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浙江省
2001 年 10 月研究生课程考试宏观经济学试题（参考答案）
课程代码：Y5
一、论述题（每小题 7 分，共 21 分）
1.试比较哈罗德增长模型和多马增长模型的异同。（浙大 2003 研）
2．如果在 A、B 两国产出不变的前提下将他们合并成一个国家，分析合并前后对 GNP
总和有什么影响，并举例说明。（浙大 2001 研）
3.什么是核心通货膨胀?核心通货膨胀概念是怎样产生的? （浙大 2001 研）
二、材料分析题（12 分）要求对所给的材料进行正确的评析，能言之成理，体现独特的思
考能力。
1965 年，美国经济在接近于其生产能力的状态下运行。约翰逊总统面临着一个问题：
他想在越南开战，但是他又不想让美国人知道一场战争要耗费多少钱，结果是他决定不提高
税收，至少不完全用提高税收来支付战争的费用。另外，他不打算削减政府支出，不仅如此，
他还提出了向贫困开战的计划，该计划包括很多费用极高的新的社会方案?
试运用总供给和总需求的框架对上述情况做出分析，同时解释并推测至 60 年代末期美
国的宏观经济运行状况。（浙大 2001 研）
三、计算或作图分析题（12 分）
设：消费函数 C=100+0.75Y I=I0=30
①假设消费函数保持不变，投资 I1=50，问：均衡的国民收入将发生怎样的变化?
②假设投资保持不变，仍为 I=I0=30，消费函数变为 C1=120+0.75Y，问：均衡的国民收
入将发生怎样的变化?
③从①和②的结果分析消费函数本身发生变化（投资不变）与投资发生变化（消费函数
不变）对均衡国民收入影响
的异同点，并用图形加以说明。（浙大 2001 研）
四、辩析题（15 分）判断下列命题，请结合所学知识给出合理的解释。
凯恩斯的《通论》开创了宏观经济学研究的新领域，所以凯恩斯革命否定了以马歇尔理
论框架为基础的古典学派理论。（浙大 2001 研）
五、论述题（每小题 20 分，共 40 分）
1.怎样理解 IS-LM 模型是凯恩斯主义宏观经济学的核心。（浙大 2001 研）
2.试述宏观货币政策工具的作用和特点。（浙大 2001 研）
答案部分
浙江省
2001 年 10 月研究生课程考试宏观经济学试题（参考答案）
课程代码：Y5
一、论述题（每小题 7 分，共 21 分）
1.试比较哈罗德增长模型和多马增长模型的异同。
答：（1）英国经济学家哈罗德和美国经济学家多马分别于 1939 年和 1946 年在他们各自
的论著中研究了长期内一国经济稳定增长的问题，并提出了相应的经济增长模型。在哈罗德
模型中，经济增长率、储蓄率和资本-产出比率这三个经济变量之间的关系是：
V
S
C ①
即在一定的技术条件下，经济增长率取决于社会储蓄率；同样，要使一定储蓄率下的社
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