欢迎访问考研秘籍考研网!    研究生招生信息网    考博真题下载    考研真题下载    全站文章索引
文章搜索   高级搜索   

 您现在的位置: 考研秘籍考研网 >> 文章中心 >> 专业课 >> 正文  2021年湖北师范大学《教育综合》硕士研究生入学考试大纲

新闻资讯
普通文章 上海市50家单位网上接受咨询和报名
普通文章 北京大学生“就业之家”研究生专场招聘场面火爆
普通文章 厦大女研究生被杀案终审判决 凶手被判死刑
普通文章 广东八校网上试点考研报名将开始
普通文章 2004年硕士北京招生单位报名点一览
普通文章 洛阳高新区21名硕士研究生被聘为中层领导
普通文章 浙江省硕士研究生报名从下周一开始
普通文章 2004年上海考区网上报名时间安排表
普通文章 广东:研究生入学考试2003年起重大调整
普通文章 2004年全国研招上海考区报名点一览表
调剂信息
普通文章 宁夏大学04年硕士研究生调剂信息
普通文章 大连铁道学院04年硕士接收调剂生源基本原则
普通文章 吉林大学建设工程学院04年研究生调剂信息
普通文章 温州师范学院(温州大学筹)05研究生调剂信息
普通文章 佳木斯大学04年考研调剂信息
普通文章 沈阳建筑工程学院04年研究生调剂信息
普通文章 天津师范大学政治与行政学院05年硕士调剂需求
普通文章 第二志愿考研调剂程序答疑
普通文章 上海大学04年研究生招收统考生调剂信息
普通文章 广西大学04年硕士研究生调剂信息

友情提示:本站提供全国400多所高等院校招收硕士、博士研究生入学考试历年考研真题、考博真题、答案,部分学校更新至2012年,2013年;均提供收费下载。 下载流程: 考研真题 点击“考研试卷””下载; 考博真题 点击“考博试卷库” 下载 

2021年全国硕士研究生入学考试

湖北师范大学自命题考试科目考试大纲

(科目名称:教育综合      科目代码:333)

第一部分:教育学原理

一、考查目标    

1.要求系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本方法、基本理论和现代教育观念。

2.要求能够运用所学的教育学原理基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关教育理论问题与教育实践问题。

二、考试形式与试卷结构  

(一)试卷成绩及考试时间    

本试卷满分为150分(教育学原理75分、教育心理学75分),考试时间为180分钟。   

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷题型结构

1.名词解释:4小题,每小题3分,共12分;

2.简答题:3小题,每小题6分,共18分;

3.案例分析题:2小题,每小题10分,共20分。

4.论述题:1小题,每小题25分,共25分。

(四)主要参考书目 

1.《教育学》,王道俊、郭文安主编,人民教育出版社,2016

 三、考查范围 

(一)教育学概述

1.教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。

2.教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

(二)教育的概念

1.教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

2.教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

3.教育的历史发展

古代教育的特点;现代教育的特点。

4.教育概念的界定

广义教育;狭义教育。

(三)教育与人的发展

1.人的发展概述

人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

2.影响人的发展的基本因素

  遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

3.教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。

(四)教育与社会发展

1.教育的社会制约性

生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

2.教育的社会功能

(五)教育目的

1.教育目的概述

  教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

2.教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;

3.我国的教育目的

我国教育目的

(六)教育制度

1.教育制度概述

教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。

2.现代学校教育制度

 学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

3.我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的改革。

(七)课程

1.课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;主要课程理论流派及其主张

2.课程设计

课程目标的设计;课程内容的设计。

3.课程改革

世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。

(八)教学(上)

1.教学概述

教学的概念;教学的意义和任务。

2.教学过程

3.教学原则的涵义和要求

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

(九)教学(下)

1.教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。

2.中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

3.教学组织形式

个别教学制;班级上课制;分组教学制;教学工作的基本环节。

4.教学评价

教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类;教学评价的原则与方法;学生学业成绩的评价;

(十)德育

1.德育概述

德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。

2.德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

3.德育原则

理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

4.德育途径与方法

思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

(十一) 美育
  1.美育的概念

2.美育的价值
3.美育的任务及内容
4.美育的实施

(十二)  体育
 1.学校体育概述
 2.学校体育的意义、任务与内容
 3.体育过程的基本要素和规律
 4.学校体育促进学生发展的基本策略
(十三) 综合实践活动
 1.综合实践活动概述
 2.综合实践活动的设计与实施

(十四)班主任

1.班主任工作概述

班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。

2.班集体的培养

班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法

3.班主任工作的内容和方法

了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。

(十五)教师

1.教师劳动的特点、价值与角色扮演

教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性;教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。

2.教师的权利与义务

3.教师职业的角色扮演

4.教师的素养

5.教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。

(十六)学校管理

1.学校管理概述

学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。

2.学校管理的目标与过程

学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。

3.学校管理的内容和要求

教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。

4.学校管理的发展趋势

学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。

第二部分:教育心理学

一、考查目标 

1.了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示和应用价值。

2.运用教育心理学的基本原理和主要理论,分析、说明和解释相关教育现象,解决相关教育教学的实际问题,指导教育教学实践。

二、考试形式与试卷结构 

(一)试卷成绩及考试时间  

专硕教育综合试卷满分为150分,教育学原理和教育心理学各75分,考试时间180分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷题型结构

1.名词解释:5个小题,共15分

2.简答题:3个小题,共20分

3.辨析题或案例分析题:2个小题,共20分

4.论述题:1个题,共20分。

总分75分。

(四)主要参考书目 

《当代教育心理学》(第3版),陈琦、刘儒德主编,北京师范大学出版社,2019年4月。

三、考查范围

(一)教育心理学概述

1.教育心理学的研究对象与任务

  教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务。

   2.教育心理学的历史发展与研究趋势

教育心理学的发展过程;研究趋势

3.教育心理学的研究方法

研究的范式;研究的步骤;研究的有效性

(二)学生心理发展

1.皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的基本发展观;认知发展阶段;心理发展的因素;皮亚杰发展理论对教育的影响;皮亚杰理论的贡献、局限与发展

2.维果茨基的发展理论

心理发展的文化历史理论;维果茨基的心理发展观;教育与发展的关系——最近发展区;维果茨基的理论对教学的影响

3.学生的情感和个性发展

个性与社会化发展;自我意识、自我概念与自尊

(三)学生的个体差异

1.个体的智力差异

多元智力理论;三元智力理论

2.个体的学习风格差异

学习风格的维度;常见的学习风格差异

3.社会文化背景与性格差异

社会文化背景差异;性别差异

(四)学习心理导论

1.学习及其分类

学习的界定;学习的作用;学习的分类;学习的相关概念

2.学习与脑

大脑发育与学习的关键期假说;脑的特异化与学习;学习与脑的可塑性;基于脑的学习

3.学习理论发展

两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展;行为倾向、认知倾向学习理论的的相互吸取;认知学习理论的发展与人本主义的出现;建构主义学习理论的兴起

(五)行为学习理论

1.经典性条件作用理论

巴甫洛夫的经典性条件作用理论;华生的行为主义

2.联结主义理论

桑代克的联结主义学习理论;桑代克的学习律

3.操作性条件作用理论

斯金纳的操作性条件作用理论;强化理论;行为的学习

4.社会学习理论及行为主义新进展

社会认知理论;观察学习;观察学习的应用;行为主义新进展

(六)认知学习理论

1.早期的认知学习理论

格式塔学习理论;符号学习理论

2.认知-结构学习理论

认知表征理论;认知结构与学习;学习与教学的原则和方式

3.认知同化学习理论

有意义学习;认知同化过程;接受学习

4.学习的信息加工论

加涅的学习的信息加工理论:认知负荷理论

(七)建构主义与人本主义学习理论

1.建构主义思想渊源与基本观点

建构主义思想渊源;建构主义分类;当代建构主义基本理论观点

2.个人建构主义理论

生成学习理论;认知灵活性理论

3.社会建构主义理论

文化内化与活动理论;情境性认知与学习理论;支架式教学

4.人本主义学习理论

马斯洛的学习理论;罗杰斯的学习理论

(八)学习动机

1.学习动机概述

学习动机及其相关概念;学习动机对学习的影响;动机与学习效果的关系;学习动机的分类

  2.学习动机理论

  强化论;需要层次理论;自我决定论;成就动机理论;自我效能感理论;归因理论;自我价值理论

  3.学习动机的培养与激发

  教学吸引;兴趣激发;建立合理的动机信念;反馈与评定;奖励与惩罚;合作与竞争

(九)知识的学习

1.知识的分类与表征

  知识及其含义;知识的分类;知识的表征;知识学习的基本机制

2.知识的理解

知识理解的过程;知识理解的影响因素;概念的学习

3.错误概念的转变

错误概念及其性质;概念转变及其过程;概念转变的影响因素与条件;为概念转变而教

4.学习迁移

   迁移及其分类;迁移的理论与研究;为迁移而教

(十)技能的学习

1.技能的概述

技能及其特点和作用;技能与知识及习惯的关系;技能的分类

2.动作技能

动作技能的结构、特点与种类;动作技能的形成;动作技能的培养

3.心智技能

心智技能与动作技能的关系;心智技能的形成过程;心智技能的培养

(十一)问题解决的学习与创造性

  1.问题与问题解决

问题及其分类;问题解决的界定

2.问题解决的过程

问题解决的模式;一般问题的解决过程;结构不良问题的解决过程

3.问题解决能力的训练

问题解决的影响因素;问题解决能力的训练

4.创造性思维

  创造性思维的本质和过程;创造性思维的训练

(十二)学习策略

1.学习策略的概述

  学习策略的界定;学习策略的分类;学习策略与信息加工过程及元认知的关系;学习策略与自我调节学习

  2.认知策略

复述策略;精细加工策略;组织策略

3.元认知策略与资源管理策略

元认知的结构;元认知策略;资源管理策略

4.学习策略的促进

  学习策略促进的原则;常见的学习策略;学习策略促进的方法

(十三)品德的形成

1.品德心理概述

品德的基本界定;品德的心理结构;社会规范学习与品德发展的实质

   2.道德发展

道德认知的发展;道德情感的发展;道德行为的发展

   3.品德的形成与培养

品德内化的过程;品德形成的影响因素;品德培养的方法

(十四)教学设计

1.设置教学目标

设置教学目标的意义;教学目标的表述方法;教学目标的分类;教学目标的设计

2.选择教学模式

直接教学;探究学习;基于问题的学习;合作学习;个别化教学

3.设置教学情境

课堂空间;教学组织;教学媒体

(十五)课堂管理

1.课堂管理概述

课堂管理的的相关概念;课堂管理的阶段性;课堂管理的目标。

2.课堂管理过程

课堂规则和程序的设计;课堂规则和程序的建立;课堂规则和程序的维持与完善。

3.处理严重的问题行为

不良行为的原因分析;行为矫正的原则;实用行为分析程序

(十六)学习评定

1.学习评定概述

学习评定的相关概念;学习评定的重要性;学习评定的模式;学习评定的方法;教育决策与学习评定;良好评定的指标

2.标准化测验

标准化测验的类型;标准化测验的优点与劣势;测验的新进展

3.教师自编测验

教师自编测验与标准化成就测验的区别;设计测验前的计划;教师自编测验的具体形式;编制测验的注意事项;学习理论的启示

4.真实性评定与评定结果报告

真实性评定;评定结果的报告方式

(十七)教师心理

1.教师的角色

教师的角色概述;教师的专业品质;教师的角色特征;教师的个性特征;教师的职业倦怠

2.师生互动

教师对学生的影响;学生对教师的影响;师生的相互作用

3.教师的成长与培养

教师的专业发展;教师成长与培养的途径

免责声明:本文系转载自网络,如有侵犯,请联系我们立即删除,另:本文仅代表作者个人观点,与本网站无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并请自行核实相关内容。

  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 考博咨询QQ 3455265070 点击这里给我发消息 考研咨询 QQ 3455265070 点击这里给我发消息 邮箱: 3455265070@qq.com
    公司名称:昆山创酷信息科技有限公司 版权所有
    考研秘籍网 版权所有 © kaoyanmiji.com All Rights Reserved
    声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载或引用的作品侵犯了您的权利,请通知我们,我们会及时删除!