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教育学（04）
教育学（0401）
教育学是研究人类教育活动及其规律的科学，是在总结教育实践经验的过程中逐渐形成并经过科学研究的长期积累而发展起来的理论体系。它研究的领域十分广泛，包括教育和人的发展的关系，教育和社会发展的关系。主要研究：教育本质、教育目的、教育制度、教育内容、教育的组织形式和方法，一级教育的管理等。
中国的《学记》（月公元前403——前221）是世界上最早专门论述教育的著作。中国古代的一些思想家如孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹等以及西方的一些思想家如柏拉图、亚里士多德、昆体良等，在他们长期的教育实践中所作出的经验总结，为以后的教育理论的产生奠定了基础。翻版认为，作为一门独立学科的教育学的产生，以17实际捷克教育家夸美纽斯1632年写成的《大教学论》为标志。18-19实际还出现了许多有价值的教育论著如洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、斯宾塞德《教育论》，用不同的体裁阐述了教育额规律。最早以教育学明明的专著是德国教育家赫尔吧特德于1806年出版的《普通教育学》。他第一个以伦理学和心理学为基础，提出要是教育学成为科学。1879年，德国心理学家W·冯特在莱比锡大学设立了低一个心理实验室并创立了实验心理学。20实际初，德国教育家拉伊和梅曼创立了实验教育学，教育学开始进入教育实验研究阶段。19世纪末，20世纪初，欧洲和美国出现了许多新的教育思潮，推动了教育学科的蓬勃发展。
马克思主义的诞生，为教育学发展奠定了科学的世界观和方法论的基础。经典作家对资产阶级教育的揭露和批判，为工人阶级子弟争取受教育权利的斗争，关于教育与生产劳动相结合、人的全面发展的论述，以及关于社会主义、共产主义教育的设想和预见，是社会主义教育事业和理论建设的指导方针。
中国共产党把马克思主义原理与中间的实践相结合，提出了中国新民主主义革命时期的教育理论、路线和方针。中华人民共和国建立以后，中国教育的时间经验丰富了马克思主义时期的教育理论、路线和方针。中华人民共和国以后，中国教育的事件经验丰富了马克思主义的教育理论宝库。在邓小平理论的指引下，我国教育有了迅速的发展，床在了丰富的经验，推动了教育理论的发展。中国教育学着本着古为今用，洋为中用的原则，批判地继承中外教育史上进步遗产，吸取外国有益的成果，总结本国的教育经验，获得了一批有学术水平的教育研究成果，正在逐步建立起具有中国特色的社会主义教育理论体系。在我国社会主义现代化建设中，经济是中心，科技是关键，教育是基础。教育学科的研究，对于国民经济建设和社会文化发展，对于国民经济建设和社会文化发展，对于中国教育的改革和发展，具有极其重要而深刻的意义。
人类的教育活动不是鼓励的。它和社会的政治、经济、文化，人们的思维方式、一是形态、道德习俗都密切相联。从19世纪末、20世纪初开始，教育学一方面逐步与其他有关学科相结合，产生了一系列新的分支学科，如教育耳穴、教育心理学、教育行政学、教育统计学、教育史、比较教育学等；另一方面，它本身又逐步地分化为许多相互联系的不同分支学科，如课程论、教学论、学科教学论、德育员理论等。
20世纪中叶以来科学技术的进步带来了社会的现代化和教育的现代化。现代教育实现实践的广泛性、丰富性以及现代生产和科学技术的迅猛发展，对教育学的发展提出了新要求，开拓了新领域，星级出现了既要与经济学、教育未来学、教育评价学、教育法学、教育社会学、教育人类学、教育政治学、教育情报学、教育技术学等等分支学科，以及根据不同教育对象分化发展的幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、承认教育学、家庭教育学、特殊教育学、工程教育学、军事教育学等学科。
学为研究生培养中的一级学科，根据我国教育科学发展的实际情况，及哦诶样高层次人才的需要，下设10个二级学科：教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等驾驭学，承认教育学，职业技术教育学，职业技术教育学，特殊教育学，教育技术学。
教育学原理（040101）
学科研究范围 马克思主义教育原理，马克思主义教育思想研究，毛泽东教育思想研究，邓小平教育思想研究，中国特色社会主义教育理论研究，教育哲学，教育社会学，德育原理，教育研究方法以及其他新兴学科如教育法学，教育评价学等。
课程与教学论（040102）
学科研究范围 教学论、课程论、中小学各学科教学论及高等学校课程与教学研究。
高等教育学（040106）
学科研究范围
1．博士学位 本学科主要以高等教育基本理论研究为宗旨，其中主要包括：高等教育与社会诸因素（经济、政治、文化等）及高等教育内部各因素之间关系和规律的研究，各层次高等教育的课程与教学理论，高等教育管理与评估的理论与方法，中外高等教育历史，现状与发展趋势及其国际比较，以及中外高等教育学科的最新理论研究成果。
2．硕士学位 本学科可设置四个专业方向：（1）高等教育理论、历史与比较（2）高等学校课程与教学理论（3）高等教育管理（4）大学生心理学。研究范围包括：高等教育与社会诸因素及高等教育内部诸因素之间关系的研究，高等教育管理与评估，中外高教史研究，高等教育课程与教学研究，国际高等教育研究和国际比较，大学生心理研究等。
教育技术学（注：可授予教学学、心理学位）（040110）
学科研究范围 教育设计和教学系统开发，教育传播学，教育媒质及媒介新技术，远距离教育，计算机教育应用。
心理学（0402）
心理学是研究心理现象发展特点与规律的一门科学。心理现象主要分为心理过程和个性心理两个方面。其中心里过程包括诸如感知、记忆、思维等认识过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性心理倾向性和能力、起孩子、性格等特征。
心理学的研究范围包括个体的和群体的、正常的和异常的心理特点与规律。
现代心理学创建于19世纪末的的狗，100多年来心理学成为当代科学中发展最迅速的学科之一。由于心理现象十分复杂，目前已形成了不同的理论来解释心理活动。近几十年来，心理学的基础理论研究和应用研究均日益受到重视，它的研究林谷更为精细，并具有更多的跨学科和多学科性质，心理学和一些邻近学科的交叉重叠，相互渗透，促进了彼此的发展。
中国古代有着丰富的心理学思想，但科学的心理学研究开始于本世纪初。1949年以前，主要受西方心理学的影响。1949年以后，提出在辩证唯物指导下建立中国的心理学。50—60年代，中国心理学界曾学习前苏联的心理学和巴甫落甫学说。在普通心理学、胜利心理学、儿童心理学、教育心理学和劳动心理学等方面进行了研究工作，取得了成绩。在文化大革命器件，心理学受到了批判而被取消。70年代末心理学得到恢复。在我国改革开放的新形势下，中国心理学开展了广泛的国际学术交流，中国心理学家进入了各种国际心理学组织的领导机构，吸收各国的先进心里学思想、方法和技术，结合中国国情进行学术研究，使中国心理心理学事业取得了较大的发展。现在，我国有中国科学院心理学研究所，在20余所大学建立了心理学系、心理学研究所或心理学专业，招收本科生和研究生。
心理学兼有自然科学和社会科学的性质，它与许多学科有着密切的联系。一方面，它与生命学科结合，探讨心理活动的生物学基础。同时，它伸展到技术学科领域，与信息科学等相联系，促进了人质科学的发展。同时，它伸展到技术学科领域，与信息科学等相联系，另一方面，心理学与社会科学结合，研究社会生活中各个领域里所发生的心理现象，促进社会的发展和人民群众生活质量的提高。心理学与教育学科的结合尤为紧密，心理学史驾驭学的一门基恩基础理论学科，它为教育理论和教育实践，为培养人和教育人，为开发智力资源提供科学的理论依据。
心理学的研究范围相当广阔，其研究领域可以分为基础研究和应用研究。一般来说，普通心理学、生物心理学、发展心理学等属于基础研究范围。教育心理学、工业心理学、医学心理学、运动心理学等属于应用研究范围。实际上，心理学的基础研究和应用研究是很难区分的，许多研究领域既有基础研究的性质又有应用研究的性质。现代心理学的应用范围在不断扩大，心理学参与解决教育、工业、商业、环境、军事、医疗卫生、运动、司法以及各种社会问题。
心理学分为基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个二级学科，在培养目标上分别有博士学位和硕士学位。
应用心理学（040203）
学科研究范围 运用心理学的基本理论和方法，研究和解决工业、社会、医学、运动和军事等领域的心理学问题。本学科包含若干领域，相互联系，形成体系。
体育学（0403）
体育人文社会学（040302）
学科研究范围 体育基本原理及宏观研究，体育史学，学校及大众体育研究，体育管理学，体育社会学，体育哲学，体育经济学等领域；体育政策、法规、制度的制定与实施方法、手段等。
体育教育训练学（040303）
学科研究范围 体育教学理论与方法，运动训练理论与方法。
民族传统体育学（040304）
学科研究范围 武术理论与方法，气功研究，养生理论与方法等。
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