。
2、婴儿前言语的发展
前言语阶段的概念;婴儿言语发展五阶段(林崇德);言语知觉能力的三种
水平(周兢);前言语阶段的语音发展过程;前言语阶段交际能力发展的三阶段。
3、婴儿言语的形成
单词句阶段的言语发展特点;简单句阶段的言语发展特点;复合句开始发展。
五、婴儿的社会性心理发展
(一)社会性发展的相关理论
1、 精神分析学派
弗洛伊德的心理性欲理论的观点;口唇期、肛门期和性器期的年龄划分和发
展特点;埃里克森的心理社会性发展理论的观点,及其与学前儿童有关的前三个
阶段。
2、行为主义学派
华生和斯金纳的条件反射理论观点;班图拉的社会学习理论观点;观察学习;
替代强化、直接强化和自我强化的区别。
3、社会认知学派
塞尔曼的角色采择理论;角色采择的含义;道奇的社会问题解决信息加工理
论。
4、生态学理论
布朗芬布伦纳的生态系统模型;习性学和进化论心理学。
(二)社会性心理发展的基础
1、 婴儿的气质
气质结构;气质测量的典型方法;气质的稳定性;遗传和环境因素对气质和
人格的影响;气质与父母教养方式的拟合优度模型。
2、婴儿的情绪
情绪的功能和发生;情绪表达的手段;婴儿的情绪体验;情绪的社会性参照;
“视觉悬崖”实验;婴儿情绪研究新进展;婴幼儿情感发展的“里程碑”。
3、婴儿的自我意识
自我意识的发生;自我概念的发展;自我控制的出现。
(三)婴儿期的亲子关系
1、依恋的产生和发展
依恋的涵义;依恋行为的特点;依恋的产生和发展阶段。
2、对依恋的研究
“陌生情景”实验和依恋的类型;依恋类型的跨文化研究;对父子依恋的研
究。
3、形成安全依恋的条件
养育者方面的因素;婴儿方面的因素。
4、依恋对婴儿发展的影响
(四)婴儿期的同伴关系
1、 群体社会化理论的观点和启发
2、 同伴交往的作用
有利于儿童形成良好的社会适应性;有助于儿童形成积极的情感;有利于儿
童认知能力的发展;有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。
3、同伴关系的发生和发展
同伴相互作用类型的阶段划分;同伴交往的发展历程。
六、 幼儿的生理发展
(一)身体和大脑的发展
1、 身体的生长发育
外形上日趋成熟;骨骼和肌肉发展特点;身体发育不平衡。
2、大脑的发展
脑组织的发展;脑机能的发展;脑的测量方法。
(二)幼儿的运动能力发展
1、粗大动作技能的发展
幼儿走路、跑步、跳跃能力的发展;借助器械进行运动能力的发展。
2、 精细动作的发展
手部精细动作的发展;手动能力的发展;全脑教育的实施;动作技能发展的
年龄差异及性别差异。
七、幼儿的认知发展
(一)幼儿的思维发展
1、 象征机能的形成
象征机能的概念;表征的涵义;象征游戏的萌芽与发展变化;空间符号思维
的出现。
2、知识的建构
脚本知识的获得;知识能动的建构
3、思维特征的组成
“万物有灵”思维;“万物有情”思维;自我中心化思维;视觉外观性思维;
自我中心化。
(二) 幼儿的记忆发展
1、幼儿的自传体记忆
幼儿对新异事件的自传体记忆;成人对幼儿自传体记忆的影响;幼儿自传体
记忆的作用。
2、幼儿的目击证词
儿童目击证词及其问题概述;影响儿童目击记忆的因素。
(三) 幼儿的智力发展
1、智力观和智力理论
智力的定义;智力的二因素论和多因素论;层次结构理论;流体和晶体理论;
加德纳的多元智力理论;斯滕伯格的智力三元理论;社会智力的提倡;情感智力
的提倡。
2、现行的智力测验
斯坦福-比纳量表;比率智商;韦克斯勒儿童智力量表;离差智商;对现行
的智力测验的批评。
3、IQ 的计算与分布
4、影响幼儿智商分数的因素
遗传方面的影响;环境方面的影响;文化方面的影响。
(四) 幼儿的创造力发展
1、创造力的定义与特征
2、智力与创造力的关系
智力与创造力的关联模式;智力与创造力的相关;脑的分析。
3、学前儿童的创造力研究
4、学前儿童创造力发展的特征
好奇心是创造力发展的起点;创造性想象是幼儿创造力发展的特点;再造想
象与创造性想象的区别与联系;探究活动时发展创造力的主要手段;积极情绪是
创造力发展的推动力;创造力发展过程充满着矛盾。
5、影响学前儿童创造力发展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼机构和社会文化;内在因素即个性特征。
6、帮助儿童表现和发挥创造力
(五) 幼儿的言语发展
1、 言语基本能力的获得
语音的发展特点;词汇的发展特点;语法的发展特点;语用学和沟通技能的
发展特点。
2、前阅读能力的发展
学前儿童阅读能力的三个阶段;成人对儿童阅读的影响。
3、幼儿第二语言的学习
儿童获得言语过程的规律;两种语言的学习差异;第二语言学习的心理过程;
双语儿童的认知优劣;第二语言的教学。
八、幼儿的社会性心理发展
(一)幼儿的社会性心理发展的基础
1、情绪发展
幼儿的情绪功能;幼儿的情绪表达;幼儿的情绪调控;幼儿的道德情感体验
的发展;儿童的移情能力及相关研究。
2、自我的发展
自我的组成;自我概念;自尊的出现;自我控制。
3、性别角色的发展
性别特征形成于性别角色发展的理论;性别概念的发展;性别角色刻板印象
的发展;性别特征行为的发展和性别分离。
(二)社会交往能力与社会行为
1、社会认知和交往能力的发展
观点采择;对他人情感的理解;对他们的行为理解;对人际关系的理解;对
社会规则的理解。
2、社会行为
儿童的亲社会行为的定义、发展、表现、道德推理与强化;儿童攻击行为的
定义、发生、表现与成因及矫正。
(三)幼儿期的亲子关系
1、父母教养方式
权威型;专制型;溺爱型;忽视型。
2、父母意识
3、亲子关系对儿童社会化的影响
幼儿的“自我主张”和“自我约束”的发展;父母的干预。
(四) 幼儿期的同伴关系
1、幼儿期的同伴交往与游戏
游戏的类型划分;游戏中的同伴关系。
2、同伴交往的类型
同伴交往类型的测量方法;同伴交往的类型划分。
3、同伴关系的影响因素
家庭因素;托幼机构因素;儿童自身因素;其他因素。
三、主要参考书
周念丽.学前儿童发展心理学.华东师范大学出版社,2006
桑标 .当代儿童发展心理学 .上海教育出版社 ,2003

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