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一、名词解释：（答案由博仁教育中心整理,仅供参考；）
1、答：是一种以教育实验为标志的教育思潮，19 世纪 30 年代，在德国生理学家米勒(]nhannes
Miller)的倡导下，生理学逐渐成为一门倾向于实验的独立科学，同时也为心理学准备了它作
为一门科学所必须的自然科学知识和实验研究的方法。在经验主义和实证主义以及实验生理
学的影响下，作为其标志的德国心理学家冯特(W. Wundt) 1897 年在莱比锡大学创设了世界
上第一个心理学实验室，至此，实验心理学得以诞生和发展。冯特利用这个实验室培养了一
大批学生，在这样的背景下，实验教育家的早期教育实验很难和心理实验分开。无论在思想
和方法上，实验心理学都为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。1901 年，德国
教育家梅伊曼(Ernst Meumann，1862 一 1915)首先将实验教育思想称为“实验教育学”，德国
教育家拉伊(Wilhelm 场，1862 一 1926)又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育
思想。随后众多的教育学家加以发展。实验教育学家认为，应该从实验心理学的角度出发，
采用心理学实验的方法来分析和研究教育间题。
2、答：布鲁纳运用结构主义的方法论原理，借鉴其认知心理学的研究成果，提出学科基本结
构理论。他围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎么教”这样几个问题，系统阐述了其学科基
本结构的基本观点。
关于教学任务教学的任务是什么？这是教学论必须回答的首要问题，因为它将决定教学过程
的内容和方法等要素。布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识，并获得
智力的最大发展。他说：“我们也足可以把追求优异成绩作为教育的最一般的目标，但是，应
该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是，不仅要教育成绩优良的
学生，而且要帮助每个学生获得最好的智力发展。”他强调，教学既要探求向优秀学生挑战的
计划，同时也不要“破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。教师的任务除了尽可能使
学生牢固地掌握学科内容之外，还应该尽可能使学生在结束正规的学校教育以后能够独立地
向前迈进。
3、答：在布卢姆的整个教学理论中，教育目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础。教
学目标分类是掌握学习理论的重要内容，精心设计的教学目标是掌握学习理论实施的基础性
工作。在《教育目标分类学》一书中，布卢姆把教育中应该达到的全部教育目标分为 3 个不
同的领域:认识领域、情感领域和动作技能领域。按层次水平由低到高，每个领域又可以此分
为 6 个类别:知识、领会、运用、分析、综合和评价。每一类别下面，又包括一系列亚类。"
大多数学生 (也许是 90％以上)能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生
掌握所学学科的手段。"这就是布卢姆掌握学习的核心思想。
4、答：教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教
育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教
育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，
也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过
程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教
育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能
是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。
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