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北京师范大学 1996 年教育心理学试题
专业：教育心理；考试科目：教育心理学
（一）名词解释
1.学习定势（learning set ） 2.认知地图（cognitive map ）
3.成就动机（achievement motivation） 4.顿悟说（insight theory）
5.认知策略（cognitive strategy） 6.掌握学习（mastery learning）
7.加涅的累积学习理论（gagne’saccumulative learning theory）
8.品德(morality) 9.观察学习(observational learning)
10.变比率强化程序(schedube of reinforce ment in variable interuals)
（二）简答题（每题 5 分）
1. 如何理解学习与心理发展的关系?
2. 举例说明程序性知识技能的关系?
3. 怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
4. 举例说明品德形成的过程?
5. 举例说明影响学习迁移的因素?
（三）论述题（每题 15 分）
1. 试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别?
2. 如何运用奥苏伯尔的认知同化论来分析教学任务?
（四）下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学中知识掌握的
原理对立进行分析,并写出简要教案。
3.梯形的认识
登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等，都是只有一组对边平行的四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里，互相平行的一组对边，分别叫做梯形的上
底和下底；不平行的一组对边叫做梯形的腰，从上底的一点向下底引一条垂线，这点到垂足
间的线段叫做梯形的高。
两腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折，可
以看到折痕左右的两部分图形完全重合，所以，等腰梯形也是对称图形，这条折痕就是对称
轴。
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